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标题: 》孝南语文教研网《--创办于2008年3月10日★》★》★》★》★》★》★》 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2015-5-6 04:57
标题: 》孝南语文教研网《--创办于2008年3月10日★》★》★》★》★》★》★》
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《孝南语文教研网》--创办于2008年3月10日
李海军：以“微创新”走出校本教研的现实误区
前不久,河南省鹤壁市淇滨区嵩山小学举行了第二届教师素养大赛,图为参赛教师在写毛笔字和钢笔字。(杨柳青 摄) 校本教研是促进教师专业成长的重要手段，但在具体实施中也存在很多误区，话题空泛、无的放矢、无法吸引教师主动参与、不能解决现实问题等现象在很多学校普遍存在。只有兴利除弊，才能达到预期的教研效果。
校本教研是以校为本的教学研究活动，能促进教师的专业成长，也是落实新课改的重要“载体”。但在现实中，校本教研活动往往流于形式，存在误区。下面结合问题进行一些具体剖析。
选题空泛，缺乏针对性
校本教研要立足于解决问题，要以学校发展和教师教育教学实践中面临的实际问题为研究对象。校本教研研究的问题，应该具有普遍性、代表性、典型性和相对复杂性等特点。某些校本教研的选题，缺乏针对性，研讨之后，无法解决任何实质性的问题。在研讨时，备课组长可能提出一些问题，但往往主要是改进教学的建议，问题分散、零星、肤浅，这与校本教研的问题有根本性区别。为此，建议学校开展公开课活动时务必确定具体研究主题，最好每次集中在一个主题。例如，教学重难点的处理策略、课堂教学行为有效性的研究、教师主导地位的落实、学生主体地位的体现、小组合作学习的有效性、导学案设计的合理性，等等。如果每次教研活动侧重在一个研究主题，能增强研究的针对性，避免盲目性，研究就容易开展，也能靠近大多数教师的最近发展区，研究的成效就比较明显，就能切实解决学科组普遍存在的问题。抓住问题的症结，把问题研究透彻，这样的校本教研才真正有成效。
行政主导，缺乏教师主动参与
没有教师的主动参与，就不可能存在真正意义上的校本教研。一些教师往往因行政命令而不得不参加教研活动。另外，为了节省活动时间，各学校通常指定一些备课组长参与发言，其他教师则没有发言机会，只能旁听，致使教育教学中存在的问题无法完整地挖掘出来，研讨不免“挂一漏万”。
教研能否取得预期效果，关键在于教师是否真正主动参与教研活动。如想调动教师的研究热情，只靠制度约束是不够的，必须想办法让每一位教师从思想上认同，自觉、自愿、主动参与到教研活动中来。
教研活动是教师自我发展提高的良好平台，是教师实现二次发展的必由之路。要对教师加强思想引领，增强他们的责任感和使命感，让他们充分认识到：信息化时代，各种知识、技术日新月异，作为教师，必须不断学习、主动成长，才能适应现代化教育对教师专业素质的要求。为此，建议学科组在教研活动之前将要研究的问题加以分工，层层落实，让每一位教师都有活干，带着问题和任务去参与研究。杜绝旁观者，让每一位教师都成为课堂教学的观察者，都认真听课，积极准备；适当延长研讨时间，轮流发言，让每一位教师都能就自己的观察视角发表自己的见解，开展争鸣。
缺乏对问题的充分研讨
校本教研活动应具备一定的科学性、系统性和完整性，不能对存在的问题“轻描淡写”或者“避而不谈”。有时在一些教研活动中，点评分散，缺乏对公开课课堂中存在的问题进行系统的研究；没有系统地研究问题出现的根源，更没有找到切实可行解决问题的“金钥匙”。
问题研讨时要充分体现人文关怀，大家畅所欲言，找问题，想办法，引路子，定措施。只有方向对、路子清、问题明，措施制订才能合理到位，教师合作才能实现共赢。建议学校牵头，以年级为单位，统一合理安排业务研究时间，将研究时间固定为一个上午或一个下午。公开课安排在上午第一节课或下午第一节课，这样就可以保证有三节课的研讨时间。同时，研讨内容要细化，可以将任务划分到年级备课组，再由备课组细化并落实到具体个人。研究时间有保证，研究问题突出针对性，研究主题具体化，研究效果自然水到渠成。
缺乏实用性的课题研究
校本教研的真正目的在于发现问题，研究问题，解决问题，改进教学流程以提高教学质量。校本教研在本质上属于应用研究，而把研究的结果束之高阁的做法不可取。一些形式主义的教研活动，在一些学校已经进行了若干年，甚至形成了传统。时下的校本教研，应当摒弃一些无效、低效的教研活动，发现真问题，解决真问题，切实提高教研活动的效果。
建议学校立足现实问题，对研究的内容和形式进行“微创新”。具体做法是：研究内容前置，即本周研究下一周的教学内容。主讲人于上周五之前，将所备内容（教案、学案或课件）放在学科组共享文档内，作为“草案”；本周业务研究时间，备课组成员将“草案”下载到个人电脑进行集体研究，研究的结果作为“共案”；教师再根据个人所教班级的实际情况对“共案”进行删、补，完善为“个案”，进行使用。经过两次备课，实现了“草案→共案→个案”的增值性跨越。在此基础上再开展公开课研讨活动时，由于每一位教师都对研究内容比较熟悉，故增强了研究的针对性和实效性。
这种业务研究模式的“微创新”，既秉承了传统教研的优点，集合了大家的智慧，又突出了教师个性，是一种简单、可操作且行之有效的措施。它既能挖掘集体智慧，又突出了教师的个性特长，还符合班级学生的实际特点，突出了因材施教、分层教学的理念。这既是对教师的尊重，也是对学生差异性的承认。如果在教研中，大家都能以诚相待，在和谐的氛围中进行研讨，这样的业务研究，问题准确而明晰，措施科学而有效，效果自然明显。（作者李海军，单位：山东省肥城市第一高级中学）
《中国教育报》2014年6月18日第7版
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原文地址：说给有志研究的朋友听作者：陈金铭
前几天晚上，正在办公室加班，有位好朋友来电，要我帮他分析分析他走的研究之路。
他正在做一件很体现毅力的事，给每节课录音，晚上做成实录。我问他，坚持了多久。他说一个多月。这真的很不简单。我问有什么障碍吗。他说有两个障碍，一是做实录需要大量时间，他没多余时间去思考；二是做实录是为了突出什么，以后干什么用，都还没考虑清楚。
