我们应该怎样读书?
王晓春
这种事我遇到很多次了——
某网友到我的专栏里来求助。他先声称读过我的一本或几本书，很受启发，然后就提出他的问题。他把他们班的纪律问题描述一番，或者把他和某个问题生打交道的过程叙述一番，接着就问：“您说怎么办？”
他读过我的书，应该知道，我恰恰是不赞成这样提问的，我反复强调过这个问题。这属于“非专业性提问”，就像一个病人问医生“我肚子疼怎么办”一样，一听你就不是学医的。
教师与教师之间讨论问题，那是专业人员人员之间的讨论。按理应该先问“为什么”，再谈“怎么办”，而且他起码应该知道必须介绍哪些基本情况，否则无法分析，无法讨论。有些老师连他的班是几年级，学生是男是女都不交待，家庭情况，成长史就更不用说了，弄得我只好一个一个、一遍一遍询问。说实话，我觉得自己很贫嘴，很啰嗦。
而他们却声称读过我的书，而且受到了启发。也许这是他们自己的感觉吧，从我的角度看，我看不出他受了什么启发，我感觉我对他并未产生什么影响。我的书还是我的书，他还是他，互不相干。这种情况有时会使我很沮丧。是不是我表达得太拙劣了？影响他人，就这么难吗？
事情是这样：如果你读了某一本书，没有对你的思维习惯和思维方式产生真实的影响，你只是记住了其中某些“说法”，这种阅读并没有多大用处。换句话说，我们读书，重点不是记住作者说了什么，而是应该看他怎么想的，按什么思路说的，要的不是记忆，而是体察和感悟。
如果身为教书者都不会读书，请问他们培养出的学生又该如何？
这正是我们教学的致命伤，即所谓“读死书”。已经害了很多老师了，再由这些老师传染给学生，一代又一代……
我真的有些忧虑。
2009，1，13
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