给青年班主任的十二个小建议
文/张万祥
荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”他形象地阐明了这样一个道理:千里之行是一步一步积累起来的,浩瀚大海是一点一滴汇聚起来的。同理,班主任专业化也是从点点滴滴做起的。青年班主任要想在班主任专业化的道路上稳步前进,不仅不能忽视微不足道的小事;相反,还应该从小事做起,稳扎稳打,步步为营。
宏图大愿雄心壮志固然重要,然而对青年班主任来说,还是从小事小节入手为妙。须知教育无小事,小事蕴大理。我在此,把殚精竭虑乃成的十二个小建议奉献给青年班主任朋友。
第一个小建议:随身携带一支笔几张纸
担任了班主任,就获得了走进青少年心灵世界的“礼遇”。青少年的心灵世界是丰富多彩的,班主任工作也是丰富多彩的。它是艰辛的劳动,苦辣酸甜咸,各种滋味尽有。同时,这也是一项充满创造智慧的工作。班主任工作的天地间,太阳每天都是新的,每天的生活都是新的,每天的教育都是新的,每天孩子们都在发生新的变化……这一切,都应该记下来。随身携带一支笔,有什么感悟,有什么想法,随时记下来。起步阶段,记下的是一鳞半爪,可这都是鲜活的第一手素材。天长日久,积累多了,就会培植出参天大树。
现在,手机随身携带,各种卡随身携带,甚至化妆品随身携带……而越来越多的教师却往往忘记随身携带笔和纸。
一支笔几张纸,不会占多大地方,不会增添多少负担。一旦形成了这种习惯,你的视野会越来越丰富,你的精彩会越来越瑰丽,你前进的步伐会越来越稳健。
第二个小建议:在台历上写下明天必须办的事情
班主任工作千头万绪,我们很容易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。这样日复一日年复一年,结果到头一看,两手空空。比如想一个学期读几本教育书籍,写几篇教育随笔,可是在昏头昏脑中,时光流逝,一切付诸东流,只留下悔恨和遗憾。
为防止遗漏,建议一天结束的时候,用一两分钟思考一下,然后在台历上记下第二天必须办的事情,而且按轻重缓急排个次序。记下的事情是必须办的,可办可不办的不要写,想办却没有时间办的更不能写。否则,罗列的事情太多,自己完不成,欠下一笔债,心里不安。天天欠债,天天不安。天长日久,会影响情绪。
形成了习惯,可以推而广之。每周周末,定好下周计划;每月月末,定好下月计划;每个学期开始之际,定个学期计划。这样工作有条不紊,效率自然会提高。
第三个小建议:把本届学生的特色留下来
每届都有特长生,他们或擅长学习,有独特的学习方法;或擅长文艺,在文艺方面有天分;或擅长科技小制作,心灵手巧……我们不妨把这些特长生的作品保存下来,展示给下一届的学生,让他们观赏,引导他们学习。他山之石,可以攻玉。学长的特长展示会给学生以震撼、以感染、以启迪,而往届学生就是他们的哥哥姐姐,有亲切感,其引导作用自然,说服力强。这样这届学生就会在一定的高度上进一步提高,这个班级前进的步伐就会加快,这是省时省力的好方法,我们何乐而不为?
