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标题: 校本教研让我快乐自信 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 06:09
标题: 校本教研让我快乐自信
校本教研让我快乐自信 ――谈我在校本培训前后心态的变化
一鹤
作为一名普通的教师,以前我多是在职业的角度看待自己的工作,时常伴随着烦躁与无奈。但自从参加我校开展校本培训,我逐渐理解了教师专业化的含义,并对教师职业有了新的认识,我从两个方面谈谈我的感悟。
话题一:12年与1年
12年是指1991年上班到2003年。
1年是指2003年到2004年。
12年的感受:自卑,苦闷,彷徨,路在何方?
1年的感受:自信,充实,快乐,路在脚下!
感悟一 我的学生观的变化:以前无论接哪一届学生,总是以抱怨始,以送走他们得到解脱为终。但经过一个暑假之后,还是如此循环。可想而知,学生对老师会是什么样的态度。我一直为这事苦恼。怎么办?现在我的学生观发生了重大的变化。由抱怨转为欣赏,从不同角度欣赏,以不同的方式欣赏,欣赏每一个学生。魏书生老师的一段话深深触动了我,也成为我的座右铭。他是这样说的:一名好教师必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上,不是学生脑子里缺少资源,而是我们自己缺少勘探开发这些资源的能力。在欣赏学生的教学实践中,通过开发学生的潜能,我对魏老师这段话非常认同。
有一次,一个刚来不久的学生对我说,老师我很想你。我也对他说,老师也很想你。我觉得我们都不是在开玩笑,而是发自内心的话。他的成绩不理想,我就经常走近他,了解他,帮助他。在我的课上,他听讲很认真,很多次举手回答问题。我还把一些培养良好学习习惯的书借给他看,使他从中受益,增强了自信,提高了学习兴趣。
还有一次,有一个学生听讲心不在焉,小测验时一个题也不会。我很着急。怎么办呢?我没有急于找他谈话,我觉得那样效果不好。我开始向熟悉他的老师走访,了解他的情况。最后把收集的资料进行了整理,得出结论:这个学生智商很高,多才多艺,只是对于自己没有足够的自信,缺乏自制力和学习方法的引导。当我找到他时,他对我的分析心领神会。我知道他不善言辞,就设置了五个问题让他有所选择地回答。第五个问题是:你印象深刻的一句话或一件事。他说是我找他这件事,临走时还一再向我表示感谢。走出办公室时,夜幕已经降临,我回家时一路欢歌。我为自己而自豪,老师在赏识学生,学生也在赏识老师。
感悟二 对待随笔态度的变化:以前是学校要求,不得不写,没有真正认识到这样做的重要性。每到周五,到处搜集与历史有关的资料,抄上而已。现在是每天都想写,很平常的一件小事就可以让我想到很多。国家、民族的历史需要反思,一个团队的发展需要反思,一个人的成长同样需要反思。现在我准备了一个笔记本,一方面摘录书中的精彩语句,另一方面写读后感,联系自己的工作,总结得与失。尤其是看了李镇西老师的《爱心与教育》后,我更坚定了信心。在我看了《唤醒巨人》之后,我写了一篇读后感,标题为《我想发展、我能发展、我在发展》,分析自己为什么想发展,为什么能发展,关键是怎样发展,已经写了2000多字,还觉得意犹未尽。苏霍姆林斯基说过:真正的教育是自我教育。教师首先做到,然后才能去引导学生这样去做。
感悟三 对待教材态度的变化。以前完全按照教材的编排顺序,甚至直接把黑体字由书上搬到黑板上作为板书,内容也是照本宣科。现在我敢于大胆地处理教材,按照自己的思路重新组合,精心设计每一课的内容。比如学习《第一次世界大战》这一课时,我充分利用网上资源进行备课,制作了20张幻灯片,到最后一张时,教室里响起了热烈的掌声。掌声是学生对我的肯定。我就是要不断超越自己,有所创新。我觉得板书是一节课的灵魂,既要有科学性,又要体现一定的艺术性。我在这方面下的功夫更多。
