《玫瑰与教育》因美丽而又充满诗意的书名让我买下了这本书。但一走近她却发现自己真的喜欢上了窦老师写的东西,她的文字,哪怕是对教学点点滴感悟,也能轻易拽动我的心。
这本书给我留下深刻印象的是窦桂梅老师对工作的激情豪迈、对生活的心存感激和对学习的孜孜以求。每个人的成功,都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系,“激情”、“热爱”永远都是“成功”不可缺少的因素。年近不惑的她,在这本书中她用文字诠释了她对教育、对生活的理解。
她的《心中盛满阳光》一文,更让我真切感受到她心中的激情和对教育事业的热情。“境由心生”。“面对教育的系列让人不满的现象,面对自己专业成长的困惑与压力,我们要从中寻找阳光、快乐地地方——根系教育的土壤,理想滚烫于心,紧贴地面行走,激情向上生长。”“好花要有好心情赏,有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火,就释放出光和热;你的内心如果是一块冰,就是化了也还是零度”。多激动人心的豪情壮语,读到这些文字没有感慨是不可能的。
心态平和是工作的根本,窦老师的文章,字里行间提醒我:要做一个快乐的老师,要做一个知足、感恩的人。无论是工作中还是生活上总会遇到不如意的事情,事情既然发生了,就要坦然地去面对,就像窦老师说的那样—享受过程—活在当下——对自己的现状满意,相信每一刻发生在自己身上的事情都是最好的,相信自己的生命正在以最好的方式展开。
是啊,换个角度想问题,拥有平和的心态,积极进取的性格,那样我们就会为自己的生命填充上美丽的色彩。平时自己为何又如此躁动呢,不得不扪心自问。
“语文教育必须让学生浸泡在蜜罐子里。教师呢?更要如此。”“一定要让读书成为习惯。”这是她对自己的要求,她也是这样做的。她曾有这样的体会:对于阅读,本着学以致用的指导思想去读书的人,还不是一个真正意义上的读书人。窦老师“每晚坐拥书城,甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说: “读书,是我心灵的振翅;读书,是我精神的呼吸”。 “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人,只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动,大脑自然得到运转,心灵自然被酬劳。”
我钦佩于窦老师对读书的挚爱,敬佩于窦老师读书的境界:“每每读书至深夜,甚至凌晨,彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。读书不但已经成为窦老师的一种习惯,一种乐趣,而且是一种对教育不懈的追求。
佩服之余,唯有感慨。人,读书与不读书肯定是不同的。身为教师,读书与不读书,就更不一样了。
开学第三周的班会课上学生们正在激烈讨论下个星期将举行的班级活动,众说纷纭,最后决定举行一次古诗背诵比赛,对象是全班学生。决议一通过,我这个班主任也就忙活着制定活动方案:首先将一至五年级所学的近50首古诗的标题用小纸条写好备用,然后组织学生确定班级评委,详细说明评分标准,最后对学生宣布背诵规则。因为是本期第一个大型活动,学生的兴致可谓空前高涨,在近一周的课外时间里,班上到处充满了读古诗的声音,从他们愉悦的神色上看得出他们个个不甘示弱,希望在背诵会上一展风姿,有时看见我进教室,调皮学生特意高扬着的腔调,附合者的语调真可谓“一行白鹭上青天。 古诗诵读会如期举行,地点本班教室,本着公平原则,学生按座位顺序四人一组,随意抽签,抽好自己的背诵内容,一组背完后按顺序轮流下一组,评委坐在最前面,教室里的气氛俨然像电视歌手大赛时既紧张又活跃,我环视了学生,真是众相百态:有暗暗背诵着的;也有跃跃欲试的;更有合掌“求神”的;还有屏气凝神的。最先上来的女学生可能是太紧张了点,一上讲台就满头大汗,于是语无伦次地背诵完毕,声音细若蚊子。第二个学生可能受前面同学的影响吧,紧张得直见他的手脚有点儿发颤,还好声音至少让前几排的学生听见了。教室里空前肃静,接着本班的“大胆王“亮相了,看他胸有成竹的模样,估计背诵也不会太差,“西塞/山前/白鹭飞”,清脆而洪亮的声音顿时响彻整个教室,再仔细聆听,抑扬顿挫之感萦绕耳旁,一曲《渔歌子》刚背完,教室凝固的空气也炸开了,雷鸣般的掌声接着响起,有了榜样的力量,后面的背诵精彩一阵胜过一阵。尤其是本班的“记忆大王”的背诵,更是赢得了全班最热烈的掌声,诗歌背诵的停顿、节奏、感情等技巧也斩露头角,学生啧啧称赞。就连平日里胆子最小的同学也能背出古诗的韵味,真令我和孩子们刮目相看。既便像第一个学生背诵不够完美,或像有些学生还没有淋漓尽致地发挥水平,展示自我风采,但从他们兴奋而又灿烂的表情,我又一次读懂的我的学生:他们不仅需要在实践中锻炼自我,更渴望内心得到肯定与赞扬。 经典古诗的诵读应当成为语文教学的一部分,这样的活动既是对中国文化经典传承,也是对学生能力的有效训练。更是对学生意志及情操的冶炼。我们班级活动就应该让学生在愉悦的心境之中成长。快乐的班级活动是学生最强烈的渴求,同时又是快乐学习的源动力。 |
组别 | 读写重点 |
一 | 把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子 |
二 | 体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受 |
三 | 感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达. |
四 | 体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法 |
五 | 理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣 |
六 | 学习搜集和处理信息,写简单的研究报告 |
七 | 体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用 |
八 | 抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法. |
周次 | 日期 | 教学内容、课时安排 | |
1 | 3、1—3、5 | 常规教育 1、草原 2、丝绸之路 3、白杨 | |
2 | 3、8—3.12 | 4、把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·拓展一5、古诗词三首 | |
3 | 3.15—3.19 | 一单元考试6、冬阳·童年·骆驼队 7、祖父的园子8、童年的发现 | |
4 | 3.22—3.26 | 9、儿童诗两首 口语交际·习作二 回顾·拓展二 二单元考试 | |
5 | 3.29-4.2 | 10、杨氏之子 11、晏子使楚12、半截蜡烛 | |
6 | 4、5—4、9 | 13、打电话 口语交际·习作三回顾·拓展三 单元考试 | |
7 | 4.12—4、16 | 14、再见了,亲人15、金色的鱼钩 16、桥 | |
8 | 5、4—5、7 | 17梦想的力量 口语交际·习作四 回顾·拓展四 四单元考试18、将相和 | |
9 | 5.10—5、15 | 19、草船借箭20、景阳冈21、猴王出世 口语交际·习作五 回顾·拓展五 五单元考试 | |
10 | 5,15—5、21. | 综合性学习:22、人物描写一组 23刷子李24、金钱的魔力 语口语交际·习作七回顾·拓展七 七单元考试 | |
11 | 5、24-5、28 | 25、自己的花园是让别人看的 26、威尼斯的小艇 27、与象共舞 | |
12 | 5、31-6、5 | 28、彩色的非洲口习作八回顾·拓展八 八单元考 复习计划 | |
13 | 6、8-6、12 | 系统安排复习 | |
14 | 6、15-6、19 | 总复习一 | |
15 | 6、22-6、26 | 总复习二 | |
16 | 6、29-7月 | 期末考试 | |
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