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标题: 2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：班主任书目库 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:34
标题: 2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：班主任书目库
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专业成长推荐阅读书目
（第一批）
张万祥
推荐原则：具有全国领先的新理念，具有优美的文笔，贴近中小学班主任工作的实际，而且是深受更大读者喜爱的畅销书。
说明：为了使用方便，把这批书分为五个部分，即理论指导部分；实践引导部分；优秀班主任向导部分；心理疏导部分；资料开导部分。
这些书，只是其中的一部分。而且，仁者见仁，智者见智。这个书目是根据个人的喜恶所提供的，而且个人见识毕竟有限，所以仅仅提供一点参考而已。
第一部分：理论指导部分
说明：关于德育理论教育理论的书籍可以说浩如烟海，而班主任工作繁忙，无暇更多顾及，所以，这里提供的是更切近当今班主任工作的，富有丰富的感性和诗意的色彩，而且有优美的文笔，有睿智的思想，新颖的理念的书。
《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》
推荐理由：“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹――永久的痕迹。”这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了，历史发生了天翻地覆的变化，而这位杰出的教育家“身后留下痕迹――永久的痕迹”却日益深刻、隽永，迸射出越来越耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性给人以震撼。苏霍姆林斯基教育巨著以其全面性给人以教诲。苏霍姆林斯基教育巨著以其现实性给人以借鉴。苏霍姆林斯基教育巨著以其尖锐性促人以反思。苏霍姆林斯基教育巨著以其实用性教人以方法。苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性、全面性、现实性、尖锐性、实用性、深刻性构成了这座“教育丰碑”，显示了强大的生命力，成为当之无愧的“教育百科全书”，成为全人类共同的宝贵的教育财富。
如果时间允许，应该把这五卷本通读一下；如果时间不允许，可以读张万祥编写的《苏霍姆林斯基教育名言》（发表在“教育在线”和“班主任之友”网站）
《我的教育理想》朱永新2000年11月南京师范大学出版社第一版
推荐理由：这是著名教育家朱永新20年教育研究成果的“盘点”，是朱永新对中国教育的思考。该书文笔优美，以诗意的语言澎湃的情感抒发了教育理想，这是一部让人热血沸腾的著作，是一部激发教师理想和追求的著作。
《新教育之梦》朱永新2002年7月人民教育出版社第一版
可以说，这部书与《我的教育理想》是姊妹。这部书更集中地论述了“理想的德育”、“理想的智育”“理想的体育”、“理想的美育”、“理想的劳动技术教育”、“理想的学校”、“理想的教师”、“理想的校长”、“理想的学生”、“理想的父母”。
《中国教师：专业素质的修炼》朱永新 袁振国主编 2003年12月南京师范大学出版社第一版
这是一本引导教师感兴趣地、自觉地、有效地进行综合素质修炼的书。具体地说，是热诚地、平和地、亲切地启发教师拓宽视野，更多地知悉教育发展的历史经验；更深地从多维理性角度思考教育问题和策略，走进大师的心灵，体悟教育的真谛；更好地守望德育、人文和法治精神，研究、探索、设计教育理想及职业生涯；完满地实现教师的人文价值，成为当下和未来的中国“理想教师”，成为具有专业素养和精神，令人敬慕和可亲的教师。
第一章 回眸教育发展：教育轨迹的梳理 第二章 拓宽教育视界：教育分支学科解读 第三章 走近教育大师：教育名家导引 第四章 倾听圣贤心声：教育名著导读 第五章 追寻太阳光辉：教师的身份和地位 第六章 超越今日之我：教师成长探踪 第七章 守望道德星空：教师职业道德建构 第八章 步入教育法轨：教育法制概述 第九章 开启思想之门：教育科研方法 第十章 摄取教育信息：教育报刊综览
《教育的理想与信念》肖 川2002年6月岳麓书社第一版
这是作者历时10年写就的一本教育随笔。它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之美，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。
《教育的智慧和激情》肖 川2005年3月岳麓书社第一版
是《教育的理想与信念》之后的又一本教育随笔集，这里的文章更加成熟、纯净、坦荡、平实。其文字更为优美、自然、含蕴丰厚、耐人寻味。本书虽为随笔集，却并不乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花；无论是性情之下的奔放之作，还是沉静思索后的细腻笔触，都耐人寻味。
《教育的使命与责任》肖 川2007年4月岳麓书社第一版
这是《肖川教育随笔》的第三本。本书延续了作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格，让读者在轻松愉快的阅读中触摸到教育的时代主题。这部书力图反映教师的需要与趣味。
《班主任兵法》万玮2004年10月华东师大出版社第一版
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”文风朴实，又充满睿智，读后令人深思。作者是一位很“用心”的教师，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。作者在班主任工作的实践上、理论上都有独到的做法和思考，所以说，该书在实践上、理论上都具有创新价值。
《给年轻班主任的建议》张万祥主编 2006年3月华东师大出版社第一版
该书由任小艾作序。班主任工作是一项特别艰巨的、甚至艰难的工作，所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。班主任应该特别有爱心，特别有学问，特别有修养，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考。年轻的班主任在工作中也许会遇到许多困难、困惑，这也是很自然的。做一个成熟的班主任需要时间，需要耐心，更需要学习。为了帮助年轻班主任尽快熟悉工作，提高班主任工作水平，主编邀请了一批优秀班主任，大家集思广益编写了这本书。参加编写的班主任，有的身处繁华都市，有的身在偏远农村；但他们都是富有经验的一线班主任，都是班主任工作的佼佼者。他们把自己最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议奉献给年轻的班主任。
入选“中小学图书馆（室）推荐书目”图书
第一辑 这样管好一个班；第二辑 与学生相处有艺术；第三辑 做一个有智慧的班主任；第四辑 一个学生，一个世界；第五辑 借助家长的力量；第六辑 换个思路做德育；第七辑 做个够专业的班主任
《破解班主任难题》张万祥 席咏梅主编 福建教育出版社2006年3月第一版
这是部凝聚集体智慧的书。此书的破解的是“难题”，而非一般的问题，写出难题之难给班主任带来的困惑，又写出解决的方法途径。写出难，为解决难题做铺垫。“难”字体现了要求，体现了特色，体现了水平，也体现了难度。难题是宏观问题下的微观问题，微观问题能够反映宏观问题，而且具备生动性、典型性。解剖难题具体可行，操作性强。
这是部集思广益、凝聚集体智慧的书。本书中所呈现的难题及其破解方法均为万玮、陈晓华、朱国红、王立华、赖联群、陈惠芳、陈笑春等长期担任班主任且卓有成绩的中青年老师所撰写。
第一部分 提升自身素质，打造工作新天地；第二部分 精心关注教育细节，困难迎刃而解；第三部分 善于展示班集体建设的绚丽；第四编 借助艺术，班级德育园地一片灿烂；第五部分 与家长携手撑起孩子成长的蓝天；第六部分 让每个孩子的心灵充满阳光；第七部分 用爱心给每一朵花洒上甘露；
《一句话改变人生――400位优秀教师的智慧感悟》张万祥选编 2006年９月江苏教育出版社第一版
聆听精粹小语，体味教育情结，反思教育行为，激发教育灵感，引发崭新思维，生发教育智慧，提升教育质量，提高写作水平。这些教育精妙小语出自400位优秀教师的笔端，更是成千上万教育工作者的心声。每则小语都是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶，是作者深思熟虑的真知灼见，是作者切身体验的至深感悟，是作者殚精竭虑的思想火花。.