班主任要做有心人,我们保存一届特长生的特长作品,我们保存几届特长生的特长作品,这些作品就是我们教育一届届学生全面发展提高素质的最好教材。
第四个小建议:订一份班主任刊物,每学期做一份目录索引
订购报刊杂志应该成为习惯,而阅读教育报刊杂志是班主任专业发展所必须的。有许多班主任订购了七八种乃至十几种报刊,在先进教育思想的熏陶下,个人综合素质得以快速提高。不少青年班主任从来不订购教育报刊,于是不能接触最新的教育信息,不能借鉴最新的教育方法,直接影响了自己的进步,以致在班主任专业化的道路上步履维艰。
建议青年班主任每年订购一份教育报刊,如《班主任之友》、《班主任》、《德育报》。不仅阅读,而且要在报刊的边边角角写一写心得。
每学期结束的时候,给自己订购的教育报刊做一份目录索引。日后,思考什么问题,参考什么课题,可以利用目录索引寻找相关文章。这样做,有利于充分发挥报刊的作用。
当然,每年订购一份报刊是最低要求,是底线。这个底线是万万不可破的。每月少买一件衣服,或者少买一包烟一瓶酒,不会是难事。那么,实现这个建议是轻而易举的。
第五个小建议:只选一个或两个网站,只到一个或两个论坛上活动
现在越来越多的班主任认识到网络学习的重要性,他们经常上网冲浪,开阔了眼界,更新了观念,增加了知识储备,结交了不少朋友。这是与时俱进的举措。但是,有一种现象应该引起我们的注意。有些人上网,东瞅瞅,西望望,“打一枪换一个地方”,哪里热闹就到哪里去。这样在热热闹闹之中,时间不知不觉溜走了,上网时间不短,收获甚微。
建议只选一个或两个网站,集中精力浏览、学习。有的网站有几十个论坛,几十个栏目,让人眼花缭乱,目不暇接。最好选一两个论坛,集中精力集中时间发帖、跟帖。
对班主任工作而言,“班主任之友论坛”,“教育在线”的“班主任论坛”,中国教师研修网、中小学继续教育网……都是质量上乘的网站论坛。
总之,各种网站林林总总,网上的知识琳琅满目,班主任的精力和时间毕竟有限,到网上学习,一定要有选择地去学习,而不是见网站就上,见论坛就进。
第六个小建议:每周写两千字班主任工作随笔
有不少青年班主任崭露头角,其经验之一就是坚持写班主任工作随笔;许多在班主任工作上有所建树的教育专家,其成功的诀窍之一就是坚持笔耕。写作是班主任专业成长的必经之路。有人深刻地指出:当今教师的生存状况是艰难的,但不管多么艰难,也要认识到,要避免色泽黯淡的“人生”,最可行的办法就是“关注自己的内心世界”,谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。
建议青年班主任解放思想,大胆写作。不为自己不写文章寻找借口:工作忙,没有时间动笔;自己不是学文的,不会写作;年纪大了,脑筋跟不上,不能写作……为了提高自身专业素质,什么困难都可以克服。只要增强了信心,什么借口都会土崩瓦解。
初始阶段,可以不写被许多青年班主任视为畏途的论文,可以记述自己所经历的教育故事,记叙班级成长的故事,记叙自己学生的发展变化……因为是自己亲历的熟悉的事情,写起来就会得心应手。建议初始阶段最好订个目标,例如每周不少于两千字。坚持一段时间后,你或许会感到写作其实也不是“难于上青天”的,每周两千字的目标就打破了。
第七个小建议:在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候
青年班主任都有老师,或是求学期间曾给自己慷慨帮助热情激励的学业老师,或是工作后领导给自己聘请的指导老师,或是自己在网上结交的知心老师……在节日时,一定要给他们发个手机短信或是电子邮件。这样的短信或电子邮件一定要情真意切,要真诚地表达自己的感情,不要把网络流行的问候信转发一下了事。有了真诚的感谢,才会赢得真诚的帮助。这也是获得专业快速发展的一条捷径。
有的班主任在请求帮助时,对老师十分热情;过后,却把老师忘在脑后,不理不睬;再去求助时,老师的热情自然也会减半。受损失的还是自己。
尊师重教是中国的传统。节日给自己的老师发短信或者发个电子邮件致以问候,这应该养成习惯。
第八个小建议:从打一壶水沏一杯茶做起
有的青年班主任从当上教师的第一天开始,就给自己立下一个规矩。每天第一个到办公室,提起暖瓶到锅炉房打好开水,给老教师一个个沏好茶。这样的小事,他们坚持了一个学年,甚至坚持了几年。小事促使他们培养了尊师爱生的好习惯。老教师乐于慷慨帮助他们,他们在老教师的鼎力扶持下,快速成长,很快就成为青年骨干教师,成为全区的优秀班主任。这是值得借鉴的好经验。
