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标题: 2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:36
标题: 2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇
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小小信箱传真情
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| 诸城市昌城镇树一中学 许加峰 |
新学期开始了，我怀着愉快的心情担任了一个新班的班主任──八年级三班班主任，可是没过多久，我再也愉快不起来了。
这不，我“新官上任三把火”，先在第一次班会上，以一副严肃的面孔出现在学生面前，并且，很严厉的强调了应该注意的纪律问题和学习问题（据老教师传授：第一次要给学生留下严厉的印象，这样，以后学生会更加服从老师的管理），确实，效果不错，此后，班级纪律良好、学习秩序井然。
可是，在平时课间，同学们见了我就像见了瘟神一般躲着我，想和学生交流思想都非常困难，这让我感到非常委屈，我原来教的班级可不是这样，学生们对我无话不谈，把我当作自己的知心朋友，可是现在……
没有办法，我只好硬着头皮找一些同学到我办公室，询问他们的学习情况，这些学生还以为我想通过他们查探班里的情况，他们都非常小心翼翼地回答着我提出的每一个问题，生怕回答错了会漏出什么“把柄”，和这些学生交流怎么会这么困难？我真后悔当初给学生留下了一个很严厉的印象，现在与学生的距离越走越远。记得原来的班级，同学们上课积极回答问题，你一言我一语；下课，把自己的烦心事都告诉我，让我帮着解决……那些发自肺腑的语言，让我们彼此的心靠得越来越近。可是现在，这些只能是一种美好的回忆罢了，能和学生们知心交谈，现在也成了一种奢望。怎么办？？
冥思苦想，漫步于校园内，想通过校园的优美环境来清洗一下肿胀发疼的头脑，不知不觉走到校长室门口，看到挂在墙上的“校长信箱”，我突然灵机一动，顿时得到启发：我何不在教室内设立一个“班主任信箱”呢？
第二天，我精心制做了一个小箱子，认认真真地在上面写上“班主任信箱”五个大字，并郑重地对着所有同学说：“我知道同学们年龄都大了，有什么事情不愿意当着其他同学的面跟老师说，或者不愿意直接对老师说，我希望设立这个小箱子后，同学们可以把你的希望、要求和你遇到的难以解决的问题，或者有利于班级建设的好建议，直接写成信件投放在信箱内，我相信我会给你们一个满意的答复的！”
就这样，我怀着期待而又忐忑不安的心情，等待着里面的第一封“人民来信”，可是，事与愿违，第一天没有信，第二天还没有信，第三天，我小心翼翼的打开信箱，一封信！我如获至宝，把它捧在手里，轻轻打开，信中写到：“老师，我是小玲，我想调位子，因为小冬不认真学习，还经常违反纪律，严重影响了我的学习，老师，希望您能真正理解我的痛苦，给我调位子吧！”随后，我找了一个适当的机会把小冬严厉批评了一顿，并且让他下了保证，小冬一脸的疑惑，好象在说：老师你怎么知道我违反纪律的事情。看着他的表情，我心中暗自窃喜。于是，我又给小玲调还了座位，并且在班里表扬了小玲的行为。
也许是“徙木赏金”的作用吧，此后，“班主任信箱”里天天“爆满”，每天，我都会把它从墙上摘下，认认真真的打开每一封“人民来信”，因为我知道，我对这些信的反应足够换取同学们对我的信任，“人民来信”五花八门：有反映班级纪律的，有反映自己遇到的生活困难的，有向我说出自己心里话的，也有给班级提出管理建议的……看到这些来信，甭提我的心里有多么高兴了！当然，我都会很快──将这些问题落实的落实，回信的回信，还找个别同学谈心，找班干部想出整改措施……
其中，有一封信引起了我的高度注意，信上是这样写的：老师，我是小刚，我是一个只有爸爸的孩子，我妈妈在我小的时候就去世了，其实这件事情别的同学都不知道的，因为我不想让别人知道我是一个没有妈妈的孩子，我的爸爸靠在街上卖糖葫芦来维持我们的家庭生活……小刚？细细回想，对了，还记得交学费的时候，小刚的手里攥的50元钱，可是一大摞，每一张面值一角和两角。我怎么没有想到呢？于是，我找到学校的领导，经过商量决定将小刚的学费免除，我将这个消息写在回信中，悄悄的告诉了小刚。此后，我发现，小刚比原来开朗多了，并且，学习上有了很大的进步，在期中考试中，成绩名列班级前三名。
渐渐的，我和同学们的距离越来越近，同学们也对我非常信任，有更多的同学则愿意将自己遇到的问题找到我和我当面交流，你可以看到，在学校的小路上，池塘边，树荫下都留下我和同学们交谈的身影。一座无形的“师生连心桥”正在悄然形成……
在以后的日子里，我精心呵护着这个“班主任信箱”，因为班级的大小事情和学生的内心的秘密都被装在这个小小的信箱里，这个“班主任信箱”架起了我和同学们交流的桥梁！
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:36
| 直面落选 |
| 山东省荣成市实验小学 乔廷强 |
2010年10月15日，离市局预定的比赛时间只剩下一天了。
作为手掷滑翔直线距离航模小组的指导老师之一，我和其他两位老师越发感到训练时间的紧迫，因此也就不放过一切空闲时间组织学生进行赛前训练，这可是决定比赛成绩的关键时刻。
早晨刚跨入校门，我便赶往训练场地，路上遇到了女子组的佳佳和璐璐两位同学正往教室走去，问起她们为什么不参加训练，她俩告诉我，自己投掷飞机的距离比不过小雨同学，老师便不让她们参加比赛了。这样说着，璐璐同学红红的刚刚擦干的眼角就又流出了泪水。
的确，在近来一个多月的训练活动中，璐璐同学表现得特别积极，每次她总是早早地来到训练场地，并为此放弃了许多休息时间；在飞机制作的过程中，她也是仔细认真。为了能够参加比赛，她确实付出了辛勤的汗水，这个时候被淘汰出局，心里怎么能不感到难过呢？当然，佳佳同学也是一位很优秀的队员，对于自己的落选也同样感到难过，也是满脸的不情愿，只不过是她表现得没有像璐璐同学那样明显而已。
“你们俩对于自己没能参加比赛，心里感到非常难过，是吧？”俩人点点头，璐璐同学的眼泪已经流到了脸上。“换成是我，同样也是会感到难过的，这是一个人积极向上的具体体现。可是，由于参加比赛的名额有限，只有五个人，因此老师也是不得不这样做。假如是七个人参赛，那么你们两人一定就会拥有这个机会的；假如只有三个人，那么小雨就会和另一位同学落选。”
“虽然你俩无法参加比赛，但是经历了这段日子的训练活动，你们已经和其他队员完全融入到了一起，我们大家已经成为一个不可分离的团队。因此，参赛队员所取得的成绩也就是我们这个团队的成绩，当然也包括你们俩。”
“另一方面，参加比赛也好，不参加比赛也好，在比赛中得了第一名也好，得了最后一名也罢，都是情理之中的事情。我们参加航模小组的意义并不在于参加比赛或者只是为了取得优异的比赛成绩，就像是老师以前曾对你们说过的一样，我们做任何一件事情，都不能仅仅满足于是否去做了。关键是在参与的过程中要付出努力，必须要一边做一边动脑思考，坚持做下去，那么最后的成功就一定会属于你。对于参加航模小组来说，与参加比赛相比，更重要的是从这件事中，我们是否能够学习到一种做事的方法或是获得其他某些启示。”
“就拿你们落选这件事来说，如何正确地看待参加比赛与平日训练的关系？如何从落选一事中吸取教训并能在以后类似的活动中把握住机会？如何正确地面对挫折？都包含着很多学问，而且是大学问，对这些问题如果能够做到深入反思并理性地看待，那么，你们俩尽管没有参加比赛，但是却获得了比参加比赛那些同学更多的教益。再者，从飞机制作方面来说，现在我们都已清楚：要保证飞机飞行的距离比较远，不仅仅取决于投掷者力气的大小，还要求掌握一定的投掷技巧，比如力气的运用，飞机出手角度的掌握，以及飞行方向的控制等；飞机的制作也需要花费很多的心思，在飞机粘接过程中各个角度的把握，飞机各部分的打磨，以及飞机平衡的细微调整等。在这些方面，没有参加比赛与参加比赛的同学的收获都是相同的，是没有参加航模小组的同学所无法得到的。”
“因此，对于自己没有参加航模比赛这件事，关键是要理智地去看待，懂吗？”
她们俩又点点头，佳佳同学还笑了笑。
来到训练场地，在男子组决定由谁参加比赛的问题上，又面临着赵强和张华之间的竞争。由于两人水平不相上下，一时之间难以取舍，于是，董老师便让他们多比试几次，这样做的结果，是给急于参加比赛的两个人都带来了巨大的压力，当然他们的成绩不是特别稳定，还是难以定夺，但是两人似乎已经无法承受他们所面临的压力了，赵强同学变得越来越暴躁，甚至哭了起来，而张华同学则一直是一副心事重重的样子。看到这样的情景，董老师一时也没有了主张，便向我笑笑，“你决定吧。”
在得知比赛时只计算其中四个人的成绩之后，我便有了主意。把两人叫到跟前，赵强同学离我稍微远一点，我问：“你们俩说说，由谁参加比赛？”可是两个人谁也没有什么表示，我清楚他们都不愿意轻易放弃这个宝贵的参赛机会，便又对他们说：“老师刚才之所以这样来问你们，就想看看你们两人当中谁能够满怀信心地说一句‘我去’，那么，我一定会将这个机会给他，可是你们谁都没有抓住这个机会。”我又将对璐璐和佳佳同学说的那番话对他们两人开导了一番，并且说：“也就是说，尽管是五个人参加比赛，但是最终的比赛成绩是由四名同学来决定的。”我对张华同学说：“你参加比赛行不行？”这次，他一改那副垂头丧气的样子，信心十足地回答说：“行！”“好，就由张华同学参加比赛，赵强同学则作为替补队员，明天也要随同大家参加比赛。”我又对赵强同学说：“你看过去年的春节联欢晚会吗？其中有一个节目，反映的就是在去年国庆大阅兵中的女飞行大队中替补队员的故事，与正式参加表演的队员相比，替补队员肩上的担子要重得多，因为她们必须保证做到，在参加表演的队员遇到意外情况时，还能够出色地完成整个表演任务。你这个替补队员的角色也很重要呀，赵强！”
后来，我又单独对赵强同学说，“在以后的生活和学习活动中，无论遇到什么事情，都要注意保持一种平和的心态，因为平静的心态是一个人取得优秀成绩，做事成功的重要保证。我告诉他，如果走路时，心情不平静，就容易发生交通事故；上课时，心情不平静就难以弄清楚老师教授的内容；比赛时心情不平静，就难以发挥出最高水平……做事急躁是你身上的一个缺点，要注意改正过来，宁静致远嘛。”他默默地点头，表示同意。
中午放学时，在我去食堂买饭回来的路上，正好又遇到璐璐同学，她仍然是一副闷闷不乐的样子，这可是一位上进心极强的女同学。看到我正看着自己，稍微迟疑了片刻，她便笑了，我也就跟着笑了起来。
她笑得很灿烂，我笑得很幸福。
第二天的比赛按原定计划进行，参赛的队员们都发挥出了各自的正常水平。临近中午时，我得到消息说：我们三位老师指导的航模小组的总成绩为第一名，其中女子组荣获第二名，男子组荣获第一名。这当然是个好消息，我要将这个消息带给所有的队员，包括璐璐、佳佳和赵强三位同学，除此之外，我还要告诉他们：是否参加比赛，是否获得第一名真的不是特别重要。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:38
| 找回丢失的上进心 |
| 甘肃省天水市麦积区龙园中学 雒会龙 |
一、知其所思
刚入初一的小亮学习特别忙碌，很用功。“良好的开端是成功的一半”，我心里暗自高兴。然而好景不长，过了三周便有好几位任课老师向我反映，说小亮几次没交作业了。下午自习课上，我把小亮叫到教室外面楼道拐角处，问他为何不交作业。小亮沮丧地说“有些课我听不懂，作业那么多，我连玩耍的时间都牺牲了，还是学不好，所以现在我能学多少就学多少。”看来是科目增多、难度加大所致，典型的学习不适应症状，我心里暗自想。我让小亮回到教室，虽然没对他说什么，但我已决定以他的问题作为下一周的主题班会，即“如何适应初中学习生活节奏”。
二、投其所好
经过观察，我发现小亮同学篮球、乒乓球打得挺不错。于是我主动加入他们的篮球对伍，并且和他在同一组。只要有机会传给他，我都尽量多给他传球，他每投进一个球，我都不失时机地为他喝彩。我佯装不知地问谁的乒乓球打得好，同学们异口同声地说：“小亮！”我笑着说：“那我以后要向小亮同学领教啦！”在下午课外活动时间，我常常和小亮同学打乒乓球。有时你来我往，一个球打十多个回合，他一个扣杀，我又连着杀一个，围观的同学鼓掌喝彩。打完球，他常常到我房子洗脸、喝水，走的时候也不忘说声“谢谢”。我这样做的目的是先让他“亲其师”，为后面“信其道”，做好教育转化做准备。
三、用其所长
看他的球打得很棒，我就让他做篮球队和乒乓球队的队长，协助体育委员工作。以后的日子里，运动场上经常活跃着他的身影，既当裁判员，又当运动员，课外活动搞得有声有色，我也因此而经常表扬他。后来学校宣布两周后要开运动会，他带领班上的运动员早晚训练，整天紧张地忙碌着。功夫不负有心人，运动会上我班的篮球和乒乓球比赛项目名列前茅。为此，在运动会总结班会上，我对他的辛勤付出给予特别的表扬，并在后来班干部改选时，提名他为体育委员候选人之一。由于平时的出色表现，结果他以高票当选，众望所归地成为新的体育委员。
四、补其所短
看他新官上任的“三把火”烧得很旺，可学习还是一塌糊涂，我决定通过事实来教育他，让他全面发展。我让同学们从德智体三个方面选优秀班干部，每个方面用ABCD四个等次来表示。结果由于他学习差，在智育方面大部分同学都打了C，甚至还有打D的同学。为此，他很沮丧地来找我谈心。我给他讲了预习、听课、作业和复习等一些日常学习中的注意事项，希望他能勤学、善思、好问，把打球的那股劲和不服输的精神用到学习上，并主动担任他的功课辅导员，以便能够让他早日赶上落下的科目。他开始很少打球了，到校时间也早了，晚自习下了还来向我问问题。期末考试，他的学习成绩一下子上升到班里第十二名，同学们都说他进步大，我也为自己的努力没有付诸东流而高兴，为他的巨变而由衷感到欣慰。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:39
| 相信每个孩子都会成功 |
| 河北省承德县武场中心小学 张静芳 |
托德?威特克尔先生在其著作《优秀教师要知道的14件事》中以“存念于心，果必证之”的醒目标题来警示教师。书中提到：“身为教育工作者，我们懂得，感觉有时也能变成现实。如果有人说‘这是最差的一拨孩子’，那他很快就会相信这句话。然后，他们就开始把孩子当成最差的一拨孩子来对待。不幸的是孩子们也会采取相应的行动。”这种“相应的行动”就是孩子会积极地配合老师的想法，以成为最差的孩子的实际表现验证老师“永远是正确的”。这样看来我平日里的放弃差生的行为极为不妥。或许有些孩子成绩很差，或许他们在课堂里表现非常不尽人意。但在我们的心中要相信每个孩子都会成功。
我们班的小海同学，刚刚接手时就知道他是个特别爱举手但回答起问题却驴唇不对马嘴的学生。所以对于他的大多数举手我都置若罔闻。甚至上次有人来我班做公开课，我也是善意地告诉他，若看见小海举手，可千万别提问他。在我前几天的英语课中，我提出一个问题时，他又举手了，我见其他同学都没有举手，我就提问了他，就是这样一个学生，他的回答不仅正确，读音还很标准。这让我出乎意料，我当着所有学生的面真诚地表扬了他，还发给他一个代表优秀的小纸贴，我看到他当时的眼神亮亮的，成功的喜悦溢于言表。我知道我做对了，果然接下来的几天里，这个学生无论是读课文还是拼写单词都是班上声音最亮的。也许我的点滴做法无法改变一个学生的一生，但能改变一个学生几天的心情和状态，我也感到欣慰。
所以我想作为教师，我们自己本身就要有积极向上的心态，心中要有希望。当我们给每个孩子以积极的期许时，尤其是对所谓的“差生”，如果多一些积极的期许，他们或许就不再是“差生”，至少在某一方面不是了。教师真诚对待每一个学生，不放弃每一个学生，不但是对事业的负责，也是教师人格的体现。
谢嗣极先生在《不被注意的几个教学细节》一文中，提到眼中要有每一个学生。鲜花和掌声常常给与那些获得成功的人，但每个人都希望在自己的人生道路上得到更多的赞扬和鼓励。教师必须要把赞扬带给每一个学生，也就把真诚的种子播撒到每一个学生的心上。即使最差的学生也需要得到表扬，因为每个学生都有他的闪光点。
教师要相信每个学生都能成为一个有用的人，都能成功。让每个学生在知识的海洋里自信地遨游。
本文作者简介：
张静芳 女，武场中心小学英语教研组组长，课堂教学大比武获学区二等奖，课件获河北省课件制作大赛一等奖，多篇论文在国家级刊物发表。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:45
| 栽花 |
| 黑龙江省铁力农场子弟学校 马艳华 |
星期二的下午，踏着清脆的上课铃声，同学们鱼贯般走进了教室。这是第二课堂作文课，我像往常一样娴熟地在黑板上写下了作文题目《秋天的田野》。
这时，门被“咚”的一声撞开，三年二班的调皮大王苏小峰闯了进来，他一边擦着额头上的汗水，一边气喘嘘嘘地说：“老师，我来晚了，我也想学作文。”面对着这位莽撞的男孩，我又好气又好笑，为了不破坏课堂的气氛，还是让他在后面的位置上坐了下来，继续和同学们边议边论，编写着作文提纲。
谁料，自从他坐下后，周边的“领土”就没安静过。他有时自言自语，有时还插话打诨。“秋天的田野，光光的、秃秃的。”他终于禁不住大声地喊叫起来。在同学们哄堂大笑声中，我并没有生气，而是诙谐地说：“你的思路很有创意啊，快快快！大家快给他点掌声！”只见他伸了伸舌头，在同学们热情地鼓励声中羞红了脸。
开始写作文了，同学们的笔尖如行云流水。苏小峰呢，东瞅瞅，西望望，还不时地做着鬼脸。我走下讲台，来到他面前，替他把衣服扣扣好，为他削好了铅笔，目光中充满了热情与鼓励。
下课的铃声响了，同学们陆续地交上了作文。只有他最后一个来到我的面前，慢腾腾地递上一本揉皱了的作文簿，然后悄悄地退出了教室……
教室里只有我一人，眼前仍浮现着课堂上的一幕，对于苏小峰的“无礼取闹”，我没有无情地“锄草”，而是有意地“栽花”，因为我知道：教育的真谛在于一个爱字。爱，可以用行动来诠释；爱，可以用语言来表达。尤其是那些所谓调皮的差生，其实他们更需要老师的关怀。如果我们做老师的对调皮的差生冷嘲热讽、恶语相加，那么他们的世界肯定是雪花纷飞，一片寒冬景象；相反，如果老师满怀热情、循循善诱，我相信：即使是冬天里的一棵枯树，定会在和煦的春风中发出嫩绿的新芽。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:46
| 无限春光在讲台 |
| 浙江省 红霞 |
晨曦微露，沿着湖堤向学校走去，一任金丝杨柳随风轻轻抚过面颊，万千情愫便在心底里柔漫开来。
寒来暑往，春秋代序。从北到南，由西如东。变化的是教材，是学生，不变的是讲台，是一片对教育事业的挚爱深情。
窄窄的三尺讲台，是我安身立命、尽职敬业、展现才华的不可或缺的地方，是我和学生互相帮助、共同成长的宽阔舞台。那些美好的故事，在讲台上滋生暗长，延续下来，点点滴滴地浸润着师生彼此的心灵。
那日上课点击电子文档却反复出现“停止工作”的字样，情急之下便暂用PPT替代。课后烦请计息技术课老师“诊断”，未能彻底解决问题，如此这般困扰了我两个月之久。昨天学生小林来办公室，询问我的电子文档是否正常，得知还是老样子时，便表示他能解决此“老大难”。说话间全然不顾我的半信半疑，不动声色地拿出随身带的U盘，迅速地在我的电脑里安装了一个程序，然后让我打开文档试试，前后仅用了不足一分钟时间。于是我轻轻一点，文档果然瞬间出现了。我惊异于小林的电脑技艺高超，但更令我心旌摇曳的是普通学生小林对两个月前老师在课堂教学偶然发生的状况，能牢牢地记在心里，并利用假期将其当做问题来研究。他在我的记忆中是一个成绩中等，话不多的男生，和他私下里没有什么来往，更谈不上交流。何况因本学期我调换了班级，已经不再给他上课了。
啊，一个学生就是一个世界。真诚善良如同如清澈的溪水，流淌在我的心田里，滋养着我忠诚事业的信念，焕发着我热爱教育的精神。
在宁波和18年前的学生相会，如今已是某研究院高级工程师的小X在酒店宴请我。看到他真心诚意上前给老师敬酒，我眼前顿时幻化出18年前，我就他假借补习之名，将同学的教辅书搜集后放在地摊卖掉一事，曾声色俱厉，批评其行为不光明的画面。往事并不如烟，18年了，经过了种种磨砺之后，年少的他已不再狭隘，心智随着年龄增长而逐渐成熟。回想起当年老师的教诲，内心充满了感激。看到我担心他因我来而破费钱财时，便连忙笑着安慰我：您的学生有能力请您，您别担心哦。
谁说我们的学校教育是“白费劲”，是“无用功”？谁说我们只会照本宣科，只关注学生分数，不关注学生的心灵成长？今天我们在讲台上播撒的“真”“善”“美”的种子，若干年后，在社会的各个角落，一定能生长出盎然的花朵或参天的大树。
大千世界，芸芸众生。我与你只是沧海一粟，普普通通的人民教师而已。但是俗语云：“凡努力过，必留下痕迹”。无论你的现状如何，你都不要忘记“脚踏实地，追求上进”，丰富你的思想、学识、人格等。只要有了真才实学，就不会怕环境恶劣、命运不济。“快乐地自我成长”，是现代教师的必修课题，拥有一颗宁静的“平常心”，懂得认清目标，珍惜现在，拿出热情。学会发现和肯定学生的长处，与学生互帮互学，那么我们的三尺讲台将会永远春光无限！
红霞 中学语文特级教师，省教科所兼职教研员，担任高中班主任23年。
注重用学生的非智力因素提升智力因素，所带13届高中高考均成绩为省示范性高中前三名。市级“师德标兵”、部级“劳动模范”。省班主任培训班讲师；《班主任》杂志封面人物及专栏主持人；“中央电视台‘交流栏目’──‘最有个性魅力的人民教师’的特约嘉宾”；主编《可以这样做班主任》一书由华东师大出版社出版。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:47
| 让每个学生都进步 |
| 山东省莱州市程郭中学 鲁旭东 |
很早以前就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，以前一直没时间认真地去读。在这次读书活动中，自己终于找时间认真地阅读了此书，深深地被这位大师的理论所感动，感动之余更多的则是警醒，它使我再一次认识到：教师职责的重要性。我只是就此书的开篇之作……《没有也不可能有抽象的学生》一文，谈谈个人读后的肤浅认识。
《没有也不可能有抽象的学生》一文，是该书给教师的第一条建议。说实在话，初读题目，我真没看懂。当读完全文后，才明白本条建议揭示了作为活生生的学生个体的差异性，作为教师应善待每个学生，因人而异，因材施教。因材施教，词条解释是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别地教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。其实早在我国2000多年前，大教育家孔子在自己的教育中实施“因材施教”，这也正是我们当今素质教育新理念的核心。
最近学校在搞基建，安排学生的劳动也就稍微多些。作为班主任的我，在安排学生劳动时，还是能根据学生性别、体制的差异，给他们安排不同的劳动。而每每到了课堂里，自己就喜欢照顾成绩差的学生，什么知识都要等到每一个学生弄懂后再进行下一步的教学，成绩差的是吃饱了，可成绩好的学生却显得未吃够。他们有些无聊，开始搞小动作，整个课堂显得较懒散。久而久之，还养成了好学生的坏习惯，而那些学习成绩差的学生由于遗传、环境（家庭、社会）及自身努力的不同，其结果也是可想而知的。
其实学生的差异性，不仅体现在体力，智力尤为突出。作为教师，不仅要认识其差异性，更重要的是要善待其差异性，特别是对中差生的态度与方法。
细细回想自己，作为一线教师的我往往也只是依据考试及教材要求，希望所有学生达到某一标准。明知班级学生有其严重差异，但实际操作中却没有区别对待，只是喜欢采取简单地加大训练力度、强度等超负荷劳动。更有甚者，自己还动辄责备、批评，或者谩骂学生太蠢、太痴，严重伤害了学生自尊，让学生抵触、产生逆反心理！
那么，我们应该怎样善待这些活生生的学生个体呢？目的只有一个：着眼学生的能力，着眼学生的个性。因此，要特别注重保护和培养每一个学生的自尊感，要努力想法让每一个学生都进步，最大程度地挖掘其潜能，让每个学生或多或少都能享受到成功的喜悦。对于学生取得的成绩，无论是100分，还是60分，只要他们付出了努力，我们就应该鼓励他。面对60分的孩子，我们要做的是尽自己最大的努力帮助他们，不呵斥、不急躁，如涓涓细流，润泽孩子的心灵。这就对教师的教育教学提出了更高的要求，我们必须不断完善自身的人格修养，努力提高自身的业务素质，关爱学生，了解学生，不断更新教育理念，选择合适的教育教学方法，让智力超常的、学习勤奋者、大器晚成者、甚至默默无闻者、反映迟缓者，都能不断“增值”！这才是学生学习的真正涵义。
文章的最后，大师以这样一段话结尾：“有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作。这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝对不会发生的！”这就是要我们静下心来，弯下腰来，真正走进学生的心灵，真正把学生放在第一位，真正做到因材施教。最后让我们记住大师所说的,“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:51
| 幸福就在你身边 |
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| 河北省沧县实验学校 李凤霞 |
前几天读《影响人生的心灵感悟》，思索自己走过的人生，又是怎样的呢？“平凡”两个字最恰当不过了，不是碌碌无为，也没有轰轰烈烈，有的只是年复一年，日复一日地重复着自己简单的故事，日子过得平淡，却是快乐的。
来到这个学校已经五年了，时常会有人问，当班主任的感觉怎么样？每每此时，心中便会涌起一种异样的感觉，面对七十多名学生，有的时候，真的有点烦，有点累，而更多的却是一种成就感，因为我的孩子们每天都在快乐着，成长着。越来越觉得，应该做个快乐的班主任，和孩子共同成长，在平淡中享受幸福的生活。
你不想成为一名快乐的班主任吗？很多人也许会因为工作不如意而愁眉不展，其实工作就是工作，生存的需要，如果不能改变，那最好的心态就是享受，为自己创造一个良好的工作环境。先让我们的教室多一些自然的气息吧。清晨，走进教室，窗台上那盛开着的绣球花，在和我亲切地打着招呼，虽然过了一个寒假，仍然是繁花不败；那舒展着娇嫩枝叶的吊兰，阵阵清爽。再让白色的墙壁绽放光彩吧，漂亮的钢笔字，精妙的小习作，还有丰富多彩的手抄报，难道不能使人身心愉悦吗？老师快乐，孩子快乐，大家都是快乐的。
想成为一名快乐的班主任吗？那就一定要学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。一直对孩子们说：“班级就是我们每一个人的家，班荣我荣，班辱我辱。”平时处理班级事务时，只要是孩子们能够独立完成的事情，都由他们去做。从成为这些孩子的班主任开始，我便努力地为他们创造机会去锻炼。每月的板报，让孩子们自己出谋划策，设计花边图案，查找相关材料，分人负责，合作完成；每次召开队会，无论是串词还是各项活动内容都分配给学生，让他们人人有事做；运动会撰稿，朗诵比赛策划，学校大扫除安排任务等等这些事也都专人负责，而我的任务主要是进行指导。给孩子搭建了这样一个平台，突然发现他们的潜力原来是那么的无穷无尽。用心去做，讲究方法，锻炼了孩子，轻松了自己，难道不是一件快乐的事吗？