这是从400位优秀教师博大深远的心灵深处飞溅出来的600余朵浪花。这400位优秀教师的心灵深处会聚着智慧，浓缩着文采，这600余朵浪花荟萃着璀璨，聚集着晶莹。一个水滴可以折射出太阳的光芒，一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚。而这一则则教育小语的背后则是变幻无穷的教育大世界。
这些教育精妙小语出自400位优秀教师的笔端，更是成千上万教育工作者的心声。每则小语都是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶，是作者深思熟虑的真知灼见，是作者切身体验的至深感悟，是作者殚精竭虑的思想火花。阅读这些小主事给我们以智慧，让我们去反思，促我们去改变。每则小语都值得细细品反复琢磨。600余则小语构筑的这部书是教育的宝典，是值得教育工作者置之书案的常备之书。
《不做教书匠》管建刚 2006年3月福建教育出版社第一版
这是全国第一本为青年教师量身定做的励志书。老师们，你一定希望自己的教育人生能够快乐幸福，焕发出光彩来；你也一定希望自己能够成为一名深受学生欢迎、领导欢迎、家长欢迎的老师，成为一名成功教师，那么，请读这本书。打开这本书，你将迈出走向成熟的第一步，你将迈出走向成功的第一步，你将书写教育人生的新篇章。
第二部分：实践引导部分
说明：班主任要做有心人，积极记录、总结自己的实践经验，也要认真学习他人的经验，“他山之石，可以攻玉。引进他人的经验不断丰富自己的经验，这是提升自身专业素质的必由之路，也是一条捷径。
《班主任工作漫谈－献给青年班主任》魏书生1993年8月漓江出版社第一版
这是著名教育家魏书生的第二部专著，它系统全面地介绍了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。该书内容丰富、生动、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
《爱心与教育－素质教育探索手记》李镇西1998年四川少年儿童出版社第一版
这是著名教育家李镇西的代表作，也可以说是他的成名作。这是一本成功的“实例教育学”，是一本智慧与情感整合的教育学。它既有精要的教理阐述，又有典型的教例剖析。作者对“逆境”学生的关怀，对后进生的转化，对优秀生的培养，对心理教育的尝试，对有效德育的探索－－有普遍的启发性，值得每一位教师一读。这部书为探索建立有中国特色的社会主义的素质教育的理论、模式、实践做出了创造性的贡献。
《走进心灵－民主教育手记》李镇西1999年11月四川少年儿童出版社第一版
本书以“教育手记”的形式展示了作者在某些方面，特别是民主教育方面的教育实践。出了反映在民主教育的探索之外，还反映了作者对教育技巧和教育艺术的探索，对现行教育弊端的批评，对国外先进教育思想的学习借鉴。
《怀揣者希望上路》陈晓华 2006年1月教育科学出版社第一版
著名教育家朱永新先生说：“红袖怀揣着希望上路，不仅记载着希望的厚重，而且也传承着一种梦想一种精神。相信他的弟子定能接过他心中的梦想，深藏心中，继续前行！”新教育在线总版主李镇西博士赞扬这位“直面现实的理想主义者”，并且说：“我以我是他的志同道合者而自豪。”陈晓华像匍伏的纤夫，怀揣者希望艰难地坚毅地一步一个脚印地前行；他像饱满的谷穗，低着沉甸甸的头颅，勤苦地思考，他给我们奉献出教育的精彩，展示出他在“追寻教育的诗意”的路上龙腾虎跃的雄姿。
这本书字里行间充满了对教育理想的追求和对教育理念的守望，体现了一线教育工作者的教育思考和实践，真实地再现了在应试教育和理想教育的夹缝里突围的困惑、艰难，以及思考和实践所带来的喜悦和幸福。
《一份特别的教案――教育艺术案例与分析》李玉萍2003年8月中国人民大学出版社第一版
这是献给教育者的一份特别的教案，是许多特级教师成功经验的总结与升华。全书收集了近百个真实的教育教学案例，从鼓励的艺术、关爱的艺术、呵护的艺术、宽容的艺术、培养创新的艺术、感情沟通的艺术、信任的艺术、开启智慧的艺术、批评的艺术、反思的艺术等十三个方面，运用案例分析的手法，指导老师们如何面对那些“问题学生”，提高自己的教育艺术。这是为人师者的必读之书。
《班主任工作创新艺术100招》张万祥 2002年12月江苏教育出版社第一版
该书是作者从上百万字的班主任工作笔记中筛选出富有创新性、趣味性、艺术性的招数而撰写的，力图做到六个“要”：筛选要严，实例要精，招数要巧，挖掘要深，评析要准，文字要美。力图做到不板着面孔说教，力图达到启迪性、趣味性、知识性、生动性、规范性、实用性的效果。通过这部凝结了26年班主任生涯血汗的书，作者想证明——作为一名人民教师、班主任，如果心里装下民族振兴大业，装下教书育人大业，装下一届届的学生，就会有无穷的乐趣、无限的欢欣、无尽的力量，就会感到无上荣光、无比幸福。
《班主任工作创新艺术100招》,在这里，班主任工作是一首美丽的诗歌，一首让你百读不厌，百品不腻的教育诗。“我们应该力求使班主任工作成为一种艺术的事业。的确，德育是艺术的科学，也是科学的艺术；是科学事业，也是艺术事业。”
该书已经成为班主任案头必备之书，长期热销。2003年5月15日《中国教育报》的《读书周刊》用了较大的篇幅介绍了这部书。2007年4月第八次印刷。
《班主任工作招招鲜》主编：郑学志 2005年3月湖南师范大学出版社第一版
这部书以生动的案例以深刻的理论揭示了班主任工作中的许多问题，并且给以新颖的切实的解答，是有关班主任工作的书籍中的上品。第一章 班级日常管理工作28招；第二章 班级建设12招；第三章 学生思想工作20招；第四章 家长工作12招；第五章 意外伤害事故预防与处理13招；第六章 班主任自身形象建设16招
《班主任工作案例教程》赖华强编著 2004年9月暨南大学出版社第一版
该书共四编35个主题70个故事。第一编 班主任工作智慧；第二编 班主任工作新理念；第三编 班主任工作新课题 ；第四编 班主任专业化发展。这四编概略勾画了班主任工作的基本框架，35个主题概况反映了班主任工作的基本课题，79个故事则“诠释”这些基本主题的。每个单元除故事外，还包括：总述（即有关学习研讨主题的概念、原理、方法、策略或问题、背景、理念、出处方面的知识）；单元提示（即概略指出单元内容的性质、范围、特点和价值，有时也提出问题，主要起引起读者注意的作用）；故事点评（主要是结合故事、扣住主题，对有关问题或强调、或扩展、或深化、或引申，作进一步的阐发）。
《王欣老师给学生家长的100封信》王欣 朝华出版社2006年4月第一版
作者是战斗在小学教育阵地达40年的老教育工作者，对小学教育有深刻的感悟，具有先进的教育方法教育理念。当今，家庭教育越来越为班主任所重视，这样帮助家长树立正确的教育观，告诉家长应该做什么样的家长，什么是科学的家庭教育方法，怎样帮助家长展开“爱”的天空，怎样帮助孩子从挫折中站起来，帮助家长告诉孩子怎样走好青春期……这一系列问题，这本书都做出了很好的解答。是班主任和家长进行沟通的参考书。
第三部分：优秀班主任向导部分
说明：如何当好班主任？班主任怎样才能快速成长？怎样才能成长为优秀班主任？这一系列问题，可以从优秀班主任那里找到答案。班主任需要在心中树立若干优秀班主任的形象，需要研究几位优秀班主任。这部分列出的书目，就是列举若干优秀班主任向导。
《中国著名班主任教育思想录》朱永新主编2002年9月江苏教育出版社第三次印刷
收入本书的有窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、钱德仁、蒋自立、魏书生七位在德育探索方面做出过显著贡献的代表人物。从这七位著名班主任的成长历程中，我们可以大致把握优秀班主任的成长规律。优秀班主任除了其它优秀班主任所必需具备的品质，诸如渊博而精深的知识结构、准确的教育观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的表达能力等，更重要的是真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。在这个意义上说，这本书是最生动最形象的班主任工作教材。