其实他自己已经分析得很清楚了，这样做，不是长久之计。要换个思路。我举了管建刚的例子。管老师十年时间就做了一件事，作文研究。他的切入点是作文小报。一张报纸让管建刚的学生尝到了写作的快乐，也成就了管建刚的学术积淀。
朋友很聪明，听到这里其实已经明白了。是的，面临的选择太多，容易迷失自我，如果能选准一个很小很小的切口，咬定青山不放松的去做，不几年，就能出很靓的成果。
所谓宁挖一口井，不打十个坑。
还有一个朋友，老是给我投稿，可是怎么也中不了，总是感觉他的文章还差了那么一点点。差了什么呢？每篇文章写的话题都是别人不久前已经写过的。他问我，怎么才能出新呢？我反问他，文章里写的这些是你自己读来的、想来的，还是做来的？他说有的是读来的，有的是想来的。就是没有做来的。
问题就在这里了。
小学语文老师写文章，不是学教授掉书袋说些自己不清楚别人不明白的术语，也不是学作家谈感情说人生编一些感人的故事，我们写文章，目的很简单：“我有一个好做法，效果挺不错，说给你听听，说不定对你有帮助。”
去做——等你的文章是做出来的，离发表就不远了。
隔了一段时间，在网上又遇到这朋友。他说自己现在在做，却还是不行。问，哪里不行呢？他说，老是做不出新意，做的都是人家做过的、学生也不太喜欢。
这倒是个问题。有的人天生有创意，想个点子，就能让学生喜欢上自己的学科，有的人是老黄牛型的，想破头，也想不出什么好玩的主意。
还有办法吗？他问我。
当然有的。我说，举个简单的例子，读一本书，你怎么让学生做读书笔记？他说，还能怎么做，摘抄好词好句，分析归纳每章节的大意，汇报下自己最感兴趣的段落呗。我问他，你看过国外老师教学的办法吗。他摇摇头。我说，在一本书中，我看到老外让学生做笔记，至少有15种方法，哪种都比你的方法吸引学生。比如，让学生假设自己是插画师，给全书配上插画；比如，假设自己是作者，给书创造个续集等等。
啊，这么好啊。他惊讶了。
是啊，人家老外做的就是这么好，只是你不知道而已。
他说，我明白了，明白了。
再后来，这位朋友果然明白了，借鉴了国外好的做法，在自己班级里本土化后，效果非常好，学生喜欢极了。
你看，做研究，有时其实很简单：选准一个小切口，做的深透；有成果了，要写文章，别装，朴朴素素把好东西写出来，自然就能吸引人；做着做着没创意了，简单，可以去有创意的人那里去淘淘金嘛。
原文地址：对话管建刚：找到自己，成为自己作者：子非
2011年增刊终于出炉了。本期标题是“管建刚作文教学艺术专辑”，其实更应该叫“走向成功”。
对话管建刚：找到自己，成为自己
本刊记者 朱文君
不喜欢的事，也可以做得很出色
记者：据说你并不是一开始就喜欢教书，但是现在却教得那么有滋有味。是什么让你有如此大的转变？
管建刚：和很多农村孩子一样，我读师范只是为了弄个城镇户口。所以师范三年，我读得稀里糊涂，没等弄明白教书是咋回事，就毕业了。临毕业，一场大病，迫使我把心思全放在学熬药、打针、针灸上。
一年后，勉强能上班。校长让我选：或教两个班数学，或教一个班语文，兼班主任。我以为一个班总比两个班轻松，于是，一个从小见了作文就怕、见了语文就头疼的人，成了语文老师。
马马虎虎教了两年书，认认真真养了两年病，看了不少医书、药书、养生书，现在想想，我最初的那点语言，或许是那些医药书给的。身子渐渐好起来，书却没教出样子来。那时候的我对教书没感情；对语文，要说有感情，一个字：怕。
这当儿，父亲的小厂子垮了，他愁得一下子佝偻了下去。我说，爸，我帮你干。但母亲不让我辞职做生意，说万一你的身体不好，没了公费医疗，跳黄河？——黄河那么远，死都来不及！
记者：从开始为了户口，到后来为了公费医疗，教书仅仅是为了生计，而不是因为喜欢。
管建刚：不过，到这个时候，我对自己说，你安心做语文老师吧。这样一做就是十多年，现在成了特级教师，成了全国“推动读书”十大人物。我明白了，当初不喜欢的事，也可以做得很出色。不喜欢，不应该成为“不出色”的理由。
记者：心理学家埃尔森博士采访过100位公认的“成功人士”，一大半的“成功人士”说，目前所做的，并不是自己当初所喜欢的。看来，当初喜欢不喜欢不重要，重要的是在当下的“做”中学会“喜欢”。
管建刚：没错。一个人10岁喜欢的，不等于20岁喜欢；20岁喜欢的，不等于30岁喜欢。反过来说，一个人20岁不喜欢的，不等于30岁不喜欢。30岁不喜欢的，不等于40岁不喜欢。人是能动的，变化的。
心思刚回到教育上时，我也曾对上班产生疲倦感。怎么办？我念四个字，后来我戏称为“四字真言”：“上班真好。”上班路上，我一心一意地念，念着念着，自己都笑了出来。念着念着，情不自禁念起做教师的好，工作稳定，双休日、节假日不说，寒假、暑假，多逍遥。学生少不了给我添麻烦，可也正是那些“麻烦事”，我活得不再一成不变，每天都充满了“未知的变化”。你看，带一班孩子，对你言听计从，不开心了发个火，第二天，孩子依然甜甜地说“老师好”，要在公司里、机关里，哪有这么便宜的事……
记者：看来，是积极的心态成就了你，这一点在人的成长中至关重要。
管建刚：所以我说，不喜欢的，你好好做，做出点名堂来，也就喜欢它了。很喜欢喝我母亲做的一道汤，汤汁浓稠，味道醇厚。一次，母亲炖着汤，我偷偷去锅里喝了点，嗯，没什么味道。母亲说，要炖上三个小时，才能炖出好味道来。工作，也一样，别急着下论断，说它没有味道。你做出味道来了，才知其中的好滋味。
我不过只比别人少了2.18分
记者：很多老师知道有个管建刚，是因为你的文章，你的书。
管建刚：是的，2005年，我出版了《魔法作文营》，2006年出版了《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》。
记者：很多人以为，管建刚如此能写，一定从小喜欢语文，读了很多课外书，作文水平顶呱呱。现在看来，这是一个误会。
管建刚：呵呵。小学里，除了教材，我只知道连环画。到初中，才知道还有金庸和《每周广播电视报》。读了师范，教语文的张老师一天问我，管建刚，你都读过什么课外书？我想了半天，看过金庸，还看过琼瑶，别的没了。
张老师说：“你要看名著，看巴金。”我买了《家》，勉强看了10页，再没翻第11页，看不懂。