想成为一名快乐的班主任，就要把学生当作自己的孩子，牵着他们的小手，陪着他们在生活、在学习的道路上一起走。想成为一名快乐的班主任，就要把自己当成孩子的朋友。阳春三月，和他们一起去踏青，带着风筝，带着满怀的好心情上路，带着大自然的恩赐满载而归；皑皑雪后，和孩子们一起堆雪人，掷雪球，再把满树的梨花摇落，美了他们，也醉了自己。节日来临时，一支支鲜花摆放在办公桌前，一张张贺卡递到手里时，我是激动的；夜深人静，敲打键盘记录一个个精彩的瞬间时，我是快乐的；多年以后，再一次回忆这段往事时，会更多一份幸福。寻找快乐，我学会了赏识，对学生的赏识，又激励着他们走向一个更高的阶段。做个快乐的班主任真好！
喜欢平平淡淡的生活，在平淡中感受一份真实；喜欢踏踏实实做事，在踏实中追求一份快乐。三寸粉笔画出天地方圆，白色粉末传递世间文明，旋转于三尺讲台之上的班主任老师，你快乐了吗？
书中有这样一句话：擦亮眼睛，幸福就在身边。其实快乐就是这么简单！
李凤霞 97年毕业，至今一直担任班主任。工作中坚持自己执着的追求，民主对待每一位学生，关注学生的个性发展，细心捕捉学生的闪光点，把学生的进步当做自己的工作目标。坚信“世界上没有完美的教育，但是必须坚持自己的教育理想”。把简单之事做细致就是不简单，把平凡之事做精致就是不平凡……
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:54
做实五个“善于”，成为一个好“班妈”
湖南省桃源师范学校 李龙鑫
班主任工作是一项“育人”的工作。班级管理是学校管理的重要环节，而对学生的思想和行为的管理，又是日常班级事物管理中的关键环节。作为班主任须必须具备良好心态、较强的素质、健全的思想，通过深入学生的生活、学习、工作和与学生的交流，比较全面地掌握学生的思想意识动态和行为表现，才能做好“班妈”。
一要善于调查、了解全班学生
思想是一个人的灵魂，支配着一个人的行为，而行为又是一个人思想意识的体现。在新生报到后，就得及时注意观察、了解学生的思想、行为。通过与学生的时常交流，了解其思想根源、家庭背景、社会交往、个人特长和愿望、与其分享成功的经验和对失败原因的分析，特别是要关注学生在一段时间内的同学交往范围和交往情绪。纪律性较强、管理能力突出者，会逐步形成交往的核心力量；组织纪律散漫者也会结伙，但无核心力量，对集体事务不太关心，好出风头，爱表现自己的行为和意识。
首先，管理学生成功的关键，是一年级第一学期，培养出个良好的班风学风正气昂扬的班集体，为以后扫清了障碍，打下了基础。当然，在以后的几个学期里，也不可放松对学生的进一步调查和了解，因为学生的家庭可能会发生变化、自身认识的转变、交往范围的变更、社会阅历的积累等等都会对学生带来多方面不同程度的影响。其次，作为班主任，要善于从侧面观察和了解。特别是在与个别学生交流时，应该主要是为了了解、掌握学生的优点和长处，让学生能够自我发现、自我发展。最后，要引导学生多找同学的优点和长处，不要打听别的同学错误或缺陷。
二要善于对待每一位学生
1、根据学生思想素质和行为表现区别对待。思想素质较高者，可给予适当的锻炼机会，为其发展特长和能力展现创造有利条件。不能让其退化，又不能使其过高地估计自己；后进生，需要老师和同学伸出援助之手，多一些使其进步的机会与信心，对于取得的进步，需及时地给予肯定。耐心教育，使其感化，不可歧视；而对于占班级人数主体的中等生，不可忽视他们的存在，他们是趋向“两极化”可能群体，更加需要时时关注，加以正确引导，向先进看齐，赶超先进。
2、根据学生的性别区别对待。男、女同学的心理和性格的不一样，男生一般爱表现自己的思想和行为，易冲动，缺乏冷静思考，而女生一般心思细腻、思想复杂，爱面子，自尊心较强，喜欢得到别人的支持、理解、羡慕。
3、校级会议点到的现象，要有选择性、针对性的进行集体教育或个别教育。班级中没有出现开会时提到的个别特殊情况，最好不要在班上提到，否则就等于传递了信息；若是学生中存在有个别现象，就个别的对待。对于像“恋爱”等重大现象，要时时警惕，严把关，深入侧面调查，正面教育，以防为主。
三是善于选择管理的方法
针对不同的学生，由于家庭背景、个人爱好、生活环境、社会交往、心理素质和思想意识的不一样，就形成不一样的思想和行为。
（1）亲人感化。要先了解到该生比较亲近的人的情况，在必要时，及时与其取得联系，以亲人的亲近力量感化该生，使其逐步完善。若是该生的亲人都不在身边，则需要老师的如同亲人般的关爱和亲近，使其感到有如同亲人的温暖。（2）同学间感化。根据学生的交往情况，可以指定班干部或者表现正常、思想要求进步者去帮助或开导后进生。（3）班主任与其个别交流。根据学生的思想和表现特点，需选择不同的时间和情境，注重语言的表达和相互的尊重与理解。（４）奖励机制的有效利用。要有效的利用学校、班级的各种奖励机制 |
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:57
| 做一个“严”而有“格”的老师 |
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| 福建龙岩市普通教育教学研究室 杨梓生 |
前几年还在学校工作时，由于分管教学，常收到学生（甚至是学生联名）的告状信。印象最深的一封信是告班主任某某老师。信件内容不多，但很直接，明确提出要求更换该老师。
由于我是新调入该学校的，对该老师还不是很了解。于是我到教务处、政教处等处室了解该老师的情况。据有关处室主任反映，该老师个性比较强，是一位比较严格的老师，班级管理得比较好，而且教学成绩也处于年段前列。由于该老师管理的班级不错，教学成绩也很好，许多家长经常要求将自己的孩子调到该老师所在的班级。我将告状的事情告诉他们，他们都不太相信会有这样的事情，都表示是不是学生在捣乱呢？
为更好的了解情况，我连续听了该老师几节课。应该说，该老师的教学总体不错，学生在课堂上基本都能集中注意力停课，看来在教学上是没有问题的。那问题究竟出在哪里呢？。听课发现不了问题，看来只好找学生了解情况了。由于信件没有署名，我只好先从班干部入手，召集他们开了一个座谈会。开始，班干部都不愿意说什么。沉默良久之后，终于有人发话了：我们班主任要求太严厉了。他指定了许多班级规章制度。比如，考试不理想，必须抄试题或者答案多少遍；上课迟到，要求学生站着听课；学生犯了错误，罚学生扫地等……此话出来，9个班干部明显的分两派。一派说班主任这样做太过分了，而另一派则说班主任这样严格要求我们，也是为了大家、为了班级……看来，学生告老师是不是出在严厉上呢？
我再次到该班去听课，这一节刚好是试卷讲评课。我细心地观察学生的表情与行动，我发现学生的学习表情中确实带着紧张的神情，仿佛惟恐出错的样子……
基于对这些情况的了解，我准备约请这位老师谈一次话，内容围绕什么是“严格”。
是的。确实如此。他们反映你对学生的要求过于严厉了。”我说。
该老师沉默了一下。然后说：“我严格要求他们也是为了他们好呀。对于无法自己严格要求自己的学生，我这样严格要求他们是必要的。”
我说：“没错的。严格要求学生，是每个有良知的老师都应该做的事情。只有这样，我们才对得起教师这个职业。”
该老师见我认同他的观点，马上接过我的话，说：“是呀。这也是我的出发点。”
“没有。不过我想肯定是那些调皮锒铛的学生干的。”他有些愤怒的说。
“我找过你的班干部了。在班干部中，对你的严厉有一半的认为你对学生要求太严厉了。你知道吗？”我说。
我见他沉默，我也沉默了一阵。然后我说：“你的做法只能说是严厉要求学生，而不是严格要求学生。”
“要不你先回去思考一下？明天我们再来聊聊这个问题？”我说。
我说：“我认为是有差别的。我的理解是：严格中包含了严厉，但同时严格还有格的要求。我查过字典：严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松；而严厉是指严肃而利害。”
我接着说：“严格是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松。因此严格中的格应该是严格的前提与限度，也就是遵照制度或掌握标准。而严厉则没有这样的前提。这就是它们的差异。”
“从你的教学管理来看，你知识要求学生在遵守制度时认真不放松，可你自己却在执行标准方面却不能作到认真不放松。这是你在教学管理上要解决的症结。”
“为什么说我自己在执行标准方面却不能作到认真不放松？”他问。
“我不是指你在执行你制订的要求上不能作到认真不放松。我是指你在执行教育教学规律、学生成长规律的标准方面不能作到认真与不放松。”
“教育教学和学生成长都有其独特的规律，你在管理班级时你必须遵守这些规律。初中学生处于成长发育阶段，这一阶段是一个非常特殊的阶段。他们显然无法和成人一样有很强的自制力，因此必然会存在这样那样的问题。既然存在问题是在所难免，我们又有什么权利对他的缺点和错误一味的批评和指责、甚至体罚学生呢？我不想多说了。我想强调的是，严格和严厉是有区别的。我们要做严格的老师，而不是做严厉的老师。”
杨梓生 龙岩普教室化学教研员，中学高级教师。福建教育学院兼职副教授，省化学科带头人指导教师，省化学会理事、教育学会化学教学专业委员会常务理事。研究方向：中学化学教学。近年来在《中学化学教学参考》、《化学教育》等核心期刊发表教研论文十余篇。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:58
| 善待每一个学生 |
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| 山东省荣成市实验小学 刘珂 |
学校将开展“俊字比赛”，当然，这是对自己写字教学水平的一次检验。我清楚：成绩的取得关键在于平日的付出，比如教学时应讲究方法，对学生要严格要求，要鼓励学生坚持练习等，此时自己不要过于紧张，应该坦然面对，即使成绩不好也绝不埋怨学生，要静下心来多从自身找原因。
抱着这样的心理，我来到了相邻的三年级四班负责监考工作，或许因为不是自己班学生的缘故，同学们在整个书写的过程中，我都以平和的态度来面对，那种感觉真的很美。学生写错了，我会温柔地说：“再拿一张纸。”学生写字速度慢、满脸着急的样子，我又会宽慰道：“老师等着你，相信你能写好的。”发现有人在窃窃私语，我也没有厉声呵斥，只是劝诫：“想想看，你对自己的行为满意吗？同学又会怎么看你？”……这样做了，学生们马上投桃报李，乖巧了许多。顿时，一股成功的喜悦涌上了心头。我想，这应该是一位教师在面对学生“犯规”时的正确做法吧，这才是真正的教育吧。
活动课时，班上大部分学生都去了兴趣小组，留在教室里的几位学生同往日一样在上自习。所谓的自习，只是完成晚上的作业而已，一旦完成了作业，也就变得无所事事。这样的生活方式，只能使他们的行为变得散漫。想到在邻班那美好的时刻，便对他们说：“我们不论做什么事，都要让自己从中有所收获。今天的活动课时间，大家可以做自己喜欢的事情。最后要看一看，谁对自己的表现最满意？”
也许是我的鼓励产生了作用，小仪同学将自己写的《咏柳》诗递给我看，那是今天的“俊字比赛”内容。一眼扫过之后，我的眉头紧锁起来：他的字，撇如游丝，捺无捺脚，横不平、竖不直，就更不用说字的结构了。霎时怒火中烧，原来他比赛展现出来的就是这种水平!我平日辛勤的付出，在他这里就这样变成了肥皂泡!可当我的视线从作业本投向小仪时，却看到了一双写满期待表扬的眼睛，明亮而又天真，它让我的怒火迅速冷却，心情很快归于平静。于是，我调整好语气对他说：“告诉我，这是不是你的最好水平？知道吗？让自己满意才是最重要的。”显然，他意识到了自己做得并不够好。他没有说什么，只是默默地接过作业本，回到座位上又开始认认真真地写了起来。果然，他这次书写的字认真多了。我由衷地赞赏道：“字如其人，这才是玉树临风的你。老师很爱你，一定要记住：做任何事都要努力！”他嘴角一翘，调皮的脸蛋上出现了红晕。
林清玄曾说过，要培养孩子向往美好的能力。作为教师，在教学过程中，我们都要注意唤起孩子对美的感觉，而不是生硬地为了教知识而教。这样，课堂就会少些枯燥，多些灵动。试想，学生为了内心美好的目标而勤奋努力，一定会比在老师的“高压”下被迫学习动力更足。
这样想，心里也就释然了，比赛的结果已显得不是特别重要。即使成绩不好，我也会坦然面对，因为可以借此机会向同事学习，及时提高我班学生的书写水平。值得庆幸的是，由于自己的克制而没有对孩子的心灵造成伤害。“俊字比赛”这张考卷，不仅考出了学生的写字水平，也考出了我的教学水平──一切从学生的发展出发。
善待每一个学生，享受教学过程的点点滴滴。这应当是真正的为师之道吧。
刘珂 1987年毕业以来，一直奋战在教学工作第一线，我喜欢孩子，也喜欢读书。在工作中，我能够注意与孩子进行换位思考，多角度为他们的成长创设空间，我最大的欣慰就是孩子的快乐。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:58
| 老师，请关注您的每一位学生 |
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| 杭州师范大学教育科学学院 黄欢 |
到目前为止，我有两次教学经历，对我来说都很宝贵，也都印象深刻。但是第一次却是那么的刻骨铭心，不是因为我第一次走上讲台，而是因为第一次的教学使我深深地明白：老师的一点关注，一句赞扬都可能改变一位学生。
第一次教学是作为一名实习老师，所教年级是小学三年级，所教科目是英语。记得在进入教室之前，该班班主任曾老师就和我们几个实习老师“打了预防针”：这个班大部分都是农民子弟，很调皮，很难管，你们要狠点啊！于是带着紧张而又恐惧的情绪进入了教室，一双双雪亮的眼睛盯着站在讲台上的我们，他们一点也不害怕，相反，我们几个实习老师却显得很不安。自我介绍的时候，有的老师介绍自己姓“孙”时，孩子们边笑边说“孙子的孙、孙悟空的孙呢！”当我说我姓黄时，我也听到了这样的声音：“我知道，是黄瓜的黄、黄色的黄哦”，而且不时有学生站起来，还有两个学生居然走到讲台上，似乎要近距离观察一下我们。一个自我介绍环节便向我们证实了曾老师的描述。
第一周是见习周，我们的主要任务是坐在教室后面听课，在老师布置练习作业时，也可以走到学生旁边，看看他们是否写错字了，或算错了题。记得那次是班主任曾老师的语文课，老师给了点时间让学生练习生字，于是我们几个实习老师走到不同的学生旁边检查他们的练习情况。当时我正在看一个小男孩写生字，他写的字不漂亮，但是写的非常认真，奇怪的是他的字并没有写错，但他总是用橡皮擦了重写，似乎是对自己写的字不满意，擦擦写写之后作业本就显得不整洁了，而且完成作业的速度也比别人慢。正当我聚精会神地观察这个小男孩的时候，曾老师来到了我旁边，并对我说了一句我一辈子也忘不了的话：“黄老师，你不要管他，他是个另类。”而这句话不止我听见了，小男孩听见了，小男孩周围的同学也听见了。但是我发现小男孩像没有听见似的，继续擦擦写写。
在之后的时间里，我总是刻意地去注意那个小男孩，他上课特别认真，从来不讲小话。慢慢地我也发现没有一位老师叫他发过言，当然他也从来不举手。随后我还发现他也不和同学说话，下课总是一个人在座位上坐着。有一次下课，我走到他的座位旁，看见他在画画，画的很认真，于是我表扬了他，他抬起头看了我一眼，第一次我看见了他的目光。我问他为什么不和同学们去玩？没想到，旁边站着的几个小孩一起说：他是另类，我们都不喜欢和他玩。而这几个孩子并不是坐在小男孩周围的同学，可见，“他是另类”在这个班里已经成为了一种共识。
虽然老师同学都把他当另类，而我不能，因为他那一次的目光让我坚信：他渴望老师的关注。于是在我的英语课上，我会特别注意到他，有时还会适当地叫他发言，一开始，他总是不愿开口，而我并没有灰心。正好有一次需要请一位同学上黑板画一个图画，我叫了他，他走上去了，走的很慢，全班同学都在等着他，但那一刻，我看到的不是歧视的等待，而是一种鼓励的等待。当然，我再一次表扬了他。就在那次之后，我发现他很愿意和我说话了，每次画好一幅画就给我看，尤其有一次英语课上，他居然破天荒地举了手。更令人高兴的是，他下课会和班上的同学一起玩了，而同学们也并不排斥他。看到这一切，我为他感到高兴。然而，实习的时间实在太短，一个月很快就过去了，也到了我们离开的时候。那天他送我的礼物是一幅画，一朵盛开的鲜花，鲜花旁边是“谢谢您，黄老师！”。那时那刻，我除了为他感到高兴，也为自己感到自豪，因为我觉得我改变了一位学生。
回到学校后，我将这幅画给别的同学看，并且略带几分自豪地说起这段经历。然而，得到的却是这样的反应：因为你才教一个月呢，有的是激情，所以你有耐心这样做，而那些老师都教了多少年了，等你到那个时候也就没有这份激情了，而且见得多了也就习惯了……再说，你现在都回来了，其他老师会不会像你那样“偏心”地注意他还是个疑问呢！……。
真的是这样吗？只是多一点关注，多一句赞扬而已，这也和教龄有关？这也和激情有关？这难道做起来很难吗？不会的！我相信：只要用心，每位老师，不管是新老师还是资深老师，不管是男老师还是女老师，不管是年轻老师还是年长老师，都可以给每一位学生，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，不管是男学生还是女学生，不管是活泼的学生还是内向的学生，多一点关注、多一句赞扬。
黄欢 女，湖南常德人，现为杭州师范大学教育科学学院09级课程与教学论研究生，主要研究方向：教学论。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 10:59
| 春风化雨暖心田 |
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| 浙江省常山县二都桥中心小学 符军芳 |
今年，我教六年级的语文兼班主任。现在生活条件好，学生发育早，懵懂的所谓感情已渐渐在学生的脑海中形成。这不，今天上语文复习课，坐在教室的最后排的陈亮与徐丽就老是在相互借东西，并且脸上有一种我很难得在课堂上看到的喜悦，我眼光向他们投去好久，他们才回到课堂，订正试卷。本来，我想好好观察一下，再找他们谈谈的，可事情进展远比我想象得要快……
我午睡刚醒，就听见了敲门声，打开门，进来四位女同学，都是我班的班干部。
多年的班主任经验告诉我，他们一定会说出流传在同学之间的秘密。我面带微笑说：“好呀！说说看！”
“有人看见班里的陈亮与徐丽在午睡的时候接吻。”班长的语气里带有轻蔑，又有些好奇。
其他同学也附和说：“是的，他们两个在谈恋爱。”说完以后又偷偷地笑了。
我没有做任何表态，只是平静说：“知道了，你们回教室以后，别告诉别人，你们跟老师说了什么？”
我知道他们正处在青春初期，对这方面的事情，相当敏感，更好奇。我的平静是不希望我的学生从我的表情中感觉到这真是天下奇闻，从而扰乱他们纯净的心灵。
学生走了，我的头脑在飞速运转，这件事到底怎样才能圆满解决了呢？我准备先调查与他们关系比较亲密的学生，将事情搞清楚到底是怎么一回事。我选择了一个比较僻静的地方与学生单独交谈。从谁入手呢？做事情不能太直接，应该采用“迂回战术”，我选择了跟徐丽玩得比较好的李霞、刘慧先谈话，接着是与陈亮玩得比较好的郑东、徐俊谈话。我先询问他们的复习感受，接着是怎样看自己的好朋友，最后是怎样看徐丽与陈亮之间的事情。事情很快就水落石出，原来是在午睡的时候，徐丽睡在一排凳子上，陈亮利用他管午休的机会，等徐丽睡下时，他去压徐丽，徐丽骂他神经病，只是头碰了一下，没有接吻，后来询问了徐丽本人也得到了证实。看来事情并没有他们想象得那样严重，我心中的“石头”轻了许多。接下来与陈亮谈话的进展就比较难了。我问他这段时间复习累吗？他说不知道，问她觉得那女孩子长得好看吗？他也说不知道。问他压过那女孩子吗？他倒是承认了，我问为什么？他沉默了好久，突然斜着眼睛看别的地方说，只是觉得好玩。作为班里比其他孩子大两岁并且是长得最高大的学生，他要成熟许多。与我的谈话中，他在刻意回避什么，不想老师过多的谈这个话题，我想这就是处在这个年龄阶段孩子普遍的心理特征。话谈到这里，我觉得有必要了解一下他的家庭教育情况，现在农村的经济条件上去了，放点黄色录象的现象是很多的，并且他们从不避讳孩子。莫非他也接触过这类录象。我平静地问他：“你看过A片吗？”
他平时说话一直都是声音很响亮，落地有声，现在的回答的声音却是轻飘飘的。虽说他的答案是没有，但从他的表情中，以及他没有再问我三级带是什么，而是直接回答我没有的表现中，我就明白他接触过这类东西，处在青春期的他对那方面的事情充满了好奇。我相信他真的如他所说只是觉得好玩，没有我们大人眼里所想的有犯罪的念头。我庆幸自己没有采取兴师问罪的方式来解决问题。
按照一般的处理方式是叫父母亲来将子女带回去，等到反思结束再回来。我也用这样的方式去试探他，他沉默，后来又表示不想让自己的父母知道。我的本意也不是这样，如此叛逆的年龄怎能忍受别人异样的眼光。将事情扩大，也许我能很快将事情平息，并且能起到“杀鸡骇猴”的作用，不过这样会让陈亮与我更加敌对，这当然不是我想要的结果。我趁机提出三个要求要他答应做到：一是给他换位子，离徐丽远一点，没有特别重要的事情最好不要跟她讲话。目的在于平息流传在同学间的风言风语。二是尽可能减少与郑东、徐俊在一起玩的时间，因为这两个孩子太贪玩，我要把他的心思拉到学习上来。三是借一本书在空余时间看看，看完以后跟老师说说自己的收获。我要让他到书中寻找学习的乐趣。他想了好久，最后答应我试试看，努力做到。我说不是试试看，而是必须，我相信你。说着向他投去了信任的目光。他低下了头说，老师，我一定做到。最后我对他说了一句话：与高尚的人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的人做朋友，你会收获知识；与追求卓越的人做朋友，你会加快前进的脚步。
结束谈话，已经快放学了。我对班里的女孩子说，作为女孩子，应该学会保护自己，千万记住，自己小背心和短裤包起来的地方是不允许别人摸的，特别是异性。如果有人侵犯了你，你必须马上告诉老师或者自己的父母。我对男同学说，作为未来的男子汉，不要轻易去侵犯别人，女孩子的头发、衣服等都不要有意去摸，因为你现在还小，负不起责任，等你们长大了，能肩负起保护女孩子的责任了，那时侯就叫爱情，爱情是美丽的，你尽可以享受爱情。作为老师，我有责任为孩子以后的情感历程中撒点阳光，让孩子学会正确地认识感情。
事情处理到这里已经结束了，班里又恢复了平静，他们又投入到紧张的复习中去了。期末模拟卷上有这样一道题目：请你用学过的成语形容一下你的语文老师在你心目中的印象。陈亮用了三个成语：学识渊博、知书达理、善解人意。虽然只是考试，陈亮没有因为我对这件棘手事情的处理而有抵触情绪，相反他给了我肯定，我的心中无比欣慰。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:00
| 把爱洒向每个角落 |
| ──对班级“差生”教育问题的几点建议 |
| 江西省湖口县第三小学 张胜荣 |
下午，我领着学生走出校门之时，一位同学凑到我身边悄悄地说：“张老师，今天许文鑫作业没做完被XX老师当堂罚下跪了。”听到这句话时，我心里咯吱一下，大脑中立即呈现出一位稚嫩的学生当堂跪下的情形，一种无法用语言形容的情愫涌上心头……又是学习差惹的祸。
在我们的班级里或多或少都有这样一群学生，他们天资并不笨，却被老师和父母看做差孩子、笨孩子、坏孩子。就是因为他们的成绩不尽如人意，因为他们不是传统眼光中的好孩子，使小小的他们，早早的被划入另册，早早的就被判为失败者，使他们在本应该欢乐的童年就开始承受失败的痛苦和由此带来的白眼和歧视，使他们在本应该梦想和憧憬的年龄就被噩梦纠缠。他们成为了这个世界上孤独的一群人，痛苦的一群人。其实他们才是我们教师最要关心和帮助的对象。
教育评价是要看分数，但它不是唯一的评价指标，教师应以一颗平常的心去看待学生的分数，不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。其实，所有的学生都不差，分数不能衡量一切，分数不能是孩子好坏的依据，分数，它仅仅只是代表了其中的一个方面（智力），而那些所谓的好学生，有大多数也仅仅是一架会做题的机器罢了，而这些所谓的”差生”中，他们有许多地方是值得赞赏的，有个性，动手能力强，懂礼貌，有创新……我国著名的数学家苏步青也曾是一名“愚顽不化”的“差生”，成绩在班里是倒数第一，后来遇到了对他不抱成见的恩师陈玉峰才“浪子”回头，爆发出对学习的兴趣，终于成为一代宗师。教师要平等、公正地对待学生，尤其要平等公正地对待“差生”，要相信每“差生”都是能够教育好的。在一个优秀教师眼中，没有优生和差生的区别。而现实生活中很多教师往往偏心，对好学生犯了错就能宽宏大量，对“差生”的犯错则是斤斤计较，我为他们抱不平。
“差生”也是一名学生，同样也应受到尊重。生活中他们却经常是同学嘲笑、老师歧视、家长训斥的对象。如当堂让学生下跪，当堂打骂学生都是对学生自尊心极大的伤害，这样教育反而会适得其反。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对“差生”的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使他们感到温暖。只要我们教育者多给他们一份肯定，多一份爱，让“差生”向积极方向转化是完全做得到的。有一位老师的做法值得我们借鉴，他和一名学习差的学生约定，上课举手时你会回答的时候举左手，不会回答时举右手。多给“差生”一句鼓励的话语，对我们教师来说那是再容易不过了，对“差生”来说也许会受益一生。
背负着“差生”的名号，他们往往觉得自己低人一等，有时上课说话不敢大声，头也不敢高昂，或多或少存在一定的自卑、畏惧心理。我班的陈新云同学，身体本来有些残疾，加上学习成绩在班上又是倒一，平时上课少见她抬头听讲，课外也只能看到她孤独的身影。一次我叫她，她也不敢回答，只是低着头，于是我试探性地来到她身边，俯下身子很和蔼地问她。这时她才慢慢地把头抬起，看了我一眼，露出了半丝微笑，然后又把头埋在桌子上，对此我有些心酸。以后我每次走过她身边时，我都看她一眼，关注她，留意她，时不时地摸摸她的头，拍拍她的肩膀。发现她的凳子坏了，我就把我的椅子给她坐……渐渐的她和我的话也多了，人也变得活泼了，也愿意与我进行沟通。做“差生”们的知心朋友,让像陈新云一样的“差孩子”同样沐浴爱的阳光雨露。
对“差生”的教育最终的落脚点是对他们进行转化。首先就应对”差生”的情况作全面深入的调查。老师可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、其他老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。如该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。
其次对差生的教育要严慈相济。在”差生”转化工作中，教师要把爱洒向每个”差生”。当他们学习目的含糊，给以明确指引；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以严格要求；身体不适，给以关怀……但光有爱是不够的，还要“严”，做到“爱与严”相结合。严也是一种爱，严在教育管理，爱在情理感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁、是力量。只有严与爱的统一，才能把”差生”转化过来，使他们具有良好的思想品质，行为习惯沿着正确的方向，健康有序地向前发展。
最后要要做到赏识“差生”。寻找差生的‘亮点’，及时予以表扬。“差生”因习惯不好，表现不佳，从小就活在老师、家长的白眼中，人们总是带着有色眼镜看待，他们大多数存在自卑心理。所以教师要大力挖掘”差生”的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，让他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。因此，在教育工作中，我们一旦发现”差生”在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让”差生”品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立自信心。而千万别让他们在课堂上成为被冷落或“遗忘”的对象。如果教师做到了这一点，”差生”转化工作就事半功倍。