感悟四 对待听课的态度变化:以前是害怕别人听课,公开课是不得不讲。根本原因是自卑,连自己都觉得不好,怎么会理直气壮地去讲?每学期讲公开课的日子对我来说是最难熬的日子。从去年开始,我就暗下决心,认真准备每一节课,并且请人来听课。即使没人来听,也要做有人来听的准备。我告诉自己:课是为学生而准备,而不是为听课老师准备的。每个学生都是评委,他们喜欢上我的课并有所收获,这是我的努力方向。现在我开始尝试聘请部分学生为我的特约评论员,每节课为我打分,并注明理由,长处继续保持,不足之处努力完善。师生之间真正同舟共济,教学相长。但我也注重同事的意见。相对学生来说,同事的意见更理智,使我能够更快地进步、提高。有一位老师听完我讲的《第一次世界大战》后,说这才是素质教育的体现。尽管我也知道我的课还有一些不足之处,但毕竟有所进步。这就是我继续前进的动力。
12年与1年的关很复杂,从不同角度可以是“>”或“<”或“=”,我不想彻底否定前面的12年,没有这一段时间的苦闷与彷徨,也许没有我现在的充实与快乐,这也是每个人的必经阶段。
话题二:心态变化的原因
2003年我校组织观看《师德启思录》以及在学校听教授的讲座,使自己的思想有了很大的触动,但还是仅限于思想上,实践上还是不知道如何操作。还只是一个观望者,不知道如何去改变自己。
去北京的两次学习、听课,聆听到几位专家、教授关于多元智能理论的发言,使我顿开茅塞。我回来后也看了很多相关的资料,如饥似渴地吸纳了很多教育教学的新理念、新思路,认识到学生的潜力之大,认识到我以前的教育教学的一些想法、做法到了非改不可的地步。在此基础上我明确了自己新的努力方向――严谨与沟通是我外出学习的最大收获,也是我力争达到的目标。教学上严谨,一丝不苟,大刀阔斧地进行课改,尝试自主教学法;与学生和谐相处,最大限度的发挥自己和学生的潜能,增进彼此的了解,促进双方的提高。我开始由一个观望者转变为一个实践者。
在我们49中也有一大批优秀的教师。我从他们那里吸取了一定的成功经验。他们的每一节公开课都有自己的亮点,让我惊喜不已。同时我也在思考如何把别人的优点变成自己的优点。这样,无论是教学内容的处理,还是与学生相处的问题,我都能得到及时的帮助。我很幸运在这样的环境中工作。特别感谢同学科资深教师孟素珍对我的帮助。
我这一年的成长,学生对我起了重要的推动作用。学生期盼的眼神透露出来的强烈的求知欲以及勤奋刻苦的学习精神,打破沙锅问到底的质疑精神,让我丝毫不敢松懈。教学相长,我越来越体会到这句话的深刻内涵。老师要虚心求教,包括向学生求教。责任心、使命感与自己的努力。有这样一句话:左右人类命运是教育。老师与家长的双重身份让我不敢掉以轻心,感觉重任在肩。方方面面的例子让我懂得一个道理:最好的打动学生的方法就是人格魅力和教学实力。二者相互依赖,缺一不可。我的努力也就围绕着这两个方面进行。从2004年9月开始一直到现在,每天都在坚持写教学日记。而且以一个班作为研究的对象,每周坚持写跟踪记录。发现问题,及时想办法解决。只有这样才能使自己更快地提高。与学生真诚相待,把我看到的一些好文章及时介绍给他们,尤其是《读者》的文章更是我的首选。看《读者》的同时也是对我自身人格的完善。正如王开敏女士总结教子经验时说的:沟通就是幸福,互动就是成功。
总之,良好的外部环境促进了我自身潜能的开发。
我的感悟 付出才会有回报,抓住机会去展示自己,才能体味到成功的快乐,为此我还需要更努力地去做,我想让成功成为一种习惯。
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