打一壶水沏一杯茶是个小事,可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈的谦虚谨慎的良好品质。难能可贵的是他们能够持之以恒,培养了毅力,培养了良好的品德,这样小事铸成了思想的长城。
第九个小建议:每周到教师阅览室坐半个小时,浏览报刊
报刊披露这样一个让人痛心疾首的现象:许多学校设立的教师阅览室门可罗雀。有不少教师,一个学期也不到教师阅览室去一趟。
不少学校订购了几十种,甚至上百种教育报刊,这是提高教师素质的举措之一。教师本应成为这里的常客,不断学习,不断思考,不断提高。如果教师不到阅览室去,这是资源的巨大浪费,教师也失去了进修学习的好机会。
建议青年班主任每周挤出哪怕半小时的时间,到教师阅览室浏览教育报刊。开卷有益,哪怕是走马观花,也会受到一点启迪。
第十个小建议:一个月读一本书
苏霍姆林斯基特别强调教师要善于勤于学习,他说:“为了在学生眼前点燃一个知识的火把,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”书籍就是“人类智慧的太阳”。读书是青年班主任快速成长的捷径。要走上这条捷径,必须解决一个误区——没有时间读书。许多青年班主任也知道读书的重要,但是一次次以没有时间为借口而心安理得地与书失之交臂。其实,这是惰性在作怪。
请看下面的例子:奥斯勒是加拿大著名的医师、医学教育家,因为成功地研究了血小板等医学问题而扬名四海。由于他对事业的热爱及兼任多种社会工作,时间非常紧张。为了读书,他规定自己在睡觉前必须抽出至少十五分钟来阅读自己喜欢的书。就一般的阅读速度而言,一分钟可以读300字,十五分钟可以读4500字,一星期可以读3.15万字左右,一个月可以读12.6万字。这样,一年就可以阅读20本书。奥斯勒坚持睡前读书十五分钟达半个多世纪,共读了8235万字,约1098本书。
有人说:“成功与失败的分水岭可以用五个字来表达——我没有时间。”按奥斯勒坚持的读书方法计算,实现一个月读一本书的建议应该不费吹灰之力。
第十一小建议:每周给自己的家人照一张相
美国有位母亲,每天给女儿照一张相。坚持了二十年。后来这位母亲把二十年的照片展览出来,引起轰动。七千多张照片,真实地记载了女儿生命成长的日日夜夜,生动地记载了这位母亲对女儿深沉、真挚、持久的爱。
建议青年班主任每周给自己的家人照一张相。如果有了孩子,那么就每周给孩子照一张相;如果还没有孩子,就每周给自己的父亲、母亲照一张相。不是一年两年,而是坚持五年、十年、二十年、三十年。用这种方式,表达对子女的爱,对老人的爱;用这种方式,培养自己的爱心;用这种方式,享受生活;用这种方式,记载我们生命的轨迹。若干年后,欣赏这些照片,该是多么惬意多么温馨的事情啊!
教育事业是年轻的事业,我们必须保持一颗年轻之心,为事业,为孩子,更是为了自己,我们不能未老先衰,不能过于沉重,不能忧心忡忡,不能满怀牢骚,不能怨声载道……我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛苦,也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。让我们的生活五彩缤纷,让我们的心情更恬适更美好。而每周给自己的家人照一张相是修炼一颗年轻的心的举措。
第十二个小建议:每周记下一个德育故事
我们要让青少年学会体验高尚与尊严,善良与真诚,仁慈与怜悯;学会体认奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信等美好品质;学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情等美好感情。而要达到这样的目的,可以借助德育故事。伟大教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事。他明确指出:“在关于人的美的观念中,占首要地位的是人的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式,讲述精神美的人物,让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动,迫使他们思考自己的行为。”他善于利用故事,故事是他教育工作的得力助手。《做人的故事》一书搜集了苏霍姆林斯基近600则生动的故事。
班主任应该牢记一百个或承载英才睿智或启迪学子感悟或盈溢世人情感或饱含生活哲理或揭示成功真谛或歌颂理想信念的德育故事。
为此,建议青年班主任每周记下一个德育故事。日后就可以实现这样的目标——做讲故事的高手,让故事做班主任的助手。
此文原载于《班主任之友》(小学版)第十二期