总之，班级”差生”的教育是我们教师一项长期、复杂的工作，需要我们在教育过程中，不断总结经验，吸取教训，优化方法，耐心教育，共同把”差生”转化过来。
张胜荣 男，担任小学班主任工作，让孩子快乐地成长是我最大的心愿。曾获市、县“学科带头人”光荣称号，2010年撰写的教学随笔《小学生美术作业评价的几点建议》在人教网发表。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:00
教育是生长，掐不齐，更不能掐尖
江苏 刘古平
夏天的院子里郁郁葱葱，生机勃勃。我的外孙总喜欢问我院子的这些花木。这一天他指着掐不齐问这是什么？真是久违了，原来漫山遍野随处可见的野草，突然在院子里又出现这么一棵，真是让人惊喜。
“这叫掐不齐。”我说。
“为什么叫掐不齐啊？”
“这片叶子，用手指甲掐下去，总是掐不齐。”
小孙子试了一下，果真如此，突然他转身回到屋里，拿出一把剪刀，一剪刀下去整整齐齐。
孩子的认知和我所想到的是完全不同的，他的举动让我想到最近和一个教师网友的交流，核心话题：“教育是生长”，生长的过程和最终的结果总是有差别的，这就是个性发展，就好像这“掐不齐”。我们做老师的，特别是做校长的，还有教育机关的领导又总喜欢用一把剪刀，一刀剪下去，希望有一个整齐划一的结果。
教育家俞子夷在1923年《小学教育论坛》第十二号一篇篇题为《小学教学法上的新旧冲突（四，因材施教和程度划一）》中写到：“旧法塾师教读，无论读书，写字，做对，做诗，到开笔做文章，各学生各自进行。启蒙识方字的，和做文章完篇的，有同一塾师教，没有发生难教的问题。不但学生少的学塾没有困难，就是多到二十个人的学塾也是这样安稳的过去。各学生的进步，也各随各自的能力和努力多少，彼此从来没有发生过牵制。在塾师们也不过袭着相因的成法，知其当然而不知其所以然，至多懂得一句‘因材施教’的套头话罢了。其结果，学生各得其宜，愚笨的循序渐进，没有欲速不达的弊病；聪明的尽可勇往上进，绝没有要他们迁就别人的举动。私塾的教法，我们也说过他的优劣，不过这种编制方法确乎是很合个性差异的。”
新法实行之后“学级教法代替了私塾教法了，升级有年限了，毕业有限制了，于是把因材施教这句老话也丢在九霄云外了。这样，学生苦了。愚笨的，天天在那里追赶；追了一年幸而勉强及格，但到了上一级去又格外要追得快；不幸而不及格，就要退到出发点重来……”。俞子夷先生认为这种考评弊端多多，“劣等生”就出现了，浪费财力不说，优等生也受到遏制。俞子夷先生是一个算术教学法的学者，他做了个统计，一个班43个学生，最差的学生一张试卷做出了46-47题，最优秀的学生做出了76-77题，相差有30题之多。于是俞子夷先生就提出要建立最低限度的标准，并且达到的时间可以先后，不必一律；再之凡是这种能力，即便缺少，到将来社会里仍旧可以做有用快活的人，例如能听音乐而不能唱歌，能看美术而不能画图对于做人没有什么大碍。他认为学级教学法有相当的利益──就是一个小小社会，学生和教员共同生活，无形中得到一种社会训练，所以不必废除。他认为只要生留级方法有伸缩，也不难把所谓的弊病除去大半。
俞子夷先生一共写了四篇，其他三篇是：“练习”、“兴味和努力”、“全体和部分”。我想这三篇也一定都很有意思。
这是90年之前的论述，新法教育初始，教育家们深知“因材施教”的重要。而今搞了重点班，学生程度近乎“整齐划一”，其实也并不“整齐划一”，个性的差异依旧存在。对于教育而言，每一个受教育者都能按照自己的需求发展，或者说人人都能得到“因材施教”了，教育也就公平了。
俞子夷是我父亲的老师。我父亲在专著《全面发展教育》中说：有一些教师因为把全面发展理解为平均发展，因而在教育教育实践中发生一些严重错误。有些教师因为把全面发展理解为平均发展，就要求把所有的学生培养成为一模一样的人，要求各个学生在各方面的发展，达到整齐划一的标准。他列举了一些现象：要求学生在一定的时间内，都达到劳卫制及格；提出消灭不及格，消灭三分的要求；机械的安排学生的课外活动，如在扩音机里读报，固定哪天跳舞。哪天唱歌；一切都得集体行动，参观运动会都要集体排队去看。其结果学生的语言行动都非常机械，说人家的现成话，不敢发表自己的独立见解，一切只有机械的服从不敢说出自己的愿望和理想，更谈不上发挥各人特殊才能。为此他提出“因材施教”的必要性。
“因材施教”、个性发展是掐不齐的，更不可能是“一刀切”的。
不过，国内也有一些教育学者认为：宣传与实行所谓的平等，以及取消重点、画地为牢的招生办法，学生不许择校，学校不许择生。教育平等应指机会平等，不是人为地拉平、削平，更不是取消竞争。
就近入学几乎已经成泡影，择校成了主流，失去的是教育公平，那么是不是就能实现个性发展呢？教育平等应指机会平等，如果引进竞争，就会从根本上违背教育是生长。
教育公平是受教育的机会平等，有了择校就不可能有首教育家机会的均等；教育公平是受教育的机会平等，教育引进竞争机制就不可能实现个性发展。
竞争这个词汇来源于庄子的《齐物论》：“有竞有争”，郭象注“并逐日竞；对辩日争。”竞争这个词汇在商品经济中，商品的生产者为了争取有利的产销的条件而进行的角逐，有一个“优胜劣汰”的意思，一切具有竞争的事件都会“劣汰”的。
教育能“优胜劣汰”吗？不能，为什么不能？因为教育首先是一个培养人的社会活动，一个学生如果在教育中遭淘汰是一个什么问题？这是一个非常严重的问题了，说明这个学生没有培养成人。
由于有竞争，于是就出现“不能让孩子输在起跑线上”，有了起跑线教育就完全沦为竞赛，“掐尖”。
教育是不能掐尖。
如果说“学而优则仕”是成功的，学而不优，或者“欠优”能不能说是教育的失败？显然也不能这样说，因为不优，“欠优”的学生，如果是一个守法公民，自食其力，也是教育的成功。升学没有成功并不意味淘汰，“大器晚成”并不另类，也是人才。学而优则仕，是一种选拔筛选的过程，不存在优胜劣汰，不能选上并不是被淘汰了，这是与竞争不同的。教育不可能把每一个学生培养成一模一样的，用一把尺子衡量每一个学生是违反教育规律的。
现在往往是把选拔混同于竞争。义务教育整个过程中并不存在选拔，这是有法律依据的，学生进入的最早的一次选拔过程要在义务教育完成之后进行。选拔也不是“优胜劣汰”，因为没选拔上了并不是出局，没能选拔上的学生可以继续做选拔的准备，也可以接受职业教育，最终选择职业。所有的教育过程都不能构成竞争，选拔也不能贯穿教育之中，选拔是一个教育阶段结束后的活动。不管学历多高，所有的学生最终都要选择职业，因此成功的教育实际上是培养学生成人，选择职业，自食其力，做一个守法公民，并不在乎其学历的高低，这是所有教育的共同归宿。
如果把教育过程看成是一个不断选拔的过程是大错特错了，选拔只是教育过程中某一个阶段结束时才会出现的，用选拔引领教育就大错特错了。
今天职场应聘过于重视学历，而忽视能力，无疑给这种竞争火上浇油。
应试是说准备参加选拔的一种教育活动，这种教育活动也是不能缺少的。但是不能用应试教育活动统治整个教育过程，更不能把应试的目标作为教育的目标。
应试教育统治教育最初形态是片面追求升学率，用应试教育统治教育形成于近三十年的教育。
恢复高考是必须的，这是基础教育结束之后的选拔，如果基础教育最终就是围绕高考的指挥棒转，这种教育是违背教育的基本规律。
三十年来的教育总是在应试教育和另一个极端“读书无用”之间摇摆。
许多人总是抱怨素质教育，因为人们看到的总是在这两者之间动荡与徘徊，这说明许多人并没有搞清楚什么是素质教育。教育官员们说的是一套，说我们是实行的是素质教育，但实行的却是另一套，就是把升学率作为考核学校和教师的砝码。这种教育被人抱怨也是正常的。
如果掐尖成为教育的一种常态，那么就必然失去个性的发展，这是一种危机。笔者看到的一个危险的信号，就连西方经济发达国家，包括美国教育也在出现同样的危机，这个危机也是把教育陷入竞争境地，把教育演绎成不断选拔的活动。
如果有不同，只是程度上的差异。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:40
我与学生共成长
湖北省罗田县骆驼坳中学 徐金奎
“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只晓得教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给我们教师太多的启示，照亮了我们前进的道路。我们教师应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在教与学的过程中成长，实现教师质的飞跃。
年轻的时候，我常忽视学生的感受。兰兰，就是25年前教的学生。当年，她喜欢写诗，多次请教我，我帮她修改过多次诗歌。最后一次找我修改，因为心情不舒服，不经意中刺激了她，以后一直未见面。20年后，收到兰兰的信。兰兰在信中告诉我：“……您很会写诗，读您的诗是一种享受。还记得您最后一次帮我修改诗歌吗？那次修改之后，我不敢再送诗给您修改了，因为那次修改给我留下了深刻的印象，使我深深懂得——我不适合写诗。现在，我虽然没有写诗，但是我很喜欢文学，而且有一点成就，虽然微不足道，但我知道，那是因为您对我爱好文学产生了巨大的影响……”读完这封信，我高兴之余感到十分愧疚：没想到，我帮兰兰的最后一次诗歌修改，竟然压制了我的学生那份刚刚喷薄而出的诗情，她竟然包容了我的错误，我真的好后悔。作为教师，尤其是作为语文教师，既不能堵塞了孩子那刚要喷出的火花，更不能掐掉刚刚萌发的生命幼芽，而应该真心地呵护和关爱，真心地扶持与帮助。我当年的行为恰恰相反，浇灭了兰兰诗歌生命的火花，堵塞了兰兰生命的喷泉……直到今天，我心里有如灌了铅一样十分沉重。兰兰，是你教会了我在教与学中不仅要热情接纳，还要真心呵护与包容。
现在，不少孩子都成了我的忘年交。但是，向孩子学习的脚步一直没有停下。孩子们思想活跃，视野开阔，读的书涉及面很广。课余，我常常与学生一起在教室里、校园小路上、办公室里交流读书心得体会，谈学习生活的趣事与感受。时间一长，师生有了互相交换书籍的机会：无论谁有了新书，都会共同分享，就像是大家共有的一样；我有新书，也会给孩子们分享；我的获奖书籍，也会赠给孩子们，激励他们学习。在学生的促使下，我读了学生的无数本像《独唱团》《疯狂阅读》《经典阅读》《博览群书》这样的好杂志，还有《文化苦旅》《诗歌趣事》《穆斯林葬礼》《刺青时代》《瓦解》《别人》等一批好书。我在与学生的交流中得到了提升，收获了教书的乐趣，收获了人生的快乐，也为我的写作提供了许多素材。在与学生交谈的过程中，我发现孩子们的观点看法都在发生变化，在不断进步，这使我感到惊喜，感到高兴。孩子们见了我，就想和我谈学习，就向我倾诉，谈读书，谈文学，谈生活中的乐趣。我非常高兴，我们在教与学的过程中都在变化，在成长。孩子们对文学的热爱，他们的作文的发表，我的《诗意女孩》《我的忘年交》《爱在左，情在右》等一批文章的发表，都是我们师生“教学相长”的硕果，也是将这一思想付之行动的最好回报。
“金无足赤，人无完人。”教育教学就像人生一样，都可能会留下遗憾。现在回想起来，真正给我最多教益的，不是我后来参加形形色色的进修教给我这方法那方法的师长们，正是这些忘年交的朋友。正是当初在教育他们时留下的遗憾，才有了我今天的进步。记得我在教学《赤壁赋》的时候，学生突然提出一个让我措手不及的问题：“诸葛亮和周瑜打败曹操的赤壁到底是在黄州，还是蒲圻？”我心里很明白，古诗文是优秀的文化遗产，没有真正弄清楚，教师不能随便解释。我告诉孩子们：“我到过黄州赤壁，那是与苏轼相关的赤壁，火烧的赤壁是不是在蒲圻，还要研究。我们都不能随便下结论。”于是，我查阅了许多资料，总算将赤壁完全龙清楚了，再告诉学生。这样的课堂，不仅学生得到了提高，而且教师对问题的研究更深更透，是实实在在的教学相长。
学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》时，由学生自己创设意境，配乐朗诵，学生很快进入角色，投入地朗诵、深切的体味，背诵就变得顺理成章。古典诗词教学，避开光环，消除学生的压力，抓住诗词作者们身上平民化的特点加以放大，消除学生的畏难情绪。再调动学生的创作天赋，自己谱曲，演奏吟唱经典之作。让孩子们在谱曲过程中的反复尝试和修改，一步步观察、揣摩、模仿、贴近作者内心，学生们自身就有了独特的体验，焕发出一种新的神采。师生在教与学的过程中得到共同的发展和提高。
课后，对学生们的评价也是非常重要的一环，不论成功与否，课后的长谈分析不可省略，就好像演出结束后的掌声，孩子们是非常期待的。依据教材及学生们的情况，这种学生授课的安排不宜多、滥，只能是针对内容相对容易的极少数篇目，课后的补充、纠正、强调都至关重要，有时也因为各班状况，不能不顾现实安排安排同步进行。
“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”“教育”既是育人，也是育己，教育是一个先育己再育人的过程，“己欲立而立人，己欲达而达人。”师生之间有效互动，就能教学相长。教师不是只付出和牺牲的“上帝”，也是教育教学活动的受益者。
教然后而知困，从而促使自己书海寻宝，不断学习，激活自己的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。学然后知不足，就会更有信心成为优秀教师。
有人说：“如果有一位学识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话在告诉我们，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。我也希望，与我的学生在教与学、交流与沟通的过程中，共同成长，共同进步，臻于完美。
孩子们的成长让我们看到了抽芽的力量，孩子们的成长让我们嗅到了拔节的芬芳，孩子们的成长让我们触摸了收获的美好。孩子们教会我们素洁的真诚，也教会了质朴的爱和感动，你呵护他们一点点，他们就会回报你整个春天。孩子们是这个世界最值得我们学习的“小老师”。他们的成长就是我们学习的内容。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:41
我和学生一起成长
——成长的春夏秋冬
（浙江省宁波市鄞州区五乡中学，陈文炜，315111）
冬去春来，光阴荏苒，弹指间已工作八年。那时光之书，随着岁月的风雨，翻过一页又一页。不知何时起，自己已经习惯了办公室与教室间生活，能潇洒自如地在讲台上谈笑风生，和孩子们一起探讨学习的乐趣。毕业一届，又接上一届；送走一批，又迎来一批。忙碌地见证着孩子们的成长，从高一的青涩天真到高二的懵懂与好奇，到高三的干练与成熟。蓦然回首，时光已悄然褪去自己当年初出茅庐的稚嫩与天真，自己成长已也悄然而至。
仍清晰记得我的第一届高三。众多的孩子中，翔这个名字在深深地印在我的脑海里。翔，是一个阳光型男，酷爱运动，球场上他的身影随处可见，只是学习成绩不理想。初接触他时，觉得他应该来自富裕家庭。当看到他的家庭情况登记表中，母亲是个体户，父亲一栏却是空白。心里虽感到诧异，但没在意，可能这孩子忘记填了吧。那是十月吧，翔整个星期没有来上学，我去他家找他。才了解到他决定不上学了。他有一个哥哥已辍学打工；而翔的父亲早年因病去世了，母亲靠一个衣服店维持生计。在我极力劝说下，他回到学校。他很坦诚地告诉我：自己也希望好好学习，只是自制力比较差，受不住球场的诱惑，反正学不好，干脆不学了。回到学校的第一天，我给他写了一个纸条：“翔，我相信你会有出息的，只要你努力学习，乐观对待生活。我对你有信心！”
自那以后，翔换了个人似的，非常努力地学习，我偶尔早起，早上五点半去教室，他已经一个人静静地在复习了。努力的同时，他仍旧偶尔去打球。球场上的他，笑容满面，自信满满。
后来，我也没怎么特别关注他，因为那段时间自己正遭受信心危机。或许是经验不足，或许是方法不当，我所带班级的学科的成绩很糟糕，信心遭受严重后果打击，每天愁眉苦脸，心情郁闷，开始怀疑自己的教学潜力，怀疑自己是否适合做教师，也无心顾及他。十二月份的某天中午，我拖着疲惫的身体，回到办公室，发现办公桌上有一封信。里面只有一张纸条：“老师，我相信你是个出色地老师，请继续努力，乐观地对待，我对你有信心！——翔”
正是他的这张纸条给了我一份“春的温暖”，要不然，我的教学生涯可能已经冰冻在那个“寒冷的冬天”，我重新梳理自己的教学，积极反思自己的每堂课，功夫不负有心人，很快有了长进。那一段时光，我和翔一起努力，只是我们俩的目标不同而已。
翔在那年高考前，幸运地通过了空军飞行员的体检，最后被某空军学院录取。此时他已经是一名合格的飞行员了。他的乐观与坚强雕琢了我的一段成长岁月。
2008年9月，我接了一个新班级-—202。从一开始，我就下决心与他们搞好关系，让他们喜欢英语课。每节课，我都精心设计，努力展示幽默风趣的课堂风格，让他们感到英语学习的乐趣。课堂上，我时常会作一些延伸，或是做人的道理、或是做事的原则、或是感恩父母的爱。他们也渐渐地喜欢上了我的课。因此，我自我感觉良好，更加随心所欲的上课。
十月中旬的一天早上，因家庭琐事而心情郁闷，上课后又发现很多人没交默写本，心里顿时燃起怒火，大声呵斥“未交默写本的同学站起来！”。大多数未交的学生都马上站起来了，除了张谨同学，不肯站起。我大声提醒他站起。他低着头，两颊绯红，就是不站起来。我觉得颜面尽失，但又不好辱骂他，只好赌气说：“你不站起来，我们全班的课也不要上了，你们自修吧！”我以为拿出“杀手锏”，他会就范。结果，他仍旧没有站起来。整个课堂气氛顿时凝固了，陷入了僵局！时间一分钟一分钟过去，整节课，我可以感觉到全班学生都在煎熬中度过，最终是那个“下课铃”解脱了我们。我一脸怒气的离开了教室。
回到办公室，刚坐下，张谨就怯生生地走进来，说：“老师，您别生气了，我向您道歉？”我本能的答应了他。
谨：老师，您别生气了，我脾气倔。刚才一时任性，觉得你看不起我，所以不肯站起来。
我：什么任性！分明是没把老师放眼里吧，更不用说尊重老师了。
谨：老师，其实，我一直想和你聊聊。
我：为什么？
谨：老师，您已经接近一个月没有叫他回答问题了。我觉得你完全把我当成透明。前天，上英语课，“开火车”式提问，轮到我的时候，你就停了，没有提问我。
我：噢，我想我是无意的。可能刚好问题没有了。
谨：老师，我很在乎你的课，我不是故意的。
我：噢。你先回去吧。晚点我再处理这事。（心里怒气已经消了）
谨回去之后，我思绪翻腾，猛然记起，某个课后，他特意跑到办公室要和我聊聊，而我因为忙而拒绝了他。
第二天，我马上主动找张谨谈。他承认他是觉得我故意没有叫他回答问题，看不起他，不与他聊天。最后，他主动提出要当着全班的面向我和班级道歉。
事情至此虽已平息，我却深深意识到我的过错所在。其实，张谨其实给我上了一课。这一刻，犹如燥热夏季的一场“暴雨”，使我清醒地意识到教育教学本身本就是一种沟通，而沟通应该是双向的，不是单向的，不是教师一味地向学生展示自己知识和魅力，需要时不时地倾听学生的声音。自那以后，每接触一个新班级，我总是向他们强调，对老师有什么看法和意见，欢迎来我老师沟通和探讨。
随着四季的更替，时间的流逝，学校的点点滴滴凝结了孩子们的一段段成长，时光如梭，斗转星移，也汇聚了我的一段成长！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:42
| 老师，请心平气和地面对学生 |
| 山东省荣成市实验小学 乔廷强 |
班主任张老师径直向磊那里走去，她一边走一边质问：“你怎么啦？又给咱们班扣了一分，知道吗？这已经是第四次了！”
等到她在磊面前站定的时候，仍在一个劲地责备着，并且怒气冲冲地要求他写一份说明书；磊呢，坐在座位上，只是将头深深地埋在课桌下面，满脸通红，一言不发。
我们可以想到：张老师此刻的心情是焦躁不安的，因此表现出来的便是对磊的一味指责；此时磊面对老师的批评，只能是无颜面对、无话可说。
这最终又得到了什么样的结果呢？
下面是磊在中午休息时完成的说明书（其中的错误已做订正）：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
对不起！
我不应该在宿舍里说话，让我们班扣了一分。
其实，我以前在411宿舍（现在调换到了417宿舍）有时也说话，熄灯铃声响后也经常到宿舍外面走动，都侥幸没有扣分；到了417宿舍以后，也有几次侥幸没有扣分。可就是在昨天晚上，熄灯铃声响过之后我从宿舍里出来两次，结果第二次出来的时候，被值班老师发现了，扣了一分。
张老师批评了我，我想一定要把这一分挣回来。并且保证以后在宿舍里不说话，请同学们和老师监督！
磊
×年×月×日
从这份说明书中不难看出，磊对自己行为的评价标准就是是否扣分，在他看来，扣了分就是犯了错误，否则没有犯错误。至于“在宿舍里说话”和“熄灯铃声响过之后出来走动”这两种行为的不良后果：影响了自己和同学们的休息，扰乱了学校的作息秩序，严重至影响自己和同学们第二天正常的学习活动。这一点不仅磊没有从根本上认识到，而且张老师也没有意识到这一点。
不仅如此，张老师还没有认识到她面对的教育对象是一个人，虽然年纪是小了一点儿，只有十一、二岁，但是他同样是有着丰富的内心体验的，他同样有着受到尊重的意识需求，有着强烈的人格尊严的。对于磊来说，他不是没有认识到自己犯了错误，只是没有深刻地认识到自己的行为所造成的不良影响，这应该是老师所关注的，也是老师所应该着力解决的。做到了这一点，老师的教育才能称得上是着眼于学生的日后发展，老师才拥有了长远的教育眼光，老师的教育行为才赋予了真正的教育意义。
老师的责难，只能让学生对于自己错误的认识越发肤浅；老师的暴躁，只能让问题得到根本解决的机会擦肩而过。值得庆幸的是，这位老师的指责没有将磊推到自己的对立面，要知道许多时候，老师的指责常常会成为学生对抗的开始。
作为教师，面对学生在成长中出现的问题，面对问题学生，在教育教学过程中我们应该多一份平静，多一份思考，多一份精彩，多一份喜悦！
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:42
| 你会欣赏普通学生吗？ |
| 山东省泰安市岱岳区范镇二中 亓法祥 |
作为教师，我们总是欣赏那些优秀的学生，对他们挥霍情感，费尽心思，而总是忽略那些普通学生，对他们却吝啬情感，视而不见。殊不知，“人无完人，金无足赤”。那些不起眼的孩子身上也蕴藏着很多优点，如果我们不用圣洁的师爱去挖掘和呵护，那不仅是教育的失败，更是教师的悲哀。
我班有一位小东同学，他给人的感觉是：既不勤奋上进，又不惹事生非；对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。这样没有什么特色的学生，一般情况下，既得不到老师的表扬，也不会被老师批评，是一个被老师和其他同学忽视“遗忘”的学生。半学期来，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一个早餐时间，我和学生处老师在维护学生的打饭秩序。不知哪个学生把刚买的菜汤给洒在走廊里了，许多买饭的同学说笑着绕之而过，好像没有注意到地上的饭菜。这时，小东同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我和学生处的几个老师被这一幕深深感动了。第一节上课，我立刻在班级表扬了小东关心集体为他人着想的好行为。在周一校会上，学校学生处发出“向小东同学学习”的号召。从此以后，我发现令人头疼的食堂走廊卫生维护的异常好。
此后，我又从几件小事里发现小东闪光的地方，他穿着很朴素，生活节俭，从没有看见他买零食吃，可以看出他是一个在家很懂事很孝顺的孩子。我总是及时给予表扬。学生的思想面貌大为改观，班级的凝聚力和向心力得以激发和升华。渐渐地我发现他变化很大，上课能认真听讲了，作业也能按时完成了，学习成绩提到了中游。这件事给我启示颇深，在工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心，做事会更有恒心和责任心。教师只有学会欣赏着学生水晶般的心灵，学生才能学会助人为乐，学会感动，学会感激，学会感恩。
亓法祥 山东省泰安市岱岳区范镇二中历史教师，中学一级教师，多年来一直担任毕业班历史教学及备课组组长，获“岱岳区历史优质课一等奖”，省市级论文多篇获奖。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:43
| 我的第一节课 |
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| 北京教育学院朝阳分院 何书利 |
毕业后上的第一节英语课虽然已经过去将近24年，其它的内容已经淡忘，但其中精心设计的一个活动仍历历在目，尽管现在看起来是那样的简单，但后来的一些思考都来源于此。备课时，自己苦思冥想，究竟怎样才能让学生喜欢并学好英语呢？
依据自己学习英语的体会，深感学生学好英语的前提首先是“张开嘴”。上大学时，许多老师，尤其是外教，特别乐意找单个同学回答问题，谈论看法。但由于同学们在中学时已经非常适应专著地听老师讲课、认真地做笔记、大量地做练习题的学习模式，开始时谁都不愿意开口。在老师的引导和调动下，我们逐渐适应了老师的方法，英语水平，尤其是英语口语水平得到了迅速的提升。
受到这一启示，我为第一节课设计的第一个活动就是“张开嘴”，即每个人都要快速说英语，向全班做自我介绍，希望通过此项活动提高学生主动说英语的意识，同时增进师生、生生之间的了解。活动前明确告诉学生，如果不说，老师就提问。其结果是多数学生不主动开口，而是需要老师提问，该活动大大超出了所预设的时间。学生“张开嘴”了，但导致教材上规定的教学任务没有完成。进行此活动的过程中，我不时地重复提前准备好的问题，说的口干舌燥，整节课都在忙来忙去，但许多学生回答完问题后就走神了，成了名副其实的“旁观者”。显然，学生虽然“张开嘴”了，但时间是短暂的，而更长的时间还是被动地听，甚至有的学生根本没听，形成了教师问、一人答、众人看热闹的场面。不难看出，这个活动设计失败了。
反思起来，上大学时这种方法奏效，其原因是全班只有18位同学，老师逐个找同学交流也不会耗费很多时间，而现在班容量太大，学生水平又相差悬殊，无法照搬照抄学到的方法。虽然这次失败了，但鼓励，甚至“迫使”学生“张开嘴”的想法始终影响着我，鞭策我设计激励所有学生参与的课堂活动。
依据现在的课程改革理念，我当时上课的组织形式仍然是典型的以教师为中心的教学模式，只是试图将“满堂灌”（如下图一）变成“单人问”（如下图二），一切都在教师地掌控之下，课堂活动都在按照老师的预先设计“顺利”展开，课堂中很少有生成性问题的产生，学生始终处于被动的局面，很少有独立思考的机会和空间。在这种模式下培养出来的学生独立思考的能力必定很差，更谈不到创新意识和创新能力的形成。随着考试中开放试题地逐渐增多，这种模式培养出来的学生在考试中也很难取得好的分数。
在后来的教学中，为了提高课堂效率，曾尝试过把学生分成若干小组的学习方式，即把全班分成两人小组（如上图三）或四人小组（如上图四），甚至多人小组来讨论问题，但当时分小组的主要目的是组内互考单词、互相答疑，学生如有解决不了的问题，再向老师询问。显然，这样的分组和现在新课程所提倡的合作学习还是有本质区别的。
回忆起来，第一节课尝试的不成功更加激发了我的思考，后来教学中的一些成功做法都受益于此，不断地尝试，积极地思考，促进了逐步地提升，换句话说，我一直在尝试中改变，在失败中探索，在反思中收获。这是否也证明了“教学永远是有缺憾的艺术”这句话呢？
