圣经中说:太阳底下无新事。这话太对了。
几十年前没解决的问题,今天,科技、技术看起来发展很迅猛,可是依旧没有多少突破。比如,小学语文。
一百年前,语文教学似乎没有今天这么纠结,中国人的语文传承千百年来都是诵读为数不多的经典为主,方式也比较简单:背诵、讲解。白话文诞生至上世纪末,教学方式主要还是讲解,教学模式是苏联的训练系统,教学内容基本是教材。而教材又根据时间不同,或凸显政治,或凸显道德。
新世纪以来,史无前例的第八次课程改革开始了。范围之深、程度之广、投入之巨、变动之大,都前所未有。语文教学的模式主要成了让学生提问、讨论、讲述,教学方式在名师倡导下努力探究艺术,教学内容还是教材为主。而这时候教材主要凸显的还是思想形态和道德取向。
应该说,新课程提出的理念是非常正确的。但是,可惜,播下龙种,最终收获的却是跳蚤。小语教学在一条错误的路上疾驰,并且现在还继续加速。
最大的错误之处,就是崇拜、卖弄、窃喜于名师的教学方法(艺术),而对教学内容忽视甚至无视。
教学方法可比为厨师的厨艺,教学内容可比为做菜的材料。厨艺再好,材料变质或未经打理,都不会做出好菜,甚至还会让人吃坏肚子。现在的教学内容作为材料,就面临这两种问题:1,有的材料变质了。2,材料没变质,挺好,但没有打理过。不能拿来直接煎炒烹炸。
一,材料变质了咋个办?
教材中变质的材料比比皆是。只不过,长期被洗脑过的人看不到其变质在哪里罢了。比如,下面这篇文章:
手捧空花盆的孩子
很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥,浇了些水。他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。突然,国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问:“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”
孩子们问国王:“为什么您让他做继承人呢?”国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”
明眼人仔细一读,就会发现错误、荒谬之处实在很多:1.国王用欺骗手段要选一个诚实的接班人,国王自己没病吧?2.现在所有孩子都用国王发的煮熟的种子种出了鲜花,这不是犯了欺君之罪吗?按理是不是应该杀头?3.国王从来都不传外姓,哪个国王会传给老百姓?4.即使真传给雄日,一个诚实的国王,国民全都是骗子,这个国家还有救吗?……
造成这一尴尬的显然是编者。
我一开始真替这些编者臊得慌,堂堂中华,妄自号称五千年文明古国,那么多文章好选,干嘛非选这样的?是什么样素养的编者才能看不见这文章背后的荒谬?他们肯定是故意的。后来,我不再那么愤怒了。我想明白了。编者不是故意的,是他们真的看不到这荒谬。他们生在新中国、长在文革里,早就被国家机器成功同化了其思想,信仰缺失、思维单向、非黑即白、道德至上。
他们看这篇文章,心里看到的,是诚实孩子必有厚报。他们想着用这样的故事来教育所有孩子都要讲诚实。都可以得厚报。
他们看不到这个故事背后价值观的荒谬、故事事实逻辑的断裂。
其实,退一步讲,哪怕不去管这个故事价值观和事实逻辑的问题,编者看到的诚实必有厚报思想也是落后、错谬的。
中华民族历史沿袭久了,别的不缺,最缺的是个人意识的觉醒,和民主、自由、平等等普世价值观。因为这些东西和历史上皇帝们的宝座相冲突;凡是有了这些,集权统治就不免受质疑,皇帝宝座就不稳了。做稳做惯了奴隶的群众现实中个人价值无法彰显,只好在传说中、故事里把个人美梦寄托到掌权者或神仙鬼怪身上。如牛郎用耍流氓的手段娶了美丽的仙女,种田小伙子捡了个田螺变成了媳妇,进京赶考遭强盗抢劫被财主女儿搭救等等。
一句话,天上掉馅饼,抱得美人归,这是很多故事的核心。
是谁说,诚实就一定要有丰厚的吓人的回报?
是谁说,付出就一定得到炫目的吓人的成功?
中国封建王朝前的故事不是这样的:
你看夸父追日——太阳算个球,老子撵上你;
你看后裔射日——太阳更不算个球,老子射掉你;
你看精卫填海——大海算个毛,姑奶奶填平你;
你看愚公移山——大山算个毛,老爷爷我搬走你。
国外很多传说、故事也不是这样的:
你看鲁滨逊——流落小岛一个人,老子照样活出个样子。
算球了,不举例子了,例子太多,举得胳膊疼。
夸父、后裔、精卫、愚公、鲁滨逊,这才是好样的,硬铮铮的铁汉子、老头子、小姑娘。
做点好事,就盼着回报,得不到回报就转身骂骂咧咧,这是什么好德行吗?
扯得太远了,即使你说得对,人家教材编者也不给钱也不颁奖说不定还恼怒起来咒骂,得了,打住。
类似这样变质的课文,小学语文教材中比比皆是。
用这样的材料去教,孩子很容易就吃坏肚子,即使今天肚子没事,也是埋下了毒素,长大了就发作了——前几天跑到街头砸中国人的日系车的不就是这帮人!
对这样的材料怎么办?
扔掉啊还能怎么办。遇到这样的课文,能不讲就不讲,能跳开就跳开,真要跳不开,就把坏掉的部分去掉,真要去不掉,就告诉孩子,那些地方可能是坏掉的,要注意。