一、通过记录，积累知识，形成个性化知识体系
教育博客最基本的功能就是一个资料库。我们利用日志的形式，在这个资料库里记录着我们的教学设计、教学案例、教学课件等。记录的内容是经过教师的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了内容的有效性和可靠性。我们还可以利用网络的优势，阅读一些对自己工作学习有益的信息和资源，通过链接和收藏，更加丰富我们博客的内容。有很多教师随着自己逐年的教学，在博客上形成了自己的一套较完整的教学设计或经典例题。把自己的博客建成了一个个个性化的知识体系。
二、利用交流、互通有无，资源共享同成长
马克思说，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。教育博客是一种共享的资源，更是一个交流的平台。教师可以把日常教学生活中与学生成长过程中的过程和体会记录下来，与别人交流，供别人借鉴。把平日的教学设计、教学课件、教学反思通过日志的形式上传到博客，供其他教师通过留言的形式进行讨论，可以达到了交流的目的。看看不同人的观点，听听其他教师的思想。可以促进双方的共同进步。我们也可以建立一个社群，互通有无。对工作、对教师个人都是非常有益的活动。
有了博客，教师还可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。
三、学会反思，及时改进，提高教师教学能力
“反思性教育”历来被教育界所提倡，它要求教师对自己的教学行为进行及时反思，总结经验，发现问题，改进方法。现在已有很多教师在每节课后，在博客里写下自己的教学感受，体会教学的成功与不足，并且与周围的群体交流、分享，在这一过程中进一步提高认识，促进自身的成长。我们还可以把以往的教研组活动、集体备课活动搬到互联网上，在博客中进行讨论和改进。我们就曾进行过这样的尝试，由一位年轻教师上传一份教学设计，其他同学科教师就给与回复，提出修改意见，在经过一段时间后，互相达成了共识，再由该年轻教师修改教学设计，并进行公开教学。然后对于她的教学反思再次进行讨论。对教学设计再次进行修改。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师的教学能力得到了提升。这样的活动比起以往的教研组活动更加灵活和有效，而且以网络回复的形式也避免了当面指正的尴尬。它更不需要时间地点的统一，而且对青年教师的教学水平的提升也是很有帮助的。
四、通过展示，增强信心，提升教师科研水平
博客是每个教师自己的一方园地，在自己的园地里，教师以生动的语言、图片等形式在呈现和描述着自己在教育实践中的故事、经验及行为。而博客的模式又是平等的，大家畅所欲言，有相同的话语权，没有外在权威的统治，对教育问题的真实体验，更能引发教师切己的感悟和内心的震动。教师在博客中不断地对自己的教育实践的体悟反思和追问，当然更能自觉地改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。因此，教育博客能使教师真正达到为自己的教育进行研究，在自己的教育活动中研究的理想情形，从而实现教师自觉主动可持续的发展。
许多教师都害怕写文章，一听到科研更加头疼，觉得这是很遥远的东西，而在接触了博客之后，我们会惊奇地发现，教研并不是遥不可及，它就是把我们平日的所做所想写下来而已。在建立了自己的博客之后，我发现自己也还能写点东西，慢慢地看别人的日志多了，自己发的日志也多了。竟不知不觉没那么怕写文章了。可见博客能在不经意间提升老师的教育科研能力。
实践证明，教育博客改变着教师的学习、生活、工作和交流方式，孕育并催生出了新的教研文化，为现实教研注入了新的活力。更重要的是，它成为了教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间，是老师教学思想的结晶，更是老师敞开的心灵窗口。教师博客催人奋进、促人反思，是教师成长的终身益友。
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