《教师专业成长的途径－30位优秀教师的案例》主编：张万祥 万玮 华东师范大学出版社2005年10月第一版
郑金洲作序。
如何实现教师的专业发展，或者说如何重构教师角色和形象，也许没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，但其中至少存在着一些共同的特征。本书正是通过案例向我们展示了这些特征，让我们明了当今为师之道，知晓教师何以为由合格到优秀、由优秀到卓越。
入选“中小学图书馆（室）推荐书目”图书
入选“全国教师教育课程资源”书目
《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》雷玲主编 2007年3月华东师大出版社第一版
这里记下的既有教育界老前辈，也有崭露头角的新秀；既有教育理论家，也有普通的一线教师；既有教学上的明星，也有德育方面的专家……编者用故事的形式，比较全面地反映了18位名师的精神追求和业务追求。生动地记载了教育界老前辈、教育世纪见证人吕型伟精辟的教育思想和精神，教育理论家、实践家顾泠沅对教育的感悟，钱梦龙对语文教育的解读、马芯兰对数学教育的改革经验，孙维刚的教育智慧……从18位名师身上，我们会得到教育智慧的启迪。
《教育先锋者档案》陶继新 2006年11月教育科学出版社第一版
本书是自2001年以来作者所采写教师报道的集萃。这里作者以优美的文笔深邃的思考开阔的视野介绍了深厚的文化底蕴与大胆的语文教学改革相映成趣的韩军老师，教育改革新星的苏静老师，年轻有为的全国著名的年轻班主任王立华老师，当今著名教育家朱永新教授，当今世界上的儒学大师杜维明教授，致力于生命教育的肖川教授，为了儿童经典诵读奔波于海内外的王财贵教授……
第四部分：心理疏导部分
说明：心理疏导既指对学生进行心理疏导，又指班主任自身的心理疏导。面对越来越繁杂的教育情景，面对越来越复杂的教育任务，面对越来越激烈的竞争……越来越需要班主任学习并运用心理学。
《创造幸福的教师生活》陈大伟 2004年6月四川大学出版社第一版
教师应该在教育实践中在生活中体验幸福，享受幸福，创造幸福。教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福，是引导人们或者说是交给人们感受幸福的体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，我们的幸福感越来越淡薄，为此，很有必要读一读这本书。
《教育中的心理效应》刘儒德等 2006年4月华东师大出版社第一版
本书确定了64条心理学的效应，并将它们分为教学、教育和管理三部分。在每篇文章的正文前面，都有一个经典的实验、故事或者问题情境。全书深入浅出，紧密结合实际，是用心理学解决教学教育问题的指导书，是学习运用心理学的入门之书。
第五部分：资料开导部分
说明：班主任工作需要众多的德育资料，这些资料是班主任的助手。班主任要善于积累、筛选、收集，并使用德育资料。这样，我们的工作就会丰富多彩，富有魅力、吸引力。
《新课标德育资料库》张万祥编写 宁波出版社2004年10月第一版
这是一部承载英才睿智的书，一部启迪学子感悟的书，一部盈溢世人情感的书，一部饱含生活哲理的书，一部揭示成功真谛的书，一部歌颂理想信念的书。
根据中共中央国务院提出的“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的具体要求，本书搜集和整理了大量古今中外适合未成年人健康成长的德育故事，这些寓意深刻的故事是德育工作的基石。
本书共14辑，分别是真情无价、品德修养、赤心报国、理想信念、身心健康等。全书展现读者193年震撼心灵的德育故事，每个故事包括导语和故事情节两部分，根据故事情节的要求，本书配有40多幅生动形象的插图。
本书既是校领导、班主任等德育工作者的参考用书，又是校园图书馆、班级图书角的必备图书！
《世界上最伟大的推销员》【美】奥格·曼狄诺 世界知识出版社2005年7月第一版
本书通过古时候一个年轻人从一无所有走向成功的经历，说明在一个市场环境之下，如何对待他人，如何约束自己，如何克服困难提高自己，最后走向成功。当今不少学生感觉到前途渺茫，要追问人生的意义，而这本书可以启发青年人做积极的思考和追求，读了它，我们会感觉生活更充实，目标更明确，人生更有意义。这本书的第一页上写着：“谨以此书献给所有寻找人生价值的人们。”
《苹果里的星星;大师名篇诵读（上、下）》徐康编著 军事译文出版社2007年8月第一版
本书荟萃了120篇精短美文寓意深刻、题材多样、趣味隽永。或深入浅出、夹叙夹议地阐明一个道理；或简明扼要、生动形象地描述一件小事；或幽默机智、入木三分地讽喻一种现象；或触景生情、感悟咏志地抒写一种情怀，或由小及大、含蓄深邃地蕴藏一个哲理。每篇文章之后，都配有千余字的赏析文章。这本书可以帮助青少年领略人生的真谛，饱尝人情美与人性美的真淳，提示人生的品味，提高修养。
《班级生活与公共精神的养成》：对班级建设的深度探索
卜玉华著，江苏教育出版社2008年11月出版
《班级生活与公共精神的养成》（卜玉华著）此书结合生活实例和东西方不同的教育方案，从当今中国教育现状与科技带动全民素质的角度出发，主要探讨了价值多元化背景下学校班级建设价值定位中如何超越“多”而达成“一”的问题。
全书首先从当今时代精神、学生生存状况以及我国班级建设的价值演变历史等角度进行思索，提出当代班级建设的价值取向应当以“公共精神”的养成作为关于后集体主义班级建设理念的基本取向。基于此，文章重点探讨了班级生活在培养学生公共精神方面的特殊价值、基本内容以及基本建设思路等。全书由六章组成，即：“公共精神养成”作为班级建设的时代使命；公共精神与班级生活的历史传统和当代困局；当代儿童公共精神需要的成长状况与班级生活的独特价值；班级建设的基本内容；班级与学生群体、个体的生命互动关系；班级建设的实践案例分析等。全书将历史叙事、理论分析和实践研究有机结合，辅以典型案例剖析，立体地呈现了作者对我国班级建设问题的深度探索。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:36
《中国著名班主任德育思想录》：收录七位班主任的文章
朱永新著，江苏教育出版社2008年8月出版
《中国著名班主任德育思想录》是新世纪教育文库中的一册，书中收录了窦桂梅等七位班主任的文章，从他们多年来从事班主任工作的亲身经历中反映了十多年来我国优秀班主任的时代精神，记录了他们在德育教育这方圣土上辛勤耕耘的足迹。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:37
《班主任工作艺术一百例》：班主任工作的有益读本
李庾南著，人民教育出版社2007年10月出版
本书作者从教50年，（一直在一所学校连续）担任班主任工作50年，她也许是新中国历史上“班主任龄”最长的一位教师。在她50年（特别是最近20年）的班主任工作实践中，发生过许多颇有意义的故事，作者撷取其中的100个故事，为我们娓娓道来。这些故事有的发生在师生之间，也有的发生在教师之间、师长之间，它们不仅表现了作者的教育精神、教育理念，而且也沉淀着她丰富的教育经验、充沛的教育智慧。很多故事还体现出作者在班主任工作方面高超的“工艺”水平，对广大班主任处理班务工作中的一些问题，组织班级各项实践活动，提高班级学生的全面素养等都有一定的启迪作用。每篇故事后都有一则专家点评，对故事本身进行了一定的理性观照或提升，从而使本书兼具实践性与理论性。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:38
