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李乐东:把孩子教到没问题提了,好吗?
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作者:
jssh365
时间:
2014-5-25 10:36
标题:
李乐东:把孩子教到没问题提了,好吗?
把孩子教到没问题提了,好吗?
李乐东,美国密歇根奥克兰大学教育与人文服务学院教授、博士生导师,兼任国际教育交流中心主任等职。研究方向:跨文化及多元文化教育、现代教学系统技术、国际比较教育学等。
学习是自己的事 不是老师的事
我是在中国长大,当时读书仅仅是为了生活。在中国考试是一种真正的竞争,有时候有很多压力,这是我上大学感受得到的。中国曾经有个调查,读书到底有多重要?在2004、2005年还是比较重要的,但到2008、2009年读书变得不重要了。所以,在这里我有点担心。
第一次出国时,我觉得自己是学外语的,就要出去见识一下,但当时感觉很不好。我在美国呆了两年就想回国了,因为文化差异大,很多东西接受不了。我当时对美国社会的认识也很肤浅,没有意识到读书对美国人来说其实是一个自我完善的过程。我在上课时也很不习惯,老师一个星期见一次面,一次是三个小时,而且有一半时间是讨论,老师讲的内容很少,当时我觉得老师多给我讲点东西比较好,后来习惯了,但这个过程对我来说是痛苦的。从那个时候起我注意到该学什么东西,该看什么东西,我对什么有兴趣?所以在美国教育环境是这样的,让“你自己去想,想学什么东西”。 学习是自己的事,不是社会的事,也不是老师的事。
前年我带小孩回中国,小儿子11岁,我刚好有休假,就把他带回来,我把他放在一个学校中让他体验中国的课堂,有一个故事想跟大家分享一下。他说老师对学生很“rude”,不让他提问题,即使他举手老师也不看他,课后老师跟他说“你不要举手,老师叫举才举”,但他觉得想提问题时就应该立即提,“问题在脑海里,我要立即提”。小孩子有时候是比较天真的,我觉得从教育理念来说,老师应该让孩子真正去学习,学好他们想去了解的东西。这是中美教育的一个小小差异。
这两个故事,也是我今天的开场白。我今天报告的题目是《中美教育的比较》。我想和大家谈谈中美教育制度差异在什么地方,哪些是我们的优势、哪些是美国的优势。
我们的教育还有私塾的痕迹
17、18、19世纪,中国教育在做什么?
1、1636年:努尔哈赤第四子皇太极改国号为清,科举制沿用明代旧制。
2、1663年:康熙二年“明史案”。利用“文字狱”对有思想的文人残酷镇压。
3、以私塾为主体的教育加上府州县学及国子监等官方机构,以满足科举取士制度的需要。学生所习学科主要有四书、五经、性理、习字等。
中国教育体制几百年来都是以私塾为主,没有公立教育。私塾实际就是家庭教师,那时主要是满足科举制度的需要,因为古代做官是要考科举。当时学生学习的内容是四书五经,说起来比较单一。
而同一个时期,美国教育在做什么?
