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标题: 李玉山：层次间的“无缝对接” [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-4-30 09:05
标题: 李玉山：层次间的“无缝对接”

“已经发生的”与“从未发生的”

——层次间的“无缝对接”

本文发表于2014年第3期《中学语文教学参考》

2013年高考上海卷与安徽卷作文题在很大程度上可以说是“如出一辙”。两者采用的都是议论性材料，而且都设计了两种情形的对比，把相互矛盾的因素提供给考生，引导或暗示考生进行具体分析，形成自己的观点。这样的命题，孙绍振先生认为有点像法国高考作文题，有哲学性的意味，要求考生有比较强的抽象能力。应该说，评价还是相当高的。

重点谈安徽卷作文题。

萧伯纳的话提到了两类人：“有的人”与“我”。二者的共同点是都问“为什么”，不同之处在于“问”的具体内容及实质。审题时要弄清几个问题：“已经发生的事情”包括哪些事情？“从未发生的事情”又指的是哪些事情？两个“为什么”背后有怎样的心理曲线？

“已经发生的事情”可以指令人高兴的事，也可以指令人沮丧的事；可以指意料中的事，也可以指意料外的事；可以是很平常的事，也可以是很超常的事，包括自然现象、生活现象与社会现象等。考试得了高分，与同学关系和睦，买彩票中了大奖；做事屡屡受挫，工作很难展开；有人见义勇为与歹徒搏斗，有人扶老助残数年如一日；有人规规矩矩不敢越雷池一步，有人特立独行从不随波逐流……问一声“为什么会这样”，挖掘出“这样”背后心理的、思想的、社会的，偶然的、必然的，主要的、次要的等方面的原因和条件，是为了总结经验、吸取教训，以后能把事情做得完美，或者把事情做得好上加好。

如上的解读，高考阅卷时应该都属于“符合题意”，但却未必符合萧伯纳的本意。萧伯纳的话中，“有的人”是作为“我”的对立面而存在的。“已经发生的事情”等同于不理想、不如意、不情愿的事情；他们问“为什么会这样”，主要是想不通事情怎么会是这样的结局，怎么就不是自己想要的结果，“问”的背后是无奈，是纠结，是牢骚，是无法释怀。这样的情绪如果迁延日久，无疑会影响生活、工作、事业的良性开展。

“不要为打翻的牛奶叹息”，要想象一下明天，想象一下未来可能或应该发生哪些事情。这些事情应该是美好的，是能给我们的生活、事业插上飞翔的翅膀的，是能让我们的心灵尽情舒展的。敢于梦想“从未发生的事情”，才有可能通过努力让这些在不远的将来成为现实。对于今天的人们来说，“从未发生的事情”到底指的是哪些事？这是有必要具体化、清晰化的，如可以是生活方面的、环境方面的，也可以是人际关系、工作事业、休闲娱乐、社会福利等等，否则习作就可能泛泛地说一些人云亦云的空话套话。

与大家一道解剖一篇安徽考区的“标卷作文”。

接受已有，创造末有

安徽一考生

萧伯纳不愧是一代文学巨匠，他用两句精炼深邃的语言告诉我们这样的哲理：既要敢于接受已发生的一切，更要大胆地创造没有的一切。
有些人是一潭死水，总是被动地接受一切，从来不敢正视现实，像契诃夫笔下的“套中人”，把自己的一切都藏在了与世隔绝的“套子里”，最后在人们的嘲笑和诅咒中悲惨地死去。有些人像一汪清泓，他们善于把握自己，总是追寻创造新事物，不停改造自己，恰好验证了那句古训：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
鲁迅说：“真的猛士敢于直面惨淡的人生。”这是告诫我们要学会接受。
南怀瑾言：“佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界；技在手，能在身，思在脑，从容过生活。”接受已有是一种态度，面对挫折或横祸你得以平和之心接受，怎可惶惶不可终日问：“为什么会这样”？然而接受不代表认命，而是一种逆来顺受，以德抱怨。
当然仅仅接受已有是不够的，还要在此前提下创造新事物，用勇气和知识革故鼎新。
创造需要勇气。因为勇敢，才能成功。
俄国科学家伊凡·谢切诺夫通过发表了《蛙脑对脊髓神经的抑制》，创新提出物质是第一性的观点，在接受教皇审判时他淡定地说：‘我要让青蛙做我的辩护人！”这是何等的从容与坚决！而现代生活中苹果公司的乔布斯、聚美优品的陈欧、阿里巴巴的马云，他们如果不具备极大的勇气，我们还能见证他们的成功吗？
创造需要知识。因为专业，才能创造。

俗话说：巧妇难为无米之炊。对创造来说，“米”就是人才，就是根本。当今世界的竞争就是人才的博弈。如何使“中国制造”转变为“中国创造”是我们应解决的问题和占领人才高地的关键。郑州女孩王子瑞，她就是在学习了先进的心理学知识后回国创建了诊治小组，造福一方。中国载入神舟系列飞船能够遨游太空，标志着我国的航天技术已经达到一流水平，依靠的是数十万尖端的科技人才。

我喜欢食指的《相信未来》，我学写创作道：
哪怕遭遇荆棘，
哪怕苦难化作万丈江水，隔绝天地；
我也要乘着小舟抢渡，
用枯藤在苍凉的大地上写下：

接受苦痛，创造未来。

(选自蔡智敏主编《2013年高考满分作文第一范本》)