《小学主题班队活动设计集粹》：60多个活动设计实例
吴峥光著，浙江教育出版社2007年12月出版
本书由浙江省部分地市师范学校教师和浙中师心理学大组成员共同撰写，由60多个主题班队活动设计实例构成，包括关爱生命、健康成长、勤劳俭朴、学会学习、团结互助、公民道德、明礼诚信、热爱祖国、生态环保、爱满天下十个板块，反映新课程新理念，贴近学生实际，紧扣时代脉搏。本书内容丰富生动，安排有针对性，形式灵活多样，设计可操作性强。本书精选大量班队活动的典型实例，辅以部分新教育理念的阐述，拓宽班队活动渠道的成功探索，凝聚众多优秀教师的经验和智慧，教师可在教学实践中运用本书的活：动设计。本书是我们奉献给广大一线教师的一份礼物。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:39
《中小学班级管理策略集萃》：帮助班主任实现班级管理
周鸿辉、马甫波著，浙江教育出版社2007年11月出版
本书由浙江省部分地市师范学校教师和浙中师心理学大组成员共同撰写，从班主任班级管理工作的实际需求出发，结合典型案例，分十个部分进行阐述：自身建设、教育激励、常务工作、班级建设、品行规范、学习指导、心理辅导、生际交往、师生沟通、家长工作。旨在帮助班主任老师实现班级管理由必然王国向自由王国的跨越。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:40
《优秀小学班主任一定要知道的8件事》：写给教师的书
甄珍著，中国青年出版社2007年9月出版
这是一套优秀教师写给教师们的书。作者均来自全国重点中小学的教育一线，他们是热爱思考、关注教学、具有卓越才识的国家骨干教师、特级教师、全国优秀班主任和知名校长。在他们的教学和工作中，激情与责任是他们一贯坚持的职业风范，渊博的学识，丰富的经验，创新的教学风格，敏捷的思维，自如的教态，是他们在学生、家长和同行心目中留下的不能磨来的印迹。他们带来的学生成绩尤为优秀，表现在知识和能力两方面都具有突出的水平
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:40
《班主任一定要面对的9个问题》：职业困境的解救之道
[英]马兰、罗杰斯著，张清泉译，中国青年出版社2007年1月出版
也许你正小心翼翼地在班主任的职业大道上摸索着前行，步履维艰；也许你正迷惑于为何在班主任队伍中充满着怨声载道和萎靡不振；也许你跃跃欲试，期望在班主任的征程中大展宏图，也许你诚惶诚恐，不知是否能够承受未来班主任责任之重。也许的也许……
“也许”的这一切，无论是好奇，还是恐惧，都源自于你对班主任工作竟然如此地陌生。
《班主任一定要面对的9个问题》，为你彻底打破这层陌生的隔膜，寻找职业困境的解救之道。你只需要正视这9个问题，一切问题迎刃而解！
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:41
《班主任的100个怎么办》：100个常见问题
杨连山著，江苏教育出版社2008年7月出版
作为一名班主任，在做学生工作过程中难免会遇到各种各样的问题。本书总结归纳了100个常见问题，并提出了解决的方案，为班主任的日常工作指明了方向和道路，是班主任案头不可多得的优秀参考书。
本书分为四个部分：完善自我、呵护心灵、治班方略、艺术方舟。分别从班主任自身素质的提高、对学生精神世界的关心、班集体的建设和管理、与学生沟通和交流的艺术等方面谈起，全面论述了班主任怎样才能成为一名优秀的人类灵魂工程师。书中总结归纳的100个怎么办，是班主任在工作当中经常遇到的难题和困扰，因此，对于那些刚刚走上讲台，处于工作困境的青年班主任来说，本书的出版无疑是雪中送炭；而对那些经验丰富的班主任来说，它也能引发我们一些新的思考。
作者杨连山，副编审。原天津市教育杂志社编辑、记者，《天津教育》编辑部主任。中国社会心理学会会员、天津中小学德育工作者协会常务理事、专家组成员。中国教育协会德育专业委员会、全国班集体建设力量研究中心专家组成员。天津市南开区教育局咨询委员。全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“构建班集体激励机制的研究与实验”、中国教育学会“十五”规划课题“中小学网络德育有效运行机制的研究”、“中小学生科学精神培养”和“班集体建设与创新精神的培养”专家组成员。著有《思辨集》、《班集体活动创新论》、《班主任工作行为论》、《丝绸之路史话》、《中学古汉语900句》。主编有《班主任工作研究》、《青年班主任在成长》、《21世纪世人摇篮》等多部著作。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:42
《实用班主任学》：一部班主任工作的理论专著
白铭欣著，江苏教育出版社2007年12月出版
《实用班主任学》是一部有关班主任工作的理论专著，脱胎于班主任培训教材。其主要内容是论述班主任工作理论和实践的各个方面。《实用班主任学》的主旨是提出对班主任工作的基本认识和要求，提供常用的基本方法；用朴素平实的语言展开问题、说明问题。能使班主任手持本书，开卷得益。
《实用班主任学》内容大致侧重三个方面：第一写班主任是做什么的(班主任的任务、作用、工作对象、工作原则等)；第二写班主任应该怎样做(班主任要实施的工作内容、把握工作时机、常规工作的方法等)；第三写班主任的职业要求和评价(班主任的修养、班主任工作的评价及班主任工作的管理等)。《实用班主任学》的基本特点是：内容涵盖较全面，涉及班主任工作的各个方面；可读性强，语言平实，尤其易于班主任自学参考；工具性突出，随意翻阅哪部分都可以找到相关内容；注重基础性．论及的内容都是对班主任的基本要求，因此有使用的生命力，可作为各个层次的班主任学习用书。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:43
《班级经营》：致胜实招与实习心情故事
郑玉丽编著 中国人民大学出版社出版
班级经营的成功是有效教学的基础。该书理论与实际相结合，分为两部分。“致胜实招”部分归纳了班级经营需要注意的十二大方面，包括理论原则的说明以及实招举例供教师参考。“实习心情故事”部分集中了教师的实习心得，是实习教师或资深教师实际应用在班级中颇有成效的方法，可直接采用或参考加以变化。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:44
《班级团体辅导》：阐述班级团体辅导意义目标和功能
李坤崇著 中国人民大学出版社
班级团体辅导以全班学生为对象，运用恰当的辅导策略或方法，借助团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进应变能力，以预防或解决问题并激发学生的潜能。该书阐述了班级团体辅导的意义、目标和功能，介绍了班级团体辅导的过程和12种辅导技术，指出了班级团体辅导的教学、评价的原则和方法，并列举了融入生涯辅导和自我成长辅导的教学实例。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:45
《班主任最需要的心理学》：针对问题提出解决方案
赵国忠主编 南京大学出版社
班主任要管好、教育好学生需要了解学生的心理，更需要了解和认识自己的心理。该书在班主任应如何把握心理学方面的知识给出了有益的建议。该书从班主任自身需要、教育学生、管理班级三个方面入手，选编了“幽默是班主任的好助手”、“帮助学生克服依赖心理”、“班主任应善用心理暗示”等60种班主任需要的心理学知识。每一项知识都包含了心理学家的名言，经典案例与案例分析三部分内容，并在案例分析中针对具体问题提出了解决方案。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:49