有人说，你不会骗我吧，管建刚？你这样的基础也能一本本地写书？为什么不能？不要把基础看得那么重。细节管理专家汪中求先生给过一个公式，我很受用：1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18（分）——什么意思？人的智商分智力因素和非智力因素，前者占四成，后者占六成。智力因素又分知识和技能，知识占40%；知识又分书本知识和社会知识，书本知识占40%；书本知识能在实际中用的，占40%。汪中求说，你若同意以上的权重、分配，那么，一个人大学毕业，总成绩平均为85分，此人在学校获得的总智力分为2.18分。
记者：哈哈，按这个说法，以后遇到那些北大、清华毕业的，我就想，我不过只比你们少了2.18分而已。
管建刚：就要这么想！刘伟，一个用脚弹出流水般钢琴曲的男孩，别人问他，你怎么想到用脚弹琴？他说，谁规定钢琴一定要用手弹？———这是2010年最震撼我的话语。没有双手的人，能实现他的钢琴梦。没有个子的人，能实现他的NBA梦。那个1.6米的小个子男生，所有和他一起打球的伙伴，听他说有个NBA梦，都笑得直不起腰来：凭你，打NBA？做你的大头梦去。这就是博格斯，ＮＢＡ历史上最矮的球员，每到球场，都会引起人们疯狂鼓掌的人。
达尔文晚年时曾经感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料。我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”
可见基础的好坏，决定不了什么。很多人把“基础不好”挂在嘴上，只是给自己“继续懒惰”找个冠冕堂皇的理由而已。
衡量一个人的成功，最后看的，不是你的基础强不强、扎不扎实，而是你有没有全新的发现，与众不同的创造。
记者：不过，现在的你还是当年的那个基础吗？
管建刚：当然不是。现在想来，我庆幸自己，没有被当年的“烂基础”吓倒。百事可乐有一句广告词：“渴望就是力量。”我喜欢它胜过“知识就是力量”。知识这东西，它就在那里，你什么时候去要它，都可以。你有了行动的渴望，就有了弥补基础的动力。我做“我的作文教学革命”，做着做着，发觉自己的不足，于是把与作文教学有关的书全买了来看，对于小学作文教学的发展与研究有了整体、全面的了解。我的研究每往前推进一步，我就要大量阅读一批书。这些阅读，无形中弥补了我基础的不足。但，和那些单纯为补基础而补基础不同，我是为了塑造“自己”去汲取知识，那过程不是枯燥的，不是痛苦的，而是美好的，美妙的，充满了成长的欢愉的。
努力，从找到“自己”开始
记者：你给我的感觉一直是那么自信，自信地思考、自信地做事。这是很多年轻老师缺乏的。
管建刚：有个女孩叫曾轶可，就是周立波说的，高音上不去，低音下不来，中间还跑调的那个“超级女生”。曾轶可的“绵羊音”居然成了名，有很多粉丝拥护她。优点和缺点都是上帝给人的礼物。优点和缺点加在一起，成为人的特点。所以重要的是要活出“自己”，生活上如此，工作中如此，事业上也如此。
外出学习，听人讲某某语文，心潮澎湃，回去也某某语文。某某语文还没琢磨出道儿来呢，又听人讲某某某语文，热血沸腾，回家也某某某语文。某某某语文还没焐出暖气来呢，听人家说，某某某某语文那才是真语文……到头来，连自己是谁都不知道。没了自己，你能成为谁呢？
记者：但是，你却能沉下心来和学生一起办“班级作文周报”，而且一办就是十年。这是你的个性使然吗？
管建刚：我也曾妥协过。有段时间，我把作文教学扔一边，也研究起阅读教学。那会儿，我上了一节公开课《黄鹤楼送别》，专家说上得不错。我整理了实录寄给《人民教育》。过了一阵，来了电话，《人民教育》的，说要发表我的实录。我兴奋得路都不会走了。
一天又一天，《人民教育》始终没发我的实录，我以为碰到了骗子，从此死了心，老老实实干我的老本行，办《班级作文周报》，研究作文教学改革。后来，遇到《人民教育》的编辑，编辑不无遗憾地告诉我，《黄鹤楼送别》的实录由于各种原因过了档期，没能发出来。我听得冷汗都冒出来了。幸好出了“各种原因”，要发出来了，我大概从此会朝着“阅读教学”走，丢失了我的本色和专长，我能走多远？
马不应该学骆驼，骆驼也不应该学马。马有马的优势和劣势，骆驼有骆驼的优势和劣势。你是骆驼还是马？这才是问题所在。我不是骆驼也不是马，我或许是头驴，或许是头牛。那也不错。只要找到自己，活出自己，牛有牛的精彩，驴有驴的幸福。
记者：你找到了属于自己的成长方式，并在成长中获得了对人生深刻的领悟。
管建刚：每个老师都应该有一两个夜深人静的晚上，泡一杯茶，温暖的灯光下，盘点自己的生命历程。人的发展，离不开自己的经历。一个人的阅读教学，最终取决于他的阅读经历；一个人的作文教学，最终取决于他的写作经历；一个人的音乐教学，最终取决于他的音乐生涯。
寻找成长历程中的关键事件
记者：那么盘点你的人生，反思你的成长经历，有没有一个“关键事件”影响了你的职业生涯、专业发展？
管建刚：有！前面说了，我的语文一向糟糕，作文更是拿不出手的烂山芋。师范里唯一的一次表扬，在三年级。那年“十一”节，陈正南老师叫我们写作文，也没说一定要写什么。国庆节期间，家里忙着采桑叶，忙着养蚕。我没有去编故事，老老实实地写了母亲采桑叶、养蚕的事。陈老师居然大加赞赏，朗读、评讲了我的作文，给了我很大激励。我由此明白表扬对作文的作用。这也是我为什么重视“讲评课”，讲评课的第一个环节就是“欣赏”，大面积地欣赏学生的作文。
那次表扬，昙花一现。我的作文莫名其妙地亮了一回，又黯淡无光。后来我明白，要想使学生写好作文，一次表扬不够，要连续刺激。足够的刺激频率，才能使学生的作文热情像太阳一样，一直处于燃烧的状态。
记者：你找到了“连读刺激”的办法———办《班级作文周报》，这是否也缘于某个“关键事件”？
我的作文人生的戏剧性一幕，发生于1998年。那年春天，我写了篇《三月》，寄给地方小报《吴江日报》。三月某日，同办公室的王老师，拿了张报纸给我看，说：小管，今天的《吴江日报》上有个和你同名同姓的人，发表了篇文章《三月》。我一看，那个管建刚就是我呀。王老师满眼狐疑地看了我一下，看得我浑身不自在。回家路上，我发誓，要再发表一篇给王老师看看。四月的某一天，王老师拿着《吴江日报》说，小管，这上面写《四月》的管建刚，还是你吧？我在村小呆了八年，同办公室的都是民办老师。民办老师跟公办老师的收入、福利差距很大。我有什么特别的能耐呢？没有，学生的考试成绩，不一定考得过经验丰富的他们，他们对我这个正宗师范生，心里多少有过问号。
