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标题: 我与儿子打羽毛球 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 06:42
标题: 我与儿子打羽毛球
我与儿子打羽毛球
龚碧珍
周末下午,我与儿子一起打羽毛球。一开始我用左手与他打,因为想想前不久(或许有半年了)与他打的时候,他不是很会打,我用左手与他打还打赢他。于是还是用左手与他进行交锋。
才打了一会儿,明显地感到力不从心,连续输了两局后,我不敢轻敌,改用右手与他打,没想到,最后我以五局五败的“战绩”结束了这场球赛。
气喘吁吁地坐下,回想这场球赛,我不禁感到意外,真的是有点士别三日当刮目相看的感叹。结果,儿子由于赢了,还继续向我挑战,要我继续与他打。可我的体力已经不行了,手有点发抖,实在不能再打了。
与儿子打羽毛球,居然发生了戏剧性的变化,以前他一输了,就不肯与我打了,总是说:“没意思。”有时由于敌不过我,还耍赖,可在比赛场上我从来不让他的,让他输得起,而且输得心服口服。可现在却是儿子向我挑战了。可见成功对一个人的激励作用是不可低估的。虽说失败是成功之母,但成功列是成功之母。今天儿子又缠着我打球就是最好的证明。他成功了,更有信心,也更有兴趣。坐在沙发上,我边喝着茶边想:作为老师,是否也应该常让学生找到成功的自信呢?如果学生觉得自己在学习方面成功了,肯定会主动地投入到学习中来。现在许多人都提倡成功教育,这是非常有道理的。如果学生在学校学习中,总是找不到成功的体验,慢慢地,他自然会对学习失去信心,这样就会造成恶性循环,导致厌学。
我又想到在与儿子打羽手球时的一个细节:当时我以九比五落后时,有一个球刚好打到天花板上。儿子开心地大笑起:“哦!你输了!”可刚笑完,他一本正经地略带同情地说:“妈妈,算了,这个球算我输,九比六吧。”此话一出,我一愣,这可是少有的让步啊!因为以前我也跟儿子宣布:比赛时是不讲情面的,谁输了也不可耍赖。儿子也曾因为输不起而哭,最后闹得不欢而散,可我一想起自己说过的话,一点也不让他。如今,儿子见我输了,主动让出一分,这让我这个当妈妈的心里多少有点不好受,也有一点感动。自己以前为什么那么执着,难道让一下儿子就教育不好他吗?现在反而是儿子同情我这个弱者而主动让了我一分,我很羞愧。我站了一会儿,说:“京京,这个球应该是和球,以前我们不是约定,凡是打到天花板上的球都不算分的吗?”“不行,这个球算我的。”儿子还有点倔强,也似乎很“大方”。我有点不好意思地说:“那好吧。”接下来儿子说了一句:“只要大家打得开心,多一分少一分没所谓。”听到这话我很开心。儿子能如此看得开,这是我最为欣慰的。如果一个人对结果看得太重,或者说对功利过份地在乎,会过得很辛苦的。如果儿子真的能如此看得开,那是他的福气。那一天,我们打得很开心,虽然我输了,心里有那么一点不服气,可事实不得不让我折服。看来儿子开始长大了,我再也不能小看他了。
老公听我讲了结果,不经意地说了一句:“你是不是让他的?”我说:“你应该知道,我在比赛时是不会让的。我真的很尽力去打的。”“真的吗?”老公还是有点不相信。看来要改变老公陈旧的看法也不是一件容易的事。听了老公的话,我对他说:“你别忘了,儿子在不断地长大而我们在不断地变老,现在打不过儿子也是正常的事。”老公说:“那当然了,只是我没想到会是这么快。”
可能我们很多人都会有这样的惯性,会用老眼光去看待我们周围的人与事。例如一个常犯错误的学生,某一天他真的没犯错误的时候我们还是不相信他。而对个别平时比较乖的孩子,当他犯错误的时候也只是轻描淡写地说一句:“以后不要再犯了就行了。”或者当有人说某某人犯错误的时候,作为老师还会说:“他平时很乖的,怎么会这样呢?”由于知道了这种习惯,每当接一个新的班级时我总会对学生说:“我不管你们以前是怎么样的,从现在开始,我们都站在同一起跑线上,以前你的好,你的坏都不会影响你现在进步的脚步。”我也很少去向以前的班主任了解哪些同学如何如何,而是给学生一个重新开始的机会。当然,全班的基本情况还是要了解的,这样自己心里也有个底。
每个老师都想教出优秀的学生来,也想学生能“青出于蓝而胜于蓝”,让学生早点成长起来。可教育的效果真的有那么快吗?能如同打羽毛球那样让人感到效果显著吗?像有些搞科研的,进行了两三年的试验,马上就立竿见影出现了好效果,学生如何如何地变了,真的有那么神速吗?学生真变得那么好了吗?这种急功近利地科研真的能促进学生的全面发展吗?现在的学生,他们的成长除了学校教育之处,很大程度上与社会和家庭的教育分不开,如果单独依靠学校的力量让学生一下子就成人成材,是不可能的事。“教育是慢的教育。”有些习惯可能要一辈子来养成的,三年五载很难真正形成,尽管突然发现儿子的羽毛球进步得很快,但我认为对一个孩子的培养并不能有急燥的心理,只能是让他们慢慢地成长,在良好的环境下慢慢地长大。
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