班主任工作随笔：班主任应拥有多重教育智慧 作者：盖淑贤
班主任工作无疑是琐碎而忙碌的。而一旦有了正确的工作理念，掌握了一定的工作技巧，就会找到适合自己也适用于学生的工作路子，从而在工作的反思中不断得到提升。
管理不等于教育。许多班主任工作没有成效，教育失败，往往是因为没有掌控好教育与管理这两驾马车
班主任从事班级管理工作，首先要对自己的工作有一个基本的认识。在刘令军看来，班主任工作是由管理与教育两方面组成的。用管理代替教育，分不清管理与教育界限，必然导致教育的失败。他在《如何管出好班级》一书举了一个例子：一个班主任刚接手班级不久，就把该班里的“问题学生”封为副班长，结果该学生反而利用班主任给的权力拉帮结派。班主任大怒，转而撤了他的副班长。学生觉得班主任的惩罚让他在同学面前丢了面子，用出走的办法对付班主任。刘令军分析，该班主任在没有对这名学生进行深入研究的前提下，就封了他副班长，有失妥当。因为“问题学生”的转化是教育问题，而“封官”是管理问题。班主任第一步就走错了方向。
根据经验，刘令军认为在两种情况下可以通过“封官”来“招安”：一是在班主任对学生的成长背景、成长历史、问题产生的根源等情况有了深入研究后，需要引导学生为班集体投入时间、智慧、精力时可以用；二是当班主任在学生心目中有了较高威信，与那名要转化的学生相比，在班级的影响力明显处于强势地位的时候也可以用。上述案例中，班主任的做法是向自己的学生示弱。因为学生会认为这是班主任怕他，就给他一个岗位讨好他。因而，在这个过程中，他对班主任没有增加尊重，反而有了小小的得意。当班主任受不了学生的轻视，再次用管理代替了教育。这样，学生的反抗之举也就不足为奇了。
了解学生是教育学生的前提，更是做好班主任工作的前提。王宝祥在书中指出，班主任要研究当代青少年的特点，把这些特点归纳出来，对于班主任工作有重要的参考意义。由于归纳出来的特点往往是普遍性的，班主任应该根据普遍性的东西去研究自己所在学校、所带班级学生的特点，这样才能有针对性地开展教育工作。“做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为工作的出发点，在这个基础上设计教育计划、教育活动，这样才能提高教育的实效”。
教育与管理应当融合于班主任工作之中，两者不能偏废。在工作中，班主任应时刻思考自己是否一直在单边用力，不能只注重管理，而弃教育于不顾。
能说话不等于会说话。班主任工作要掌握说话的艺术，抓住教育的契机，以达到最佳的教育效果
身为人师，言传身教都非常重要。言传是对身教的一种补充和强化。身教的教育意义影响深远，却需要很长时间才能凸显，而用话语劝慰，效果则快得多。赵坡在《班主任如何说话》中指出，在班级管理中，处理眼前的突发事件，有时更需要班主任善于言传。班主任的话语应以爱心为血肉，以智慧为骨骼，以教育教学规律为灵魂。充盈的爱心、过人的智慧和科学的教育教学规律，是班主任必须练就的本领。班主任应当在摆事实、讲道理的基础上，用高超的说话艺术把班级事务处理得更加完美。
班主任说话是工作的常规方式，却牵涉到许多其他方面。比如，遇到一件事，不仅要详细调查事情始末，还要运用教育学和心理学的有关知识进行分析和决策；不仅要把该说的内容说清晰，还要考虑说话对象的特殊性，包括成长环境、兴趣爱好、性格特征等，以抓住说话对象的心理，更好地引导说话对象接受和采纳自己的观点；不仅要说话，还要注意调整表情和语气；不仅要分析、解决问题，还要遵循教育工作的原则。也就是说，班主任在说话时，要进行情景特征、对象心理、教育规律、教育原则等各方面的综合分析、比较、判断、预测、以及评价，所做的工作远远超过说话本身。
教育故事不等于案例分析。对案例加以解释和分析，找出对策，再用实践加以检验，才是案例研究的重点
科任教师需要不断提升专业素养，班主任教师同样需要学习、提升自我。从现实角度讲，案例分析不失为一种学习、提升的好方法。
而今，班级管理不再轻松容易。王晓春认为，无论是准班主任，还是一线班主任，案例研究都不失为一种有效的研究方式。这里的案例研究，是指研究班主任遇到的实际问题，用教育理论加以解释和分析，找出对策，再用实践加以检验。教育是一种应用科学，不能具体应用于案例研究的教育理论不能算作教育科学，至少是可疑的。
很多班主任写过随笔和总结，但在王晓春看来，其中多数只能算作教育故事。这些教育故事与案例研究的主要区别在于，前者看不清研究过程。教育故事往往对问题本身进行了绘声绘色的描写，而案例研究的重点恰恰在于对问题的干预过程以及作者的思维过程。在《今天怎样做班主任》一书中，王晓春针对一位老师讲述的自己学生知错不改的案例，指出有些教师的说法“包含着似乎不言而喻的逻辑前提”，然而这些逻辑前提本身就有问题。
知错不改暗含的逻辑前提是知错能改。可是，这个逻辑前提并不成立。言与行、想和做本来就是一对矛盾。且不说学生，就是教师自身能做到知错就改的都未必占多数。为什么人知错未必能改呢？有可能是人家根本不想改，也可能是想改但做不到，其中有习惯问题，也有意志或者能力问题。还有一种可能，即认错是为了敷衍过关。总而言之，认为学生“认了错就会改正”，这是非常天真的想法。认错只是教育的开端，并且认错也不是特别重要的——有些错误不需要让他们承认也可以帮他们改正。教师的任务应当是找到具体原因，帮助学生改正错误。作为教师，应当善于反思自己的逻辑前提，这样才能提高自己的专业水平。
其实，无论学生还是教师，都应该不断探究自己所在的世界，不能要求世界总是给出现成的答案。探究是教师必备的专业品质，也是班主任必须做好的功课。（盖淑贤）
《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》，王晓春著，教育科学出版社2010年6月出版
《如何管出好班级：突破班级管理的四大瓶颈》，刘令军著，西南师范大学出版社2010年6月出版
《班主任如何说话》，赵坡著，华东师范大学出版社2010年6月出版
《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》，王宝祥主编，教育科学出版社2010年10月出版
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:51
《班会课100问》：分享班会课经验
大夏书系·全国中小学班主任培训用书《班会课100问》，丁如许主编，华东师范大学出版社2012年6月出版
“育德为先”，“育人为本”，说起德育工作，人们都认为非常重要。许多老师都认识到班会课是重要的一课，是班主任对学生进行教育的主课堂，是学生提高认识、发展能力、增强素质的重要载体。但随着对班会课研究的不断深入，我们认识到班会课在日常工作中还存在不少问题，必须进一步加强研究。
这100个问题，并非是理论阐述，而是从教育实践中来，又回到教育实践中去的。丁如许老师认真搜集全国班主任的经验，分享优秀班主任的思考，给读者提供了有价值的班会课方案。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:52
《班级团体辅导活动课》："非指导性教学模式"与应用 作者：林甲针 《班级团体辅导活动课》，林甲针主编，福建教育出版社2012年8月出版
班级团体辅导活动课的实施就是协助个体解决困难，引导学生发挥个人潜能，增加自信心及自尊，得到身心均衡发展。不仅在于传授文化知识，更在于一种心灵方面的培育。
班级团体辅导活动课要达到的目标
提升学生自我接纳、自信心、自尊感，促使更深入的自我了解。
班级团体辅导通过有效的辅导载体进行自我反思、互相讨论、头脑风暴，交错互动来增进自我了解，引导学生自我接纳、提升自我信心，强化自我尊重和学会尊重他人。
培养学生对生命的尊重、增进学生对人的关怀、帮助学生建立正确的人生观。
