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标题: 引领孩子轻松步入作文殿堂 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2015-8-31 07:46
标题: 引领孩子轻松步入作文殿堂
引领孩子轻松步入作文殿堂
文章作者:相小君
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为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶,然后轻松叩开作文的大门,快乐地踏上作文的正道,这是每一位低段语文教师的共同心愿。然而事实上,在低年级孩子中,不会写话,害怕写话的人不在少数。那么,如何让低年级孩子学会写话,爱上写话?
给孩子一根写话的扶杖
茶壶里煮饺子——有嘴倒(道)不出来。这是低段孩子写话的一大通病。怎样改变这种不利现状?我认为,不妨给孩子们一根写话的“扶杖”。最好的“扶杖”是那些文质兼美的教材,教师可充分利用教材资源多种形式地指导学生学会写话。
1.盯住优美句段仿着写
模仿是儿童写话的基础。翻阅人教版实验教材,一篇篇生动、有趣的童话,一首首富有童趣的诗歌,都给孩子们提供了仿写的经典学本。如《四季》,学习春天部分时,我就让学生在反复朗读的基础上,把自己当作春天里的景物,仿着课文说一说。学生于是脱口而出:燕子飞飞,他对小鸟说,我是春天;桃花红红,它对蝴蝶说,我是春天;菜花黄黄,他笑着脸说,我是春天……学完了整首诗,仿写了春、夏、秋、冬四段话,再让学生将仿写的句子连一连,一首首新的《四季》曲就在孩子们的口中诞生了。
如有位学生模仿《柳树醒了》写了《桃树醒了》:
春雷跟桃树说话了,/说着,说着,/桃树呦,醒了。
春雨给桃树洗澡了,/洗着,洗着,/桃花呦,红了。
春风给桃树梳头了,/梳着,梳着,/桃树结出了青青的小果子。
春燕跟桃树玩耍了,/玩着,玩着,/桃子呦,熟了——
这种“鹦鹉学舌”式的写话,让学生觉得原来写话就这么轻松简单,从而使他们愿写乐写。更重要的是,在模仿的过程,能潜移默化地促使孩子们积累语言,形成语感,学习作者表情达意的方法,从而提高表达能力。
2.抓住知识要点改着写
如我在教《画风》一课时,抓住“风来了,风把什么怎么样了?风藏在哪里?”有了这样的凭借,学生轻而易举就把文章的知识点梳理出来了:
风来了,风把旗子吹飘了,风藏在飘扬的旗子里;
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里;
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里;
风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼转的风车里。
给孩子一泓文思的清泉
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的课堂,体验会给孩子最真的感受。所以,要想让孩子有话可说、有事可写、有情可抒,必须如赞可夫说的那样:打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望。
1.从玩中激起孩子写作之趣
教师可以和学生一起亲近大自然,迎着阳光和风,做做有趣的小游戏,淌淌小河,捉捉小鱼,放放风筝,聆听黄鹂的歌唱、小虫的低吟……教师要善于捕捉活动过程中孩子的兴趣点、动情点和兴奋点,引导孩子去看,去听,去触摸,去想象,去表达,用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。学生经历了如此鲜活的内心体验,才能引起文思之泉,想写乐写了。
下面摘录一位学生在踏青游玩后记下的一段感思:
春天到了,柳树姐姐长出了碧绿的新头发。你看,她正在河边对着镜子梳头呢。春风轻轻地吹起口哨,柳树姐姐跳起优美的舞蹈,小鸟站在枝头唧唧喳喳地为她伴奏。花姑娘张开一张张笑脸,穿起五彩的衣裳,唤来了许多蜜蜂和蝴蝶,跟柳树姐姐一起快乐地跳舞唱歌。河里的小蝌蚪看见了,乐得晃着大脑袋,摇着长尾巴在水里游来游去。
春天把大地变成一幅美丽动人的画,多么美丽啊!
2.从做中引出孩子文思之泉
双休日,我们布置孝心作业,要求孩子做力所能及的家务事。学生亲历过了,有感受,有体会,才有话可说。
妈妈有事,要我照看一下服装装店,妈妈离开不久,就进来两位阿姨。“阿姨,来试试吧!试合适了再买。”我学着妈妈的样子,忙热情招呼。阿姨试试这件,又穿穿那件。我呢,不停地为她们拿衣服,拿下来挂上去,挂上去又拿下来。忙碌了半天,我累得要命,结果阿姨却说:“小朋友,对不起!我们下次再来买吧。”到头来,竟连一件衣服都没卖出去,真没劲!
我这才体会到,做生意原来也很辛苦。我想,以后,我要节约用钱。
3.从看中获取作文之材
学了课文《雷雨》,就引导学生观察雷雨,使学生的眼睛渐渐地亮起来,敏感起来,从无意观察到能有心留意周围的事物。
很多人都有坏习惯。我的坏习惯是做作业慢腾腾,别人都把作业上交了,我只做了一半,急得组长老是站在我旁边催:“别东张西望了,快抓紧时间做作业!”爸爸的坏习惯跟爷爷一样,睡觉打呼噜。要是你跟他们俩睡在一个房间,保证吵得你一夜睡不着觉。奶奶嘛,就是爱唠叨,说起话来没完没了。只有妈妈没有坏习惯,勤劳、善良、孝顺,又很疼爱我。可仔细一想,这些人当中,只有我的坏习惯是最不可原谅的。因为爷爷和爸爸的坏习惯是天生的,没办法改;奶奶是因为年纪大了,话才多;而我呢……我越想越觉得难为情,以后我一定要改正。
学生能写出这样的文章,缘于他能留心周围的人和事。学生有了观察的意识,眼中有物,心中有话,下笔自然顺畅。当然,也不再视写话作文为“畏途”了。
给孩子一柱精神的烛光
低段学生表现欲望十分强烈,他们渴望得到老师、同学的认同和表扬。针对学生的这一心理特点,我们应运用各种鼓励手段,使学生想写的心理意向发展成为内在学习动机,使学生的学习始终处于一种极有兴趣、欲罢而不能的活跃状态之中。
1.送一个意外的惊喜于孩子
画只眼睛,夸学生是火眼金睛,善于观察;画张笑脸,表示写得真好,老师喜欢。只要认真写,我都会打上几颗大大的星星。偶尔有人写得不认真,我会将其中一颗星星画得特别小,旁边注上:下次把字写端正了,我就会长大哦!既维护了学生的自尊心,又委婉地指出缺点。即使是写得很不理想的同学,我也会尽量在写话本里找出一些好的句子,哪怕是一个好的词也行,用红笔勾出以示鼓励。
2.添一种成功的体验于孩子
看见学生写得好的或是有进步的,哪怕是一段、一句,我便会抽出时间读给大家听,及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情,喜悦的微笑。就冲着这一份表扬,有的孩子在写话时,为了用上一个好词,写上一句好句,四处请教别人。每过一段时间,我就会把孩子们的得意之作贴在班级壁报上,供大家欣赏。当学生在壁报上看到自己的作品,看到很多人投去钦佩的目光,他们从内心深处感到自己是一个成功者,写作热情便更加高涨。
(作者单位:浙江省嵊州育英小学)
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