何书利 国家级骨干教师、北京市骨干教师，现工作于北京教育学院朝阳分院。发表论文《师生关系与教育效能》、《在中学英语课堂实施任务型教学的意义》等10余篇，主编或参加编写过6本书籍，正在主持中国教育学会外语教学专家委员会“十一五”规划重点课题子课题《任务型教学在中学英语教学中应用的研究》。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:44
| 让我们做一个宽容的老师 |
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| 浙江省永嘉县乌牛镇中心小学 金甫 |
有这么一个真实的故事：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，老师发现那位同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”十多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”
是的，有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
从这则故事中得到启示：我们作为一名教育工作者，对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展现自我，发展自我；对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言。教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育方法更加合适。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
在教育工作中，我们教育工作者，尤其是当班主任的老师，经常抱怨学生如何地怪异，学生是如何地没有感情……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。作为教师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们教师的理想，我们的追求。但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写检查，动不动就一句“把家长喊来”。如果教师采用宽容的方式，效果就大不一样。我就遇到过一个学生，上课时坐在那里一声不响，挺老实。可他的成绩始终提不高，完成作业质量也差，心里很纳闷。有一天，我终于发现了他的“秘密”，原来他在课桌下看故事书。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说拿出来“曝光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌子，一刹那，他的脸红了，我没有说一句话，继续上课……从这以后，这位学生再也不在课上看课外书了，成绩也提高了。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。其次，信任学生。爱你的学生，就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。同时还要激励学生，好孩子是夸出来的，成长需要激励。
我们教师的教育对象是一群天真活泼、聪明伶俐，但又不善于控制自己的孩子，对于他们的过失我们是否更应该抱以宽容的态度呢？我想回答是肯定的。我经常在想，作为一名教师，具备什么素质最为重要呢？──拥有一颗“宽容的心”。这一点显得尤为重要。当你发现你的学生在课堂上不听你的话惹你生气的时候，你是采取暴雨式的批评还是和风细雨式的批评呢？我觉得和风细雨式的批评会收到比急风暴雨式的批评更好的效果！因为里面有宽容！虽然做起来比较难，我想我们应该去实践，努力做得更好！
宽容是一种智慧，能使人处理问题游刃有余，多一份宽容，少一份指责。因为宽容，世界为之精彩，课堂为之而动；为师者，拥有宽容，便拥有了一份自信，拥有了一份洒脱，实实在在的，为天真可爱的孩子搭建一个走向成功的平台。让我们做一个宽容的老师！
金甫 浙江永嘉县乌牛镇中心小学校区校长，温州市优秀教师，温州市名师培训对象、县教学能手、县教坛中坚等。研究方向：小学教育管理。多篇教育论文在核心期刊上发表。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:45
| 班级管理“六字诀” |
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| 河南省安阳县辛村乡第二初级中学 康海民 |
班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，他们是一个班集体良好风气的培养及学生学习习惯养成的关键因素，一句话一个动作甚至影响学生的一生。为了促进学生全面发展，供大家交流经验，我谈谈自己十几年来摸索出来的六点诀窍。
爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，感受到学校既是校园，更是家园。
有爱心，不仅表现在关心学生的学习，更要关注学生的生活。如夏天提醒学生少吃冷饮，注意食物卫生，讲究个人饮食习惯，冬天要求学生注意保暖、添加衣物，并多喝开水等，我们学校由于条件比较差，没有供应开水，我们班就为学生买了“热得快”为学生提供开水，并为学生煮姜汤。
有爱心，还要特别关注“三困生”和有残疾的学生，因为他们需要得到我们特殊关爱，要尽我们最大的努力来帮助他们。
爱心，让学生体会到老师的关怀与温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。心悦诚服地在愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，使班级工作顺利开展，并取得显著的成绩。
勤是做好一切事情的先决条件，班主任的工作尤其如此，更应把勤放在教育工作的首位。只有勤动脚，走近学生身边，勤动嘴，走进学生心灵，才能迅速了解学生中出现的新问题、新情况，并对学生提出新的要求。我们学校饭后学生听哨声进班，但早自习前、早饭后，一般都要求学生在课前的20分钟进班，并制定了相应的制度。班主任不提前进班，不注了解具体督促检查学生情况，制度就成了空话。而学生们一旦养成习惯，今后的班级工作就会很轻松，若打一两次有事不去，也不会有迟到的。
班主任勤还会发现班级中存在的一些新问题，如课堂上都有哪此学生经常不注意听，做小动作；课下有无骂人、追逐打闹；做两操时，有无不认真的同学；晚上寝室内有无捣乱者等，对于这些问题，只有班主任经常去转一转，才会发现，并提出新的要求。
总之，班主任要勤，特别是我们搞基础教育的，要想把班级管理好，要想提高成绩，必须把勤放在工作的首位。
加里宁说过："教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，班级制定的纪律要求学生做到的，班主任自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说："其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。早自习前要求学生提前20分钟到班级，我第一个先到，然后督促他们晨读，所以每天我们教室里都会传来朗朗的读书声。学生亲眼目睹，久而久之，他们也不好意思迟到；原先我们教室很脏，每次到教室，只要看到有碎纸我就捡起来，学生看见了，也会跟着捡，扫起来，慢慢教室里干净了，再也找不到一张碎纸。学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生在班级工作上就不会存在偷工减料、偷懒现象。因此我们的卫生工作在全校做比较好的。
另外，答应学生的事情要做到言而有信，在学生面前一定要说到做到，不能只说不做，否则就会在学生面前失威信，从而不利于班级管理。
集，即聚众人之智、众人之能、众人之力。班级管理工作的开展重在班干部，那么如何发挥班干部的作用呢？
首先，班委的组建靠大家。班委的组建是否成功直接决定班级管理，我每接任一个新班级后，首先要进行班干部的选拔。根据学生的意见，选择以前担任过班长的，愿意承担班级工作的学生的，最终评选出由七、八个学生组成的一个优秀班干部集体。其次，班委的管理每一星期至少召开一次全体班干部会，一块来反映上星期班级中出现的问题，然后共同探讨解决的办法。对于大家反映的问题一一记录并认真落实。
在全班学生的讨论中，在热心同学的指导上，培养他们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，担负起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们的工作大力支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，认识其中危害，鼓励起从中接受教训，以便今后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的作用。
班主任的表扬鼓励，是促使学生向好的方向转化的催化剂。特别是对后进生要及时发现他们身上的哪怕很微小的闪光点，加以肯定和鼓励，使他们感到自己与优秀生一样能够得到老师的理解和尊重，从而增强他们的上进心、自信心及自尊心。
在我的班主任工作实践中，我深深地体会到，表扬、鼓励是对学生思想行为的肯定性的评价，能使学生认清自己的优点，产生愉快的感情体验，增强进一步发展优点的信心与愿望。特别是对那些后进生，当他们有点滴进步时，更要适当地表扬、鼓励。只有这样，才会收到事半功倍的效果。每次教师会，我们得到了表扬，每周一升旗仪式校会，我们班得到了流动红旗，回到教室，我又美美地将他们夸了一番，结果，以后各方面工作做的更好了事。所以班主任对学生中出现的好的现象要及时发现、提倡，使之蔚然成风。
现如今，我们国家落实科学发展观，要求坚持以人为本，而新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，所以在实际教学过程中必须关注每一位学生，注重学生个性化培养，充分发挥其自主性，只有这样，学生的才能在学习中最大限度地发挥自己特长，有用武之地，并能培养自已的自信心，从而达到九年义务教育的目的，有利于我们现在的控辍保学工作的开展。在这基础上，我们班每月进行一次“班级之星”的评选，其中包括：劳动之星、纪律之星、学习之星、体育之星、礼仪之星、助人之星、读书之星等等，给予精神和物质双重奖励，这大大调动了学生的积极性，激起了学生学习及生活的巨大热情。
总之，作为一个班级的管理者要做到：“爱”“勤”“正”“集”“激”“全”这样我们班级会更优秀、更富有生机。当然，学无定法，贵在得法，要真正管理好一个班级，还需要我们在实践中不断去探索、去总结。
康海民 男，1983年1月17出生，河南省安阳县辛村乡贾太保村人，辛村乡第二初级中学教师。论文《谈多媒体在数学中的运用》获省二等奖，辅导的学生作品获安阳市第十三届《永安杯》少儿书画大赛一等奖。《平行线及平行公理》获河南省中小学教师多媒体课件制作大赛一等奖。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:45
我的“问题学生” |
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山东省聊城市高唐县第二实验小学 陈桂燕 |
第一次担任一年级班主任工作，感觉不同的是与家长打交道比较多，因为孩子年龄小，很多事情家长都不放心。可是，在与家长交流时，我们稍有不当，便会使双方处于尴尬境地，为工作的顺利进行带来很多麻烦。因此，班主任应该注意与家长沟通的方式方法，以便形成教育合力，取得良好的教育效果。
小琪是一个特别好动的孩子，不仅自己不好好学习，还经常干扰其他同学。他喜欢搞恶作剧，会在走路时伸出腿把别人绊倒；他动手打了别人，竟然说是闹着玩；老师管得紧些吧，他感到无聊就假装肚子疼……总之，他是个顶尖的“捣蛋鬼”。听说，这孩子在村里也是有名的“淘气包”。经过了解，他的表现与家庭有很大关系。原来，孩子从小就和爷爷奶奶在一起，奶奶特别溺爱孩子，凡是孙子提到的事情可以说是有求必应。父母想管管孩子吧，奶奶则总是护着，对此，父母也常常是无可奈何。有一次，与小琪同村的一个孩子家长悄悄告诉我：老师，你可千万别招惹他，免得他奶奶找你麻烦。我听了之后感觉有些可笑，偏偏事与愿违，还真就有事了。
一天中午，我刚刚到家，电话就响了。拿起话筒，里面马上传来一位老太太气势汹汹的质问声：“是陈老师吗？”我赶忙答是。可电话那边声音更高了：“孩子的本子在学校里丢了。班上有小偷，老师怎么也不管啊？”我能够想象出她那生气的样子，可心里却丈二和尚摸不着头脑，“您是谁啊？”“我是小琪他奶奶，孩子说本子让人给偷走了，老师也不管。”
我这才想起了小琪奶奶提到的那件事──白天上课时，小琪不好好听讲，却在看漫画书，我给没收了，并告诉他表现好了再还给他。显然是小琪回家撒谎了。这样想着，我的情绪激动起来。这件事如果换作是其他同学，我可能没这么大火气，可偏偏是那个经常惹事的小琪。稍顿片刻，我才强压着怒火，控制好情绪，并心平气和地向老太太把事情的经过详细说了一遍，知道了真相以后，老太太的声音这才缓和下来。趁此机会，我本着为孩子着想的原则和老太太交流了一下孩子在校的表现，并诚恳指出真正疼爱孩子就应当为孩子的将来考虑，就应当对孩子严格要求。从那以后，小琪在许多方面都表现出很大进步，虽然有时候还会出现这样或那样的问题，毕竟家长已经接受了我的教育观点，并能够配合学校开始了新的教育方式。
反思事情的经过，带给我的启发是：
1、在与小琪奶奶交谈时，我始终作为一个忠实的、真诚的听众，让她把话说完，让她把心中的火气发出来，不是急于去解决事情。善于倾听，是教师与家长交流时的一个有效策略，也是尊重家长的具体表现。再者，作为从事教书育人工作的教师，其本身就应该是文明礼仪的表率。
2、事情的成功还在于，在此之前我已掌握了家长的情况，做到心中有数。因此在与小琪奶奶交流时，我既把她看作是一个长者来以礼相待，又坚持自己的工作原则，即教育的最终目的是为了学生的健康成长。作为教师，我不能因为家长的无礼而放弃对学生的管理和教育。须知最能打动家长的，还是教师对学生教育上的真诚与坚持。
作为班主任，作为一名老师，以情感人，以理服人，是任何情况下都要遵从的一种有效的工作原则。班主任是学校与家庭（社会）沟通的桥梁，我们必须做到为每一位学生着想，用心施教。只有这样，我们才能赢得学生及家长的尊重与爱戴，和谐的家校关系才会形成，我们的工作也才能顺利进行。
作者简介：
陈桂燕 女，中学一级教师，本科学历，1997年参加工作，小学数学教师兼班主任。人生格言：踏踏实实做人，认认真真教书。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:46
做90后的麻辣老班 |
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湖北省长阳职业教育中心 赵举红 |
90后的学生留爆炸头、穿奇装异服、说网络语、用火星文、带手机、玩游戏、写博客……他们有主见，注重生活质量，追求物质享受，心理脆弱、敏感，自私自利，等等。面对90后学生，该如何做好班主任工作呢？
一、做对阵90后的智者
面对90后，教师往往感到他们难以理解。随着时代的发展，学生中拥有手机的越来越多，并已严重影响到他们正常的学习生活。为做好这方面的教育工作，我组织他们填写了一份调查表，结果全班只有一人开始说有，后来又矢口否认。针对这一情况，我将计就计：“咱们班学生都能够自觉做到遵守学校的规章制度，老师打心眼里感到高兴，也衷心希望同学们能够将这一优良传统发扬光大！”可谎言很快便被戳穿，第二天午休时间我没收了三部手机。于是，我便“小题大做”起来，“昨天你们不是说自己没有手机吗，为什么一夜之间竟然冒出三部来？显然，这已不是单纯意义上的手机问题了，而是涉及到一个人的品行问题。请大家一定要记住：做人首先要讲诚信”。一番“攻心”谈话之后，我收到了同学们主动上缴的手机达19部。
晓的家境不太好，有一个姐姐在读大学。她却花了200元钱与邻班一名男生共同买了一部手机，两人轮流使用。当然，如此使用手机的方式我还是第一次听说。经了解，晓生活封闭，缺少朋友，她买手机的目的就是和网友说说心里话，以减轻现实生活的压力。值得庆幸的是，我没有对她予以过份的批评，在将手机还给她的同时，引导她多与同学交往。她对我的慷慨大度表示感激，并向我讲述了一些关于她家庭的事情，还表示以后尽量多与同学和老师进行交流。我清楚这个良好的开端，完全得益于自己的宽容与理解。
对阵90后，我们要多一些耐心，多一些冷静，多一些智慧。
二、做对话90后的朋友
要想知道90后都做些啥、想些啥，我们必须闯进他们的世界，做他们的朋友。
得知现在许多学生都拥有自己的QQ，新学期伊始，我建立了班级QQ群，很快班里就有超过半数的学生加入。这个QQ群，也就成了我们的网上家园。在这里，我成了他们的朋友，听他们倾诉内心的苦闷，听他们讨论超女快男，听他们对班级的建议，听他们对老师的看法；在这里，同学们听我讲解习题，看我给他们拍摄的生活照片……在这里，我可以得到其他方式难以获取的信息。更重要的是，对于这些正处于青春萌动的学生来说，通过网络可以及时与他们沟通交流，为他们排解苦闷，扫清迷茫。感谢网络，给了我一个与学生进行交流的广阔天地。
面对90后，教师应注意更新观念。不是倡导师生平等吗？我们就蹲下身来与他们做朋友。学生尊敬老师，是因为喜欢老师；学生接受老师的教导，是因为他们内心的认同。如果我们能以朋友的身份，站在学生的立场上开展工作，他们往往更容易接受教诲。
三、做引领90后的师长
班主任应该是全班学生精神和行动的引领者。首先要提出一个为同学们所认同的班级理念，我们班的奋斗目标是“一个中心、两个基本点、三个学会”，即以学习为中心；做好纪律和卫生两方面工作；学会做人、学会学习、学会处事。
身教重于言教。刚开学的几周时间，每次大扫除活动，我都有计划地参与到其中一个小组当中，从打扫地面到整理桌椅，从叠被子到擦玻璃，我总是不论巨细，事必躬亲。当发现学生不喜欢冲洗拖把时，我就亲自冲洗，然后用手拧干。说到不如做到，对他们来说，我的做法就是最好的教育。
要知道，部分90后学生生活缺乏目标，吃不得苦，不懂得爱。如果没有正确的精神引领，他们的头脑就要被各种消极的思想潮流占领。艳的家庭生活非常贫困，在班委和团支部倡议下，全班同学为她捐款356元。为充分利用这次难得的教育机会，我组织同学们召开了一个“让世界充满爱”的主题班会，那亲切感人的情景让在场的每一个人都深受感动，许多人热泪盈眶。行之有效的活动使同学们的情感得到感染，心灵得以润泽。
当班主任成为了学生的精神领袖时，整个班级的精神面貌也就会为之一振！
作者简介：
赵举红 1975年出生，湖北长阳职业教育中心数学教师、骨干班主任。1997年毕业至今，曾在小学、初中、高中、中专担任班主任。14年与不同年龄段学生打交道的丰富经历，让自己对学生的心理了如指掌，能与学生真诚沟通，深受学生喜爱。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:47
| 班主任技能大赛后记 |
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| 天 津 王振刚 |
那天下午，学校举行了“展现专业素养，演绎教育智慧──中营小学班主任技能大赛”的复赛。参加复赛的选手共有十几位老师，我也位列其中。比赛的形式是情景答辩，参赛选手于比赛之前五分钟抽签选定答辩题目。也就是说，从选手拿到题目到开始答辩的时间只有五分钟。当我走向四楼会场的时候，一想到这些心里不免有些发憷，此刻的我，真有一种“书到用时方恨少”的感觉。
我抽到的是2号题目，内容是这样的：陈明想尽快地提高考试成绩，他在学习上刻苦努力，早来晚走，然而现实与理想之间的差距难以消除，成绩总是不尽人意。结果给陈明造成了沉重的心理负担，并多次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明解决这一难题？
五分钟的准备时间，我先是把题目细细地读了两遍，然后默默地沉思着。很快，轮到我上台了，畅谈起自己的见解来。下面是对自己当时答辩内容的整理──
作为一名班主任，要关心学生的成长，尤其是关怀学生精神的成长。而与之谈心，是做好班主任工作的首要任务。对于心理负担较大的陈明同学，对他的引导帮助具体可以分为三个层次。
学生的成长需要什么？需要故事的激励与启迪，中国是故事之国，成语故事、寓言故事、名人故事……数不胜数。班主任要充分利用这些生动的故事，来启迪学生的心灵。我曾经在电视上看过一部纪录片，说的是作家郭沫若求学时算术一门学科的成绩很低，但并没有因此而对他日后的发展造成不利影响。
我能够利用这个故事来缓解陈明同学因考试成绩而造成的压力。
班主任与学生交流时，要善于从学生的身上挖掘闪光点，并郑重向学生一一指明，让学生清晰地意识到自身的优势，进而燃起无限的希望。
1．你学习刻苦，表明了你对学习的热爱。老师相信：一个勤奋努力的学生，必定会取得成功的。
2．失败是成功之母。你经历了失败，如果能够从失败中找到原因吸取教训，那么成功不就离你越来越近了吗？
3．保持良好的心态，不急于求成，是取得成功的关键。
老师送你一个成功的算式：一颗平常心＋一颗上进心＋无数次失败＝永远的成功。
在以后的考试中，我会密切关注陈明同学，如果他取得了好成绩，我便会予以热情的鼓励，让他扬起自信的风帆；如果他仍没有取得理想的成绩，我会在向全班学生宣读成绩时，给陈明同学一个美丽的谎言，告诉他取得了一个很高的分数。要知道，许多时候善意的欺骗，也是师爱的一种。
答辩结束，回到座位，我又陷入了沉思：教育工作的创造性，就是对于某一位教师来说在特定的情境中教育方式的唯一性，而这必须是以促进学生的健康发展来作为前提的。
王振刚 师从全国著名特级教师杜蕴珍先生。被评为南开区“名班主任”、“天津市优秀班主任”。2009年度、2010年度、2011年度所带班被评为天津市三好班集体。
撰写的论文、札记200余篇发表于《中小学德育》、《中国教师报》等国家及省市级刊物。已公开出版的教育专著有《工作智慧：班主任成长记录》、《成长中，刻骨铭心的记忆》。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:48
| 我的班风为什么死气沉沉 |
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| 湖北省枣阳市杨垱镇徐寨小学 龚海定 |
任教十几年来，虽然我所管理的班级在纪律、文明等方面小有名气，但也存在一个明显的不足：班风不活跃，学生在课堂上死气沉沉的。经那些有经验的老师指点，我开始注意并决心改变这个问题。
近年来都流行补充“心灵鸡汤”，是不是学生的心灵没有唤醒？于是从09年开始，我年年组织学生观看“开学第一课”晚会、讲“国学”、树理想……可也只是略有起色，而没有从根本上改变班级那沉闷的气氛。
我进一步寻找原因，是不是班级纪律管得太严，学生没有自由，思想受到了压抑？一般情况下，纪律是不敢放的，只怕一放就乱。但为了改变班风，我就试着把可以放宽的条条框框，比如进教室时间、课外活动范围等放宽一些，想让学生多活动活动。结果仍不太好，学生课外还比较活跃，可课内仍不积极发言，思维迟钝。看来，“纪律一抓就‘死’，一放就‘活’”的想法也站不住脚了。
变法的失败使我决定不再闭门造车，而是去向其他班级取经，但同事们也只是结合自己的经验和感觉泛泛而谈，我没有得到自己想要的东西，便又决心向同事偷艺。
某日晚自习，我走向了一个素来以活跃著称的班级，远远就听到学生们热烈的辩论声。来到近前，我便站在教室外边的灯光里做起了“凿壁借光”之事。
这是一节数学课。只见学生的小手此起彼伏，他们个个精神抖擞，跃跃欲试。这，才是真正的课堂！老师讲了不到十分钟，就抓住学生的错误“一个学生身高四分之三分米”（用错“分米、米”等度量单位是学生常犯的错误），展开了讨论。
“如果写成‘分米’，这样的人将成为什么样子？”老师引导学生进行思考。
“‘小人国’的人。”
“小人国是什么世界，有哪些故事？”
只听学生叽叽喳喳地议论不停，短短几分钟的小插曲，活跃了气氛，加深了对知识的理解，同时也让学生得到了适当的放松休息。接着，老师又开始讲课了，讲了一会儿突然提问一个成绩优秀的学生回答问题。可能这个学生课堂上不认真，老师是有意提醒他注意听讲，结果学生答对了，老师笑着问：“刚才老师设计了一个什么陷阱？”马上便有学生回答了老师的问题。接下来老师又问：“结果，这个同学掉进去了吗？”
“没有。”
“他为什么没有掉进去呢？”
“因为他注意了……（当时没有听清）”
“那么我接着再设一个陷阱，看谁会掉进去？”
……
结果，全班学生踊跃发言，班上气氛空前热烈。
在学生的掌声中，欢笑声中，在教师的丰富多彩的教学形式中，我恍然大悟：班风不振不是因为管得过严，不是因为学生的心没有唤醒，是因为教师的课堂不精彩。
当前，教育界普遍在提倡“高效课堂”，许多老师片面地将“高效课堂”理解为大容量的课堂，即最大接收量、传授量的课堂。其实不然，“高效”应该理解为学生思维活跃程度的高低、学生学习效率的高低。没有形式多样，符合学生心理特征的喜闻乐见的教学形式，就不会有真正的高效课堂，长此以往，更不会有活跃的班风。
“我的班风为什么死气沉沉？”可能是困扰我们许多教师的一块心结，从这节在室外倾听的、授课教师在自然状态下的精彩的数学课上，我深深地感受到，教师应该多从自身找原因，从自身的教学行为、教育方式找原因，多关注孩子的年龄特征和心理特点，那么，班风的转变指日可待。
本文作者简介：
龚海定 男，汉族，1980年8月出生。本科学历。性格沉静，务实，好读书。过去是读书不求甚解，而今是求甚解的同时结合自己的实际加以应用；过去读书为消遣、为装面子，而今读书为工作、为生活；过去读书不加选择，而今读书学会了选择，唯喜欢历史、传记方面的具有一定史实和教育意义的书籍。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:48
| 在感恩中成长 |
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| 广东省深圳市大新小学 吕劭玉 |
如果要问我命运中最幸运的事情是什么，那我会毫不犹豫地回答我遇到了很多好老师。是这些老师无微不至地呵护着我，教会我做人的道理，我在成长的过程中我总是怀着一颗感恩的心。
爷爷奶奶
爷爷是著名教育家胡苏明的学生，他在老师的影响下参加了革命。1948年爷爷出任六安市第一届人民政府的文教科长。他学贯中西，心胸豁达，忠诚耿直。他的官越做越小，最终做了一名中学教师，却始终保持着积极乐观的人生态度。奶奶是一位解放前就从事小学教育的老师，爷爷常常说她是“有实无名的教育家”。我不是在爸爸身边出生的，而是在爷爷、奶奶身边出生的，妈妈是个没有文化的农村妇女，爸爸在外地工作。因此爷爷、奶奶就成了我的第一任老师。在我牙牙学语的时候，奶奶每天都会不停地给我讲故事。奶奶的故事大都是随口编的，简短却有情节，有的一句话就是一个故事，好学好记。因此我是先会说话后会走路，而且刚学会说话很快就会说故事了。比如我看到鸟时，就会说：“鸟吃了果实拉下了种子。”
爷爷、奶奶的一生最大的特点就是爱劳动。爷爷家有前后两个院子，都栽满了花和树木。前院左侧的书房窗口前栽了一棵腊梅，右边的花坛中栽了一棵桂花，在后院中栽了一棵柿子树。除此之外还有一些盆栽的兰花等。爷爷奶奶在拾掇花草时我总是拿着一把小铲子忙前忙后。