我的《五月》《六月》《七月》《八月》又相继发表后，办公室的民办老师们，看我的眼神都变了，嘿，这小子，真有两下子啊，不愧是师范生啊。那年的8月30日，去中心校开全体教师会。走廊上，遇到了校长。校长以前对我是很有意见的，你想啊，这个管建刚，报到后，不工作，尽花公家的医药费；身体养好了，又忙着做生意挣钱。那天，一向对我有看法的、不苟言笑的校长，走廊上相遇，对我灿烂一笑，我心惊肉跳地叫了声“校长”，回味一下，才知道这感觉叫“受宠若惊”。我的《九月》《十月》发表了，我的《冬之歌》《冬之约》《冬之舞》发表了，我发现，老婆看我的眼神也变了，比以往任何时候都充满了柔情蜜意。
我由此明白，作文是可以改变一个人的生活状态，改变一个人的生命质量的，作文可以让一个人有尊严地活着，幸福地活着。实现这一美好人生转变的途径是：发表。怎样让学生在作文不太好的情况下，也能经常发表？我想到了办学生自己的“报纸”———《班级作文周报》，由此迈出了“我的作文教学革命”的重要一步。
爱自己，请不要溺爱自己
记者：有人说，管建刚的成功，不仅仅是因为找准了“生长点”，还因为有着一般人所不具备的超强的意志力。
管建刚：溺爱孩子的人，往往并不知道自己是在溺爱孩子，是在害孩子。溺爱自己的人，往往也不知道自己是在溺爱自己，是在害自己。
你在溺爱自己吗？请问自己三个问题：你“折磨”过自己吗？你“拒绝”过自己吗？你“强迫”过自己吗？再追问三个问题：你经常“折磨”自己吗？你经常“拒绝”自己吗？你经常“强迫”自己吗？
为了锻炼身体，我每天跳1000个绳。1000个绳，跳到后面，也辛苦，也心慌，也想停下来歇息。我坚持不停，我对自己说，对自己的残酷，就是对自己的爱，折磨自己，就是爱自己。
我的一位朋友，比较胖，老唠叨着要减肥，可就是落实不了！我说，简单啊，管住你的“嘴”而已。饭桌上，刚搁下筷子，爱吃的菜上来了，你忍不住拿起筷子，此刻，你要对自己说，不吃，不能吃！你和自己的欲望斗，表面看自己的欲望受了委屈，对自己残酷了一点，实际上是真正的爱自己。
人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜人情，厌刻板；喜自在，厌强迫，喜“顺其自然”，厌“尽其当然”。现在有不少人，常把“顺其自然”挂在嘴上，我忍不住要问他，你知道“顺其自然”前面还有一句是什么吗？———“人必尽其当然，乃可听其自然”啊。
爱自己，而不是溺爱自己，那就要“尽其当然”。该做的就要做好，哪怕是自己不情愿的，也要强迫自己去做好。会强迫自己的人，才会管理自己。会管理自己的人，才有资格管理别人。关了电视，关了网络，关了门和窗，自己面对自己，坐下来喝杯茶，读书，写作，静思……
记者：所以你给人的感觉非常安静，这在今天这个浮躁的时代，十分难得。对于一线老师来讲，迫使自己静下来，读点书，写点文章，就是一个非常好的“管理自己”的课程。
管建刚：对。1998年，我第一次捧起教育杂志，不怕你笑话，那些教育论文，我全读不懂。出去听课，我不知道“好”在哪里，“孬”在哪里。于是一期期地啃杂志，渐渐能看懂了。看不懂的课，借了录像带回家，顺着看倒着看，慢慢就从懵懂里走出来了。
同年10月，我一咬牙买了电脑，下决心要多写文章。教育文章不比写《三月》《四月》。那个时候，我写一篇800字的教育随笔，要敲打一个星期：每个星期的晚上7点到9点，雷打不动地坐在电脑前。冬天，家里没有空调，我把脚伸在一个纸箱里，腿上盖了被子，电脑前敲打两个小时。平均，一个小时我只写五六十个字。
现在，也有老师，写好了论文给我看，我认真拜读了，提出修改意见。他说，管老师，要不我到“十一”长假改好了，再给你看。或者，要不，我到寒假改好了，再给你看。他们其实也知道，越往后拖，越不愿意再次拿起笔来。人是要拿出点勇气，强迫自己做该做的事的。
我拒绝了电视。1998年到现在，十多年里，我几乎没有看过电视。
“当你明白保守一个秘密，比传播一个秘密更重要的时候，你成熟了。”这话说得挺在理，我把它篡改了一下：当你明白拒绝一个东西，比获得一个东西更重要的时候，你成熟了。要获得，就要有拒绝。拒绝了什么，才能得到什么。
主动拒绝的力量，某种程度上说，就是考验意志的力量。我搞作文教学改革，书中遇到了马正平先生。马先生说，作文的第一能力叫写作兴趣，第二能力叫写作意志，第三能力叫写作人格，第四能力叫写作技巧。起初，我深以为然。越往下做，越发觉，“写作意志”应该排在“写作兴趣”的前面。一个人只要坚持不懈地往下写，用心往下写，不管起初你对写作有没有兴趣，一段时间后，一定会有不小的进步。人不管做什么，意志第一。
记者：做了，就有收获；坚持，才出奇迹。你十年的坚持，是对这句话最好的印证。
没有记录，从来就没有真正的研究
记者：作为一名杂志编辑，我看到很多老师不善于写。虽然他们也有很多创新，并且做得不错。
管建刚：美国沃尔玛超市的货架上，尿片和啤酒赫然摆在一起出售。一个是日用品，一个是食品，两者风马牛不相及啊。原来，沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的销售信息时，发现一个奇怪的现象：每逢周末，某一连锁超市里的啤酒和尿片的销量总是很大。他们派出工作人员进行调查。观察、走访中了解到，美国有孩子的家庭中，太太经常嘱咐丈夫下班后，为孩子买尿片；丈夫们买好尿片，顺手带回自己爱喝的啤酒，因此，啤酒和尿片销量一起增长。搞清原因，沃尔玛工作人员打破常规，尝试将啤酒和尿片摆在一起，结果，啤酒和尿片的销量双双激增。
如果没有销售记录，就不可能有销售周期的统计，也就不会出现这个经典案例。商家想把商业做好，要记录；教师想把教育做好，要记录。这“记录”，不是写文章，它是随意的，随机的，一句话两句话，可以；感触深，八句十句，不想构思，不求成篇，只要真实的事件和想法的记录。记录，要的是真实和及时。真实，才有研究的价值；及时，那是因为人有惰性，会懒掉。人都会遗忘，当初的一点感想，第二天会遗忘小半，第三天会遗忘大半，第四天会遗忘得干干净净。
人的思想，有的时候是漂浮的。文字能将漂浮的思想捕捉住，固定下来。你捕捉十个二十个属于自己的有想法的句子，你还会怕文章没有思考力？你经常这么捕捉，你会变得敏感；你经常这样捕捉，你会变得有思想。
