年级 | 单 元 名 称 | 单 元 重 点 |
国一 | 一、敬畏生命 | 1.帮助学生认识生命,进面欣赏生命的丰富与可贵。 2.协助学生如何珍惜生命与尊重生命。 3.引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。 |
二、做我真好 | 1.帮助学生明白自己的独特性,努力去做自己。 2.引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。 3.鼓励学生开发潜能,从而建立自尊与自信。 | |
国二 | 三、生于忧患(面对无常) | 1.引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分,且了解对人是有意义的。 2.帮助学生明白天灾、人祸是可以避免及预防的。 3.协助学生运用积极的方法去面对痛苦与失落。 |
四、应变与生存(从处常到处变) | 1.帮助学生分辨变与不变的道理,也借变迁而成长。 2.介绍生存教育的内容,提高学生的生活品质。 3.教育学生珍爱生存环境,实践保护地球守则。 | |
国三 | 五、敬业乐业(在工作中完成生命) | 1.帮助学生在工作生活中获得意义,使生命得到成长和圆满的发展。 2.协助学生明白敬业、乐业的重要,并能谨慎择业。 3.引导学生建立工作神圣的观念,并简介专业伦理的概念。 |
六、信仰与人生(无限向上的生命) | 1.引导学生思考信仰与人生的问题、藉此促使德行的成长。 2.协助学生辨别信仰与迷信,认识各大宗教信仰。 3.帮助学生从信仰角度认识死亡,进而厘清自己的人生方向,订定自己的终极关怀。 | |
高一 | 七、良心的培养 | 1.协助学生明白良心是人的特质之一,并清楚良心的来源。 2.帮助学生认识良心的独立性与良心的功用。 3.教导学生如何培养正确的良心及自省的方法。 |
八、人活在关系中(活出全方位的生命) | 1.教育学生认识人类存在的几种基本问题。 2.帮助学生明白群我关系的重要,并重视人与自然界的关系。 3.让学生知道要活得好,活得有意义,必须与人群与环境维持良好的关系。 | |
高二 | 九、思考是智慧的开端 | 1.教导学生躲避思考谬误的陷阱,学习正确的思考。 2.帮助学生懂得运用伦理中的推理与求证,避免常犯的错误。 3.明白知识技巧与伦理的关系,并对伦理要素与伦理指南有所认识。 |
十、生死尊严(活得充实、死得尊严) | 1.教育学生知道死亡的意义、明白器官移植手术与安乐死的争议。 2.引导学生探讨自杀、堕胎等议题,进而澄清自己的生命观。 3.决定自己的人生价值观,学习充实生命内涵的方法。 | |
高三 | 十一、社会关怀与社会正义(调和小生命与大生命) | 1.引导学生思考小我与大我的关系,并以“彼此获益”的原则来面对两者的冲突。 2.协助学生找出社会关怀途径,并能具体拟定行动计划。 3.帮助学生厘清社会正义的内涵,进而发挥人道精神、关心弱势族群。 |
十二、全球伦理与宗教(存异求同、建构立体的生命) | 1.引导学生从宗教乱象中了解人心的需求困顿,进而建立正确的信仰态度。 2.协助学生认识全球伦理,并清楚全球伦理宣言的内容。 3.帮助学生建立四海一家的观念,能关心每一个地球人。 |
一、课程设计 | ||||||
单元名称 | 谈情说爱 | 时间 | 二节课 | |||
教学对象 | 高二学生 | 设计者 | 邱奕宽老师 | |||
设计理念 | 常见到学生在交异性朋友时,往往抱着“又期待又怕受伤害”的心情,糊里糊涂陷入情网而落到不可自拔的地步。有鉴于“预防胜于治疗”的重要,故将恋爱伦理相关主题巧妙的设计于活动中,期盼透过师生对话、学生自省、角色扮演等方式,引导学生理性且成熟地面对爱情。 | |||||
教学目标 | 能分辨喜欢与爱的不同; 有能力接受与拒绝别人的爱慕感情。 | |||||
教学内容 概述 | 1、小组讨论,了解喜欢与爱的内涵; 2、欣赏绘本,觉察并反思自己面对感情的成熟度; 3、扮演实际角色,练习邀请与拒绝的技巧。 | |||||
教学准备 | 教师 | 借阅绘本、预备实物投影机、制作磁铁字卡、编写剧本、预备海报纸及麦克笔;阅读探讨“真爱”与“爱情”之哲学或心理学相关书籍,以充实讨论内容。 | ||||
学生 | 访问并了解同学的恋爱观、分组上课(分六组) | |||||
二、教学活动 | ||||||
教 学 流 程 | 时间 | 教学资源与注意事项 | ||||