在大雪纷飞的寒冬腊月，小院中有暗香浮动；金秋时分，金桂飘香。爷爷、奶奶总是小心翼翼地把桂花采下来，制成桂花茶和桂花糖，可以享用一年。后院的那棵柿子特别能结果，以至于枝条不堪重负。爷爷、奶奶只好用竹竿把枝条撑起来以免折断。
门口前的路只有一米来宽，爷爷在路边栽了两棵水杉，挺拔直立。路下有很小一片坡地。奶奶把它开辟成了菜园，种了青菜、葱、蒜、莴苣等家常蔬菜。一年四季郁郁葱葱。爷爷奶奶常常对我说，土地上最不骗人的。只要肯劳动就会有收获，就会有快乐。
2004年爷爷80寿辰时，1967、1968两届高中毕业生的一些学生从各地赶来给他祝寿，搞了很隆重的活动。2005年奶奶81岁去世时，送葬时一路上不断有学生燃放鞭炮。爷爷今年87岁了，身体还十分硬朗。无论是我人生中遇到困惑还是工作中遇到难题，爷爷总能给我很好的指导。
陈桂英老师
我五周岁时就在爸爸工作的工厂“走后门”进了子弟小学，是班级最小的学生，啥也不懂。我的班主任是陈桂英老师。她亲切地叫我小不点，刚入学时下了课后就摸不到教室门了，别人上课了我就一个人蹲在树边玩耍。陈老师发现我没在教室立刻跑出来找我，急得满头大汗。从那以后她有事无事就把我拉在手里。我清楚地记得那年冬天特别冷，我的一双小手冻得又红又肿。陈老师心疼地用她那双温暖的大手捧住我的小手给我焐着，还不住地埋怨我妈妈太粗心。
陈老师对每一位学生都很好，对班上成绩差或者顽皮的孩子总是给予更多的关爱。由于我当时还没开窍，听课听不懂，成绩跟不上趟，陈老师就常常把我领到办公室指导我写作业。我觉得陈老师不像我的老师而像我的奶奶。
陈老师上课很风趣。她会用很多很多方法激发我们的兴趣，比如猜谜语、背儿歌、做游戏等等。有一次下雪了，她就让我们到教室外边用手接雪花观察，然后回去写小作文《雪花》。全班同学都写得很好。三年级以后，陈老师还让我们回去搜集新闻资料，在班级搞新闻发布会。整个小学阶段我们的学习生活温馨又快乐。
沈国航老师
沈国航老师是我初中三年的语文老师。他是个典型的才子，会各种乐器──键盘、弦乐、弹拨几乎样样在行。他还是厂里文艺宣传队乐队的成员。尽管才华横溢，沈老师为人却特别低调。从来不去在名呀利呀的事情上动脑筋，出风头的事情从来不做，却和学生的关系处得非常融洽，我们要是有谁口渴了就会跑到办公室喝他泡好的茶。有一次他打趣地对同学们说：“我算是没命喝头交茶喽。头交茶都是为你们准备的。”他教过的学生只要一提到他都会由衷地说：“沈老师教过的学生都有一个特点，语文好。”
沈老师的课特别有魅力。他知识渊博，常常引经据典，妙趣横生。他写得一手好字，看他那一手瘦金体板书实在是一种享受。他对每一篇作文都精批细改。我是被他叫去面批次数最多的学生之一。不知多少次他把我批得一无是处却让我口服心服。他教给我的作文之道让我受益终生。他说“文贵情真而不在辞藻华丽。那些取于生活真实的细节才最能打动人。”他很少给我的作文高分，有时还会改得一片红。正是他对我严格的要求才使我打下了比较坚实的基础。
张瑞安老师
张瑞安老师是我初中三年的英语老师及班主任。这三年的学习生活丰富多彩，给每个学生都留下来人生中最美好的回忆。
张老师是淮南市中小学英语教学研究会的副秘书长，可见他的造诣之深，而他并没有仅仅驻足于英语教学上，却更注重学生的人格的培养。他总是谆谆告诫我们：“成绩好不好是次要的，做个好人才是第一位的。”他把这句话融于自己的全部工作之中，现在回想起来，真是“润物细无声”地促进了我们品质的发展。
张老师很善于做班级工作。有些同学因为考试成绩不理想会受到家长责骂。不少学生因此和家长关系十分紧张。张老师就召开了一次特别家长会“夸孩子家长会”。要求家长用放大镜找孩子的优点、闪光点中会上说。这次特别班会使所有的家长和学生都热泪盈眶，有的还痛哭流涕。场面十分感人。
张老师是英语老师，可是他特别注重全班同学语文写作能力的提高。他要求我们全班同学每周都要写一篇周记交给他。对同学们的每篇周记他都非常认真地批改，用他那工整俊逸的行楷加上眉批、旁批和评语。为了把同学们的好文章让大家交流，他手刻油印了班级小报《苗圃》，每月一期，三年如一日。他把每期《苗圃》的版面都设计得非常精美，真不亚于一份铅印报纸。《苗圃》的内容很丰富，有校园新闻，班级好人好事等，园丁心语和同学习作。全班同学都非常珍爱这份班报，不但学生爱看，家长爱看，还被一些外校学生争相传阅。
张老师常常带我们出去郊游，每次郊游都要设计很多有趣的活动，如打靶、游泳、放风筝、野炊等等。在活动中他总是像个孩子似的和我们玩成一团。我们笑啊，闹啊，简直是一群铁杆朋友。这些活动不但锻炼了我们的体魄、陶冶了我们的情操、培养了我们热爱家乡及祖国大好河山的情感，也为我们的作文积累了丰富而生动的材料。
张老师自己也特别喜欢写作，他不但认真总结教学经验，写教学论文，还在报刊杂志上发表了大量的散文诗歌。张老师的散文都是取材于生活小事，清新雅致，十分耐读。他的朴实率真的文风一直影响着我的写作。
张老师对于我是比较偏爱的。我是班级最小的学生，身体也比较瘦小，英语成绩并不是很好。他却因为我比较偏爱写作而常常和我一起“探讨”作文之道。他为人特别谦虚，一点师长的架子也没有。因此我们谈论作文时好像学友一般无拘无束。由于我是《少年之友报》的小记者，而且是个“头头”，难免会有一些活动影响上课，他总是积极地支持我去。记得初三时班级正在紧张地准备中考，而报社却安排我参加小记者团去岳阳、韶山等地采访。张老师不但爽快地批了我的假，还鼓励我说：“好好采访，回来后我给你安排补课。”采访回来，他还抽出紧张的复习时间让我给班级同学汇报采访过程。当时我们学校是按升学率给老师奖励的，张老师这样“开明”的举动实在是难能可贵的。
张老师从教30余年，用“桃李满天下”来形容他是恰如其分的。他的学生有大洋彼岸的博士，有国内的专家、企业家、部队的军官，大概惟有我做了个小学教师。
张老师把自己的文章撷其精华出一本集子《敝帚集》，偏偏选中我为他的集子写个序言。我受宠若惊，诚惶诚恐，也悟出他是出于对教师职业的热爱在鼓励我。
有一首歌叫《长大后我就成了你》，我听起来特别亲切。正是我的老师们给予了我最好的营养，奠定了我人生的基础。我当了教师之后，总是拿他们的榜样对照自己，在自己的工作中实践着他们的经验，鞭策自己给孩子最好的教育。
本文作者简介：
吕劭玉 又名吕少玉，女，1981年出生。现为深圳市大新小学语文教师。中共党员。
学生时代是安徽省淮南市《少年之友报》小记者，主持该报的品牌专栏“阿玉信箱”。担任过该报一、四版编辑。曾先后采访过李德生、马文瑞、回良玉、冰心、雷洁琼、陈登科、牛满江、韩美林、中科大少年班等诸多老一辈革命家、作家、教育家、劳动模范及优秀青少年。11岁时获得《羊城晚报》全国征文二等奖。1995年创作的歌词《热爱地球妈妈》由姚明谱曲，银河少年合唱团演唱，获全国儿童歌词征集特别奖。由于出身于教育世家，从小就受到家庭的熏陶，立志也要成为一名优秀的教师。1997年于淮南师范学校毕业，先后在淮南师范附小、青岛南洋（民办）学校、青岛碧山（韩国）学校担任过临聘教师。工作期间通过自学考试取得北京师范大学本科文凭。2008年在深圳通过招调考试转为公办教师。
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:49
| 让每个孩子都绽放爱的光芒 |
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| 北京市同仁中学 江波 |
2008年我接手了一届新初一，开学不久发生的一件事情深深刺痛了我的心。班里有个随班就读的学生小金，由于智商原因学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，有些孩子就开始欺负他了。一天课间时，我看见小鹏在让小金学狗叫，周围其他的孩子或是在大笑不止，或是远远地观看，偷偷窃笑。二十多个孩子没有一个上前阻止，包括那些老师心目中的好学生都陶醉在“游戏”的快乐之中。看到这些，我感到非常气愤，也很失望，上前护在小金身前，痛批了小鹏一顿，别的孩子看见了，也就悻悻走开了。
愤怒的我，在办公室等了整整一天，也没有一个孩子主动找我承认错误，也就是说，没有一个孩子认为自己的行为是错的。当时，我恨不得一下子冲进班里把所有的孩子都批评一顿。可转念一想，孩子就是孩子，每一次犯错都是难得的成长积淀，重要的是让他们学会关爱。
记得冰心老人曾经说过：“对孩子进行爱的教育不能是抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到……”。因此，教育应该抓住贴近孩子们生活的小事，最有效的方法是让他们亲身体验。为此，我决定在班里开展一次“盲人日”活动，来培养孩子们的爱心，我的想法得到了班里任课教师的配合。
我告诉孩子们，所谓“盲人日”，就是在这一天全班学生都要亲身体会一下失明的感觉。从早读开始，班里的一半孩子就要戴上眼罩充当盲人。上课时“盲人”孩子们没法记笔记，只能靠耳朵听，用心去体会。个人的生活小事，如上卫生间，上下楼，吃午饭等都必须依靠其他学生的帮助才能完成。这样，另一半学生就自然扮演了帮助他人的角色。我的建议一公布，孩子们觉得这一活动很有趣，于是就爽快地答应了。
第二天，有些孩子看到同伴戴上眼罩出现在教室时，开始觉得好笑，我想好戏还在后面呢！上课时，我注意到充当盲人的孩子们，听讲格外认真，就连平时上课话特别多的小何两只耳朵也竖了起来，还不时地提醒帮助他的孩子把笔记记上。平时课堂上懒得动笔的小杨也认真地写起笔记了，那双忽闪忽闪的眼睛直盯着老师和黑板，生怕落下一个重点，因为她要帮助充当盲人的小李同学。那个课上爱犯困的小代也格外集中精神，竟然破天荒地写笔记了，我知道他也有一份责任，就是要帮助盲人小浩同学……看着孩子们都那么认真投入，我心里暗暗高兴。下午的时间，原来扮演盲人的孩子摘下了眼罩，有人马上不由自主地发出了“能看见真好”的感叹，另一部分孩子开始扮演盲人了。我看到那些上午扮演盲人的孩子们课堂上非常专心，认真做好笔记，积极回答老师提出的问题。
第二天，班会课上我和孩子们一起对前一天的“盲人日”活动情况进行总结，他们七嘴八舌地讨论起来。班长小月说，当戴上眼罩时，我明白了眼睛的可贵，也终于理解了海伦·凯勒《假如给我三天光明》的深刻内涵。从今以后，我要充分利用自己的眼睛去发现身边的真善美，去帮助那些需要帮助的人；班里清高的小才女学习委员小君说，前苏联著名作家高尔基说过你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。昨天，我和小笛之间的帮助和关爱，让我对这句话有了更深的体会；上课最爱接下茬的小鹏说，以后课堂上我要少动嘴，多用脑，当一个真正的智者；上课容易分神的小王说，昨天上课我可没敢走神，我还得对小晨负责呢，一走神我就记不好笔记了，那就没法帮助小晨了；特别自私的小文说，今天课间时我想去洗手间，可又看不见，只能干着急，小莹主动过来帮助了我，我很感动，我想在以后的日子我也要多关心和帮助同学……
孩子们分别讲了自己的感受。我认真地倾听，不住地点头。当他们交流完之后，二十多双眼睛都看着我。我说，罗曼·罗兰说过，“爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。”爱心是只有人类才具备的一种高级情感，友爱互助是只有人类才拥有的文明行为，缺少了爱心，人和人之间就无法相处。开学这段时间里，我看到和听到的都是些自私自利、缺乏爱心的场面和话语。要知道能给人类带来毁灭性灾难的，不是核武器，而是人类心灵的冷漠。你们的冷漠让班里没有一缕阳光，让身处其中的人感觉不到一丝温暖，试问谁愿意呆在这样一个黑暗阴冷的地方呢？说到这，我顿了顿，我注意到很多孩子的脸都涨红了，不好意思地低下了头。接下来，我趁热打铁继续说，赠人玫瑰，手留余香，一个心里总是装着别人，总能设身处地为他人着想，并能奉献爱的人，得到的将是内心的充实和爱心的照耀。甘愿为他人、为班级、为社会付出爱心的人，才是世界上最幸福的人。我建议从今天开始在班里开展一项“随时随地做好事”活动，利用每天放学前的五分钟在班里交流自己的活动情况。我希望我们所有的人都能拥有一颗爱心，关爱身边的每一个人。我希望我们这个集体永远充满爱！
从那以后，我发现孩子们都悄悄地发生了变化。变化最大的就是那个欺负小金的小鹏了。每天他都会主动帮助小金打饭、打水，如果有外班的孩子取笑小金时，他总会勇敢站出来保护小金。我知道，团结互助这棵幼芽在孩子们的心中扎根了。以前没人主动擦的黑板，现在总有人抢着擦干净了；每周四大扫除时，孩子们除了完成自己的任务，还会主动帮助那些还没有完成任务的孩子。他们再也不是一些自私自利、唯我独尊的小公主、小皇帝了，每天放学前的五分钟，孩子们都会争抢着汇报各自参与“随时随地做好事”的情况，来分享一天中被人帮助和帮助别人的快乐。
孩子的爱心不是与生俱来的，当然，培养他们的爱心也绝非一朝一夕就能奏效，爱心的培养应该是一次又一次充满真情实感的奉献爱心或感受爱心经历的积累，让孩子们在活动中给予爱、感受爱进而成为富有爱心的人。对于学生来说，我们不但要为他们创设一个被爱的环境，更重要的是要让他们学会如何去爱别人。只有在“爱”与“被爱”的双重作用下，孩子们才有可能健康成长起来。
本文作者简介：
江波 中学一级教师，热爱教育事业，用爱心、细心、耐心教育每一位学生。爱业、乐业、敬业，希望做一个勤奋而又充满激情的老师。一直坚信，无论工作，学习亦或其它，只要悉心灌溉，静候花开，则花一定会开得艳而多！
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:50
有些事，有些人，有些画面，只需一次便会永远留在心中。
就读初中时，因为离家远，所以要在学校住宿。初二时，班上来了一位刚刚毕业的老师，听他做过自我介绍之后，才知道他就是张华江老师，也就是我们的班主任。当时我印象最深的是，他嘴唇上方的两撇浓密的胡须，讲话时他总是不停地扫视着我们。在我看来，这除了能够更多地注意同学们的表现之外，更是希望我们能够尽可能地关注他吧。
张老师是我们的地理老师。后来才知道，那时大多数同学都十分怕他。可是，我却一点儿怕的感觉也没有，非但不怕，甚至还觉得他待我特别热情。让我做他的助手——将我提升为班长，并且把他一直珍藏的一本关于物理学习的小册子——上面记载着一些公式和图表，也送给了我。也是后来才知道，那本小册子张老师一直视为心爱之物。处于张老师厚爱下的我，怎么也不会把他与严厉连在一起。之所以让我担任班长，是因为在张老师看来，我的性格过于腼腆，给我一个机会让我锻炼一下。
然而，这些也还仅仅是故事的开始，真正令人感动的故事正在进行着。那是一个周日的上午，我因为肚子不舒服，便利用周末和父亲去镇上医院看了医生，拿过药后往家里赶。走在路上，我们父子俩都心事重重。医生给我们开了药方后，叮嘱我服药期间要注意饮食，特别是不要吃些生冷食物，这个要求对于在校住宿的我来说是非常苛刻的。吃药用的热水是可以到老师的办公室里借用的，可是寒冬腊月要保证吃上热饭菜，那简直比登天还要困难。那时，只要不是雨雪天气，我们吃饭一律在教室外面进行，冬日里风大，很多时候放在教室外面的饭钵便会被风刮得满地乱滚，叮铛作响。在这样的条件下，饭菜从食堂领回来再分到自己的饭钵里面，早已凉透了……
父子俩无精打采地走着，迎面碰上了正往学校急急赶路的张老师，更准确一点说，应该是他先发现了我们，当时张老师穿着一件淡灰色的风衣。得知情况后，他二话没说，便让我以后去他的办公室随他一起吃饭。至于又说了些什么，实在是不记得了，只知道看着张老师远去的背影，心中一改先前的愁苦，只剩下感动了。
第二天早饭时，我没有去张老师的办公室，毕竟自己是一名学生，再者去老师办公室会给老师带来许多麻烦，这一点我也是清楚的。可是，正当我拿着饭钵领饭时，张老师来到了我的面前，让我拿了饭钵，然后拉着我的手走开了，边走边埋怨我：“不是说好了吗？让你去我那儿吃饭的！”我身上刚刚由张老师培植起来的一点爽朗，又被他冲淡了，面对着张老师的嗔怪，我唯有随感动而来的沉默。我又能够说什么呢？
办公室里面的炉火正旺。张老师的座位旁边又多了一把椅子，我知道那是为我准备的。桌上放着一只铝制饭盒，里面盛满了面条，旁边是一碟小菜和两只馒头，小菜很精致，应该是味道可口的炸酱和两块豆腐乳。
那顿饭我不知道是怎样吃下的，甚至连那小菜的味道也全然忘记了，我只知道那不是普通的饭菜，而是老师对学生的最诚挚的关爱，由此而带来的感动彻底压倒了饭菜的味道，永远地留在了我的心中。
此后，我自然成了张老师办公室的常客，更恰当地说是其中的一员吧。这样的生活一直到寒假开始。实际上，我的药早已用完，身体也已经康复了，这一切都得益于张老师的悉心关怀。
升入初三后，虽然张老师不再担任我们的文化课教学工作，但那份感动化作了我学习上强大的动力，激励着我在学习上勤奋努力。印象最深的是当时并不喜欢作文的我，竟然自发地完成了一篇作文，题目是《扶我走路的人》，内容自然是张老师对我无私帮助的事，那是我第一次主动创作，当时语文雍老师看过后给予了极高的评价。我清楚，这完全得益于取材的真实和情感的真挚，或者可以说是“言之有情”又“言之有物”吧。
初中毕业后，我跨进了师范学校的大门，但依然念念不忘那深厚的师长恩情，特别是读过冯德英老师的小说《苦菜花》之后，自认为自己的经历与冯老师的具有某些相通之处，尽管文化底子不是特别深厚，但在写作这件事情上只要永远怀一份感动而坚持不懈地去做，就一定能够成功。当时，几次提起笔来又几次放下，心中纵有千言万语可笔下却找不到一个恰当的词语来予以表达，在这样的“愤”、“悱”状态中，我曾构思了一条小鱼儿成长的故事，然而终于没有成篇。
后来，终于清楚，无论我怎样努力，那份情谊都是无法用词语来表达的。因为它早已成为了我生命中特有的不可分割的一部分了，“又怎么能够用平淡的文字来形容呢？”师范毕业后，我就是怀着这份感激之情而踏上三尺讲台的。
后记：张老师长我五岁，可是近几年身体却每况愈下，高血压、声带息肉、眼底出血。劝他要注意保重身体，特别是要注意坚持体育锻炼，可是他总是笑笑，“我就是不好动。”那倔强的神态，真像是第一次见到他时的样子。每次与张老师谈话时，他都显得很兴奋，自上学时，他就一直呼我“廷强”，我觉得这名字生来就是为张老师准备的，听着他那亲切的呼唤，我就觉得特别舒服。
常常这样想，感情应当是一种深藏于心底，不断涌动，又亘古不变的潜物质。
本文作者简介：
乔廷强 一九九0年始耕杏坛，平生唯一的愿望只是想当一位好老师，矢志不渝。心灵丰富源自于张华江老师，教育智慧启迪得益于大师苏霍姆林斯基，而思考深刻则来源于陶行知先生。 |
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:50
我是上了初中之后才开始上英语课的，第一位英语老师便是谭老师。她个子不高，大大的眼睛，圆圆的酒窝，是我喜欢的类型。在教学音标的时候，为了让我们能够正确区分“s”和“th”的发音，她一遍又一遍为我们示范口形和舌尖的位置，从不厌烦，而我则专心于她洁白的牙齿和甜甜的酒窝。这样，也就轻而易举地理解并掌握了发音要领，而且印象非常深刻。亲其师，信其道。想想那时对于那些没有什么远大理想的初中生——也包括我来说对英语能够情有独钟，应该是源于对谭教师的喜欢和爱戴吧！更令我折服的是，她对于课堂偶发事件的处理方式，也就是现在所说的教学技巧，或者是课堂艺术吧。
尽管时隔多年，但我依然清楚地记得那个场景。在学习“十几”和“几十”这一组单词的时候，面对谭老师问及刚刚学习的“几十”的英语的写法，教室里却鸦雀无声。自恃聪明的我忽然想出出风头，便举起了手。于是，谭老师点了我的名字，让我到黑板上书写。当时正值冬季，教室里需要炉火取暖，因此，同学们都被安排在远离中间的位子。就这样，当时矮矮瘦瘦的我穿过同学，绕过柴堆，挤到黑板前，认真又得意地按照老师的要求听写起来。“二十”、＂twenty＂ ；“三十”、＂thirty＂ ； “四十”、＂forty＂……在写“十”的时候有点发蒙，小聪明立刻告诉我是＂tenty＂。写完之后，便得意洋洋地走向位子，而且有种功成名就的感觉。到了位子还没坐稳，就听见其他同学的窃笑。接下来，老师开始检查我们听写的情况了，到了“十”的时候，同学们开始哄堂大笑。突然间我也知道了正确答案，可是已经晚了，糗大发了。我木讷地站在那里，等待老师的批评和指责。谭老师先是制止了同学们的嘲笑，然后又微笑着强调了学习新知识的同时千万不能忘了复习旧知识，学习是一件非常严肃的事情，千万不能想当然。当时，我的脑子一片空白，但自始至终没有听到一句我预想的训斥，正相反谭老师甚至还表扬我的勇敢和积极。从那时候开始，我决定“回报”老师，此后的英语测验我的成绩从来都没有少于98分，谭老师说我再细心点肯定能得一百分。
至今，为师十年有余。先后教过计算机，语文，英语。尤其是教了英语之后，虽然在课堂上难以每次都做到理智地对待学生们出现的“意外”，但只要想到我那次课堂上犯下的错误及谭老师的处理方法，我的火气也就渐渐消逝了。学生在学习过程中出现一些错误是不可避免的，课堂是允许学生出错的地方。
在教学工作中，每次想到谭老师，想到她那洁白的牙齿和甜甜的酒窝，我就会信心倍增……
本文作者简介：
张静芳 河北省承德县武场中心小学英语教师，担任六年级班主任工作。曾获学区教学大比武一等奖，撰写的教学故事及反思多次获省、市和学区奖励，撰写的论文曾在国家级刊物发表，制作的课件获河北省课件制作大赛一等奖。 |
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:51
成长路上的“第一次”
安徽省岳西县白帽辅导小学 徐观华
一个人从呱呱落地开始，就会经历着一个又一个的第一次：第一次啼哭、第一走路、第一次说话……同样，作为一位老师从走上讲台的那一天起，就开始经历着一个个的第一次，虽不是所有第一次都刻骨铭心，但是总有那么几个第一次终身难忘，有的如“黄连”，虽苦却能治病，有的如“甘草”，香甜无比，有的如“陈酿”，虽烈却回味无穷，挥之不去，一直伴随着我前进的步伐！
第一次惩罚学生──血泪的教训
1988年8月岳西师范普师班毕业的我，分配来到离家30多公里的一所深山小学──南山乡南河小学，学校有四个年级，60多名学生。三位老师中，我是科班出身，也最年轻，因此我担任的是二、四年级的语文，一、三年级的数学，全校的体育和音乐等教学任务。
初生牛犊不怕虎。学校分配给我的任务，我照单全收了，尽职尽责完成。当时，我接受的教学思想就是“三主”原则──教师为主导、学生为主体、训练为主线。在语文、数学学科教学中，我主要采用“训练为主线”原则，八十年代末，学校没有电脑，也没有任何复习资料，更没有其它学习的书籍，只有课本、教师用书。为了在考试中取得好成绩，我就利用课余时间刻钢板、油印试卷供学生平时练习和考试；在音乐课上我也积极地用自己五音不全的嗓门，教学生唱熟了《童年》、《年轻的朋友来相会》和《打靶归来》几首歌；体育课上，我也能训练学生进行长跑、短跑，陪学生一起玩“老鹰抓小鸡、瞎子摸跛子、丢手绢”等几种简单游戏。一时间，我深得学生的喜欢，也得到了家长的称赞。
在四年级语文的一次测试中，全班唯独小凌同学的成绩没有及格，我很是生气，在讲评试卷时，我把她找上了讲台狠狠地批评了一通，还觉得不解气就抬手打她的脸，没有想到的是，当我的大手要触到她稚嫩的小脸时，她本能的将头一偏，我的手指就从她小巧的鼻尖上划过，顿时，她的鼻子血流不止！全班同学惊呆了，我也吓傻了，不知如何是好。虽然平时我也批评学生，但是我都会注意分寸，尤其对女孩子，我“下手”会比男生轻得多，但这样的流血“事件”还没有发生过。第一次遇到这样的事情，很是害怕，担心家长闹事，担心学校领导指责，担心……当我手足无措时，小凌同学流着泪对我说：“老师，没事的，用冷水洗一洗就好了。”我急忙将小凌扶到厨房，用冷水洗了洗鼻子，可还是在流血，只见小凌用湿毛巾敷在后颈上，这样连续几次，终于不流血了。此时，我才发觉自己的衣衫湿透了。
来到教室，同学们看到小凌没有流鼻血了，都长长地舒了口气。我很感激小凌同学平息了“流血”事件，当着全班同学的面，我真诚地向她道歉了。下课后，我主动向校长坦白了此事，同时口头上做出了深刻的检讨，幸好校长很是理解，没有指责，只是要我下次千万注意，他也担心家长来校扩大事态。
我十分担心小凌的父母到学校找我的“麻烦”，当天晚上，我独自躺在床上辗转反侧，猜测着种种的可能。后来做了一个梦，梦见小凌的爸爸来到学校大闹一场，我吓得躲在房里没敢出来。
第二天我起得很早，但无心做任何事，时不时地朝着小凌上学的路上看看，心里不停地祈祷：小凌的爸爸别来学校。突然，我看到了小凌和她爸爸一道朝学校走来，想起昨晚的梦，我恨不得跑进房间不出来，可是，学校其他老师都回家了，现在还没来校，如果我再躲起来，岂不会惹得家长火上浇油？我只好硬着头皮在办公室等着。出乎意料的是，小凌的爸爸不是来向我兴师问罪的，而是替小凌交学杂费的，原来小凌同学回家并没有告诉父母自己挨打的事，其他的同学也没有打小报告。我在进行了激烈的思想斗争后，主动地向小凌爸爸承认了自己的错误，希望得到他的原谅，没想到他却说：“老师啊，孩子就要打，不打不成器！我家孩子的鼻子不能碰，一碰就会流血，你不要担心，我不会怪（责怪）你的。”说真的，当时听了这些话，我很是感激，鼻子酸酸的，眼里噙满了泪水。
从此以后，我很少体罚学生，尤其是成绩差的学生，每当我想“出手”时，我就会想起小凌同学的懂事，想起她爸爸的善良！
第一次县级比赛──心灵的震撼
1990年5月县里进行首届中青年教师语文教学大奖赛，由于我的教学成绩一直很棒，乡教委要求我参加比赛。参加工作2年来，虽然取得了一些成绩，但是我连乡级比赛都没有参加过，这次要我参加县级比赛，我还真是胆怯。在校长的一再要求下，我才决定参加。
要参加县级比赛，首先要在白帽区4月份进行的选拔赛中取得前2名。于是，我就选择了《鸟的天堂》一篇课文，设计教案。当时没有网络，也没有现成的教案，仅仅只有一本教师用书，我在认真熟悉课文和《大纲》的情况下，设计了一份教案。为了保证教案的质量，我利用星期天步行十几里的山路，来到南山乡教委，请教教委姚主任。他提出的教学设计的一般步骤，特别是板书设计的几种形式，让我受益匪浅，至今的板书设计的一些技巧，我还是得益于当年姚主任的教导呢。
为了能在区里取得参赛资格，乡教委组织了2次听课，对教案提出了很好的修改意见，对仪表、课堂语言的组织提出了很多建议。我虚心接受同行们的建议，课余自己就在学校进行“试讲”──下班后，自己一个人在教室里上课！在4月上旬的区级12人比赛中，我夺得了第一名，顺利取得了参加县级比赛的资格。5月中旬，我来到县里参加比赛，出乎意料的是，我和城关小学的吴老师，准备的是同一个课题，心里有些紧张，毕竟农村的老师是无法同城里的老师相比的，比赛结果我获得了二等奖的第二名，很高兴，吴老师获得了二等奖的第一名，他因为没有获得一等奖，大哭了一场。这给我震撼很大！
正是有了这第一次比赛经历，看到吴老师伤心的场面，促使我在以后的从教路上，只要有机会就积极参加：1995年县级评选首届教坛新星，我在镇级取得资格，当时我一直是教语文，由于学校（此时我调到了余河中心小学）有3位语文老师参加，校长担心语文人数多而让我以数学老师参赛，到县里比赛时，我校语文老师都评上了，可我名落孙山，虽然有些伤心，但是我没有放弃；2000年县里评选第二届教坛新星时，我成为了我镇唯一的一位县级小学教坛新星；2005年县里评选教学能手（第三届教坛新星），我以新的教育理念，启发式的教学方法，赢得了评委的一致好评，获得了教学能手称号；2007年县里评选学科带头人，我积极准备，很顺利地评上了；2011年参加安徽省第十批特级教师评选，被安庆市推荐到省级评选，因为课堂教学出现失误最终被淘汰，虽失败，但不失志，我还会继续去冲刺这个高度！
第一次省级培训──视野的拓展