1、1636年:哈佛大学成立。
2、1776年:新国家已拥有14所大学。1800年大学增加至35所。
3、南北战争结束后,从小学到大学,人人有了接受教育的机会,公立学校成了一个塑造美国文化,传授职业技能和科学知识的机构。学生所学学科包括文、史、地、数、理、化等。
我们公立教育说起来有100多年,但至今还有深刻的私塾教育痕迹。家长付出很多,我们家长可以不顾一切代价把自己所有的所有都献给下一代,这也是我们私塾系统的痕迹。就是说,家庭是一个核心。
应该“学多悟少” 还是“学少悟多”
我们30年前曾经有错误的一个预言。1979年中美教育刚刚开展交流相互派了两个代表团,当时中国代表团回来写了一个报告,其中有两句“美国学生无论品德好坏,都趾高气扬,踌躇满志,大有因我而不同凡响”、“一个小学二年级的学生还在奢谈发明创造。”他们是重音、体、美,数、理、化比较弱。我们代表团说“美国的教育已经病入膏肓了”,并预言20年后,中国的教育就可以超过美国。
当时美国人也参观了北京、上海、西安几所学校,回去后也写了一份报告。在见闻录里也有一段文字:“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前,除非老师发问举起右手,否则轻易不改变,幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在身后,室外活动除外。中国的学生喜欢早起,7点前在中国的大街上见到最多的是学生,并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫‘家庭作业’,据一位中国教师解释,它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生,这些学生学期结束时,一般会得到一张证书,其他人则没有。”他们就有一个结论:中国的学生是世界上最勤奋的,他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较是最好的。可以预测,再用20年时间,中国在科技文化方面,必将把美国远远甩在后面。
美国人比我们要谦虚,他们在看我们的长处,而我们在看他们的短处。但以上两个预言都不对。30年过去了,在“病入膏肓”的体制下他们培养出多个诺贝尔奖获奖者,而我们一个也没有。在科学技术上,创造力方面其实是美国学生在打基本功呢!这是美国看到的。我们在看美国人的时候没有看到他们在培养创造力,看起来像在玩。所以,这是我们的认识上的差异。
“中国学生学多悟少”,中国的学习是在练“基本功”。美国学生是“学少悟多”,美国学生是在练“创造力”。这一般来说是正确的。我们从小学开始学数学,到五年级已经开始算比较复杂的数学运算了。所以中国学生的基本功确实很扎实,但基本功好不好,与有没有创造力是两回事。
在多年教学实践中,我发现美国人有一些思考是我们没有的。他们觉得年龄小的时候要培养创造性思维,因为思维能力强,学起来就会有劲。所以,这个“基本功”和我们中国人看起来是不一样的,我们在报告中说他们重视音、体、美是对的,这个可以体现人的个性。但我们当时是在嘲笑他们,觉得他们不学数理化。
老师不总是权威 权威不一定是对的
班级人数上的比较:中国学校的班级人数平均50多人,而在美国,很多州都有相应的法律规定,一个班的人数一般不超过30人,31个人就属于违反教育法。这确实有好处,这样老师就和学生有比较好的接触。这是一个比较直观的东西。希望经济发展后,我们学生和老师的接触也多一点。
时间上的比较:一个美国同事帮我统计了美国学生学习时间多少,我们中国学生学习时间是多少,结果出来了,让人非常惊奇。在一年中,中国学生有8个月是上课时间,每天12个小时学习时间。美国学生比我们低很多,只是1000个小时左右。我们和美国比是要看看这些方面,到底他们这些做法好不好。我们小孩子一天12小时,最后是为了高考。我离开中国前后20年,现在考试和我1977年高考考试已经不一样了,现在是一次性的淘汰。所以,在学习时间上比较,在经济学角度上说我们是亏本。
在成绩单公布方面:在中国不属于隐私,但在美国是隐私。在美国,老师给家长看成绩单,他只给你看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩。反之在中国,每年年末成绩公布的时候都要公布全班的成绩。老师现在评优秀教师也要看学生的升学率。教育部门的专家应该好好商量怎样进行改革。学生从一年级开始就在这样的环境下,12年过去,心理压力肯定很大。
教材上的比较:我们基础阶段没有他们深,没有他们难,这是我们一个打基本功方面的好事。在培养基本功时不要忘掉创造性的培养,如果只是为了得到基本功把创造力去掉就不好,这是我们面临的一个需要探讨的问题。在选择教材时,同一个学区里可能教材不一样,每个学校选择教材不一样,在选择教材尺度上教师可以进行参与和探讨,而我们这里是一个地区统一的教材。
师生关系比较:在中国,小时候就知道老师总是权威。但在美国社会,我去了之后就发现教授没有什么权威可谈的。我在读研究生和博士时,如果要问一个教授这里的权威是谁,他会说权威的不是你面前的我。美国人就是这样,他们不承认权威。所以,我们在观念上觉得老师总是权威总是对的,但在美国,发现权威不总是对的,小孩回来会说老师说的不对,他们会质疑。老师和学生关系上,我们差别也是很大的。美国老师很喜欢和小孩一起聊天,聊一些和学习无关的东西,这是我们需要学习的。
课外生活的比较:课外活动我们都有,但有一些区别。最大区别是我们现在社会不太允许小孩参加真正的社会活动,但美国,在小学就开始真正参与了。比如,课外活动去卖糖,就是练他们接触社会的能力,为一些活动集资。美国的课外活动经费很少,课外活动是学生自发参与,经费也是大家共同出资的。比如,他们会帮人家洗车,等等,把赚到的钱拿来搞活动。这个参与的意识,我们现在还不够。小孩不一定是为了挣钱,也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常好,这样小孩会找到他们想做什么的一些理念。
美国的教育观点也有争论
争论一:课程设置标准是否应该统一?