教师每天写几句教育的记录，一个学期下来，有很多的记录，再对这些记录进行分析、分类，同类的合并，你就能从实实在在的教育行为里，归纳出属于你的发现，属于你的规律性的东西。你将这些写成一篇文章，必定是实实在在的好文章。一些老师觉得自己缺少教育理论，写不出教育文章来。我始终认为，我们不缺少理论，我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。当你拥有了足够的原生态的“记录”，再有针对性地读一些教育理论专著，你就能读到心里去，就能发现教育理论和自己的教育实践的相通点、共振点，就不会觉得阅读理论专著的枯燥。
文学巨匠果戈理说：“必须每天写作。如果有一天没有写，怎么办呢？……没关系，拿起笔来，写：‘今天不知为什么我没写’，‘今天不知为什么我没写’。把这句话一遍一遍重复下去，等到写厌烦了，你就要写作了。”
这真是一个奇妙的主意。
让我们拿起笔来，记录，记录，再记录！
专家顾问
学术顾问：
丁钢：华东师范大学教育科学学院院长。
石中英：北京师范大学教育学部部长。
冯增俊：中山大学教育学院比较教育研究所所长。
史静寰：清华大学教育研究所副所长。
朱小蔓：联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任。
刘贵华：中国教育科学研究院教授，全国教育科学规划办常务副主任。
张力 ：教育部国家教育发展研究中心主任。
劳凯声：首都师范大学特聘教授，教育学院首席专家，博士生导师。
吴康宁：南京师范大学副校长。
陆有铨：华东师范大学终身教授，博士生导师。
孟繁华：首都师范大学教育学院院长。
郝文武：陕西师范大学教育学院院长。
袁振国：中国教育科学研究院院长，全国教育科学规划领导小组办公室主任。
曾天山：中国教育科学研究院副院长。
冯建军：南京师范大学教育科学学院教授、教育学原理专业博士生导师，教育部人文社科重点基地南京师范大学道德教育研究所研究员。
崔允漷：华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。全国课程专业委员会副理事长。教育部新世纪优秀人才。
余文森：福建师范大学基础教育课程研究中心主任，福建师范大学教师教育学院院长。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，国家基础教育课程改革专家组成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，全国中小学教材审查委员会委员。
马云鹏：东北师范大学教育科学学院院长，国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师。
袁桂林：中国教育学会学术委员会委员、教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任、国家基础教育实验中心学术委员会委员、教育部心理健康教育专家咨询委员会委员。
高凌飚：现任华南师范大学教授，华南师范大学课程教材研究所所长，教育部华南师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部华南师范大学基础教育课程教材评价中心主任。
方展画：浙江省教育学会副会长、浙江省教育科学研究院院长、浙江省教育科学规划领导小组办公室主任。
叶澜：华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民政府参事。
靳玉乐：西南大学副校长，教育学部主任、教育部西南基础教育课程研究中心副主任，享受国务院政府特殊津贴专家。
杨九俊：江苏省教育科学研究院副院长，江苏省教育行政干部培训中心主任、江苏省基础教育质量监测中心常务副主任、江苏省中小学教学研究室主任、江苏省教育学会副会长、全国教育科学规划基础教育专家组成员。
王嘉毅：西北师范大学校长、党委副书记。教育部西北师范大学基础教育课程研究中心主任，国家基础教育课程改革专家工作委员会成员，全国教师教育专家委员会成员，全国课程与教学论专业委员会副理事长，甘肃省教育学研究会副理事长。
基础教育各学科编委、顾问：
语文：
王晨：中国语文报刊协会会长。
王崧舟：国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长 。
孙双金：语文特级教师、中学高级教师、南京市北京东路小学校长 。
吴忠豪：教授，硕士生导师。上海师范大学初等教育系主任，小学教育专业负责人，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任、中国教育学会小学语文教学研究会学术委员、上海市教育学会小学语文教学专业委员会副主任、上海市二期课改小学语文（实验本）教材主编 。
吴勇：南通市学科带头人，海门实验学校小学部副校长 。
周一贯：中学高级教师，全国著名特级教师，教育专家。曾任小学、初中语文教师区中心小学教导主任、副校长、绍兴县教委教研室副主任、全国语文教学研究会板书研究中心学术委员会副主任，省九年制义务教育教材小学语文科编委会副主编，省小学语文教学研究会副理事长，绍兴市小学语文教学研究会理事长 。
郑国民：北京师范大学教授，博士生导师，全国中语会副理事长 。
崔峦：人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。
王荣生：上海师范大学教授、语文与课程教学论专业博士研究生导师 。
苏立康：北京教育学院教授，全国中语会理事长 。
余映潮：语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员。
严华银：中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省镇江市教育局教研室主任，江苏省教师培训中心副主任 。
李海林：语文特级教师，上海市洋泾中学校长 。
肖远骑：语文特级教师，中国人民大学附属中学副校长 。
郑国民：北京师范大学教授，博士生导师，全国中语会副理事长 。
黄厚江：江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，全国中语会学术委员会委员。
王栋生：上海市教委教学研究室中学语文教研员，上海市青语会会长 。
