1.做完十二期《教师月刊》
主编《教师月刊》，是我现在的主业。
一年十二期杂志，我和同事最费心力的是每一期的封面报道，以及第十二期的“年度教师专号”——这个专号，自二〇一二年即成编辑常规，从前期策划到最后成稿，所花时间及精力不亚于做常规形态的三期杂志。
做这一行，我一直秉持“边做边学，边学边做”的理念。一份杂志，呈现和展开的是你的整个人生。
今天，我还需要给这份杂志，也给自己，确立“四个得”：挺得直，站得稳，守得住，放得下。
2.“偶遇”吴慧琴
四月，和同事郭郭到苏州出差，见老朋友赵飞。
赵飞刚从温州来苏州不久，担任苏州工业园区五中的副校长。
话题自然离不开教育、阅读、写作。赵飞说到他们学校有一美术教师，散文写得很棒，出过散文集。我让他转一些这位老师的已发作品给我。
几天后收到赵飞邮件。果然不错。感性丰沛、画面细腻的文字，一读便知女教师。她叫吴慧琴。当即决定，从第七期起，给吴老师开一个专栏，每期一篇散文（教育散文）、一幅画。这样的专栏结构，是《教师月刊》的第一回。
九月，南京师大附中的周春梅老师发来邮件，说“很喜欢吴慧琴老师的文章，文字里跃动着画意和诗意，关键是画意和诗意背后的‘天真’”。
周老师是文章高手，也出过散文集，据说深得学者林贤治的赏识。她的眼光可谓又“毒”又准，一下就抓住了核心肌理：天真。看来赵飞和我的判断力，都还是可以的。
“偶遇“好作者，是一个编辑的福分。感谢赵飞。
3.到深圳领取“华文领读者大奖—阅读项目奖”入围奖
十一月底，一个不错的消息传来，“大夏书系读书节”入围“华文领读者大奖—阅读项目奖”。
这个奖由南方都市报、深圳读书月组委会办公室、深圳市阅读联合会等联合操持，具有半官方性质，而且被作为已连续举行十六届的“深圳读书月”二〇一五年系列活动的一个带有收官性质的章节。
作为“大夏书系读书节”的联合发起人，我代表大夏书系团队赴深圳领奖。站在台上，有一种读书人、爱书人、出书人的骄傲。
二〇一二年九月，“大夏书系读书节”于南京凤凰台宾馆正式启动。至今已在全国各地举办或联合举办了数十场大型教师阅读推广活动。
“希望有一天，也许有一天，我们不再强调‘推动’全民阅读，我们不再称赞‘引领’，我们不再区分‘读’与‘领读’。”颁奖典礼主持人、凤凰卫视主播周瑛琦这句话，说得很及时。
不是搞几次读书月、读书节活动，所谓“书香校园”、所谓“全民阅读社会”就自然形成的。
我记得差不多三十年前，诗人布罗茨基在一篇文章中，把“不读书的民族”和对未来的“犯罪”等同起来。这简直是一个可怕的预言。
4.参加多场区域性教师阅读活动
行程最为密集的是四月份“世界读书日“期间，与同事郭郭两天内跑了三个地方：姜堰，如东，兴化。我跟三地的教师朋友们都作了阅读分享。
十一月底到深圳参加“华文领读者大奖”颁奖典礼，恰好深圳市教育局正在筹划面向基础教育系统的“十万教师阅读行动”。
三十日上午，参加“深圳市基础教育系统教师第一批推荐书目”论证会。午饭就在会议室里吃的快餐。稍作休息，即赶往下一个会场参加“十万教师阅读行动”的启动仪式。
我和一并被邀请来的邓康延老师、严凌君老师、王林老师、周其星老师，都被启动仪式主持人、深圳市师资处处长王水发博士安排在启动仪式上说一些话。
几天后活动组织方深圳市“三叶草阅读机构”通过同事的微信发来我的发言录音整理稿。感觉还可以，说出了自己的一些新发现、新思考。遂稍作调整、补充，取了个标题叫“与‘十本书’相互寻找”，作为明年第一期《教师月刊》的“前言”。
几天后到厦门，参加海沧区第二届教师阅读节，代表大夏书系团队在开幕式上发言，主题是：阅读，一种人道主义。
5.操持《教育如天，语文是地》