26个字母教你做好班主任
A:awake(唤醒)教育者的使命在于唤醒。
B:belief(信任)信任后进生才能走进后进生的心灵,走进后进生的心灵才能真正达到转化后进生的目的。不信任后进生,经常用怀疑的口吻盘问后进生,这种做法只能导致师生关系紧张。所以,班主任应充分信任每一位学生,反之,则达不到教育目的。
C:care(关心)“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。他曾告诫对学生滥施刑罚的人说:“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
因此,班主任应树立正确的学生观,关心每一个学生,尤其关心后进生的成长,把关爱撒向每一位学生的心田。面向全体学生施教,让班主任的关心伴随学生走好每一步。
D:digest(理解)理解是开启学生心灵的一把钥匙,作为一名成功的班主任,应通晓心理学、生理学的有关知识,对处于青春期的学生的行为有足够的认识,想学生之所想,急学生之所急,学会换位思考,理解每一位学生。
E:enjoy(欣赏)美国心理学家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心,是学生进取的不竭动力。
一名优秀的班主任,首先应该是善于赏识学生的“伯乐”,对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中,要善于欣赏、发掘每一位学生尤其是后进生的优点,让后进生扬起奋进的风帆。
F:feeling(情感)现代教育心理学研究表明:情感作为一种潜在的动力机制,对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。
意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有情爱,就成了无水之地,任你方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”
因此,班主任必须注意以情育情,以情动人,充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用,使学生“亲其师,信其道。”
G:give(付出)付出必定有收获。再调皮的学生,只要班主任把思想工作做到他的心坎上,总有日出云散之时。
著名教育家乌申斯基说:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”后进生的转化有一个渐进过程,只要班主任全身心地付出,后进生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。
H:help(帮助)后进生的形成原因很多,或因学习方法不当,或因意志力薄弱,或因教师教育的失误。所以,作为一名班主任,首先应分析后进生的成因,然后,针对后进生的具体情况对症下药,帮助学生重新树立信心,鼓起勇气,这是切断后进生形成的重要途径。
I:ignite(点火)一位优秀教师说:“所有难教育的孩子,都是失去自信心和自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心和自信心。”
基于此,班主任应帮助学生点燃自尊心之火,点燃自信心之火。班会课的几句表扬、作业本上一句评语、促膝谈心时的几声赞许……都可以让学生重新点燃希望之火,重新扬起奋进之帆。
J:justice(公正)班主任是班级的“统帅”,其一言一行都对学生有着非常重大的影响,作为一名班主任,应“一碗水端平”,树立公正意识,公平对待每一位学生,切忌厚此薄彼,编袒一方,尤其不能只偏爱少数优秀学生,更不能有意无意地冷落后进生。
K:knowledge(知识)我国近代思想家黄宗羲曾说:“业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”所以,作为文化知识的传播者和学生思想的引路人,班主任应具备扎实的理论功底和业务能力,使自己的“一桶水”常满常新,在学生中树立一座“无形的丰碑”,充分发挥自己的非权力影响力。
L:love(爱心)班主任工作是一门爱的艺术。欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说:“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。”没有爱就没有教育。班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭,用爱心去滋润学生、感化后进生,使每一个学生都沐浴在教师爱的光环下。