王鹏伟：吉林省教育学院语文教育研究所所长、教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长 。
刘永和：南京市教育科学研究所所长，南京市社科院兼职研究员。南京市教育学会副会长兼秘书长，南京市教育科学学术委员会副主任兼秘书长，南京市陶研会副会长兼秘书长，江苏省教育学会常务理事，南京心理学会理事长。
杨桦：安徽教科院中学语文室主任，安徽中语会理事长。
郑国民：北京师范大学教授，博士生导师，全国中语会副理事长 。
胡勤：浙江省特级教师，现任浙江省教育厅教研室担任中学语文教研员，中国教育学会中学语文教学专业委员会常务理事、浙江省教育学会中学语文分会副会长（兼秘书长），浙江师范大学硕士生导师和语文教育研究中心研究员 。
程翔：语文特级教师，全国中语会常务理事 。
翟小宁：语文特级教师，中国人民大学附属中学常务副校长 。
数学：
王尚志：首都师范大学教授、博士生导师、教育部数学教学指导委员会委员、《普通高中数学课程标准》研制组副组长。
史宁中：东北师范大学校长，教授，博士生导师，国务院学科评议组成员，中国教育学会副会长，全日制义务教育数学课程标准研制组、修订组组长。
刘 坚：教授，硕士生导师，教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，全日制义务教育数学课程标准研制组负责人。
刘彭芝：中国人民大学附属中学校长，中华人民共和国务院参事，数学特级教师，中国教育学会高中教育专业委员会副理事长，享受国务院特殊津贴。
张思明：北京大学附属中学副校长，数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家。
张奠宙：华东师范大学数学系教授，普通高中数学课程标准研制组组长。
周建华：中国人民大学附属中学副校长，数学特级教师，教授级高级教师。
章建跃：人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑，人民教育出版社编审，中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长。
董林伟：江苏省中小学教学研究室副主任，江苏省数学特级教师，江苏省教育学会中学数学教学专业委员会理事长，国家课程标准初中数学教材（苏科版）主编。
华应龙：北京第二实验小学副校长，中学高级教师，中小学数学特级教师，中首批“首都基础教育名家”，中北京教育学院兼职教授，北京师范大学兼职教授。
吴正宪：北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，数学特级教师，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，享受国务院政府特殊津贴。
张春莉：北京师范大学副教授，硕士生导师，研究方向为课程与教学论。
郑瑞芳：中国人民大学附属小学校长兼党支部书记。
郑毓信：南京大学哲学系教授、博士生导师，研究方向为数学哲学和数学教育。
秦荃田：山东教育社编审、济南大学特邀教授、硕士生导师、中国教育学会全国数学建模工作委员会会长。
徐 斌：苏州工业园区第二实验小学副校长，江苏省数学特级教师。
外语：
李力：西南大学外国语学院教授、英语语言文学博士生导师。教育部高等学校外语专业教学指导委员会委员，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任。研究领域：英语教学论，计算机辅助外语教学，外语课程论。
田贵森：北京师范大学外国语言文学学院教授，博士生导师。研究领域：社会语言学、语篇分析、英语语言教学、禁忌语研究。
孟雁君：北京市教科院基教研中心任英语教研室主任，教研员。现为国家《英语课程标准》研制组核心组成员，教育部教材审查委员会委员，北京市教育丛书编委会委员。
龚亚夫：中央教育科学研究所研究员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长,《英语教师》杂志主编。研究领域：英语课程设计、第二语言和外语习得研究、交际语言教学、跨文化交际、英语教学评价、英语阅读能力培养等
胡小力：北京市海淀区教师进修学校英语教研室主任，北京市资深英语教研员，中学英语高级教师。
周国彪：现任北京市行171中学外语教研究主任，特级教师，中国教育学会外语教学专业委员会委员，北京外语教学研究会常务理事，北京市外语科兼职教研员，北京市东城区首批学科带头人。
赵书梅：北京市特级教师，东城区教师研修中心英语教研室主任，北京教科院基础教育研究中心兼职教研员，北京市外语教学研究会常务理事，中国教育学会基础教研评价专业委员会副主任。
张志远：中央教育科学研究所研究员，曾任中央教育科学研究所外语教育研究中心主任，中国教育学会外语教学专业委员会常务理事。要研究领域为英语教学、双语教育、英语教师专业成长等。
蒋京丽：北京市教科院基教研中心中学高级教师。
戈向红：江苏省小学英语特级教师，苏州市英语学科带头人，常熟市实验小学的英语老师。
龚海平：扬州市广陵区教育局教研室中小学英语教研员，中学高级教师,英语特级教师,扬州市中小学教育专家委员会委员。
陈力：语言学及应用语言学硕士，应用语言学博士生，人民教育出版社副编审，课程教材研究所副研究员，近期研究方向：应用语语言学与外语教学、语法与语法教学、语言要素教学与外语教学法、外语教材设计、外语教材分析评价。
周琳：首都师范大学初等教育学院小学英语教育专业主任。
物理：
王克田：山东省青年物理教师教学研究会理事长、山东诸城第一中学副校长、特级教师。
刘炳昇：南京师范大学物理系教授、博士生导师。
朱建廉：江苏省教授级高级教师，江苏省物理特级教师，南京市物理学科带头人。
唐挈：北京西城教育研修学院物理教研员，北京八中副校长，西城区教育学会学术委员会委员；西城区物理教学专业委员会常务副理事长、秘书长；北京市物理学会理事；北京市中学生物理竞赛委员会常务理事；北京市教科院兼职教研员；北京教育学院兼职指导教师；北京师范大学物理系兼职导师；中国物理学会理事、教学委员会副秘书长。
郭玉英：北京师范大学物理系教授、博士生导师，中国教育学会物理教学专业委员会理事长。