点评者安徽马鞍山二中的王尔楷老师认为，这篇作文稳中求新，平中见新，有诸多亮点。其一，考生深谙名言式（警句式）材料作文写作的要领，在审题立意上规范操作，堪称典范。我们知道，对这类材料审题立意时，最好是全面兼顾又突出重点。考生从拟定标题到确立论点，先后从两个不同的方面剖析了这两句名言的思想精髓，扣得紧，挖得深，说得清，显示了考生全面的写作素养和超人的表达技能。其二，采用了读后感的形式，规范行文的同时又有恰当的变通。纵观全文，文章的布局是“读到什么—感悟什么—总结什么”，这无疑是读后感的典型写法。例如开篇不说读物内容，而改为评价其人；主体部分在摆出两个观点后，又列出更小的论点；末尾引用小诗做结，而不是用空洞的议论和苍白的口号。

撇开其中的那些明显有溢美嫌疑的词句，王老师的评价主要着眼于习作的立意和布局。粗粗浏览该习作，很容易得出基本趋同的印象；细细品读，可能会发现该文的一些瑕疵。

谈谈存在的几个问题：

一、“接受已有”的提法不妥。习作的前半部分是对“接受已有”的具体阐释，筛选其中的关键词句，分成两组，正面阐释的有：敢于接受已发生的一切；敢于直面惨淡的人生；面对挫折或横祸以平和之心接受；逆来顺受，以德报怨。反面阐释的有：被动接受一切；不敢正视现实；惶惶不可终日。看得出来，作者对“接受已有”的理解有些混乱，其中明显不妥的是“逆来顺受”与“以德报怨”。“逆来顺受”是贬义词，指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度，这样的人用俗语说就是窝囊废；而“以德报怨”指用恩惠回报别人的仇恨，也就是不记别人的仇，反而给他好处，能做到这一点的，或者是胸怀宽广的大丈夫、真君子，或者是中了某种思想的毒而迂腐之极的呆子。无论如何，它们不能成为“接受已有”的同义语，其与“接受已有”根本就不沾边儿。把其他信息加工整合一下，基本能明白作者的意思，所谓“接受已有”就是对生活中的挫折、打击，或者变化、波澜等等，不逃避，不抱怨，以坦然、平和的心态迎接、面对，寻找最恰当的对策解决问题，度过难关。

如此解释，“通”倒是“通”了，但问题接着就来了，这样的“接受已有”，与习作后半部分的“创新”，有何逻辑上的内在关联？

二、各层之间“拼接”痕迹明显。习作第一段明确中心，第二段将“不敢正视现实”的“有些人”与“不停改造自己”的“有些人”作对比，应该是对中心论点的具体诠释与展开。这两段是文章的“总说”。主体部分可分为两个层次，先谈“接受已有”，后谈“创造未有”，从理论上讲，两者应该有时间上的先后承递与逻辑上的联结点。具体来说，就是只有先“接受已有”，才能去“创造未有”；“接受已有”是基础，“创造未有”是更高层次的发展。

有人可能会说，您分析得挺头头是道的，看不出哪个地方有“拼接”的痕迹嘛。

别急！我先谈一个常识，就是对比应该由同一个事物、同一个问题相反的两面构成，这应该没有疑义，比如正与反，前与后，大与小，高与低，是与非，喜与悲，保守与开放，落后与进步，谦虚与骄傲，等等。前文说过，萧伯纳的话是把“有的人”与“我”作为对比的双方的，读者对他们“为什么”之问背后的心理可以有不同的解读，但写作时要对这些解读梳理归类，把有内在逻辑关联的两面放在一起谈，也就是要以相反对举的方式呈现。比如，如果把“有的人”“为什么会这样”的发问理解为他们只把目光盯在“已经发生的事情”上，对眼前的一点一滴的得失利害十分在意，活得很不舒展，很不洒脱，这样的人生很“憋屈”，很平庸，很鄙琐。与之相对，把眼光放在“从未发生的事情”上，可以理解为目光远大，心向未来；“为什么不能这样”，其实是对未来充满信心，这样的人生才更充实，更诗意，更有价值。再比如，“有的人”只对已发生的事情感兴趣，“为什么会这样”的发问其实是要为既有的现实寻找一个自认为合理、自己能够接受的理由，他们满足于现实既有的一切，他们对生活没有更高的要求，他们对事业也没有向上的渴望。这样的心理发展到极端，就是保守、固执，甚至可能对一切新的事物拒绝、排斥、反对。与之相对，梦想“从未发生过的事情”可以理解为改革、创新，包括科技上的，制度上的；包括新发明，新思想等；同样，“为什么不能这样”可以看作改革者、创造者的坚定的誓言与必胜的信念。

这段分析有些冗长啰嗦，可以图示为：－A→+A；－B→+B。

用这个公式检测一下《接受已有，创造未有》，便会发现该文主体的两个部分其实是“－A→+B”的组合，很有些“关公战秦琼”的味道。

三、分析问题不够具体。有些作文命题所揭示的是一般性、概括性、宏观的道理，换言之，是“放之四海而皆准”的，适用的“面”很宽，写作时要学会将一般性的、概括性的道理转化为特殊性的、具体的见解，也就是将其移植到某个具体的话题范围、针对某些具体的问题，这样就有话可说且能说得具体充实。前文强调过，要把“已经发生的事情”“从未发生的事情”转换为具体的“那些事情”，这个问题清楚了，“为什么”的追问所折射的心理轨迹才能更清晰，这样就能避免泛泛地谈“直面现实”、笼统地谈“创新”。

有人可能会反驳我，习作后半部分从两个方面谈创新的两个要素，还不够具体吗？

具体。但这样的具体并不是建立在对相关概念清晰化基础上的具体，换言之，这是“放之四海而皆准”的具体。我的意见，这样写可能更好些：①要有梦想(什么样的梦想)；②要把梦想变为现实(怎样做)。

中学生写作文，教师教作文，同样要“梦想从未发生的事情”，并且要大声地说：“为什么不能这样？”

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