2005年暑假，我参加了在省城合肥举办的“第二期国家级贫困地区义务教育工程”为期一个月的培训。当时，我那年过七旬的母亲患有严重的“心衰”病，行动不便，每天需要服药；刚满5岁的儿子三天两头扁桃体发炎，还有一个未满10岁的女儿十分淘气，真的没有条件外出培训。但为了珍惜这次难得的学习机会，我把家里的重担都丢给了妻子，带着女儿参加了培训！这次培训，不仅全部免费，而且主持培训的老师都是安徽省教育学院的教授和专家。我参加的是信息技术这个学科的培训，第一次接触计算机，感觉是那样的新奇，更感受到自己是那样的无知。
我们从电脑的开机、关机学起，白天6节课安排得满满的，大多学习新课程理论知识，晚上就是上机操作。硕大的机房，每天晚上都是人满为患，先到的就能有一台电脑学习，后到的就只能是站着参观了。因为有女儿，很多时候不是很自由，大多时间我把女儿托付给同校参加语文或数学学科培训的老师，因为他们晚上不需要上课，有时是带着女儿一同到机房上机。有几个晚上为了哄女儿睡觉，我去晚了点，就站在其他老师旁边看着他人操作，也到10点多才休息。有一天晚上，我为了完成一封邮件的录入和发送，直忙到学校值班老师2次催促我才离开。
为了提高打字的速度，我每天清早起来背诵五笔字根，晚上就在电脑上练习，慢慢地打字的速度提高了，简单的文档也学会了编辑。后来，我们学习了网络，我更是如饥似渴，但毕竟时间太短，很多东西没有学会。回到学校后，我就利用课余时间，在学校唯一的一台电脑上练习打字、编辑文档。等到学校接上了网络，我就能顺利的查阅资料，下载资源，收发邮件，感到特别地快乐和幸福。
为期一个月的培训，有关新课程理念的理论知识、电脑知识，我做了满满一本的笔记，同时还写下了1万多字的体会。通过培训，不仅让我接触了信息技术这门学科，懂得了使用电脑的一般方法，而且同许多教授、专家进行了面对面的交流，转变了自己的教育观念，大大拓宽了自己的视野。
这次培训让我深刻认识到“外出培训”对我们农村教师来说，作用巨大。随后，只要有培训学习的机会，我都会积极主动地请求参加。2006年6月参加了安庆市首届小学教师论坛；2007年4月参加了“全国中小学班主任工作创新论坛”；2009年1月参加了“安庆市首届博客论坛”并做了10分钟的主题发言；2010年6月参加了县级骨干者省级培训，我撰写的培训体会在《安庆师训》上发表；2011年暑假参加了安庆市为期2个周的班主任培训，获得市级优秀学员。
这样的培训学习，一般的老师都不愿意去，既花时间又花钱，可我乐此不疲！通过这一次又一次的培训和教研活动，我不仅获得了知识，接受了新思想，更重要的是结识了一大批名师和特级教师，在成长的道路上，他们给予了我很大的帮助。
第一次发表文章──激情的燃烧
2008年妇女节的上午，我正在主持召开全校女职工座谈会，休会时，邮递员给我送来了一个邮包，拆开一看，是2本《班主任》杂志。原来我的文章《爱心专座──38号》在《班主任》第二期发表了。真的，我比中了大奖还高兴，因为这是我第一次在省级刊物发表文章，也是我们学校第一人在省级刊物发表作品，参加会议的领导和老师很羡慕，要求介绍经验。于是，座谈会就临时加入了一个内容，我就向大家介绍了写作经验。
《爱心专座──38号》能够发表，足以说明“好文章是‘做’出来的”！这篇文章我写了2年，前后我也“做”了2年，这篇文章诞生得益于2005年暑假我的第一次省级培训。因为第一次到省城，很多东西都感到新奇，在一个没有安排培训内容的上午，女儿被一位亲戚接走后，我独自一人准备去合肥城隍庙玩玩，于是就来到大路上等公交车，去城隍庙方向的公交车来了，我跨上了车，感觉到有很多人，但是发现还有一个空座位，于是连忙坐了上去。这时，我发现很多人都站着，其中也有年长的人，这些人都看我，有的还露出一种“坏”笑，我一惊：他们比我都先上车，为什么都不坐呢，让我这个后来者白捡了一个座位？正当我纳闷时，突然发现我的座位旁写着“老弱病残孕专座”几个字，哎呀，我顿时全身血液沸腾，心跳加快，脸蛋发烧，感觉到十分尴尬，站也不是，坐也不是，只好低着头，焦急地等待着下一站，我匆匆忙忙地逃下了车，城隍庙也没有去了。
这次尴尬的乘车经历，经常在我的脑海中浮现。新学期开学后，六年级班主任朱老师在办公室里说，她把班上学习最差的一个孩子独自放在教室的最前面，目的是不让他顽皮。这时我的脑海里再现了公交车上为“老弱病残孕”五类人设立的专座，突然灵机一动，我决定在班级也设立一个专座，来保护那些“后进生”！于是，我就在班级设立了“爱心专座”，一边实践，一边不断改进和丰富“爱心专座”的内涵，同时不停地记录着在“爱心专座”上发生的故事，到2007年12月写下了《爱心专座──38号》这篇文章，然后通过网络投给了《班主任》杂志社，令人欣喜的是，在2008年第二期就刊登了，随后这篇文章在教育部基础教育司主办的“班主任话细节”征文中获得一等奖，并被《内蒙古教育》、《黑龙江教育》、《父母课堂》等刊物转载，2010年入选李建龙主编的《送给教师的心灵鸡汤》一书。
正是有了这第一次，极大地激发了我的读书写作热情，同时也懂得了“实践”对写好文章的作用，每天必读一本教育刊物，每学期必读1本教育专著，写下读书笔记，一边读书，一边实践，一边实践，一边写作；正是有了这第一次，四年来，发表了60多篇文章，其中在《中国教师报》、《安徽青年报》、《现代教育报》、《江苏教育研究》、《读写月报·新教育》、《山西教育》等省级报刊发表30多篇，多篇文章在《师说》、《旅途1+1教育周刊》等网刊发表。在我的影响下，近年来，学校有5位老师在各级各类报刊发表文章30余篇。
这一个个的第一次给予了我在教育旅途中的勇气和力量，在今后育人的道路上，我要不断地读书写作，不断地创新，不断地创造出一个又一个新的第一次，不仅给自己的力量，同时也给予其他老师的力量，因为我需要继续成长！
本文作者简介：
徐观华 男，1968年生，大专学历，中共党员，小学高级语文教师，安徽省岳西县白帽辅导小学副校长。先后获得岳西县优秀教师、教坛新星、学科带头人；安庆市骨干教师、先进教研个人；2010年“国培计划”优秀学员等称号。其貌不扬的我，热爱教育，热爱学生，热爱读书，热爱写作，有30多篇论文、教育故事、随笔在省级报刊发表；已过不惑之年的我，富有童心，对生活充满激情。把学生当朋友，同喜同乐。我喜欢朋友，乐意结交朋友，企盼着与朋友们一起，攀登前行！ |
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:52
别拿孩子的礼物不当“干粮”
山东省威海市经济技术开发区河北小学 董彩君
活动课时，大部分学生都在认真练字，只有坤拿着一把剪刀正起劲地剪着。
坤是个聪明的男孩，却总是不让人省心。平日上课时，你讲你的课，他看他的书，只有在你走到他身旁时，他才不得不看着你讲的内容。可当你为了讲课需要而画一幅图时，他的眼睛就变得锐利起来：老师，你画的那个小鸡那么难看呀，一点也不像……真拿他没有办法……
这孩子，又在玩什么新花样！我来到他面前，神情严肃，“现在不是练字时间吗？快点收拾起来!”然而他好像根本没发觉我的不满，笑着说：“老师，我想剪个礼物送给你。”说完又埋头剪起来。看到他那神秘而又顽皮的样子，我不忍心再阻止。一会儿，他就把“礼物”送给了我，只是一张白纸剪成的心形图案而已，形状实在是有些难看，我接过随手扔在了讲桌上。“好了，你的礼物老师收下了，谢谢。快回去练字吧!”我拍拍他的肩膀，他呢，高兴地回到了座位。
在收拾讲桌时，我把坤的“作品”和几张废纸揉在了一起，刚准备送到教室后面的垃圾桶里，一抬头，坤已经站在我的面前，他指着我手里的纸团，不解地问：“老师，你怎么把我给你的礼物都弄皱了呀？！”那急切又委屈的样子，让我感到羞愧难当，“真对不起，老师刚才没看清楚，还以为是一张废纸，我马上把它理平。”我边说边赶紧把那张纸展开，铺平，忽然发现上面有一行歪歪扭扭的小字：老师，我喜欢你。顿时，我被坤的真诚感动了。
细细想来，平日里孩子们时常送给我一些小礼物，一幅稚拙的图画，几句不太通顺的短信，一块糖果……我往往只是敷衍收下后就随手放在了一边。坤的表现告诉，学生将这些在我们大人看来微不足道、毫无价值的东西郑重地送给我，是想表达他们对老师的喜欢、尊重、信任和感激。我们完全可以想象，孩子们在准备礼物时复杂的心情：老师会不会喜欢？同学会不会笑话……最后，他们又是鼓起了多么大的勇气，战胜了自己的胆怯才把礼物送到我的手中。而我那漫不经心的举动显然是辜负了孩子的心意，也伤害了他们的情感！
都说现在的孩子缺乏感情，不懂尊重，这其实是对他们的误解，是由于我们成年人的感情冷漠和主观偏见造成的。正如前面所提到的，学生送给我们的一件小礼物，与我们见面时的一声“老师好”，争着帮我们收发作业本……这些都被我们看做是理所当然的事，甚至连简单的“谢谢”都懒得说。作为教师，我们经常告诉孩子要懂得感恩，而我们自己并没有在这一点上为孩子们做出榜样。要知道，学生送给老师的每一件礼物，哪怕再微不足道，代表的都是孩子的一片心。对此，我们应该郑重地告诉他：老师非常喜欢这个礼物，一定会好好保存它。并要在适当的时候回赠给学生礼物，比如给学生回封信，送上节日贺卡等等，让他们感受到老师的爱和尊重，体会到被接纳、被信任的幸福。
这样想着，忽然记起《别拿豆包不当干粮》的电视剧来，我暗暗告诫自己千万别拿孩子的礼物不当“干粮”，别轻意伤害孩子那充满友好和爱意的幼小心灵。
本文作者简介：
董彩君 中共党员，小学高级教师，多年担任班主任工作，工作认真，具有丰富的教育管理和一线教学经验，所带班级成绩突出；曾多次获得优秀班主任、师德标兵、优秀教师等荣誉称号，撰写的论文、随笔、教学设计等多次在省、市级刊物上发表。是一位深受领导、学生、家长和同事好评的教师。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 11:53
引导调皮生学会认识自己
湖北省武汉市将军路中学 马艳新
嘉是中途转入这个班级的孩子，这个班级很闹腾，每次考试都是年级倒数，每次来到这个班级上课，他们的表情是麻木的，不知道上课和下课的区别，看见上课老师来了，也不知道把相应的书本拿出来上课，仍然在那里说说笑笑想，浮躁，无知，痞脸，随心所欲的讲话，跟老师称兄道弟，他们太把自己当主体了，完全无视老师的存在。在这个班级教学，首先要一个个的提醒上课，然后一个个督促他们拿出课本。
嘉是这个班级多数调皮孩子中的一个，不同的是他喜欢历史，尽管每次在我面前表现出不断的调皮，我还是很喜欢这个孩子，他悟性高，每次考试他的历史成绩都是班上名列前茅的。课堂上他也很活跃，思想独特，于是对于他平时犯错，我似乎比一般的孩子多了些宽容，同时也纵容了他调皮的程度。
历史课上，我提问：中国共产党成立的思想准备是什么？答案是学习俄国，走社会主义道路。书上可以翻到答案，大部分孩子大声回答：学习俄国，走俄国人的路。大家的声音刚落，嘉冒出一句：对，走俄国人的路，让俄国人无路可走。接着，大家听着嘉的创意回答哈哈大笑，嘉的样子有些得意。
他的调皮表现不止是课堂上，课后也问题百出。
“嘉，全班的作业都交了，你的作业呢？”我问没有写作业的他说。
“老师，我不知道作业是什么，你直接给一本我抄就行了，抄完了我给你送过去。”嘉就是这样做作业的。
我在这个班级有两个中自习，每次嘉是不会午睡的，他坐不住。一次，他站起来，双腿跪在椅子上，整个人趴在桌子上，我对他说：“你坐下来睡觉。”他装没听见，翘着屁股在那站着看起书来。我直接从后面走过去，狠狠的扇了他的屁股，命令他：“坐下来，睡觉。”
他回头看我一眼：“老师，非礼，你占我便宜。”
我镇定的告诉他：“我可以当你奶奶，替你奶奶教训你。”
“老师，你当我妈都不够，凭什么当我奶奶？”嘉反驳着。
“我就要当你奶奶，扇你屁股是教育你，少废话，坐下来，睡觉。”我头也不回的告诉他。
他在我身后继续说：“唉！没办法，老师，你又占我爸便宜。”挺搞笑的孩子，我没有继续搭理他。转身看，他已经坐了下来。
每次午自习午睡，他都说要上厕所，不让他上，他就拿着喝水的瓶子在那故意弄出响声。遇到这样的孩子，老师被孩子故意的调皮行为牵着走，孩子只是想通过这种调皮的方式，让自己在班级中得到被老师关注的补偿。
我在反思自己，对于这样的孩子不能再细致的去关注，让他冷却起来，或者针对他的调皮行为视而不见，对于他刚开始的调皮行为直接进行制止，不能给他油嘴滑舌的机会。被他牵着走，我是为了教育他，可是他不是在接受老师的教育，而是在得到被老师关注的心理补偿，我应该在其他方面给他关注，必须让他认识到自己的调皮行为是错的，至少要让他知道这种行为影响了大家的学习和休息。
几天后，面对嘉，我冷淡了许多，上周的嘉还是那副老样子，他喜欢大家围着他转，他没有班级意识，可以在大家很安静的时候，弄出响声来吵大家，而嘉的表情是一脸的不在意，认为自己这么做，从来就没有错。
上周，课堂上，我记得他有3次提出要去上厕所，我看着他一脸笑嘻嘻的样子，没有让他去，我回忆了一下，这个孩子在上其他的课也是喜欢去上厕所，有次上课时间，他出教室，遇到我走过来，我问迎面走来的他：“你怎么没有上课？”他还是那副笑嘻嘻的样子：“我出来上厕所的。”
快下课时，嘉对我说：“老师，我不上厕所了。”我看着他的样子，没有以前笑嘻嘻的样子，有些诚恳的样子，看来，他要上厕所是可以控制的。
“不错，有进步，顺便告诉你，中午的午自习是我的，提醒你提前上了厕所再进教室。看你午自习的表现了。”我严肃的对嘉说，面对嘉，不能笑，一笑，他就跟我痞，教育他的环节我必须把好这个度，孩子就是孩子，他知道看老师的脸色说什么话。
那天的中自习，嘉很听话，我想他可能是因为老师提前对他关注，给了他引导，所以较配合，如果没有提前打预防针，他一定还要通过调皮的方式再弄出什么事情来。
一个孩子坏习惯的转变是要经过反复的过程，我暂且把这种过程看做是螺旋式上升，虽然有复辟的时候，总体上还是呈上升趋势的。
上周，是区里统一规定的月考，我是这个班的监考老师，监考语文时，我看见嘉的试卷下有资料，他在作弊，我走上去，准备拿开他的试卷看看，他条件反射的将身体扑在试卷上，把试卷用胳膊压着，本来我只是怀疑，嘉的这一扑告诉我：此地无银三百两。
“啪！”我直接用手打在嘉的胳膊上，嘉一下子松开胳膊，我迅速的翻开试卷，下面压着一篇作文资料，我仔细的对照观察，嘉试卷的作文就是正在抄那篇。我毫不客气的拿走了他的作弊资料，警告他下不为例。
嘉还是那副笑嘻嘻的样子看着我，现在的孩子，连作文都要抄的，写点东西都那么难？
考完后，我问嘉：“试题难不难？”
“不难。呵呵。”嘉一脸的自信。
试卷改出来了，嘉的历史比以往的都要差，他们班满分都有2个，嘉的难题做对了，简答题反而错的多，有些反常，我找他谈话：“认为自己考的怎样？”
“老师，这次我要低调点，下次再考好。”他还是笑着，考试对于他来说，似乎是为了老师考的。
“不要认为是为老师在考试，你的成绩是大家都知道的，你的水平也是大家都知道的，考差了不是什么低调，在班级中大家会给你他们心目中的评价，他们绝对不是说你低调，你自己好好想想。”我简单的和嘉说了几句，嘉是有很强的自尊心的，考差了，说自己低调是借口，从嘉的眼神中，我看出他没有以前笑嘻嘻的那副样子。
触动嘉主动的反省自己，应该是从这次过于考试成绩谈话开始的。
那天午自习，嘉的调皮收敛了些，我看到他熟睡了，每次他都是不会睡觉的，下午自习后，顺便走过去肯定他，对他竖起大拇指：有进步！
我看着眼前的嘉，刚刚睡醒的样子，玩世不恭的样子少了些，继续关注这个孩子，希望他的自我认识继续上升。
进入期末复习阶段，那天上课，我匆忙上完综合探究七的知识点，剩下一刻钟时间，迅速拿出一张资料出来，要求孩子们将资料内容抄在课本的最后。我强调资料内容是按照时间顺序整合的新民主主义革命的历史事件，让大家必须全部抄到书上。
“老师，干嘛那么麻烦？把资料直接粘书上不行？”又是嘉，他没有调皮，实事求是的问我。
“必须自己抄写，我要的是大家抄写的过程。特别是按照时间重新整合的历史事件一定要清楚，答题的时候，关于历史事件一定要写清楚相关的时间。”我解释着。
“老师，你平时不是这么上的，现在又要求我们按照时间来记历史事件，我们很不习惯。”嘉继续提问。
“你很会说，但你不一定会写的很好，老师上课自有老师的安排，静心抄写。”我回答嘉，也不想多说，我的教学从来不是简单的重复，我不允许自己停留在老路上，每节课的变化都是有目的的，关于嘉的提问，一种还是出于他想引起老师注意，另一种是真的不懂老师为何这么上课？不过，他的确是进步了，很少和我痞脸了，说话也扣主题，他或许也是在考验老师对他是否出于真正的关心，孩子的情感是脆弱和敏感的。
关于嘉的调皮，一直是断断续续的，现在的他没有提上课要上厕所，偶尔上课时做点小动作，如果发现我在看他，他会不好意思知道改正。每每这个时候，我又想起前段日子，我是如何横眉冷对千夫指的对待他：“闭嘴。”这是我经常回答他油嘴滑舌的一句，然后他便不再多说了。
上次午自习，嘉趴在桌子上睡觉，我听到“咚”一声响，他把瓶子蹭到地上，那一声，吵醒了睡着的其他同学。我过去直接对他示意，请他出去站着，他小声的解释：“老师，我真的不是故意的。”我还是把他请出去了，我也知道他可能不是故意的，从他的回答来看，他已经知道在班级中不能打扰别人休息，这是一个新的认识，请他出去让他继续去反省，让他知道我的原则性，规范他以后的行为。
下午自习后，我问嘉：“知道自己错了没有？”
“嗯，知道了，大家都睡着了，我把瓶子弄响，把他们吵醒了，他们没有休息好。虽然我不是故意弄的，但是结果还是影响了大家休息。如果我睡着了，别人把我吵醒，我是很烦的。”嘉解释着。
我拍拍嘉的肩膀，嘉已经学会认识自己的错误给他人带来的影响，著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”在以后的学习与生活中，相信他会主动收敛自己的调皮行为。 |
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:10
班主任工作艺术之一
广东 吕劭玉
佛祖拈花 迦叶微笑
──如何对待学生的“刁蛮”
“佛祖拈花 迦叶微笑”是个成语，可我在成语词典中却没有查到。这个典故出于禅宗经典《五灯会元》卷一。据载：世尊在灵山会上，拈花示众，是时众皆默然，唯迦叶尊者破颜微笑。世尊曰：“吾有正法眼藏，涅盘妙心，实相无相，微妙法门，不立文字，教外别传，付嘱摩柯迦叶。
于丹老师曾经在凤凰台的“锵锵三人行”中用“觉悟”这个词妙解过这个成语，觉悟由“见我心”组成。“佛祖拈花迦叶微笑”揭示了一种“心灵感应”的心理现象。中国还有一个妇孺皆知的成语“心有灵犀一点通”，以说是“佛祖拈花 迦叶微笑”的同义词。也是禅最早的缘起。禅是无法用语言表述的。佛祖拈花迦叶微笑,道在本心，无他奥妙。心有知觉无形性，只可意会不可言传。 释迦牟尼对众说法时拈花不语，五百弟子皆不能领会而默然无语，独有迦叶微微一笑，妙悟其意。正是因为他领悟到了这种境界，所以佛祖才以心传心，于教外给摩诃迦叶别传一宗，然后把平素所用的金缕袈裟和钵盂授与迦叶。可见微笑这种行为方式的魅力之大，正所谓“此时无声胜有声”。
在社交尤其是教育实践中，微笑更有着独特的感染魅力。它常常会将个人的心理能量传送给他人引起他人心理共鸣，形成积极的心理场效应。中国科学技术大学学生2004年成立了一个微笑心理协会（简称心理协会），英文名称为“USTC Psychology Association”，专门对“微笑”的心理能量进行理论与实践实践的研究。
我本人在教学实践中对于微笑的感染力深有体会，也曾写过一篇短文记录过一个案例:
魔力微笑
开学后的第一节课，我微笑着走上了一（1）班的讲台。
一个女生用敌视的目光盯着我，我假装没看见，尽量把声音放得温和些：“同学们，现在开始上课。请打开书本。”
哗地一声，那位女生把书推到了地上，然后爬在桌上了。
我依然微笑着，走过去捡起了书：“她好像有点不舒服，让她先安定一会儿，书我先替她收着。”
我继续讲课，突然有同学大声报告：“老师，她骂你。”
“哦，是吗？”我保持着笑容，“我们班的同学个个长得都非常漂亮。男生像小王子，女生像小仙女。可是千万不能学骂人哦。因为骂人会使人变得很难看，要是有谁变得像个小巫婆，那就糟透了。”
同学们都笑了。我注意到她的脸变红了。
“好，现在我带大家朗读课文，看谁读得最好，最有表情。”
同学们都一遍一认真地读着，她也慢慢地抬起了头。我立刻悄悄地把书放到了她的面前，微笑着朝她点了点头。她便跟着大声朗读起来。
带读了几遍，我回到了讲台上：
“刚才，我听到有位同学读得非常好听。可是不知道究竟是谁？谁愿意站起来读给大家听听，请举手。”
同学们刷地都举起了手，她也举起了手。我不失时机地让她站起来读了，并且让同学们为她鼓掌。她终于露出了笑容。
我也长长地舒了口气。
放大假的时候，她的爸爸妈妈走到我面前不约而同地说：“我们这孩子让她奶奶给宠坏了，在班里一定给你若了很多麻烦。”
我装作若无其事的样子回答：“还好啊，她一直很乖呀。”
“是吗，是谁治好了你的刁蛮？”爸爸妈妈大惑不解地望着女儿。
“是老师的微笑。老师的微笑真的很有魔力耶！”
“是吗？”爸爸妈妈开怀大笑起来。周围的人都笑了，笑声在校园久久地回荡着。
（反思：这位一年级小女生之所以会在课堂上“故意捣乱”，是因为其家庭的娇生惯养养成了坏习惯，只要一捣乱家人就会格外紧张，一家人都围着她转，她特别满足这种“小公主”地位。她在课堂上这样做是在潜意识中想引起老师的特别注意，让老师也“特别紧张”“围着她转”。如果此时老师反应过度，她潜意识中就会促有“得逞”的满足，假如老师惩罚她则会使她产生强烈的逆反心理。我采取了“不在意”、“不注意”的态度，这样就会使她的潜意识中产生了“挫败感”，同时用微笑表示老师的自信，对她希望被肯定的心理表示欣赏。她就会在老师的暗示下选择正确的被肯定的行为。教育效果十分明显。）
细雨濯尘 汤熨腠理
──如何处理学生的“偷窃”
我曾经在一所贵族学校当老师，任四年级一个班级的班主任。有个下午课外活动，我取了工资装在手袋中便去教室。我把手袋放在教室的讲台上，有位老师喊我，我就出去了，可是回来以后我发现手袋中的一千多元钱全不见了。当时除了本班学生外没有外人进出学校。我就召集了全班同学询问谁看见我的钱了，可是没人回答。晚饭以后，有个女同学跑来悄悄告诉我钱是让王某某给“偷”走了。我把王同学叫到一边，问他是不是拿了我的钱。王同学矢口否认，还说“不信你到我宿舍去搜”。我回答说：“搜就不需要了。拿没拿你自己最清楚。如果拿了就悄悄还给我，老师保证替你保守秘密。做了错事不承认是不好的，早晚还是会让别人知道。当然要是真没拿也不要有顾虑。老师相信你。”
第二天王同学发现班里同学都在用异样的眼光看他。有的人还窃窃私语地说他是小偷。他原来的好朋友也表示不跟他玩了。我立刻在班里批评了其他同学，告诫大家没有根据的话不能乱说。没想到“揭发”他的那位女同学不服气地说：“就是他偷的。我亲眼看见的。”我把脸一沉：“好了好了，现在谁也不准议论这件事，老师会处理好的。”我再次悄悄和王同学谈了一次话，这次他承认了，并且说把钱交给六年级的一位好朋友保管着。我找到了那位六年级的同学要回了钱，已经被他们花掉了两百多。为了保护王同学我在班里强调了这件事到此结束，以后不准再乱议论，更不准歧视王同学。可是还是有同学把这件事告诉了王同学的家长。家长觉得很丢面子，决定给孩子转学。我了解了有关情况之后，找家长进行了一次长谈。王同学家长是事业有成的企业家，平时家里的钱随便放孩子也随便拿，养成了乱花钱的坏习惯。到了寄宿制学校之后一下子没钱花了很不自在。我首先坦率地批评了家长的不严谨而养成了孩子的不良习惯，同时告诉家长如果就这样把孩子转走会给孩子心灵留下阴影，不但无助于孩子改掉坏习惯反而可能强化坏习惯。我对家长表示了帮助孩子健康成长的决心和信心，希望家长相信我。家长听从了我的劝告。
我首先在班级召开了班会，说明了王同学是“拿”而不是偷。因为我常常说我们班级实际上就是一个大家庭，我们都是一家人的道理。王同学把班级当成了自己的家，把老师当成了“家里的人”。他在家一向是随便拿钱的，没有养成好习惯。现在我们全班同学都有责任帮助他养成好习惯。我在班里编排了一个小节目《这不是我的我不能拿》，对孩子潜移默化地进行“物权”教育。还举行了一次“有一个同学掉队我都有责任”的演讲比赛，强化了孩子互相帮助的责任心。我们班同学团结得特别好，一直是学校里凝聚力最强的班级之一。遗憾的是学校后来解散了。学校解散以后很久我班的学生家长还不断发信息问我现在在哪所学校工作，他们说“你在哪我们就把孩子送到哪。”
（反思：10来岁的孩子还没有确立明确的是非观，他们的“偷窃”行为往往与家庭的不良影响密切相关。许多孩子的心理偏差都是家庭教育的失当造成的。有的家长对孩子溺爱放纵，当孩子出现随便“拿”东西的行为时没有进行教育，客观上纵容了孩子的“偷窃”行为；有些家长甚至粗暴打骂孩子，或不关心子女，则会使孩子产生逆反心理，对抗情绪，以至于在错误中越陷越深。孩子的心灵纯洁而脆弱，任何过激的言辞、举措都会伤害他们的自尊心，影响他们的心理健康。因此，我们必须耐心地家长一起分析问题，找出原因，统一看法，改变不良的家庭教育，既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他们，保护和激发他们的自尊心和自信心，使他们愿意袒露自己的想法，有针对性地进行教育。）
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:11
班主任工作艺术之二
广东 吕劭玉
诚化龃龉 冰心玉壶
──如何看待孩子的“谎言”
我原来在青岛供职的那家民办学校解体之后，2006年被深圳的一所公办小学应聘了。我当时是踌躇满志，决心好好做出一番成绩，没想到刚开学就遇到了一桩相当难堪的事情。
就在开学第一周，我收到了学生的一篇日记，日记中“记叙”了我“打”学生“脸”的“事实”──
9月9日 星期日 晴
老师，我想对你说
老师，你是我们的新语文老师，我挺喜欢你的。有时我做不对时，你会批评我们，可是我想对你说：老师，我知道自己错了，可是请你打我们时，不要打脸。还有，老师，那天我们在玩蒙眼捉人的时候，有一个大哥哥跑过时撞到了她，而不是我打她，而老师你却说我打了她，是大哥哥撞到她，只是当时我在旁边，她就以为是我做的，可是我真的没打她。
老师我想和你说：我想调位置，因为第7组的组长，他有时候会扔我的红领巾和我的校章，我不想跟他一组。
老师你不要生气了，以后我会努力的学习。
同时，也收到了家长的信件──
老师：
您好！当您看到##此次的日记时，可能跟我当时看到一样觉得吃惊。因为孩子在日记中提到了“打”字。具体的情况，我跟孩子了解过，他说；只要做错了，老师都会用书本拍他们，有时还会拍到脸，有点痛。我想：这应该不能算孩子口中的“打”，只是孩子的误会。可我认为：或许老师能换一种方式引导孩子认识错误，因为现在的孩子的自以为的意识比较强，他认为是这样的事情，就是这样的了。因此我不希望，出现孩子误会老师的情况，而不知道老师是为他们好，我不知道老师您看到这篇日记后，会有什么想法，薪薪的日记原文发给您，我也只是希望您能多多了解##或是其它孩子的心里想的。其实##是个比较调皮的孩子的，但总的来说，也是个比较讲道理的孩子，有时他做错了，跟他讲道理，起码他会认错、会听、会尽量改。同时他也是喜欢别人鼓励孩子，希望老师以后多多鼓励他！谢谢！！！
今天是教师节，希望老师快乐，健康！同时不要因为收到此电邮，而不开心。如果话语中有不当之处，请老师海涵！希望与老师多多保持联系，相互沟通孩子的情况！！
另：由于今天刚出差回来，老师布置的“日积月累”要明天打印出来给孩子，请见谅！
我看了这两篇文字后，为孩子流利的表述而高兴，更为家长的通情达理而欣慰。首先我要说明的是，孩子日记中尽乎天衣无缝的叙述，实际是完全是“子虚乌有”的事实。我立即回复──
尊敬的家长：您好！
看到您的信和孩子的日记，我比您还更要吃惊。因为我完全不知道孩子在说什么，我甚至在想，是不是孩子把以往的事情（不是我带课的时候），又拿出来说呢？或者是为了写作文而编故事呢（对儿童来说这种情况都是有的）？总之，这对我来说是绝对不可能发生的事情（包括用书打人），当然，我明天会用非常耐心地把这件事情问清楚，同时我也要求您千万别对这件事情太认真了。孩子还有一种可能是把想象的事情当成真的了，这与“撒谎”是绝对沾不上边的。
