调查显示，有56.7%的班主任主观上不愿意继续从事班主任工作。班主任为什么这样受到冷遇呢？这其中当然有班主任“工作强度大、工作负担重、工作时间长、工作内容烦琐具体”的缘故，但在我这个班主任“老兵”看来，长期以来班主任岗位性质、职责、权限等方面缺乏界定，也是造成这一局面的重要的原因。 首先，班主任岗位在教育业内的身份性质有待界定。长期以来，班主任的身份、职责并不明确，班主任工作“无极限”，学校的教学、安全、德育、卫生、班级管理、家校联系、各项迎检，甚至责任保险、校服定制、作业费收取等任务，似乎都与班主任工作相联系，班主任近乎就是“丫鬟”和“佣人”的角色，听命于上级行政部门、学校各级领导的差遣，这就造成了班主任工作的累和烦，也难怪许多老师不稀罕做班主任。其次，班主任工作的劳与酬之间的关系没有统一，就像调查显示的那样，存在“待遇总体水平偏低”的现状。班主任需要有奉献精神，但他们也需要现实生活，按劳索酬也是天经地义的事，这也体现着社会对班主任工作价值的尊重和认可。班主任工作长久以来的多劳少酬、待遇不公，这也是班主任岗位遭受冷遇的原因。 对班主任岗位进行科学界定，就是要界定好班主任工作范围、职责、权限与义务，并在提高班主任专业化水平的同时，切实制定、实施合理的班主任薪酬制度，确保班主任工作受到应有的尊重。只有这样，班主任工作才能受到广大老师的青睐，成为教育岗位抢手的“香饽饽”。 （原载2015年4月1日中国教育报） |
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