M:motivation(激励)著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞,”哲人詹姆士也说:“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”
激励是唤起学生的内驱力的重要手段,班主任要善于做“伯乐”,做后进生的知心人,要多用赏识教育,多激励,唤起后进生的自信,激励后进生实现自我超越。
N:natural(自然)苏霍姆林斯基说:“在自然而然的气氛扣对学生施加教育影响,是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说,学生不必在每个具体情况下都知道教育在教育他,教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的关系之中。”
基于此,班主任应营造一种自然、和谐的气氛,把思想教育融化在学习的生活和学习的各个环节,如为激励学生高考,班主任可在教室悬挂“净、静、竞、进”的标语,让学生在思想上警钟长鸣,学习上常抓不解。
O:observe(观察)世界上没有两片完全相同的树叶,班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们:人的差异是绝对的,每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别,班主任要做到对症下药,增强思想工作的针对性和实效性,必须仔细观察学生,认真了解学生,这是做好班主任工作的基础。
P:patience(耐心)青少年正值成长期,思想、行为都不成熟。后进生的转变,不能幻想“毕其功于一役。”因此,班主任应有足够的耐心,要作好打持久战的准备,反复抓、抓反复。
班主任应坚信:没有真正的生进生,只要扭曲的心灵能得到矫正,身心潜能得到发挥,每个后进生都能成为好学生。
Q:quarter(宽大)宽大是班主任应具备的胸怀,对学生的过错,班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评,又应给学生改过自新的机会。否则,只会挫伤学生的上进心,使学生丧失改过的机会。
R:respect(尊重)捷克教育家夸美纽斯曾指出:“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。”只有尊重学生,在人格上把学生置于完全平等的位置,才能建立新型的师生关系,为班级工作打下坚实的基础。一位教育家在论述教育的功能时说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”
S:smile(微笑)在班级管理中,班主任不可居高临下,颐指气使,而应微笑着走进教室,微笑着走进学生的心田。一位教育家说:“教师的微笑是阳光,可以融化学生心中的坚冰。”把握了这一点,微笑在班级管理中的功能自不待言。
T:think/tolerance(思考/宽容)善于思考是教育创新的前提;宽容是感化学生的良药。
U:unity(团结)班主任是班级的主心骨,应团结所有的同学朝着预定的目标前进。“一个都不能少”,这应是每一位班主任孜孜以求的目标。
V:victory(成功)成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。美国一位著名教育家曾指出:“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验,都享受到成功的快乐,这是转化差生的重要一环。”
因此,班主任应用放大镜来看待学生的进步,让学生尤其是生进生积极认可自我价值,这是转化后进生的关键一步。
W:wrath(发怒)班主任工作是一门艺术,遇到顽劣的学生,班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳,但班主任的发怒也是一门艺术。称职的班主任,应怒而有度、怒而有术、怒而有节,切忌不分场合乱发脾气,伤害学生幼稚的心灵。
X:x factor(未知因数)班主任要善于发现学生身上的特长,并将它发挥出来,即发掘学生身上的未知因数。
Y:young/yes(朝气蓬勃/行)春少年那样朝气蓬勃。班主任要常对学生说“你真行”“你会成功”,引导学生迎接挑战和具有一定的创新精神。这应是班主任的日常工作之一。