一、引起动机 活动一:美女还是老虎? 教师播放“老虎还是美女”的投影片。 教师询问学生:如果你是公主,你会选哪扇门给他?如果你是年轻人你希望公主的决定是?或可请学生续编一个理想的结局。 教师说明: j爱是以对方为主体,关切对方的幸福,真爱是放下自我、超越自我、成全对方。 k爱是一种抉择,而舍己是爱的极致表现。 二、发展活动 活动二:爱的诠释 教师发下字卡,学生每人拿一张。 教师在黑板画好分类表:A.喜欢B.爱C.其它 教师请学生上台将个人拿到的字卡贴在自己认为适当之类别项目下。 教师与学生共同讨论各类别项下(A.喜欢B.爱C.其它)之字卡归类是否正确,并逐步引导学生了解爱与喜欢的内涵;同时可以就时下许多误用“爱”的现象(如:一夜情、双人枕头等)作进一步探讨。 5.教师补充说明: j鲁宾(Z. Rubin)认为爱情的三个成分是:关怀、依附、亲密;喜欢的三个成分是:对对方有利的评价、尊敬、觉得与对方相似。 k史登博格(Sternberg)分析爱的三元素为:激情(肉体的欢愉)、亲密(心灵的相知)、承诺(长久经营的决定)。 l“爱”并不单只是一种感觉,更是一个动词,是个带着意志的行动与抉择,例如:婚礼中的誓约,是不分贫贱富贵、健康疾病都愿意与对方厮守终身。 注:倘若时间允许,教师可继续让学生讨论下列问题: j一个人可不可能同时爱上两个人,并宣称对他们的爱都是“真爱”? 【说明重点:真爱具有独占性、将自己全然的、而非部分的与对方合一。】 k“移情别恋”是否不道德? 【说明重点:在没有婚约之前,感情是自由的,重点在于说清楚讲明白。私下的承诺与公开的承诺意义并不同。】 l“趁隙而入”是否不应该? 【说明重点:以不伤害第三者为要。】 m你对“生命诚可贵;爱情价更高;若为自由故,两者皆可抛”这句话有何看法? 【说明重点:殉情是不爱惜自己与他人之表现,真爱里带着自由而非控制。】 活动三:Are You Ready? 1.教师播放“失落的一角会见大圆满”投影片。 2.教师给学生一段安静的时间,请学生响应以下问题: j你认为这个故事有何寓意? 【说明重点:当一个人成熟到可以独立处理自己的情绪、生活时,才有能力谈恋爱;恋爱是将完整的自己与另一人分享,而非期待对方来满足自我的需要。】 k你看到周遭同学(包括自己)谈恋爱的目的为何? l思考一下,你觉得高中生(或现阶段的你)适不适合谈恋爱?请说明理由。 4.教师补充说明: j分析青少年适合与不适合谈恋爱,要视个别状况而定。 k高中生谈恋爱的目的最主要的是扩大生活圈,与人分享生命历程及增进对异性的认识。 l人格的成熟度(包括对感情负责的能力)与人生目标的追求,是个人是否要在高中阶段谈恋爱最主要的考虑。 m建立亲密关系个人需具备的能力:能对人作承诺、能维持长久的关系、对自己能保持一段反省的距离、愿意自我改变、且此改变不伤及自我的完整性。 活动四:当爱情来敲门 1.教师请一到三组派一代表上来抽剧本,四到六组则讨论并在海报上写下最能表达“真爱”的一段话或一首歌。 注:剧本情境如下(讨论时间为10分钟、每组表演时间为5分钟): j阿强和阿国都约雅雅出去,雅雅想和阿强出去而不想和阿国出去…… k宏友对女生都很好,好到不时有女生向他献殷勤,但看在女友洁平的眼中,真的非常不是滋味…… l阿奇跟阿威是死党,却偷偷喜欢阿威的女友芝芝,今天阿威跟芝芝大吵了一架,两人都来找阿奇诉苦…… 2.请一到三组的学生自编剧本结局。 3.学生分组上台进行角色扮演。 4.教师说明: j表白的意义与时机的把握。 k邀请与拒绝约会须注意的事项,包括礼仪与社交技巧。 l邀约的心态:我有权提出邀请,对方亦有权拒绝;我约他是给自己机会也是给对方机会。 m拒绝的态度:拒绝是拒绝对方进一步的感情付出并不是拒绝他这个人;拒绝时态度以委婉诚实为要。 n被拒的调适:拒绝是别人的自由,无所谓高下优劣之分;两人做不成情人仍可以做朋友。 o“爱情”不该变成一个利用或控制别人的手段;“爱情”也不能变成一个被别人利用或控制的工具。 p当你对一人的感情有所承诺时,就应该对其他人保持适当的距离,以免造成误解。 三、综合活动 活动五:爱的箴言 1.教师请四到六组分别绘出写下最能表达“真爱”的海报。 2.教师分享自己对“真爱”的诠释或想法。 注:说“爱一个人”很容易,要跟他一块生活才真正考验爱的深度和韧性。爱的能力需要经过时间的锤炼和事件的激发,成功的婚姻是找对一个适合的人,下定决心、不计代价、付出自我,一路前行便可享受成全对方同时也成全自我的喜悦。 | ||||||
三、评量方式 课堂发表 小组参与 | ||||||
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