您也可以把我的回复先给孩子看看，温和而耐心地询问究竟是在什么情况下，老师究竟是怎么打的，或者干脆大度一点，一笑了之。相信我会和您一样关爱孩子的。会处理好此事。
教育孩子是很复杂的事情，许多时候需要特别细心。我肯定不会在意此事，如果老师缺乏足够的爱心话，就失去做老师的资格了。
因为这件事情很急，先回复，作文稍后发过去，感谢您及时告知此事，感谢您对我的信任。
班主任
接着，我批改了学生的日记──
评语：你的日记写得很好。语言通顺，连标点符号也用得很好。说明你的语文成绩是不错的。可是，请你原谅我，看了内容我真的是一头雾水了。因为老师对你所说的事情一点印象也没有。我记不得什么时候“打”过你，甚至连用书拍你一下也没有过的。当然老师决不会推卸责任的。如果是我做错了事情我一定会向你认错的。因此，老师认为是不是你为了写作文才这么写的呢？如果确实有这么回事，那么请你帮助老师回忆一下，老师一定向你道歉。
好了，不管怎么样，老师都是喜欢你的。永远爱你！祝你不断进步！
我很快收到了家长的回音──
敬爱的老师：您的及时回复，从中也感觉到您对孩子的十分关心。也不知道是不是孩子处在新老师的适应期才会产生的想法。无论如何这都大家对孩子的关心表现，谢谢您！
事情是轻而易举地解决了。但是，这件事情反映出来的问题却是值得我们认真研究的，无论是家长、老师还是校长。
首先，作为成年人，我们是否真的了解了儿童思维的特点？10岁以前的儿童，他们的思维尚游离在幻想与真实之间，往往会把想象的东西当成事实。中国老百姓很早就发现了这个现象。比方说，农村的老百姓往往会说小孩能见鬼魂灵怪，就是因为小孩子听了大人说的故事之后，往往会“一口咬定”自己看见了。
孩子思维还有一个特点就是时空错位，他们往往分不清过去发生的事情与当前发生事情时空上的差别，张三发生的事情与李四发生事情的差别，他们会把过去的事情当成现在的事情，把彼人当作此人，把一类人错当成一个人。如果成年人不了解儿童思维的这些特点，就很容易把事情弄糟。比方说，就发生过家长听孩子说老师打了孩子耳光，结果不分青红皂白把老师给捅死了的悲剧。也发生过父亲听孩子说“妈妈和一个叔叔亲嘴”，母亲百口难辩，含冤自杀的悲剧。
儿童思维还有一个特点就是当他想引起别人关注的时候，往往会做出成年人想象不到的怪异行为。比方说，某个孩子得了一种怪病，肚子疼起来无法控制，会疼到头顶地。家长到处求医都诊断不出病因。最后发现只不过是孩子为了吸引家长关注而做的“戏”。
这样的例子还能够举出许多。如果成年人不正确的处理好这些事情的话，就可能会给儿童的健康成长造成很大危害，甚至形成严重的心理疾病。对于不同的情况有不同的处理方法，但总的来说有几个原则，
首先，要重视儿童反映的信息但不能够大惊小怪，听风就是雨。譬如我们的这位家长就采取了非常正确的做法，及时和老师取得联系，弄清事情的原委。
其次，决不能把儿童的这种“亦真亦幻”的思维特点与“品质”问题混为一谈，决不能认为他们是在撒谎，更不能因此对其惩罚，而要因势利导，对症下药。
第三，要加强和孩子的交流。实际上，只要你故意不把他的信息当成一回事，千万不要表现出特别重视的样子，而是以谈心的方式，在故意淡化中与其交流，就很容易顺着孩子的话头，找到事情的真相。
第四，对孩子一定不溺爱，在行为要求上要有原则。对于孩子为达到某种不合理目的表现出的极端情绪，要以“冷谈”的方法处理。所谓“冷淡”就是表现出不理睬。等他能量释放完了，还是像平常一样对待他。似乎从来没发生过这些事情。他的“招数”一旦不灵了，重演的频率就会越来越低直至最终放弃。
第五，特殊的情况要及时请求心理医生指导。
（反思：上述文字是我当时就发在网上的全部文字。现在这位同学及其家长早已成了我最好的朋友。这件事的结果可以说是很完美的。它给我的启发就是孩子的世界是单纯的却也是复杂的。只要我们怀着一颗真诚的心和满腔的热情，那我们就会在教育教育实践中得心应手，左右逢源。）
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:11
班主任工作艺术之三
广 东 吕劭玉
排去污水，营造绿洲 ──如何处理学生集体做了错事
三年级下学期的科学课上，老师带领学生在学校花圃分班种了凤仙花。同学们都非常珍惜自己的劳动成果，每天来花圃看望、照料自己栽种的花，都希望自己的花比别班的长得更好。周三下午，学校工人在修理空调时不小心打翻了我们班的几盆花，结果我班部分同学误认为是三（2）班同学故意打的，就跑去把三（2）班的花全部打翻了。三（2）班的同学闻讯后立即跑来，把我班的花盆也统统打破了。两班学生情绪都非常激动，僵持起来要打群架。我闻讯赶到现场，把学生召集到班里。
这件事情看起来很偶然，如果没有一个“误会”就不会发生，其实正反映了儿童心理品格形成过程中的一个非常典型的问题，于是我决定立即以这件事为主题召开一堂特殊班会。主要有以下环节：
（一）老师首先及时联络当事人家长，说明事情在学生心理品格形成中的特殊意义以及准备采取的处理措施，得到了家长一致的理解和支持。
（二）向学生说明事情的严重性，已经造成了十分恶劣的影响，给我班的集体荣誉带来了严重的损害。要求学下面三个方面进行认识，提高觉悟，不但要防止类似的事情发生，而且避免长大了在社会上做蠢事，错事：1．胡乱猜测往往是错误的。没有根据的话不能乱说。2．遇到事情要冷静，尽量找到恰当的处理办法。冲动、鲁莽往往会把事情办糟，甚至酿成大祸。说错了话，做错了事，都是要负责任的。每个人都要懂得对自己行为的后果负责。3．要有宽容之心，不要狭隘，自私，更不能有报复思想。
（三）要求学生在班内进行讨论，回家后和家长进行交流并把自己的认识写成作文。
做错事的同学作了书面检讨，每人赔三个花盆，把花重新种好。犯错误的同学端正了认识，解除了思想负担，全班同学进行了认真讨论，提高了认识，写出了经过认真反思的作文。家长对老师的处理完全认可，普遍认识到对孩子进行思想品德教育的重要性。班级的凝聚力进一步增强。
附：特别班会实录
老师
亲爱的同学们：
中国有一个古老的故事，说的是有从前有个孩子叫小宝。长得英俊漂亮，人见人爱。他妈妈就非常溺爱他。小宝和别人打架了，妈妈总是不分青红皂白去责怪人家孩子。有一次小宝把人家的东西拿回来了，妈妈不但不批评他还夸他有本事。结果小宝长大以后无恶不作，最后被官府判了死刑要砍头。在法场上，小宝提出要吃妈妈最后一口奶水。监斩官同意了。没想到小宝一口咬掉了妈妈的乳头，说：“都是你害了我。要不是你当初那么溺爱我，我怎么会落到今天的下场啊。”
同学们，让我们都来想一想，为什么本来天真可爱的孩子最后会成为十恶不赦的罪犯呢？
（沉默）
同学们：大家知道，我们班也发生了一件十分令人痛心的事情。几个孩子不分青红皂白把别班的花给砸了。他们自己还觉得非常英雄呢，雄赳赳气昂昂地去，一副大气凛然的样子。
（笑声）
你们说说，他们为什么会觉得自己是英雄呢？我们先不要责怪他们，而是都站到“英雄”的立场去想一想。
学生七嘴八舌：
“他们觉得是为班级做事。”
“他们以为是别人先砸了我们的花。去报仇。”
“他们觉得自己很勇敢。别人不敢做的事他们敢。”
老师：“你们说得都很好。可是，现在你们还认为他们是英雄吗？”
学生：“不是。他们是犯错误了。”
老师：“那他们究竟在哪儿错了呢？”
学生：
“他们没有先弄清楚到底是不是二班搞的，就去报复。”
“他们应当向老师汇报，找老师处理。这样就不会犯错误了。”
“他们不应该砸别人的花盆。”
老师：“说得真好。看来我们的是非辨别能力还是很强的嘛。那做错事了应当怎么办呢？有句俗话是怎么说的来着？犯错误不可怕──”
学生接：
“改了就好。”
“就怕不改。”
“知错能改还是好孩子。”
老师笑：“回答得完全正确。改正错误的第一步是要认识错误。你们说这几位同学应当用什么方式认识错误？”
学生：
“写检讨。”
“写保证书。”
老师对做错事的同学：“你们愿意检讨吗？”
“愿意！”
老师：“知错认错，这才是真正的勇敢。对这一点老师要表扬你们，并且希望大家都学习你们知错认错的精神。但是，除了认错还不行。还要以实际行动改正错误。你们准备以怎样的行动改正错误呢？”
做错事的同学：
“我们愿意罚款。”
“我们买花盆把花重新栽好。”
“我们以后再也不砸别人的花了。”
老师：“听了你们的回答老师非常欣慰。老师很为你们自豪。老师今天送你们三句话，请同学们记住：一、说话要有根据，不能凭空猜测。二、遇到问题要冷静，每个人都必须对自己的行为负责任。三、做人要有宽容之心。请同学们回去之后把班级发生的这件不该发生的事情和家长交流一下，然后写一篇作文。”
（反思：小学三年级学生正是从低年级向高年级转化的关键时期。自我意识、独立意识出现首个高峰期。道德认知、道德评价能力低下，是非观念模糊，社会生活知识和经验匮乏的心理幼稚与自认为是小大人，自我意识需要强烈表现的欲望形成严重冲突。因此他们往往会做出出人意料的冒险行为和出格的主观意识中的“英雄壮举”或反叛行为。
如果处理不当，就会为产生以下三种危机：
（一）袒护、溺爱、放纵其不良行为，为儿童的不良品德形成打下基础。
（二）一味批评、压制，挫伤儿童正常的自我意识，独立意识的表达，导致其信心不足，削弱其处理人际关系、社会关系的能力，使其充满失败感，从而产生自卑心理。
（三）采用打骂、侮辱人格等极端方式处理，致使其对教育和成人社会产生恐惧或强烈的逆反心理。促使其走向教育期望的反面。
正确的处理原则和方法应当是充分尊重学生的人格，引导他们进行广泛讨论、交流，提高其道德认知和道德评价能力，逐步感知处理人际关系、社会矛盾的一般正确原则和方法。这件事的处理过程使他们懂得了必须对自己行为负责的道理并学会做人格自我塑造的主人翁。
老师要善于把学生人格发展过程中的一些消极因素转化为积极因素，及时消除毒化学生心灵的污水，为学生营造洁净的心灵绿洲。）
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:12
班主任工作艺术之四
广东 吕劭玉
因势利导 水到渠成
──如何面对家长的不合理要求
家长往往会提出一些过分的、不合理的要求。作为班主任，我们应当如何面对呢？我曾经遭遇过这样一件事。一天下午放学时，一位母亲情绪激动地冲到了教室要求我立即给他的孩子调换座位。她说凭什么要让他的儿子坐后面，他儿子的视力越来越差，甚至提出要学校对他儿子的视力下降负责。
我十分热情地请她到办公室去坐坐，表示非常理解她的心情并承诺一定解决好她儿子的座位问题直到她满意为止。她的火气才渐渐消了下去，同意和我去了办公室。到了办公室我首先把目前班级排座位方案向她作了汇报：按高矮个为基本标准，视力不好的同学凭医院证明适当照顾靠前坐，每个星期座位横向轮换一次，每天认真督促学生做好眼保健操。
她听完了我的话之后还是要坚持为他儿子调换座位：“我不管你们有什么方案，反正我儿子的座位就是要调！班级的事情不能由你们老师一手遮天，我们家长也有说话权！”
我听了她的话眼前一亮，说：“好啊。非常感谢您愿意参与班级管理。我们现有的方法并不一定对，您如果有更好的办法我们一定采纳。我建议就有您牵头成立起班级家长委员会如何？”于是我当晚就电话联系了部分家长就处理家长委员会的事情达成了共识，这位家长还当选为“家长委员会主任”。家长委员会成立后的第一件事就讨论怎样排座位的问题，我还专门召开了一个邀请家长参加的班会，让学生自己充分发表意见讨论应当如何排座位更好。
结果是不言而喻的，大家一致肯定了原有的排座位的方案。而发生变化的是这位家长成了老师的好朋友，一直是班级管理的热心参与者。
（反思：通过课改，现在学生座位已经由行排座改为小组围坐的形式了。排座位的问题已经不复存在。然而这件事情给我的启发是很大的。首先，它使我明白了家长和老师都是一心一意为了孩子的健康成长的。这是我们共同的愿望，因此老师和家长之间不存在根本的利害冲突，没有化解不了的矛盾。其次，遇到突发事件时班主任必须冷静，要始终以满腔热情的态度接待家长，倾听家长的意见。第三，班主任要善于变不利因素为有利因素，真心实意依靠全体学生及其家长的智慧搞好班级的管理。做到了这些，班级的凝聚力就会越来越强，班主任的工作就会左右逢源。）
春风化雨 真情动人
──如何对待班长辞职
新学期开始不久，班级的事情真是不少。有家长因为学生座位问题和我发生了争吵，加之连日的讲课，晚上嗓子火辣辣的，几乎失声了。
晚上十点多钟，我打开电脑，准备批改今天学生发来的作文，一连看到好几封家长来信，有反映其他科课堂纪律不满意的，有要求给自己孩子多些关照的。我均一一作了答复。最后，我打开了班长杨**父母的来信。一看题目，我就惊呆了，原来班长要求“辞职”，不愿意当“官”了。家长列出了他辞职的六条理由：
1．常常有很多作业本在下课时间要他去收，并要清查未交作业的人。
2．要为别的同学加“星”。
3．每天早上要为同学装早餐，而不能在这时阅读他最爱的童话书。
4．每天或是隔天要监督别的同学扫地，不能按时回家做作业以导致没时间休息。
5．有因为班长职务而管理别的同学受到其家长不理解的责备甚至谩骂。
6．有因为班干部未尽职受到老师的批评。
我突然控制不住自己的眼泪了，索性爬在电脑前失声痛哭起来。作为一个临聘教师，我没日没夜地工作，得到却是埋怨、误解，现在我得力的助手──班长，也要撂挑子了。我图什么啊，我？
哭了一会儿，心中的郁闷都发泄了，便起身洗了洗脸，整理了一下思绪。开始给家长回复。
**家长您好：
刚收到您的来信，我还没吃晚饭呢，先回复了。
佳文的话完全有道理。我只能够作以下解释：
当学生干部也是对能力的一种锻炼，能够品尝到许多人情甘苦，磨炼意志，对个人成长是非常有好处的。比如老师吧，同样存在这些问题，而且要严重得多，每天辛辛苦苦为学生服务，也会遭到误解。如果老师遇到困难就逃了，那该怎么办啊？
要相信自己付出了劳动，为大家做了贡献，最终就一定能得到大家的拥护和爱戴，有了工作经验以及坚强的意志品质对今后自己成就事业更是宝贵的营养。
是鼓励孩子把每一次困难都当作一次挑战还是帮助孩子逃避呢？对家长来说也是一个考验。我要对家长说的是，孩子的将来是我们无论如何也是无法取代和包办的。没有坚强的意志将来怎么立足社会呢？“苦其心志，劳其筋骨”实际上是真正的爱孩子。何况这些所谓的困难在老师和同学们的帮助下都是完全可以克服的啊。
作为老师，我当然希望佳文收回“成命”勇敢面对，在大家的帮助下克服困难。但是，老师还必须尊重家长和孩子的意愿，无法代替你们做任何决定。所以希望您全家能认真考虑，从孩子发展的角度考虑问题。如果支持了他，实际上就等于是支持了逃避。可能会他的个性产生不良影响。
当然，佳文的信也反映出老师工作的不周全之处。今后我将考虑干部轮流值班，让更多的人来分担责任而不能把担子只压在他一个人身上。
匆忙之中就写这么多。希望得到您进一步的回复。
顺祝全家快乐！
吕老师
2007年3月29日10时25分
回复发出以后，我的心情也舒畅多了，我说服家长，实际上同时也是在开导着自己。我鼓励自己，决不能放弃。放弃就是当逃兵啊。于是我打开MP3听了一曲《永不放弃》。
第二天，我和杨同学谈了心，希望他能“收回成命”。很快，我又收到了家长来信
吕老师：
您好！
我是**妈妈。我认为你说的是非常有道理的，我们也希望从这些方面去培养小孩，昨天我们已从这些方面同他作了许多思想工作，但他就是不进油盐！
我想等今天晚上他回到家我们再把你的信给他看，再同他做做工作，因为小孩总是比较愿意听老师的话，看看他个人的想法吧！
有什么新的情况再与您沟通。
另：关于你说到你工作上不顺心，以及部分家长的不理解。我知道你是很不容易的，一个班那么多的同学，诸多同学的家长都会为自己的孩子去争取更多对自己小孩有利的东西，甚至于有些家长可能用了过激的举动．这一点都需要你的理解；你的包容。这对于你这个小女孩来说实属不易！这同我们在工作上也是相同的，可能我们面对的不是孩子的家长，但我们工作也是有许多其他方面的压力，我们要怎样很好地去解决问题，挑战自己承受压力的能力……我想那就是我们个人素质的体现！我看过你回复给其他家长的一些信，我可以感觉到你身上有许多的优秀品质是值得我去学习的。包括我公司也是有许多优秀品质的同事，她们与你一样激励着我前进．语无伦次的这些真心话还望你不要见笑。
希望我们携手并肩让各自的人生更精彩！
谢谢！
**妈妈：赵**
有了家长的支持，我的心就更加踏实了。于是，我趁热打铁又给杨同学写了封信
做有毅力，有志气的男子汉（给杨**的一封信）
亲爱**小朋友：
你是我的学生，可是我更愿意把你看作是我的好朋友──一个很好的小朋友。
你聪明，可爱，更富有爱心和责任心。我一直把你当成班级的骄傲。你不但成绩好，而且为班级做出了很大的贡献，是老师的好帮手，老师因此非常感谢你。
你提出不想当班干了，对此我十分遗憾。刘欢有一首歌叫《永不放弃》，不知道你听过没有：“生之中许多喜与悲或是一切绝望与新机通通因我当初有了自信誓要达到目的地。”
一棵小苗要长成参天大树，怎能不经受暴雨风雪，是雄鹰就不怕闪电雷霆。一个有远大志向的孩子，要把每一个困难都当成一次挑战。因此，老师衷心希望你勇敢向前，永不放弃。在工作中增长才干，磨炼意志，成长为一个有毅力，有志气的男子汉！
老师期待着你的回答。
你的好朋友：吕老师
2007年3月31日星期六晚
我终于等到了同学的回信，他说
敬爱的老师：
您好！
经过您的一番话，我终于知道了，做什么事一定要坚持到底，不能半途而废。我觉得当班长也有一种乐趣，就是可以帮老师做许许多多的事情，可以助人为乐。
所以，我现在觉得当班长也有许多的乐趣。所以，我选择了当班长。
您的学生：***
2007年4月1日
读了来信，我的热泪又止不住流了下来，这次是喜悦的泪水了。我一边笑着一边擦着泪水。我又成功了。通过这件事，我懂得了当我们在工作中遇到困难的时候，必须及时调整心态，用积极的态度去面对。只要我们付出了真情，我们就一定能够获得真情的回报。心灵只能用真情去感动。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:12
孩子，请原谅我
赣榆县特殊教育学校 王玉珍
在我的心里有一个结，随着时间的流逝，越来越刺痛着我的心。
我想对那个不快乐的哭泣着的孩子说一句：孩子，你现在过得好吗？请原谅我，原谅我当初犯下的错。
思绪又回到了95年，那一年我刚毕业。背着行囊，带着对未来生活无限的憧憬，我来到了这所当时条件艰苦的聋哑学校。一入校门，我就开始接任一年级班主任。那时候一个刚出校门的大孩子带着一群没接受过学前训练的野散惯了的小孩子，每天都有学生犯错，受到值班老师的指责；经常有学生损坏公物、乱扔饭菜，每次学校例会上都要被点名批评；轮到值周打扫厕所，我要亲自上场带着年龄稍大的孩子把厕所里的粪便一铲一铲弄到桶里，再督促孩子们抬到校外倒掉，遇到淘气不听指挥的孩子，弄得到处都是；甚至经常会有孩子偷跑出去，深更半夜满大街的找学生。对于没有生活积累和教育经验的我来说，生活是如此的混乱和不堪，那时候年轻又不会教育学生的我是力不从心、不幸福的，经常愁得流眼泪，内心的惶恐、不安、烦躁和疲倦是可想而知的。
而就是在这样的糟糕状态下，我对那个小任明做出了令我后悔一生的伤害。
任明是我班上一个最令我头疼的孩子。记得一个晚自习的时候，我刚在黑板上写下当晚要求完成的作业，一转身却发现任明不在教室了，我赶紧跑到教室外去找他。远远的看到走廊尽头有个瘦小的身影正扒在台子上往下张望。一定是小任明。天哪！我吓得心都快跳出胸膛了，要知道这可是三楼啊，一不小心掉下去不死也要去掉半条命。我没敢惊扰他，轻手轻脚却又以最快的速度冲过去，一把把他抱下来，才歇斯底里地对他大喊大叫。那一晚任明差点把我吓死，我也更加讨厌他了。看着我因暴怒扭曲了的脸，任明幼小的心灵一定也受到了伤害。他被我凶得大哭，我只顾着发疯却忘了告诉他扒在台子上往下看是一件多么危险的事，老师其实是关心他的。我没有向他解释为什么发那么大的火，他也并不知道自己做错了什么，因为我的教育方法不对。
任明没有一天让我省心，他接受知识的程度比别的学生慢，每次作业都惨不忍睹，每次上课他都不认真听课，而是不断的做些小动作，考试总是拖班级的后腿。开始的时候我盯得很紧，可是每次辅导都让我抓狂，那时候我意识不到我对这个孩子的期望值过高了，给他的目标是不切实际的。争强好胜的我觉得任明给全班抹黑，对他的态度越来越恶劣，看他的眼神不自觉的都是嫌恶，现在想来任明的学习生活是充满恐惧、不安和痛苦的。因为老师瞧不起他，同学们也欺负他，他的内心是没有安全感和幸福感的。
后来任明终于因我的无知而退学了。我时常向他的父母诉说任明种种的不是，任明因此挨了不少的揍。学校的生活是那么的不快乐，任明更想念他的父母了。那一个冬天的晚上任明死活不吃饭，就坐在食堂的地上哭，我和他沟通他也不理我。僵持了一段时间后，我再也没有了耐心，我打了电话给他的母亲，要求第二天把他带走，回家教育好后再送回来。孩子的母亲来了，流着泪恳求我把孩子留下，家里的劳作太繁重了，她根本没时间看着孩子。可是我那时候巴不得把任明撵走，还是狠下心让他母亲把任明领走了。
任明再也没有回来过，班级终于安静了，再也没有那么烦心的孩子时时刻刻让我苦恼不已了。可是我的眼前常常浮现出小任明扒着手指在认真计算的样子，和偶尔的表扬让围在我身边的任明露出的纯真笑容。于是我的心里开始有了一个难消除的结，任明无疑是我教师生涯中最失败的一笔，可是我的教育行为又是对的吗？我自诩是爱学生的，可是我让任明的心灵感受了多少温暖？这个孩子是有很大的缺陷，可是我尽力去补偿了吗？我只看到他的缺点，我看到他的优点了吗？说起他的缺点能说一大堆，可是说起他的优点我能说出几个呢？每次有学生来告状，我就认定是任明的错，给他劈头盖脸的一通批评，我给过他信任、给过他申辩的机会了吗？我给过他耐心细致的辅导和心理的依赖了吗？后来回忆起这些，我的内心就充满了痛苦，我是一个多么不称职的老师，带给孩子的是一个多么苦涩的童年！
多年以后我才明白：我没有能力让每个孩子都成为海伦-凯勒那样残而出众的人物，但我应该有足够的能力让每个残障孩子都快乐的成长，可是当年我为什么没有这样做？为什么没有用爱和微笑面对任明，轻轻告诉他：孩子，只要你快乐就好！却让快乐成为一种奢侈，让自己的内心永远疯长着一份愧疚和不安，而愈来愈清晰的是任明那流着泪的紧蹙的眉眼，和母子俩渐行渐远落寞的背影……
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作者: jssh365 时间: 2014-6-2 12:13
新概念“三好”学生评价之研究
临安林业局 潘军强
“三好”学生评价，是教育评价领域中的重要内容，也是被评价工作者和教育工作者较为重视的工作。“三好”学生评价是以学生为评价对象，对学生德智体等方面发展和变化所进行的价值判断。当前，教育信息化、全球化越来越突出地要求把培养学生的创新精神、公民素质和实践能力摆到我们核心的位置，这就要求我们在“三好”学生评价活动中，着眼于知识经济发展的需要，树立“一切以学生的发展为本”的核心理念，积极探索符合时代和社会赋予的教育评价新理念、新实践。
一、新课程改革为创新教育评价提供了依据
当前新课程改革中确立了一种三位一体的目标结构，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这为我们理解和实施学生评价活动提供了总体思维框架。由于学生个体作为不同的价值主体，其发展需要势必是多元化的，因此，就不能用统一的标准来判定，尤其要考虑到评价是以知识技能掌握为基础而涵盖多方面的，但这不是说每个评价者的标准都可以不同。在知识技能维度内，就评价的结果来看，还是要有总体一致性的标准，在很大程度上可以视为符合性的事实判断，即应按照国家对学生学科知识体系及相应技能水平的总体要求来衡量学生，这也相当于一种绝对评价；而在其余的两个维度内，就要充分尊重学生个性化发展的差异性，鼓励多元化，提倡用不同的标准展开适合于每个学生的过程性相对评价。同时，要顾及到这几个维度之间的评价是一个有机的整体，最终要引导学生在各自的殊途上到达发展的巅峰。就像日本学者佐藤学所提出的“登山型课程”那样，最终的目的是大家都能登上山顶，但由于各自选择的登山路径、体力、节奏及遭遇意外的不同情形，就不能简单以一个标准来衡量登山者，比如说，最快到达山顶的不一定是最成功的，以速度获胜却无法弥补体验的贫乏，因为他只顾低头登山，却没机会饱览沿途的秀美风光。总体上，学生评价的合理性判定来源于对一致性与多样性标准的灵活掌握，一方面要避免沉湎于以往僵化的、一刀切的标准模式(尤其是知识标准)，要看到各门学科的课程标准只是为学习质量的评价提供了大体框架，而不能完全决定评价的方向、性质，及内容、方法；另一方面也要提防因片面夸大多样化而陷入相对主义的误区，认为“怎么都行”。当前，围绕对学生评价标准的理解关键是要认清评价的旨趣，即选择什么标准，如何确立标准，只是为了帮助学生的现实发展，而绝不能是出于评价结果的便于解释、比较，以及与评价相关的对学生、教师的处置等方面的考虑。
新课程改革中围绕学生评价提出了“建立促进学生全面发展的评价体系”，就意味着在评价改革的着眼点上不再只盯着少数“尖子生”，而是关注每个学生的发展。相应地，评价的根本功能在于引导、促进学生的个性化发展，而不再是以甄别为主。在这一功能重新定位下，使得评价主体多元化、评价际准弹性化(坚持一致性与多样性的统一)、评价形式灵活化都明显拓展了一种合法性和现实性的空间。评价的根本功能只能是导向与发展。值得欣慰的是，在日益重视发展性评价、表现性评价的今天，越来越多的中小学生开始在评价中找回了自信，更体验到了学习的快乐。
随着我国市场经济体制的完善，以及政治民主化进程的加大，教育走向民主、多元和个性化发展已经成为大势所趋。社会对人才需求的标准正在发生变化，相应地在人才配置方面通过进一步灵活双向优选机制，打破了从学校专业教育到职业定位的封闭通道。这就势必引导着学校教育要在适应市场化需求的前提下，从过去片面注重知识教学、强调筛选和被动接受的局面转向注重学生创新精神与实践能力、自主学习能力的养成，注重健全人格、心理与社会责任感等的方向努力。这些其实又体现着社会制约性对学生评价的一种积极导向，这也对我们的教育评价提供了改革的动力。
二、传统“三好”学生评价存在的主要问题
1．重功利，轻人本。传统“三好”学生评价活动的价值取向在一定程度上受功利主义、实用主义的价值观影响，从而使评价的价值取向走偏。传统“三好”学生评价活动过分强调工具价值， 对其教育的甄别、选拔、榜样功能格外关注。把“三好”学生评价功能局限于为学校管理服务，成为学校控制教师、教师管理学生的一种手段。当初教育部和团中央决定在全国推行三好学生评选的时候，“三好学生”也主要是一个荣誉称号。随着该项评选的影响越来越大，“三好学生”称号具有了越来越高的“含金量”，一个学生如果评上了“三好学生”，他在升学、择校、毕业、找工作的时候就能得到一些实际的好处，“三好学生”的级别越高，这种好处也会越大。“三好”在关键时刻迅速兑现为考场上的“特权”，出现了“以考代评”、“以权定评”等现象。可见“三好学生”荣誉称号的利益化趋势，已经背离了这项评选的初衷。
2．重智育、轻德、体。我们现行的学生评价注重的就是分。学生的考试以分来定， 学生的升学以总成绩分来定，学校向学生家长汇报学生情况一般以学生考试总分排名的名次来定，学生的操行评定同样是以综合分值来定，几乎有关学生的评定都离不开分数。同理，“三好”学生评选过于重视学生的学科考试成绩，而忽略了心理、身理、情感诸方面素质，有的“三好”已异化成“一好（学习好）”。由于单一重在“智育”表现，只要学生在校听老师的话，成绩好，就有希望评上“三好”学生，结果造成学生成为“缺乏个性”或“个性叛逆”等“多重性格”的人，更有甚者可能成为应试教育的牺牲品。