Z:zest(乐趣)班主任应视班主任工作为最大的乐趣,把班主任工作做得完善一些,更好一些,努力耕耘,收获乐趣,这是优秀班主任的最高境界。
文章来自田军的博客
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班主任的几个特殊身份
展翅高飞66
学校的教育教学中,班主任的作用和地位是无庸质疑的。班级事务琐碎繁多,班主任是不可替代的组织者和管理者。随着新课程改革的深入发展,现代教育对班主任工作提出了越来越高的要求,班主任被赋予了几个新的特殊身份。
一、班主任应该是个“好厨师”。
做厨师的同学告诉我,一名优秀厨师不可缺少的素养就是必须要带着感情工作。一是对企业要有“家”的感情;二是对顾客要有“家庭亲戚朋友”般的情谊。班主任工作何尝不是如此呢?一个班级,是一个大“家”,班主任就是大当家。他既要抓住不同孩子的特长,给他不同的口味和适合的角色,从而把班级打造成一盘精美的大餐,缺了那一样都是一种缺憾;同时,他又要会拼小盘,能根据每个孩子自身的特点,端上色香味俱全的特色佳肴;还会运用不同刀工、作料和火候,尽力把每一个孩子都塑造得最好最美。一个有经验有爱心的优秀班主任,大都能知道每一个学生的口味,爱吃什么,不爱吃什么;什么时候该吃点素,什么时候该弄点荤;什么时候该加点辣,什么时候该多放点盐------他要平等地对待每一个小客人,决不能有任何私心和偏爱;他会组织各种各样有意义的“品味活动”,注意劳逸结合,强调消化创新,渴望每一个孩子都能拿出自己的特色;他把心偷偷地掺在饭菜里做做油做料,变着花样给学生调味,每一道菜都有每一道菜的含义,每一道菜都能激起学生的学习的食欲,每一道菜都能促进学生情感的升华;他知道要做的饭菜必须有丰富的知识营养,更要能促进学生精神和心灵的健康成长;他有意地给孩子们调节胃口,让他们把人生百味品尝。
二、班主任应该是个“预言家”。
不知道罗森塔尔效应(即皮格马利翁效应)的老师,可能很少。但在教育教学中能时刻注意灵活运用来促进孩子成长发展的教师,确实不多。罗斯出生在一个肮脏的黑人居住区,这里的孩子从小就逃学、打架、偷窃,长大后很少有从事体面工作的。生活在这样的环境里,孩子们也大都认为自己不会有什么出息。新来的小学校长,了解情况后,想方设法改变孩子们的心态和行为。一天,刚从窗台上跳下来的小罗斯被校长叫过去。他伸着手走到讲台前,校长仔细看了看他的手,神秘地说:“你将来会成为纽约州州长!”这句话使小罗斯异常震动。他小时,慈祥的奶奶曾说过他可以当段长,而这次是州长,他相信了这句话。从第二天起,罗斯的衣服变清洁了,他也不再说脏话,他时时刻刻模仿州长的样子,后来,他考上了大学,51岁竟真的当上了纽约州州长。看手相,当然是假的;校长的话使小罗斯产生了强烈的自信心,才是他以后走上成*****的关键。无独有偶,前几年我国西部有一个状元村。走出山村事业有成的几个青年相约给村里捐资助学。相聚时,不免想到小学时那个对他们恩爱有加的老教师。张君说:“那时,我家里兄弟四个,爸妈实在供不起我们上学。爸爸几次说要身为老大的我退学务农。幸亏,老师听说后,跑到我家对爸妈说:‘我给这娃子相过面,他将来一定有出息!’否则……” 话音未落,其他十多人不禁愕然,因为他们大都有几乎相同的经历。直到今天,他们才终于明白:是老师的“算命”改变了他们的一生。
我们深深为这些智者的良苦用心而感动。俗话说:“相信自己,是走向成*****的第一步。”他们巧妙地把教师的积极评价转化为学生自尊评价,从而使孩子们产生了强大的内驱力。内因是事物发展的根本,有了这种强大的内驱力,你说什么奇迹不会发生呢?据《中国青年报》报道,北京市科协对该市10所中学217名学生和五所小学的206名教师进行过问卷调查显示,算过命的学生高达85%,相信求神拜佛的超过50%。现代迷信迎合青少年探求自己人生命运的好奇心理,对学生有巨大诱惑。那么我们班主任老师,作为学生最信任最爱戴的人,为什么不能借机抓住孩子们的心理,从正面给学生预测一下未来呢?也许有人会反对说,这不是搞封建迷信吗?当然不是,我们不是去让孩子们相信这些落后的东西,而只是顺势诱导巧妙地利用学生的好奇心理,给他们描绘一个灿烂的未来,使之产生并坚定为将来而奋斗的决心和干劲!一个眼神能激起思维的火花,一个微笑也能催开希望的蓓蕾。温柔地端详着孩子稚嫩的小手,轻轻地抚摩着孩子闪亮的额头,即使是开一个风趣幽默的玩笑,也会使孩子产生一股暖流,在心灵深处荡起美丽的涟漪。对于渴望师爱的孩子,即使是牵强附会的善意谎言,也总比讽刺挖苦要强得很多。现代教育理论一再强调,每个孩子都有无限的潜能,我们一定要自己的心和爱去唤醒!