美国人在布什时代提出不让一个小孩掉队,于是设置了统一的课程,这在美国引起激烈争论。美国新任总统奥巴马没有反对,坚持了布什的观点。
支持派这样说:公立教育是为了培养社会有用人才,没有统一标准就无法衡量。学校是培养合格公民的地方,必须有统一课程来完成这项任务。学校是培养未来人才的地方,必须要用统一课程来进行循序渐进的教学。
反对派这样说:
学生应该有权利自由选择学习科目和学习内容。学生个性差异很大,统一课程标准会阻碍学生学习能力的自然发展。统一课程标准会给社会、家庭及学生本人带来许多负面压力。比如家庭经济状况不一样,买电脑,不是每个家庭都可以买。
争论二:家庭作业是否应该被取消?
大家知道,在30年前,美国人发现在中国有一个家庭作业,它是学校作业的延伸。美国也在学,20多年就有了类似中国的家庭作业,但不像我们这么多。现在就在考虑该不该取消布置家庭作业。
支持派这样说:
家庭作业影响正常的家庭生活及学生社会交往。
家庭作业会受家长水平、家庭经济等状况影响,是社会不公平待遇的体现。
家庭作业抹杀个性,使学生成为统一的学习机器。
反对派这样说:
家庭作业有助于学生学习成绩的提高。
强调动手能力的家庭作业可以帮助培养学生的创造力。
家庭作业可以增强家长和学校之间的沟通、增进家长和学生的理解。
争论三:电脑对学生学习产生负面影响?
随着电子产品的普及,现在进入了信息时代,不管哪一个小孩,从中国到欧洲,用手机、随身听等电子产品,或者在家制作一些电脑课件,这在小孩子中都是非常普遍的,这就在美国形成一个激烈的讨论。克林顿在任时就拨了很多款,要学校的孩子上互联网,要所有小孩享受互联网教育资源,这个理念很好。但是现在美国政府也在考虑是不是取消这个理念?
支持派这样说:
电脑会使人际关系淡薄,并影响人的正常生活。
互联网是一个危险的地方。
电脑技术稳定性尚有问题,教学产品有待开发。
反对派这样说:
电脑是时代的产物,社会发展的需要,学生必须在学习中学会运用。
电脑所带来的现代电子技术能给学生学习带来极大的兴趣和动力。
只有不称职的教师才会让电脑给学生带来负面影响。
我们要把学生教到能不断提出新问题
我们教育有一个特点,从1到12年级,要把学生教到没有问题就好,但没有要把学生教到能不断提出新问题,这是我们与美国两个教育系统差别比较大的地方。
美国学生有时候会花很多时间去发现问题、提问题,但中国不是,就是让老师把学生教好就可以,学生不必有问题。我们小孩缺乏创造性思维,与这样的培养很有关系,我们要好好考虑怎样去改进,所以我们的教育也要借鉴一下西方。
我的结束语就是:
公立教育一百多年过去,我们如何建立起真正属于自己的教育体系?
不同的教育反映的是不同的教育观、知识观及社会文化内涵。中国教育的传统必然根植于中国的文化传统。如何探索出既能适应中国国情又能汲取世界教育精华的教育模式,是中国教育面临的最重要的课题。
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