陶昌宏：北京市教科院基础教研中心物理教研室主任，特级教师，北京市物理学科带头人，中国教育学会物理教学专业委员会常务理事。
黄恕伯：江西省首批特级教师，教育部《物理课程标准》研制核心组成员，人民教育出版社物理教科书编者，江西省教育学会特级教师分会理事长，江西省物理教学专业委员会理事长，江西师大教育硕士研究生导师。
彭前程：人民教育出版社物理室主任，副编审，中国教育学会物理教学专业委员会秘书长。
化学：
丁文楚： 安徽枞阳县第一中学 、特级教师。
王后雄：华中师范大学教授、博士生导师，教师教育学院副院长，化学教育研究所所长，黄冈市化学教学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴的专家。
王磊：北京师范大学化学系教授，硕士研究生导师，化学教育研究所所长，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，教育部初高中化学课程标准研制组组长。
王春：中国人民大学附属中学高级教师，北京市中青年骨干教师，海淀区化学学科带头人。
李广洲：南京师范大学化学与环境科学学院教授、博士生导师。
何彩霞：北京教育学院教师教育数理学院副院长。
陆军：江苏省中学化学特级教师，，南通大学兼职教授，全国高中化学新课程实施先进个人，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。
郑克强：北京市东城区中学教研中心主任，化学特级教师，中国化学会理事会理事、北京化学会常务理事、副秘书长，北京化学会中学化学教育专业委员会主任委员，北京市中学化学教学研究会常务理事、副秘书长。
历史、地理：
叶小兵：首都师大历史系教授，中国教育学会历史教学专业委员会副理事长。
李伟科：人民教育出版社编审，中国教育学会历史教学专业委员会秘书长。
何成刚：教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。
陈澄：华东师范大学资源与环境学院教授，博士生导师，全国地理教学研究会理事长。
冒亚平：江苏省如东县人大常委会副主任，曾任江苏省如东高级中学校长。
袁孝亭：东北师范大学城环学院博士生导师，中国教育学会地理教学研究会常务理事。
徐赐成：陕西省教育科学研究所教育理论室研究员，中学高级教师，全国历史教师教育专业委员会理事，中国教育学会中学历史教学专业委员会会员 。
龚奇柱：重庆市教育科学研究院研究员、中学历史特级教师。
政治及其他各科：
丁祥云：青岛开发区教体局教研室高中政治兼初中政治教研员，中学高级教师，高考命题专家。
王惠弟：北京市生物教学研究会常务理事、特级教师。
朱明光：人民教育出版社原副总编辑，编审，课标研制组组长。
沙福敏；全国中学德育研究会副会长，特级教师。
周初霞：浙江省教育厅教研室教研员，特级教师。
常超：人民教育出版社副编审。
梁侠：北京师大附属实验中学政治教研组长，中学政治特级教师，北京市政治学科带头人。教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师，兼任西城区政治学科教研员，北京师范大学中学政治骨干教师班指导教师，北京师范大学教育专业硕士研究生导师。
董晨：北京市思想政治课教学研究会常务理事、特级教师。
潘世锋：厦门市教育科学研究院基础教育教研室主任、高级教师、厦门市教育协会常务理事、副秘书长。
作者: jssh365 时间: 2015-12-12 09:48
[size=+0] [size=+0] 《中国当代诗人名博大全》
[size=+0] 附：《诗刊编辑名博》
《思索者名博》
《文学理论名博》
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蓝媚儿http://blog.sina.com.cn/u/2315995383
柳重烟深：[url=http:/
作者: jssh365 时间: 2015-12-12 09:48
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《刊物编辑名博》
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《文学理论名博》
作者: jssh365 时间: 2015-12-12 16:02
原文地址：语文学习网址大全作者：君史博览
作者: jssh365 时间: 2015-12-12 17:27
童心母爱教育：斯霞 我比大师还大：钱梦龙 教育界活化石：吕型伟 没有教不好的：霍懋征
久违的教育家：魏书生 智慧生活空间：蒋敦杰 愉快教育史诗：倪谷音 新教育追梦人：朱永新
爱心民主教育：李镇西 人文书生校长：程红兵 主题教学空间：窦桂梅 什么是好校长：傅禄建
人生为一大事：张天孝 给数学以美丽：张思明 不愿跪着教书：吴非 诗语文的主人：刘建琼
生活在化学中：李佳 六三语文教育：肖人翔 课堂艺术人生：于永正 触摸教育风景：陈惠芳
跨学科课程人：刘定一 激情思想同行：窦桂梅 语文心根人生：刘云生 一轴两轮模式：白金声
必要的乌托邦：陈钟梁 在水一洲大侠：关心凤 教学反思立场：张莹 理解教育探索：吴金瑜
播种理想的人：袁瑢 把爱献给教育：李月娥 唤醒成功欲望：刘京海 生活就是课堂：张启建
让语文课归家：吉春亚 “和谐之魅力”：华应龙 教育就是服务：石少波 生命存在教育：唐江澎
追寻理想教育：钱守旺 在路上的感觉：夏青峰 永远追求创新：朱兆林 河南特级教师：李富林
给教学以甜味：徐斌 教育走向智慧：蒋静波 从心造就自己：周萍 教学挚爱智慧：沈峰
引导发现教学：贺诚 用心灵去诵读：支玉恒 追寻书中快乐：刘克锡 情趣教学智慧：杨屹
有思想的教师：朱益群 在后退中前进：刘德武 引导启发指导：欧阳代娜 第一个吃螃蟹：宋运来
新语文教育派：韩军 适时施教理论：蒋振远 夯实基础教育：吕红芳 我以心表忠诚：张学伟
最后的丰盛餐：毛经文 平实而有深意：王凌 我一定要微笑：朱璟贻 自然表达情感：张惠萍
一切为了学生：杜小芳 有灵性的课堂：陈金才 英语特级教师：曹荣苏 高效学习方法：祝庆东
一人撑一片天：汪来九 生命为何精彩：王崧舟 师德决定成败：盘振玉 拥有理想朝阳：朱玉如