三、班主任应该是个“心理医师”。
班主任是与学生走得最近的人,承担着对学生进行管理、教育、帮助、指导、关心、爱护等的一系列工作。他的一言一行,往往比父母对子女的教育更有深刻的影响,这种特殊的性质必然决定了其应是学生 “心理健康的主要指导者和维护者”的特殊身份。正如专家所说,班主任的主要任务就是做学生的思想工作;一个好班主任确实应该有些心理医生的*****夫,先调理好自己的心理,再去主动调理该调理的学生的心理。他能通过学生的外显特征看出每个学生的内心世界,他既能因势利导创造良性的竞争环境,又能平等公平地关爱每一个学生,让每一个孩子都能真切感受到师爱,体验到成*****的快乐,怀着愉悦的心情学习、生活和成长。新课程改革理论明确要求,新形势下的班主任必须能够灵活调适学生的心理情绪,不仅让学生学会承受、忍让,学会感动、感恩,学会和他人沟通、合作;更要让学生明确,心理健康是一个人真正健康的重要标志。
一个良好的班集体,其实就是一个不同心理融合相通共存共生的群体组合。在做学生的思想工作时,班主任首先要善于观察并发现学生存在的心理问题,正确地判断和分析学生由于心理失衡而表现出的异常的外在行为,如表情、动作、言语等。其次要善于进行询问、调查、研究,如果发现那个孩子出现心理异常现象,班主任要能迅速地了解家长、学生、同事、社会等,寻找正确的“病原”和“病因”。心理医师能采用机智灵活的方法,和病人进行融洽地沟通,帮助病人释解心中的忧闷、烦躁或焦虑等不良情绪。班主任最拿手的绝招,也是和人谈心交流。他能根据学生存在的实际心理问题,帮助学生学会正确地看待和剖析,逐渐树立信心和决心,寻求合适的解决方法和途径,从而有效地化解和消除自鄙、孤傲、落后、消极、自私等各种各样的错误心理情绪和思想倾向。聪明的班主任,在谈心之前一定会明确谈心的内容、目的,合理预测谈话过程中可能会出现的意外情况;谈话过程中会采用和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言,动之以情、晓之以理,依据学生的年龄、心理特点和教育规律,及时调整谈话的内容和深度,在孩子心悦诚服中巧妙地化解学生心中的矛盾,呵护学生的心理健康成长。
四、班主任应该是个“摄影师”。
摄影师往往能从人们司空见惯的生活中,发现某个美丽的风景,抓住某个感人的画面,或是定格某个精彩的瞬间。如果正面不行,那就来个侧影;如果有些单调,那就选个背景。优秀的摄影师总善于留下那些美好的东西,班主任就应该是这样的人。他要全面细致地了解每一个孩子的性格、爱好、品行等等一切特点,但更重要的是,他要关注学生的优点,放大学生的闪光点,并把这些闪光点雕刻成学生成长的经典。罗曼·罗兰有句名言:“生活中不是没有美,而是缺少发现。”几年前南京那位周姓父亲的故事,至今值得我们深思。二十年来,他把一个双耳几乎全聋的女儿,培养成一位学识出众的高才生。也许有人以为他是个教育专家,但实际上他只是某工厂一个普通的技术员。他第一次让女儿做应用题,10道题孩子只做对了一道。若是一般的家长,遇到这种情况,肯定会打骂斥责。但是,他却在做对的那道题上打了一个大大的红勾,然后在白纸上写了一行字:“女儿,你太了不起了,第一次做应用题就对了一道,爸爸像你这么大的时候,碰都不敢碰呢。”8岁的女儿看了十分兴奋,她对数学的学习兴趣越来越高。升初中考试时,数学居然考了99分。10岁的时候,竟写出了6万字的科幻童话作品。班主任不是学生的父母,但胜过父母,在学生的成长发展中有至关重要的作用。我们更应该象这位父亲一样善于发现孩子的优点,善于欣赏孩子的优点,善于把孩子小小的优点逐渐放大成孩子生命的全部。
孩子总归是孩子,有太多的缺点,太多的不成熟;但如果我们换个心态,换个角度,会发现在那些惹你生气的所谓调皮孩子身上,总能找到一些诸如“叫老师声音亲切”、“爱护自己的课本”、“能写好自己名字”等小小的优点。只不过往往被我们忽略了,更不用说去一点点放大了。我们成人们似乎更在意孩子的缺点,这不能不说是我们的悲哀。罗宾告诉我们,人的潜能犹如一座待开发的金矿,蕴藏无穷,价值无比,每个人都是一座潜能金矿。对于孩子而言,适当的赞美和鼓励犹如心灵的兴奋剂,会激发他们学习的积极性,使他们鼓起自信的风帆。即使是一个看似平庸的孩子,也会在充满爱甘露下变得鲜活娇艳,在你的镜头中留下灿烂的笑脸。俗语说,情人眼里出西施。抓住孩子那怕一丁点儿优点,用你爱的眼睛把它放大、放大、再放大,孩子就会越变越好。
“狗熊”教育培养不出“英雄” ,种下“笨”的种子只能收获“笨”的果实。总是抱怨孩子的缺点只能导致孩子失败,一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。补丁可以锈成一朵花,脸上丑陋的胎记,可以成为上帝的吻痕。成*****的班主任不仅是善于放大孩子优点的高手,而且还善于智慧地把孩子的缺点加工转化成美丽的优点。他们以灵活多变的角度尽可能挖掘孩子的优点,以丰富多彩的方法奖励孩子,哪怕只是一棵懦弱的小草,也要让他在阳光下快乐地欢笑。
美国称职教师的基本素养
黄全愈
一、了解自己、接受自己、尊重自己、信任自己、欣赏自己。 “知己知彼,百战百胜”,不“了解自己”百战百败;老师不是神,“接受自己”的缺陷,才能容忍学生起疑;不知为不知,不胡说八道,是“尊重自己”;人都有自身的长处,要“信任自己”;做到上述各条,焉能不“欣赏自己”?