在学校，学生的任务不只是学习，而应该是成长。生命教育的目的，是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、健康成长。
学习与展现关心、真诚、直率的待人态度。
班级团体辅导活动课要让学生感受到人际交往的重要性，了解人际交往的一般规律，学习人际交往的技巧，体验语言技巧、体态语言在沟通中的作用，学会倾听和赞美等。最终目标是培养具有积极与他人合作的意识、态度、行为，在家庭、学校和社会等多种环境中能够和谐相处。
帮助学生适应学习环境，充分挖掘自身学习潜力。
人类的学习行为一直是心理学家关注的主题，学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习：提高学生学习技能，掌握有效的学习策略，发展其创造力；培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习态度，激发学习动机；正确对待学业中的成功与失败，树立自信心，克服学习中碰到的各种困难；养成良好的学习习惯；协助解决与学习有关的各种心理困惑。
培养学生生涯规划能力意识和生涯抉择能力。
生涯辅导就是要引导学生对梦想的探索，为生涯发展提供源动力；使学生了解职业选择对生涯发展的重要性，培养职业规划意识；让学生学会将自身特点与职业匹配，提高生涯抉择能力。
引导学生正确面对青春期萌动，培养“爱”的能力。
当孩子进入青春期，心理的最大特点是性意识觉醒。青春期辅导就是引导学生认识自己，认识异性，学会尊重别人和保护自己；树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，珍惜异性同学的友谊；引导学生认识爱情，认识自身爱的能力，驾驭自己爱的行为。
班级团体辅导活动课设计要考虑的因素
学生的身心发展需要。
学生身心发展包括生理的发展、认知的发展、人际的发展、生涯的发展等方面。
团体动力因素。
团体动力是成员在共同的团体目标指引下，对团体的高度认同感，彼此互动达到助人自助的状态。团体动力是设计与实施班级团体辅导活动方案的主要内容之一，团体动力包含以下系统。
个人系统：学生在日常生活中所表现出来的背景、生活环境、人格特质、价值观与行为模式，是其个人特质的呈现。
成员系统：学生在学校环境中，特别是在班级团体情境中所表现出来的特质与行为。当个别成员加入团体后，在团体中与其他成员的互动，方能使团体的生命力源源不绝。
团体系统：学生在学校环境中，特别是班级团体情境中，彼此的互动状况与人际行为。团体互动提供不同的资讯及多元的回馈，增进了彼此的了解，产生了共同的感觉或体验，创设了模拟现实生活情景等
方案设计时要有相关心理学理论做指导。在设计特定主题的班级团体辅导活动方案时，考虑特定主题的相关理论是设计是否成熟与成效是否显著的关键，相关理论主要包括两部分：问题成因分析，问题的辅导策略。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:52
《班主任如何行动》：养成善于和学生交流的习惯 作者：赵坡 养成善于和学生交流的习惯 《班主任如何行动——班主任习惯修炼之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2012年5月出版
“人不犯我，我不犯人！”这句话是一个男生在毕业之前给我的留言。
2010年6月，我带的第一届高三学生毕业了。团委书记温思思组织全班学生给我写了留言纪念册。按照一般情况来说，学生给我写的留言里除了有祝福和感谢的言语之外，也必定有些评价语。大部分学生都热情地赞美了我，但是当我看到谢伟志在座右铭这一栏的留言时，我愣住了——“人不犯我，我不犯人”。很显然，那一次“交流”我触犯了他的尊严，要不然他不会在留言里写上这句话。在毕业后的谢师宴上，我悄悄地和谢伟志交流此事，他的回答也证实了我的想法。
一直以来，谢伟志都比较乖，却也经常犯些小错，比如上课时走走神、说说话之类的，虽然学习有点儿不努力，但在其他方面基本没问题。然而，这一切在一个晚上发生了改变。
那天晚上，我到班里去上晚自习，发现谢伟志不在，他同桌说谢伟志刚刚出去，十几分钟过去了，谢伟志还没回教室，我感觉有点儿不对劲。我又问值日班干部谢伟志出去时有没有留下什么话，值日班干部说谢伟志出去时并没有特意嘱咐什么。是不是生病了？于是我让值日班干部去医务室和寝室看看。然而，还是不见谢伟志的踪影，直到第四节晚自习下课时谢伟志都没有出现。
第二天早自习，当谢伟志喊报告要走进教室时，我大声地呵斥他并让他站在教室门口，然后边恶狠狠地用右手的食指在他的额头上不断地指点着，边质问他昨晚干什么去了。谢伟志先是一惊，然后委屈地说道：“我昨晚去参加高三新团员宣誓会议了。”经过核实，谢伟志昨晚的确是去参加高三新团员宣誓会议了。
在得知这些情况后，我又把谢伟志喊出来，心平气和地和他交谈起来。
“昨晚整个第四节晚自习你都没有出现，同桌和值日班干部都不知道你干什么去了，我在厕所里没有找到你，值日班干部在医务室和寝室里也没有找到你，这令我非常担心，也非常气愤，所以就出现了今天早晨的那一幕。”我稍微顿一顿之后，又说道，“早晨的那一幕发生时，我想你肯定不高兴，因为我大声呵斥你，让你站在门口，又质问你昨晚到哪里去了，而这一切又被同学们看在了眼里。在这里，老师向你道歉，因为老师没有顾及你的尊严，不管你有没有逃课，我都不应该在公开场合批评你。”
我微笑着解释道：“今天早晨，我在教室门口粗暴地批评你，你没有顶撞我，说明你比老师更宽容，你比老师更能设身处地地理解别人，你没有老师那样鲁莽，也没有老师那样粗暴。”
这件事情距学生给我写留言大概有半个月的时间，这说明谢伟志在这半个月内并没有完全释怀。站在谢伟志的角度看，我的确做得很过分，因为19岁的谢伟志正是最爱面子的时候，而且临近毕业，同学们都想给自己和同学留下一些美好的回忆。导致我和谢伟志之间产生隔阂的根本原因是我这个班主任没有真正做到和学生平等交流，而平等是有效交流的根基，要想让交流深入彼此的心，平等是必不可少的。
平等交流的习惯，是学生愿意和老师交流并能建立亲密关系的桥梁。
【方法】
当人与人面对面地交流时，平等是使两颗心灵靠得更近的必要条件；否则，不管双方的话语多么冠冕堂皇，都将成为水中月、镜中花，班主任与学生之间的交流尤其如此。那么怎样做才能体现出彼此之间的交流是平等的呢？
地点：如果是谈论令人高兴的事情，谈话地点可以选择在办公室；如果交流牵涉个人隐私，或班主任要批评教育学生，谈话地点最好不要选择在办公室，即便办公室里没有其他老师，可以选择在走廊、操场或者学校附近的公园里。
姿势：师生双方要坐着均坐着，要站着全站着，即便是批评学生也不例外。
表情：谈论令人高兴的事情时，双方的笑容会自然而然地绽放；即便班主任很生气，也注意不要气得咬牙切齿的，而且脸部肌肉直哆嗦，当然，完全可以显得严肃点儿。
语言：班主任的语言要文明，“滚”、“笨”、“靠”等污言秽语不应出现，“差”、“懒”、“坏”等带有贬义的评价性用语也应尽量避免。
语气：不管是男性班主任还是女性班主任，说话时都应该温柔点儿，以“低、缓、平”为主，当然，如果是在批评学生，那么语气可以深沉点儿，但是不应暴跳如雷。
互动：班主任要避免“一言堂”现象。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:53
《优秀班主任的50个建议》:让后进生尝到成功的滋味 作者：任华文
让后进生尝到成功的滋味 《优秀班主任的50个建议》，任华文著，中国青年出版社2012年3月出版