大道简约之美：薛法根 行动证明思想：周积昀 智慧与诗相随：余志君 名师怪才风采：支玉恒
语文艺术真谛：贾志敏 返璞归真之心：张莹 遗忘的小黑板：许慧 构建诗意课堂：盛新凤
打开生命匣子：郑冬梅 情智语文课堂：孙双金 猎智慧和乐趣：陈家英 拥抱语言的人：黄桂林
咳嗽成就事业：唐惠慧 数学味生活味：许志坚 分享智慧快乐：潘华莉 坐着读站着读：王崧舟
心比金子还纯：贾志敏 美与大气融合：虞大明 崇尚真字之师：孙建锋 班主任创新记：张化万
浓浓的语文味：吉春亚 折东风第一枝：孙维刚 紫色耕耘之歌：谭青峰 课堂神韵如茶：闫 学
追寻数学激情：李国良 寻找中间地带：顾泠沅 陶醉读唱吟舞：戴建荣 精美诗文教育：欢乐谷
历史学科天空：胡柏玲 月亮悬挂课堂：张康桥 伙伴教学实验：周一贯 语文教学叛徒：黄玉峰
新教育新行动：袁卫星
作者: jssh365 时间: 2015-12-12 17:30
原文地址：150个新浪教育教学博客圈荟萃作者：广大教育
作者: jssh365 时间: 2015-12-13 10:37
教师必备网址大全（转）
作为教师，我们在备课时，常因为手头缺少相关的资料而发愁。昨天晚上，我接到了一位博友的求助，要求帮忙查找某学科相关内容的资料，好在我收集的网址较全，很快就找到了。我以前曾经把与英语学习有关的相关网站在自己的博客中整理公布过，现在我把与教师有关的教学网站整理公布一下，因为是分多次整理的字体很难统一，这里的许多网站我都去过，是非常实用的！快要放假了，朋友们可以有时间到自己喜欢的网站去查找自己所需的资料了！
教师必备网址大全
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http://www.zjedu.org/ ;浙江教育网
http://www.ep-china.net/ ;中国教育先锋网--由浙江教育网络有限公司运营
http://www.wzjky.net/index.asp ;温州教科研网本地教科研内容丰富！
http://www.njenet.net.cn ;南京教育信息网
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http://www.eduol.com.cn ;苏州的一个教育在线！如：焦晓骏专辑孙惠芳文集 朱墨散文选
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http://www.wzer.net ;温州教育网
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http://www.sxedu.org/ ;绍兴教科研网
http://edu.sina.com.cn/focus/yyd/index.html ;新浪的英语学习
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http://www.minaol.com/gb/ttp/index.asp ;教师教案资源库,上面有各课的教案!不是很多.
http://www.gzy.com.cn/ ;国之源教育资源网!挺好的一个网站,课件素材、课件制作等
http://www.yzedu.com/ ;西部教育网！大家要支持西部的教育呀！
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http://www.21cae.net/ 中国活动教育网，也是北师大合作的！
http://www.zz6789.com/ 中学思想政治教育网
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http://www.lhjy.net/ 漯河教育信息网上面的本地资源库不错！
http://www.syjy.com.cn/xkcmov/ 新课程视频在线，我就在上面下载了一些影片
http://www.ayychina.com/ 哎呀呀互动教学网！主要是学习电脑知识的
http://www.xhyf.net/ 中小学生心理辅导论坛(这方面知识现在越来越重要!)
http://www.wzyyxx.com 好网站噢！
语文教学通讯 山西省太原市广场收投局12022信箱 030012 txb@ywtd.com.cn
中小学英语教学研究上海市中山北路3663# 200062 021-62233415
文汇教育家wbl@wxjt.com.cn
教师之友 jszy@mail.sc.cninfo.net
教育参考 jyck2002@hotmail.com
中国教师报论坛gaoying@chinateacher.com.cn
中国教师报创新课堂ywg@chinateacher.com.cn
中国教师报综合实践xfu@chinateacher.com.cn
人民教育新课程yuhj@edumail.com.cn
中小学教师培训jshpx@nenu.edu.cn长春市人民大街138号
师道龙建刚 lonjingan@hotmail.com
中国教师报新观察limao@chinateacher.com.cn
现代教育报总编 xwb@modedu.com
成才导报jybnb@yahoo.com.cn
黑龙江教育hljems@mail.hl.cn
天津教育 tjjy@tjemh.com.cn
辽宁教育lnjybjh@online.ln.cn
教学与管理jxygl@sohu.com
中小学管理zhxxgl@zhxxgl.sina.net
教师博览jsbl@jxjyqk.sina.net
辅导员下半月刊fdylove@sohu.com
教师报 新课程zhaijy@chinateacher.com.cn
教师报杏坛春晓wangjun@chinateacher.com.cn
教师报对话 machaoh@chinateacher.com.cn
教师报教研 jiaoshibao@yahoo.com.cn
小学青年教师teacher@shuren100.com
《家庭教育》杭州市皇亲苑（310003）jtjy@mail.hz.zj.cn
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