二、引导而不强迫对许多没有唯一答案的问题,老师可能会有自己的答案。可以引导学生去理解自己的答案,但不能强迫学生去接受自己的答案。
三、民主而不专断对于那些只有唯一答案的问题,让学生充分讨论,耐心引导,而不是专横地“通也得通,不通也得通”地一锤定音。
四、既重视过程也重视结果:有美国教授发现,中国学生常常能用最简便的方式得到正确答案;但方式单一,不理解“条条大路通罗马”的意境。应试必须在有限的时间内做更多题目,必须用思维的空间换取考试的时间,往往重结果轻过程。既允许答案的丰富多彩,又鼓励形式的五花八门。
五、努力创新而不是一味地证实。努力创新还是一味证实,这是“学生”和“考生”的区别。这也是为什么我们的孩子年年获奥赛金牌,但无人获诺贝尔奖的原因。“考生”只知在题海中“一味地证实”已知世界的现成答案,而诺贝尔奖需要“学生”去“努力创新”,去探索未知世界的知识。
六、培养解决问题的能力而不是提前公布结论。我们的家长和老师常常在事情还未发生之前,就把“什么是对?什么是错?什么该做?什么不该做?该怎么做?不该怎么做?”等等“结论”都给了孩子。剥夺了孩子思考和体验的权利,萎缩了孩子解决问题的能力。
七、鼓励探索而不是答案优先。所谓“鼓励探索”,不仅鼓励孩子探索真理、探索正确的答案,即使孩子的答案不正确,也要鼓励孩子探索优先的意识。没有探索,哪来答案?没有失败,哪来成功?没有探索,也就没有创新;如果答案优先而不是探索优先,我们就永远与诺贝尔奖无缘!
八、个性化教学。国内很多老师向我要美国最佳教案。美国教育鼓励个性化、多元化,没有最佳只有不同。大家都用最佳教案,哪有斗妍的百花齐放?我们已有统一教材,如老师再用同一的最佳教案,老师的特点、学生的个性统统被扼杀。我们都成了生产线上的操作工,学生都变成批量生产的工件。
九、营造安全气氛。划块“保留地”,孩子要干啥、怎么干、后果如何,大人一概不问。“他们需要一安全地带去避免他们肤浅的发问被人讥笑。他们需要一个不糟蹋他们兴趣和能力的老师。” 即“给猴子一棵树,给老虎一座山,给骏马一片草原,给鱼儿一条河流”。
十、用反馈营造互动。有的老师只跟回答正确的学生互动,对回答错误者“不屑一顾”。说是时间不够,只能“保先”。阐述“为啥正确”,往往得分析“为啥不正确”。回答错误的孩子也有权知道错在哪。更何况,答案正确与否,往往不是非黑即白的。“互动”必须包括与答案不一致的学生的互动。
(作者黄全愈系旅美教育学专家,现任迈阿密大学孔子学院院长,长期致力于中美教育和文化交流。所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》、《“高考”在美国》等图书,在中国教育界不断引起强烈反响,其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。新著有《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》。)
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