后进生在学校里，主要表现为不愿意学习，或者不认真听讲，或者趴在课桌上睡觉，或者趁老师不注意搞恶作剧，干扰课堂秩序，经常不完成作业，对考试、测验无所谓。相反，他们却对电游、球类运动或者言情、武侠小说等感兴趣，总是幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，更有甚者，因为空虚、孤独、无聊等消极情绪的困扰，沾染上了吸烟、沉迷游戏网络等不良习惯。这将严重影响到学生自身的心理和生理健康发展和良好个性的形成。尤其是这些不良习惯具有扩散性，很容易破坏班级的学习气氛，传染给周围同学。因此，老师要从学生心理需要出发，对后进生进行尽早的教育和帮助，切实解决好他们的学习问题，使他们爱上学习，进而让他们更好地适应学校教育的要求，健康快乐成长。
【案例】
娜娜原来是一位学习中等的学生，因家庭变故让她情绪很消沉，加上交了几个调皮、厌学的学生，精神状态非常不好，好像变了一个人似的，课堂上不是看言情小说，就是玩手机游戏，或者在本子上涂鸦，成绩迅速下滑，心思全不在学习上。
潘老师看到娜娜不求上进的样子，很着急，下决心要帮助她转变过来。
一次，讲“中心对称和中心对称图形”时，潘老师提醒娜娜认真听课。娜娜却说：“听有什么用，考试还是不及格。”
“怎么会呢？只要你每节课都能记住几个知识点，考试的时候就会做相关考题，成绩就会进步。如果你一个字也不听，肯定是不会进步的。”娜娜没有说话。
“你现在学会一个是一个，否则等哪天想认真学习了，再去补，就困难了，因为落下的功课太多了。”娜娜依然没有说话，但打开了课本。
下课后，潘老师主动找到娜娜问：“这节课学到了什么啊？”
“什么都没学到。”娜娜沮丧地回答。
“不可能！什么叫中心对称？”
“就是一个图形绕着某一个点旋转，如果它能够与另一个图形重合，就说明这两个图形关于这个点对称，这个点叫做对称中心，两个图形关于点对称也称中心对称。”
“这不是也知道嘛！娜娜，我们学习不是必须把每节课的所有内容都学会，也不是必须会灵活运用每个知识点。学到什么程度，不是看老师的要求，而是看你自身的能力。比如你，已经很久不认真听课了，如果我再要求你记住这一节课的所有知识，你是不是很头疼啊？”
“所以，我们不要总与别人比，要和自己比。想你今天，能记住这些知识点，就表明你进步了。你应该为此感到高兴。”
“是哦！每天学习一点，考试的时候就进步一点。日积月累，你很快就会进步一大截。”娜娜好像有点兴奋。
从此后，娜娜不再拘泥于自己是不是学会了老师讲的所有知识，而是更看重自己学到了多少，会运用多少，想着自己终于又学会了一个知识点，总是偷偷高兴呢。逐渐的，娜娜爱上了学习，也与另外几个厌学的学生慢慢疏远。一个清新快乐的娜娜回来啦。
【分析】
人是情绪化的动物，情绪影响人的行动。学生喜欢表现自己，以引起老师和同学的注意。多数后进生经常受到冷落而越来越自卑，越来越消沉，从而自暴自弃。老师要针对不同的学生采取不同的策略，设身处地为他们搭建表现自我的舞台，刚柔相济，才能达到最佳效果。成功了，学生就对自己更加有信心，而且这个成功还会转化成继续前进的动力。有了信心，有了前进的动力，再加上目标明确的行动，我们就会从成功走向成功。让学生懂得“学一点是一点”、“要和自己比”的道理，让学生在一个个小目标中享受到成功的滋味。在这个小小成功的激励下，学生变得积极乐观，自然就会调动主动性，转化为持久的动力。
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作者: jssh365 时间: 2014-5-30 06:54
《中小学心理辅导N个典型案例》：成长心理辅导《中小学心理辅导N个典型案例》,林甲针工作室著 ,福建教育出版社 林甲针工作室凭着丰富的实践经验、专业的理论水平，编写出这部情事理兼备的力作。该书包含自我意识辅导、人际交往辅导、性意识辅导、学习问题辅导、问题行为辅导、应激性问题辅导等六个主题。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:01
《心理学教程》
《小学教育学》
《中外影视作品赏析》
《写作》
《教育科学研究方法》
《教育人类学》
《现代教育原理》
教育学原理
现代教育技术基础
其他教材
《教学论新编》
《法律基础》
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:05
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:07
作者: 花小叶成 时间: 2014-7-11 21:04
终身学习！！
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作者: 程永华 时间: 2014-7-12 12:21
好全哪！慢慢看
作者: jssh365 时间: 2015-1-2 09:58
“新生代班主任”简单易行的35个带班妙招
助年轻教师打造幸福班级
创建幸福教室的35个秘密
978-7-5675-2000-4
定价：32.00
读者对象：小中学教师，教育工作者
内容简介
进行日常管理，是一名班主任最基本的工作。如何打造幸福、和谐的班级，则是班主任在深入思考和不断实践基础上实现的。本书是年轻教师梁岗实践与思考的智慧结晶，涵盖班级管理的方方面面，细致入微，操作性强。包括班级建设、搭建学生平台、从容应对班级问题、“问题生”教育等方面，值得一线教师尤其是年轻班主任研读。
编辑推荐
班主任工作是座富矿，大多数班主任做的工作其实都差不多，有的甚至比梁岗做得更好，但是为什么没有创建出幸福教室呢？创建幸福教室的秘密是什么？本书作者梁岗结合自己十余年的班主任工作经验与心得，总结出了创建简单易行、行之有效的35个妙招，且拿来就能用。而要想活用这35个妙招，需掌握十六字秘诀：童心未泯，游戏心态；教育情怀，生命叙事。
作者简介
梁岗 四川省成都石室中学化学教师，全国知名班主任。《班主任》《班主任之友》等杂志封面人物，在《人民教育》《教师博览》《教师月刊》等报刊发表文章100多篇，出版有《做学生最好的“心理营养师”》《今天，我们怎样做班主任》等。《中国教师报·教育家周刊》评其为“新生代班主任”“2013年度教育人物”，应邀至全国各地做专题讲座百余场，被誉为“长于思考的探究型班主任”。
目 录
序一班主任工作是座富矿（张万祥）/1
序二班主任工作的“术”与“道”（田间）/7
第一辑轻松搞定班级建设的9个秘密
秘密1：备好新生报到“第一课”/
秘密2：上好团队建设“第一课”/
秘密3：创建富有生命力的班级标识/
秘密4：让学生在劳动中成长/
秘密5：三招为科任老师添特色/
秘密6：借班长课程构建班级体制/
秘密7：与新班长“较劲儿”/
秘密8：促进班委的自主发展/
秘密9：巧变通，化管理为教育/
第二辑积极搭建学生平台的9个秘密
秘密10：学生智囊团发挥离任班委余热/
秘密11：学生科技部引领网童成长/
秘密12：学生教研组构建学习共同体/
秘密13：学生讲师团促进自主学习/
秘密14：班主任有约工作室加强师生互动/
秘密15：班报展班级风采/
秘密16：班级传媒促学生追求卓越/
秘密17：班级叙事书写班级传奇/
秘密18：班级联盟探索班级发展新途径/
第三辑从容应对班级问题的10个秘密
秘密19：不能陷入问题的泥潭/
秘密20：利用积极语言应对学生问题/
秘密21：小问题，难得糊涂又何妨/
秘密22：寻找学生成长的支点/
秘密23：特殊作业，意在开启/
秘密24：召回榜样，唤醒当下/
秘密25：引发学生的自我教育/
秘密26：学生绰号里的教育密码/
秘密27：期待的力量/
秘密28：突发事件，应急不急/
第四辑科学发展“问题生”的7个秘密
秘密29：发现—协调—唤醒，“问题生”教育三部曲/
秘密30：早期记忆暗藏学生成长奥秘/
秘密31：心理绘画揭示学生成长障碍/
秘密32：心理测量促进学生发展自我/
秘密33：词语联想开启学生封闭的心/
秘密34：心灵日记陪伴学生自我成长/
秘密35：意象对话引导学生自我修复/
结束语创建幸福教室的真正秘密/
精彩书摘1
秘密9：巧变通，化管理为教育