去年十一月，到温州翔宇中学参加“王人驹教育思想研讨会暨民国教育馆筹建会”，遇到曾做过二十八年中师、中学语文教师的原浙江师范大学教授王尚文先生。二十年前，王尚文先生以一册《语感论》享誉语文教育界。
活动最后一天的早餐，刚好和王尚文先生同桌。他聊起正在给上海的《语文学习》杂志写一组关于“语文品质”的专栏。我提出，是不是可以以这个系列为基础，再充实过去十几年来的一些文章，合为一册由大夏书系来出版。先生爽快地答应了。
差不多三个月后，先生发来书稿，是基本成型的样子。
读完书稿后，我想到了一个书名：语文最重。其意取自歌曲《霸王别姬》中的歌词：“我心中，你最重。”先生刚开始表示同意，后来说“可能会有人质疑，你语文最重，政治就不是最重？”并提了一个新的名称：“教育如天，语文是地”。
格局很大，也更符合书稿的内蕴。就定了下来。
随着书稿逐步向成书的转化，我们来回数十封邮件，先生每每都是对后辈的宽容、鼓励和肯定。对于这本书的审读编辑、我的年轻同事张思杨，他赞赏有加，不时在邮件中提及。
这是我今年在做杂志之余，亲手操持的唯一一本书：《教育如天，语文是地》。
6.发起“中国教师诗选”征稿
七月间，突然一个闪念：何不以《教师月刊》为“基地”，做一本“中国教师诗选”？在我的印象中，至今还没有一本以大学、中学、小学、幼儿园教师为写作主体的诗选。
于是着手做了一个编辑、出版计划，发到同事群里征求意见。大家都觉得不错。接着将“征稿启事”发到博客上，同事也通过微信、微博等途径，将这个信息传播出去。
在这个征稿中，我写了一段“前言”——“隋唐之前，诗是师生唱和的主要载体；科举时代，诗是教育发生的重要场域。诗为布道而生，师以传道而立。诗即道，师亦即道。当下社会，“风”不正，“雅”不纯，唯“颂”（红歌、广场舞……）高蹈。诗、师合璧，虽难为教育新声，但仍有益于反观教师文化，丰富教师人文……”不一定准确，但确实是我当下的理解和期待。
考虑到面向的是教师群体，所以除诗作之外，还要求提供两个内容：一是“我的诗歌教育观”，二是“我给学生推荐的诗人或诗作”。
稿件很快一批批过来。《教师月刊》从第九期开始，陆续选发初步入选的诗作。
按计划，这个诗选将于明年三月“世界诗歌日”期间出版。
我给这个诗选取名为：丽娃河。
丽娃河是蜿蜿蜒蜒贯穿了整个华东师范大学校园的一条江南小河，被很多学子视为学校的“文脉”。
我不是这所学校的学生，但每次回到位于华东师范大学校园内的单位总部，总喜欢在丽娃河边流连……
7.做了一套中山装
小时候过年，父亲都会用积攒了一年的布票，扯几丈几尺的布，给一家人各做一套新衣服。
这种事情，像张明敏歌中的“祖国”，“已多年未亲近”。
暑假到江苏出差，顺道上海，找了一处服装城，做了一套中山装。这座服装城少说也有几百家做衣服的铺子，但大都做的西装、旗袍。
几周后衣服做好，快递到家。
试穿了一下，果然换了一个人，镜中的家伙好像即将出席某个隆重、喜庆的场合，再不是平日里找不到形容词的模样。
西装我是不喜欢的。几年前单位曾统一做了一套，我一直挂在衣橱里，还有一件白衬衫。
8.新的诗学思考：天养诗，诗写天
自二〇〇九年操持《教师月刊》，阅读、写作的时间少去许多。写作上的少，也跟自我要求越来越高有关：不轻易动笔，尤其诗歌。
这些年考虑最多的是，如何在诗歌上消化工业、科技、数字等后农耕时代的一系列名词、概念、话语，以对日趋板结、冷漠、轻浮的现实作出必要的呼应。
这个很难。不过又似乎有某种很靠近的语言节奏正在内心回旋。
那天我给诗友道辉发了一条短信，主要六个字：天养诗，诗写天。
“天养诗”是我多年前写的一篇万字文的题目，文章就发表在道辉主编的杂志上。他记得这三个字。
而“诗写天”，加在“天养诗”之后，六个字构成一个诗歌内部体系：诗由天养，诗通过写天又还诸于天。
这应该就是我的诗歌写作的新入口。