但凡做班主任的，总有一种感觉：班级管理的行政色彩越来越浓厚。每周一次的班主任例会上，班主任总会接到一大堆需要按期完成的行政指标，总是要学习不同的评比办法。而且需要班主任完成的任务越来越多，需要参加的评比要求越来越高。长此以往，班主任很容易变为执行学校行政管理的“包工头”“教育城管”。也即只需要从学校领导或者教育机关那里领来一大堆任务，再以印发的“统一”标准按部就班、不折不扣地完成，不需要策划，不需要动脑筋，只要肯卖力气，肯花时间，就能“出色”地完成。于是乎，班主任的工作变得内容无边界、责任无边界、重心缺失。班主任的自我感觉就变得“麻木”，终日做的是程序化的体力活，没有创造力，没有生命力，一点“专业技术含量”都没有，俨然成了一个“事儿妈”。借用心理学理论中的一句话——职业幸福感指数太低。那我们应该怎么办呢？其实我们可以换个角度看待学校的各项评比和行政干预，想一想学校领导或者部门为什么要这样做，如果他们的出发点是为了教育，只是实施手段变成了管理，那我们班主任就要在理解学校行政管理的教育意图的基础上再把行政色彩变回教育色彩。我在实践中针对学校的各项行政要求，积累了以下几种变通方法，效果还不错，现整理出来，与各位老师交流。
功能变通
学校行政检验班主任管理方式的一个重要手段就是检查老师们填写的相关记录，如《教学日志》《学生日常行为量化表》等。它们的功能其实是辅助班主任管理班级的日常教育教学，只是在行政色彩的“必须”下失去了本来面目，不少老师将其看成了负担，在平时的班级管理中草草应付了事而已。我们不妨把它们的功能作一下变通。我就把我们班的《教学日志》变成了学生的“漂流日记”，放在班上由学生轮流写当天的学习心得、班级逸事，呈现形式不限，只求原生态，实事求是。这样的《教学日志》不仅学生们喜欢写，老师们喜欢看，而且更真实全面，更生动和谐，更能反映平日教学中的问题，不仅保留了原有的功能，还放大衍生出了更强大的功能和生命力。《学生日常行为量化表》以前都是由班干部专人负责填写，到期末的时候学生才知道自己的量化分，缺少过程教育与管理。我把它变成了“成长的足迹”，改为由学生自己填写。这样做的目的是让学生时刻关注自己的行为，自己的成长：因犯错被扣了分，就要想办法改掉错误并积极争取加分；因良好表现加了分，就会想着有更好的表现以加更多的分。这样的变通能使学生由被动地执行变为主动地参与，由他律变为自律，而且班主任对过程教育的掌控也会更恰当。
解释权变通
面临升学压力，学校在不得已的情况下也会给老师们布置任务，施加点压力，且为了督察老师们的完成情况，一般会要求老师在完成任务的同时填写相应的表格，比如《踏线生追踪表》就属于这一类。抓好踏线生的工作无可厚非，但以是否认真填表来衡量教师是否对踏线生实施了教育教学管理，还是值得商榷的。因为我就发现有些老师认真做了踏线生的辅导工作，但表格填写得一般般。有填那么烦琐的表格的时间（一般一个老师要负责几个学生，也就意味着要填好几张表），还不如多做点实实在在的踏线生工作。也有的老师工作没有做多少，表格却填得很漂亮，这不是与最初的行政设想背道而驰吗？其结果是既浪费资源又浪费时间，还滋生弄虚作假、教育腐败等问题。鉴于此，我变通了表格项目的解释权，让学生参与填表，并就表格上的各项内容向学生作如下解释：这张表格是帮助同学们加强与老师的联系的，以帮助同学们提高成绩。“历次成绩”一栏，认真填写，这样可以看到自己每次的进步和退步；“指导教师”一栏，学生认为哪位老师最适合自己，我就帮他联系谁；“主要问题”一栏，要基于对自己的认真分析，只有对自己有了正确的认识，才能真正改变；“教师采取的措施”一栏，学生要主动联系指导老师一起分析成绩后制定，并在实行的过程中请求老师的监督和帮助；“效果”一栏，自己客观公正地填写，如果没有效果，要分析主要问题在什么地方，下一阶段如何弥补……这样不仅把老师从填表的机械劳动中解放出来，而且就效果而言，学生主动联系自己最信任的老师远远好于被动地接受教育，同时对部分老师也是一种督促。
责任变通
现在班级管理、“问题生”教育等好像变成了班主任的专利，一旦出现学生问题，学校第一时间找的就是班主任。其实班级的发展不仅仅与班主任有关，与学生、学生家长、科任老师都有密切的关系。谈到教育责任，应该人人有份，班主任要发挥组织作用，协调各方力量形成合力。这其实就是责任的变通。比如进入高三后，学校要求班主任针对本班学生的饮食、作息安排、生活细节等开专题班会，我就与我们班的生物老师协商，让她担任我们班学生的健康专家，向同学们讲解相关知识。又如新生开学初期，学校要求班主任每日早上必到，以清查迟到、违纪的学生，我在履行检查学生到勤的责任时，还会利用早读前的几分钟时间开展“七彩课程”（详见第三辑，秘密27），体现班主任的教育责任。这些都属于班主任责任的变通，可以借助他人之力，也可以更进一步发挥责任。目的只有一个：融入更多的教育元素，体现班主任的专业责任。否则班主任的工作就变成了“体力活”，降低技术含量的同时也造成了责任感的缺失。
形式变通
在每学期的教育教学安排中，总有一些“保留节目”，如体育节、艺术节、家长座谈会等，往往会给班主任、学生安排一系列的任务，有些是重复劳动，如果没有突破和创新就会变得索然无味。怎么改变呢？一个比较好的办法就是变通形式。比如家长座谈会，如果每次都是班主任唱主角，科任老师跑龙套的“老三调”，别说家长不能获得有用的信息，就是班主任也会说得烦躁。不如换换形式，如把舞台留给学生，让学生主持，向家长汇报在高中的发展状况；把舞台留给家长，让家长在交流中获取他人宝贵的教育经验；把舞台留给学生和家长，以亲子活动等形式促进学生与家长的沟通。这样才能体现家长座谈会的真正目的：让家长了解学生在学校的成长，获得有用的家庭教育经验，帮助学生完成由他律向自律的转变。但我们要特别注意的是丰富的形式一定要承载丰富的教育内涵，没有教育含量的纯粹的形式变通是没有多少意义的。
从以上四个方面出发，我们就能把浓厚的行政管理色彩转变为丰富的教育教学色彩，真正落实好学校安排的任务。其核心是从学生的实际需要出发，以教育为根本目的施展变通，化被动为主动，化教化为体验，构建以生为本的和谐教育环境，在过程教育中落实学生由他律向自律发展的最终成长目标。这样的班主任工作既能达到管理要求，又合乎教育本质，师生都能获得成长。
作者: jssh365 时间: 2015-1-2 10:07
班主任管理类 5本
1.《班主任生活情趣100篇千字妙文》
张万祥 主编 32.00 元
老师不是圣人，生来不只是吃苦、受累。鼓励班主任兴致勃勃地生活和工作、并走在专业发展的道路上是本书的写作缘起。作者集100名优秀教师的案例，为读者展现了别样的教师生活。
2.《班主任修心养德100篇千字妙文》
张万祥 主编 32.00 元
以班主任们的真实修养体悟为切入点，以短小精悍的短文为载体，精选100篇美文，旨在提升班主任人格修养，本书既可作为教师提高修养的案头读本，也可作为写作所用工具书。
3.《班主任专业成长——100个千字妙招》
张万祥 主编 29.80 元
百名出类拔萃的作者、每篇千余字短小精悍的内容、丰富的专业成长案例，构成了本书的特色，承载了优秀班主任的至深感悟，是教育思想者、改革者、实践者智慧的结晶。
4.《优秀班主任60个管理创意》
陈海滨 徐丽华 主编 35.00 元
本书汇总了全国众多班主任60个班级管理的创意，以实践的精彩案例呈现，每个案例后皆有作者的反思和改善策略。本书是一线班主任，尤其是年轻班主任迅速成长的必备书。
5.《做学生最好的成长导师——张青娟班主任工作艺术99例》
张青娟 著 35.00 元
与《班主任兵法》相媲美的班主任实践手册，作者结合20多年班主任工作经验，并从中提炼了管理班级的99个管理艺术。本书没有说教和空洞的大话，篇篇生动感人，文字优美。
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