3．重结果，轻过程。长期以来，由于教育的社会工具价值观一直未改变，片面追求升学率的倾向和高考、中考指挥棒的干扰，对学生的评价总是逃不出传统评价的怪圈，仍然是考试选拔定论，把学生的质量视为学生考试分数的高低、是否能升入名牌学校。于是，“三好”学生评价关注的焦点是重学生年终（或学期）考试结果和对学生总体主观印象，而轻学生学习、生活、个性发展的过程。这样的评价与时代、社会和教育的发展已经大相径庭。它忽视了学生动态的、成长的足迹，忽视了学生的整体水平与个体差异，忽视了学生内心情意目标和态度培养，仅仅是为了选拔英才、尖子，把学生分出等级、优劣。
4．重独断，轻民主。在传统的“三好学生”评选操作过程中，往往是单一的由学校决定，特别是班主任说了算。无疑这种传统的“三好学生”评价方式与我国的教育方针不符，与教育的民主化趋势不合。它给学生造成了专制独断的压力，个性得不到发展。它伤害了学生的自尊心、自信心，影响着孩子今后的人生。教育的质量应该是多元的、多角度的、多层次的，当然教育评价也不能仅是单一的、独断的。这样必然会将复杂的教育现象过于简单化，特别是无法使学生生动活泼的个性得到公正评价。
三、新概念“三好”学生评价的内涵
联合国教科文组织国际教育发展委员会指出，现代教育要培养学生掌握以下方面的素质：要“学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学习热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”概括起来亦即是要具备四个方面的素养：具备现代国家国民的基本品格；终身不懈学习的兴趣和追求；与他人和自然和谐相处的能力；独立思维、创造性思维和动手能力。借鉴以上论述的新课程改革背景下对教育评价提出的新挑战和传统“三好”学生评价存在的问题，并借鉴相关教育理论、工作实践，笔者认为新概念“三好”学生评价要突出两个“新”：一是评价标准新，将旧三好“德智体”的标准整合、改革为“新三好”，就是“学校好学生”、“家庭好孩子”、“社会好公民”。二是评价程序新，就是要实现评价程序的民主与科学化。
1．评价标准新。根据新课程改革提出个三位一体的目标结构和联合国教科文组织提出的“四个方面的素养”，我们认为新概念“三好”学生的评价标准要体现学校、家庭、社会“三好”。
2．评价程序新。我们认为，教育评价的民主性主要来源不是教育法律、规章、制度和传统的内容本身，而是产生它们的程序。教育评价民主化的核心问题是学生、家庭、社会的参与过程，这是实现评价民主的根本途径。参与本身就是一种公民行使民主权利的表现，最重要的不是教育规则的条文内容，而是对这些条文内容的动态控制，没有这种控制就没有真正的教育民主。简单地说，建立在程序民主上的教育评价才能真正实现新概念“三好”学生评价的公正公平。
四、新概念“三好”学生评价策略
1．以生为本，树立新型的“三好”学生评价观
第一，评价的目的是为推动、改进，“为了创造适合儿童的教育”，是为了教育、发展，即立足现在，总结过去，面向未来，并且，把以培养学生的创新精神和实践能力为主线贯穿学生评价的始终，以促进每一个学生的发展，特别是创造性的发展为出发点和归宿，而不是为了鉴别、淘汰、选拔“适合教育的儿童”。评价要成为教育学生的工具，为学生素质的发展提供及时良好的服务。正如Carol Tomlinson所说：“评价应该是更好地帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要”。
第二，评价的过程是动态的训练过程，要把科学性和人文教育统一起来，坚持以育人为本，以能力培养为本，以学生个性潜能的开发为本，从以认知领域的“双基”为重点转到培养学生的创新精神和实践能力、培养健全人格为重点，构建学生主体发展框架，注重学生个体的需要，尊重学生个体的差异，激发学生个体的主动性和主体性，促进学生个体最大限度地实现其自身价值。
第三，评价的内容要立体多元化、全面，要充分反映教育目标，要根据新世纪对人才的培养要求，认真贯彻落实四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，使评价能反映教育目标，对学生的认知、情感、意志和动机、技能的发展等方面作出全面的评价，以促进学生全面发展，使其更能适应时代和社会的需要。
第四，评价的根据和方法要多样化，使工具和方法达到效果最优化，使评价提供更科学、更全面、更客观的信息，以此来洞察每一个学生在原有水平上的进步，了解不同层次学生发展中的需求，帮助学生认识自我、完善自我、提高自我，对自己的学习情况和努力方向有比较明确的认识，增强对学习的兴趣和责任感，体验点滴成功，从而提高评价的实效。
第五，评价主体要多元化。就学生而言，既是被评者，也可以成为评价者，即既是评价的客体，也是评价的主体，是一种主客体互动统一的评价。学生参与评价，可以消除评价者与评价对象之间的紧张关系，可以提高学生自我完善、自我改进的积极性，可以内化评价者的评价标准，促使学生主动发现自己，主动地发展自己，使其在适应时代和社会中能挑战自己的发展方向。
2．立足实践，坚持发展性评价
第一，要充分认识发展性评价的重要意义。我们认为，实施发展性评价是新概念“三好”学生评价改革的指导思想和主要策略。突出评价的发展性功能集中要体现 “一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
第二，要认真借鉴国内外成功的发展性评价方法。建构以发展为本的新的评价体系，关注学生将所学知识、技能应用于实践之中，有解决真实生活中实际问题的能力，在评价中注重培养学生对现时生活的领悟能力、解释能力、创造能力和自我控制能力。这种评价体系的建立， 才能真正体现教育评价的目的是促进、提高和发展。如在美国《国家科学课程标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等等开放性的方法。近年来国内外发展起了许多新的方法，如表现性评定法、代表作选集法、成长记录袋法、小组协议评定法、激励性评定法、学习日记法、情景测验法等，只有综合运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和发展趋势。以“学生成长记录袋”为例，我们在应用中注重本土化元素，突出以下几点：
（1）成长记录袋的基本成分是学生在学校、家庭、社会（社区）的足迹；
（2）充分发挥信息技术在成长记录袋中的潜在作用，会使用计算机软件系统实施信息收集与互动交流。
（3）成长记录袋特别关注学生学习与德性、个性发展的过程；
（4）成长记录袋尊重学生的个体差异和隐私；
（5）教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释……
第三，要高度重视发展性评价的信息积累和处理。据有关调查研究表明，当前推进的学生成长记录存在较大问题，主要表现在成长记录没有很好地与家庭、社会相结合，且没有条理性；生硬套用了多主体评价，评价目标不明确信息空洞化。等等。我们认为评价者必须高度重视发展性评价的信息积累和处理，如信息有无明确的目标和计划、反映成长和变化的资料、自我反省等。信息积累要更紧密地与家庭、社会相结合，而且不要求大求全，可以先只在一些反映不同侧重点的领域建立成长记录，使学生能够从中切实体会和反省自己的进步与不足，从而发挥成长信息对学生学习的促进作用。
3．优化程序，民主评议，确保评价的公正公平。
在评价程序上，以民主为手段，将评价活动变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，促使形成积极、友好、平等和民主的评价关系，从而使教师等评价者在评价过程中有效地对学生的发展进行监控和指导，帮助学生接纳和认同评价结果，共同承担促进不断改进、获得发展的职责。
其一，评价目标和评价计划由学生和家长、社会人士（或中介性教育组织）共同参与评价体系或指标的建立，学生和评价者协商制定，双方认同后才可实施。
其二，提倡由学生选择评价者，即学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
其三，注重多渠道交流信息，指导学生对照评价新标准和个人发展性个性目标进行自评，鼓励学生之间相互评价。逐步建立以评价对象（学生）为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。
其四，建立相对独立的考评小组，进行独立地评估。由考评小组召开会议进行综合评议，根据评选的指标数，给出终评结果，公示评选结果。
其五，建立反馈性环节，学生可就评价者对自己做出的评价结果发表不同的意见、进行申诉等。促使学生不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
五、实施新概念“三好”学生评价的若干反思和建议
1．对学校、教师的评价改革是实施新概念“三好”学生评价的前提。学生、教师和学校评价改革是不可分割的整体，它们相互影响，相互制约。但是，我们发现，当前教师和学校评价改革已经滞后于学生评价改革。很多地区对学校和教师的评价仍然沿用旧有的评价体系，严重阻碍了评价改革的进一步推进。在各地区的教师和学校评价中，较为普遍地存在着评价者素质参差不齐，多头评价，评价内容庞杂、死板、教条和形式化，评价手段单一，评价没有发挥促进发展的功能等现象。我们认为，对学校、教师的评价改革是实施新概念“三好”学生评价的前提，必须要通过教师和学校评价改革加强制度建设，规范评价行为，加强对评价者的培训和对评价的监督和评估，切实减轻教师和学校的负担。
2．健全评价改革工作的机制和制度是重要保障。由于新概念“三好”学生评价改革工作的复杂性和系统性，为了保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进，应成立由主管领导牵头的评价改革工作组，在政策、人员、资金、技术等方面形成合力，共同推进评价改革工作。要从推进工作的角度出发，广泛宣传新概念“三好”学生评价改革的新理念、新方法，争取社会各界的认同和支持。要建立健全的评价改革督导和评估机制，不断对评价改革进行指导和调整。要处理好自主实践和借鉴经验之间的关系，一方面要积极地吸收和借鉴他人的先进经验，避免走不必要的弯路；另一方面要认识到自我发展的主导地位，为评价改革工作留有充分的空间，发挥广大评价工作者的积极性和创造性，不能不顾自身实际情况盲目套用他人的做法。
3．加强对评价者的专业培训是评价取得实效的重要保证。 当前，经过摸索和实践，一些地区在新概念“三好”学生评价改革工作中积累了大量的经验，同时在评价理念、评价内容、评价方法等方面也不可避免地出现一些问题。对此，要及时进行经验总结，并组织做得好的地区进行沟通和交流。广大评价工作者迫切需要具体而富有实效的指导。因此，应将一些好的评价方法（如成长记录袋、表现性评价）系统地介绍给正在开展此项改革的地区和学校，并通过一定的培训和指导，使的广大评价工作者能够更为科学地运用评价方法，避免走弯路和形式化、表面化，切实地为实验区的教育评价改革提供专业支持。可以考虑开办培训班对教师直接培训，或在教学一线成立科研人员和教师共同组成的课题组，在实践中提高教师的能力。评价与考试的科研部门必须避免科研与实践脱钩，怎样做到科研为实践服务，将二者更好地结合起来是亟待解决的问题。同时，在培训过程中一定要建立畅通、高效的联络和反馈通道，及时调整培训的内容和方式，更好地适应评价者的需求。
每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天；每个孩子都需要恰当的评价，每个都有孩子都应该获取恰当的评价，只有给孩子们创造公正公平，科学，人性化的评价环境，让他们成为评价的主体，孩子们才能够享受成长的幸福。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:10
班主任工作要力求“四化”
福建省莆田市涵江华侨中学 郑国成
班主任作为班级的教育者、组织者和引导者，是学生健康成长的引路人，是学校实施素质教育的得力助手，如何做好这一项工作，仁者见仁，智者见智，但笔者认为，在新的历史时期，身为师者，想要在班主任工作方面做到得心应手，就必须在“四化”上下一番功夫。
一、思想上，力求创新化。当班主任的，不能一本老黄历看到头，而应紧跟时代，对自己提出更高的要求，加强学习反思，革新自己的教育理念，提高管理班级的能力。不可否认，当上班主任之后，人常常会觉得自己已是一班之主了，凡事我说了算，凭自己师范几年的修炼足可以应付学生们的芝麻事了。但实际上呢，我们看到一些中老年班主任跟学生关系比较疏远紧张，遇上学生早恋就一阵呵斥，然后电话学生家长；遇上学生打架斗殴就不分青红皂白，先来一个翻老底算旧账，再来一个政教处面训，最后叫学生回去家庭教育一阵了事；遇上班级竞赛活动成绩不理想就恨铁不成钢，学生一个个轮流过去被洗了个冷水澡。而一些年轻刚出道的班主任，平时跟学生关系看似打成一片，但碰上学生出问题的时候，要么凶神恶煞的让学生感觉你来自火星，好像要把这世界燃烧了一般，要么苦口婆心的让学生感觉你就是耳边风，左进右出，来来去去只是一场空。
鉴于此，笔者认为，在新的历史时期，环境在变，学生在变，班主任必须潜下心来再充电，求新求变，在思想上，力求创新化，把班级建设成为一个自主和谐型的班集体。在这样的班集体里，班主任与时俱进，困而自强，处理学生问题能新潮涌动，合情合理，不拘泥，不固我，而是从学生实际出发，循循善诱，如春风化雨暖人心；学生呢，尊师重学，迷途知返，面对疑惑时一方面能自我突破，另一方面能积极与班主任沟通交流，争取在答疑解惑的过程中师生的心灵和智慧都获得有益的成长。以班级管理中的抓和放的例子来说，刚当班主任时，抱着“紧抓”、“勤跟”的思想，班里干什么我都要自己去做，结果累的要命而工作的效率并不怎么样。后来，在参加福建省中小学班主任远程培训的过程中，有一种班级管理新思想──“学生主体性思想”触动了我，它使我意识到处于瞬息万变的信息社会中的当代初中生，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化，他们的独立人格要求被社会尊重，他们最明显的特征就是主体意识强。从此，我在班级管理中力推学生主体性，让学生自律自理，充分挖掘自身的潜能，培养自身的创新能力，使他们充分感觉到自己才是班戏中的主角，能行，有价值，不可或缺，从而更积极地投身到班级的学习、劳动、生活中去，发现自我，实现自我。换句话来说，我把自己的这种思想称之为“放手思想”，即是班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，这样就使班内每个学生各司其职，各负其责，人人有事做，人人敢于做，既轻松了我这个向新知看齐的老大哥，又锻炼了他们独立自主的能力。
二、情感上，力求童心化。在有的班主任眼里，先进学生是宝贝，后进学生是小丑，两者若是犯了同样的错误，前者往往轻描淡写，后者则是罪加一等；两者若是做了同样的好事，前者锦上添花，后者疑云重重。这等在班级管理中的潜规则，与班主任功利化的情感不无关系。确实，先进学生会给班级增光添彩，后进学生会给班级抹黑，从成人功利化的角度来看，亲先进远后进好像是无可厚非的了，但如此对待不同学生，怎能不让后进生觉得班主任是戴着有色眼镜看他们呢？这样的结果，只能让后进生失去了对班主任的信任感，失去了对班级的归属感，从而自暴自弃，浪迹校园内外了。整个的班级，无形地被割裂成了好坏两级，先进的越红，后进的越黑，好似现实版的红与黑，和谐班级的构想也只能是空中楼阁了。
要改变这种可叹可憎的现状，笔者认为，在情感上，班主任要力求童心化，尊重和关爱每一个学生。韩愈有言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”所以，班主任不要以老子自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，而是要“蹲下身来看孩子”，对学生一视同仁，尽可能地保护好学生的自尊心，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、家境的富穷而对学生另眼相看。以学生抽烟的例子来说，处理这个问题自然不能搞大串联，由抽烟一事说到学生的学习成绩，说到学生的交友，说到学生的家教，说到学生的品行等等，使得学生心生反感，对班主任所言更满不在乎了。人性化的做法应该是就事论事，从学生的身心健康和安全方面对学生加以劝导，不以人格的贬低为选项。俗话说：“金无足赤，人无完人。”作为班主任，要正视学生个性和智力上的差异，对待学生要从关爱的角度出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，而不是简单的高高在上。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育，身为班主任，只有真爱学生，才有可能赢得学生的尊重。当然，爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是爱中有严，严中有爱，爱严统一，温馨和谐。
三、方法上，力求艺术化。班主任作为沟通学校、家庭和学生之间的纽带，“言教”自然是需要的，可就是这种需要，倒给我们一些班主任的激情演说开了绿灯，他们的嘴皮子像是抹了油似的，话匣子一开，就不渴不罢休了。长年累月下来，这些班主任则成了学生眼中的“话痨”先生，学生听其言，却如坠梦乡中。因此，为了提高教育学生的效果，我建议我们的班主任在班级管理方法上，要力求艺术化，行无声之教。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我想，只要我们班主任能以正面的师表形象去规范学生，让学生“听其言，观其行”，做到言行一致，以身立教，那么，我们对学生的思想教育就可以取得事半功倍的效果了。以守时教育为例，去年刚接手一个班级时，有几个学生老是迟到，批评了几次，效果并不明显。为此，我找了这几个老是迟到的学生谈话，说：“要是以后我每一节课上课提前三分钟到班级，你们能做到不迟到吗？”他们听了，随口答应。自此，我每一节课都提前三分钟来到班级，开始准备新课，于是有学生问：“老师，你干嘛早来呀？”我笑而不语。后来迟到的那些学生见我天天如此，也跟着自觉起来，和迟到说拜拜了。
四、心态上，力求快乐化。班主任的工作，任务多，责任重，若要干好，快乐的心态是关键。笔者希望：班主任能比一般教师站得高，看得远，以挑战为乐，以辛苦为乐，做到年年有新知，日日有微笑。
以挑战为快乐。在平时工作中，常听到有些班主任在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像你这样的学生。”这话听来很刺耳，也很心酸。面对现在的学生，要是我们还用过去简单的说教去规范他们，显然是不可能的，也是不现实的。因此，我建议我们班主任以挑战为快乐，通过努力学习以提高自身素质，增强自己分析问题和解决问题的能力，这样当我们再次面对那些“像你这样的学生”的时候，就不再只是埋怨，而是多了几则锦囊妙计，多了几分挑战的乐趣了。为了挑战成功，我建议我们班主任要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；要学习专业知识和了解其他各门学科知识，以使自己具有广泛的文化素养和兴趣爱好，成为学生心目中的百科全书；要学习借鉴前人和他人管理班级的经验，“择其善者而从之，其不善者而改之”，虚心学习，从中吸取有益于自己专业成长的东西。
以辛苦为快乐。诚然，班主任的日常工作是辛苦的，有时发些牢骚也是不可避免的，但长此以往，可就有损工作效率了，我希望我们的班主任不妨试着改变一下自己的心态，换一种心情来感受这份承担。我们可以把自己当成园丁，把学生当做一棵棵花苗，当花苗怒放的时候，我们为之欢欣鼓舞；当花苗发黄的时候，我们为之疼惜呼喊；当花儿远行的时候，我们为之深情祝福。在快乐的心态下，我们感受到的辛苦就不再是辛苦，而是一份见证学生生命成长的难忘经历了。
做好班主任工作需要智慧，更需要胸怀，班主任朋友们，既然选择了这一行，那就欣然接受，并快乐地做下去吧，让不可爱的学生可爱起来，让可爱的学生幸福起来。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:11
用心去做班主任工作
山东烟台牟平宁海职专 林在伟
“班”是学校教学工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育、生产劳动及课外活动都是以班级为单位进行的。为了把一个班的几十名学生组织成一个坚强的集体，把学生培养成能更好服务于社会的新人，需要各科教师协调一致进行教育工作，需要充分发挥团队班委会的作用，需要争取家庭和社会各方面的配合，这就需要一位班主任来全面负责，班主任是一个“职”最重而“位”最低的“主任”，如何使班级管理工作与时俱进，适应新课改的要求，下面就班级管理谈几点看法。
一、春风化雨，润物无声
班集体是由一个无数个鲜活生命所构成的，其生命源于学生，存在于合作、创新、积极、健康、快乐的精神中。班级意义是给学生营造一个小社会环境，小小人生平台，哪个学生在这个小社会中是成功者，这种成功的意识可以迁移到学生在今后真正踏入社会之中，使学生在人生舞台获得更大成功。而在班集体中的失败者，则将走出学校踏入社会，将给孩子带来的不是积极影响，而是一种消极的影响。所以如何使每一个学生在班集体找到自己恰当位置，充当一个“成功者”是班主任承担的最大责任。因为我们进行的是平等教育，在过去的教育背景下，教育以“教师为本位”的心态来管束学生，训导学生，监控学生。在这种传统理念指导下，学生在班集体中有压抑感，学生学习的自主性和创造性无从谈起，更不用说让每一个学生都有成就感。职专学生经历了小学五年，初中三年或四年的学习，他们已接触了很多班主任老师，根据调查，我认为采用最严肃、发脾气的方法对他们无济于事，更何况在“发脾气”、“大声吼”这方面我不能超越学生所曾经领教过的教师，所以我首先要放弃这种管理方法，到底采取什么方法呢？
《南风和北风》是一则寓言，向我们昭示了教育方法对结果的重要作用。在教育中，教师亲切的言语犹如温暖的阳光，它比声色俱厉的批评更易于被学生接受。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖衣厚，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。在教育方面，这则寓言向我们昭示了一个真理和法则：亲切的语言、耐心的态度对于培养人、教育人有着很重要的意义与作用。这则寓言故事告诉我们：教师对学生的教育应像春风化雨、润物无声一样，所以我采用了“惠风和畅，从不发脾气”这样一种教育手段。在02级3班班主任工作中，我基本上保证了从未发一次脾气。一个月以后，学普遍反映这样的班主任我们欢迎，月底的常规考评就从“乱班中”摆脱出来，各项工作步入正规。
二、站在讲台下，心溶学生中
班主任工作重点是思想政治工作，而面对这十七八岁的青春少男少女，简单地说教，平直的叙事易引起学生的反感心理，所以如何地让班主任与学生心灵相通，心理上保持零距离，是班主任工作的关键。常说：心灵的大门，思想的宝库，就是说班主任要进入学生思想这个宝库，必须经过这扇心灵的大门。班主任教师的工作即是从学生心上先解疑惑。我做班主任工作无论是晨会、午会还是班会，我从未在讲台上站着讲一次，总是在第一排同学和讲桌之间这个地方进行，这是一个不自觉的行为，在开始我并未发现，我担任班主任工作一个月后，班上有的同学给我总结了这条，一是从不发脾气，二是从不在讲台上站着教育我们。这特点标志着师生心灵已相通，我与学生已由师生关系过渡到“近朋友”关系，我因势利导地开导学生：讲台上和讲台下尽管距一步之遥，差半尺之高，这标志我和同学是平等的，心是相通的、相同的。尽管我面对着学生，但我的心却总与同学们的心是同一方向。不知不觉地我说的话学生爱听了，我的一举一动学生爱看了，老师在学生中已树立基本威信。我班在我接手之前是一个常规检查扣分大户，经调查发现学生中大部分同学对政教处于主任有很大成见。什么原因呢？不得而知。一次，我到班布置政教处布置的工作，禁止在室内乱贴乱挂，第二天，我一到教室看见张策身旁墙上的纸并未揭下来，我问张策为什么不揭下来，他说：“揭下来，墙上的涂料能弄脏衣服”。面对这种情况，现在想想全班同学四十多双眼睛都瞪了起来，他们有的想：张策同学真不听老师的，有的想老师布置这工作不对，同学们都在看教师如何处理此事。我当时什么也没想，只是很平淡地问：“政教处布置的工作你可以不听。好！张策同学，我布置的工作你听不听？”张策回答：“听”！“好，张策同学请你把墙上的纸揭下来！”张策听后，立即行动，将墙上的纸揭下来了。一件两件这样的小事，使同学明白了新班主任的处事态度和处事风格、处事方法，一些所谓的“问题生”和“扣分生”都服了。他们开始带头听班主任的话；但仍然抵触政教处布置的工作，针对这一现象，我想政教于主任是从建校开始与我是同事关系，为人没半点问题。学生为什么对他有这么多成见呢？原来他们憎恨这些学校常规，“恨”乌及屋地迁怒于政教于主任。问题的根由找到了，我就细心地给学生讲：常规教育、养成教育的重要性，让学生充分懂得“常规检查及警示教育”的重要性，“常规检查与公示教育”的必要性。经过努力，第二月班级常规考评名列级部第一名。
三、就人论人，就事说事，就理说理，就人生谈人生
班主任工作中，班主任站在什么角度上，站在什么高度上，决定你所带的班级的最终水平。我在班主任工作中，我不就人论人，而是就事论事，不就事论事，而是就理说理，不就理说理，而就人生谈人生。如果班级上同学扣分，只是让同学知道是为什么事扣的分，而不过于去计较犯错误这个人，这样给全班同学以警示教育。当然，这就必须有良好的班级荣誉感，一个同学扣了一分，全班同学都心痛。通过这个事来讲清一个理，懂得这个理就不会办这样哪样的错事。什么叫做不就理说理而就人生谈人生呢？在平日的常规检查中，同学发现了量化管理中有很多不合理性。例如小错一点：未戴校牌扣1分，而打仗却扣了5分，说一句话扣2分，全班集体乱哄哄却扣3分，这些现象班主任必须合理地引导，在这种情况下就不能就理说理，而是让学生提高一层次看问题，就人生谈人生。
四、随身薄带身上，班集体装心中
从接新班的第一天，我就给自己定了一个规则：电话本大小的本放在口袋中，想到什么，发现什么，找到什么……总之，有利于学生成长，有利于班级的文字都写在上面，晨会、午会去讲什么都在这小本上先备备课，一年下来这样的小本子已写满8个。
翻开小本看记录内容：
2003年9月11日，周四：课间操说话扣2分；郝信涛、王丹疯闹扣2分；王晶未戴校牌扣1分，都健玩游戏机扣2分，张蕾回姨家扣2分。“见善则迁，有过则改”。
9月13日：谢谢大家！我有何德何能，能使大家在一天中常规检查不扣分，全是全班每一个人的功劳，给我脸面，再次谢谢大家。
9月19日：“教育就是授人独立自尊之道，并开拓躬行实践之法”。“让孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的饭，才是英雄汉”。
10月8日：孔庆禹中午迟到扣1分。孔庆禹：以后一定一定保证不迟到了，准备个闹钟。“饶人不是痴汉，痴汉不会饶人”。“刀疮易受，恶语难消”。
10月14日：不想争优秀班级的学生，不是好学生。
10月27日：我们越是深入学生的内心世界体验他们思维感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵最敏感的一个角落──人的自尊心。
12月8日：过而不改是谓过矣。小不忍，则乱大谋。君子求诸己，小人求诸人。张校长感冒了，我校许多老师也感冒了，胡锦涛感冒了，全国有7亿人也感冒了，班长今日迟到了，我们很多同学都要迟到……通过第一、二个不可能事件，从而来警示同学也别迟到。见善则迁，闻过则改。
2004年3月31日：篮球赛失误之后是互相指责，还是互相鼓励，更加努力？
我们班同学扣了分之后，我相信你不会一笑了之。我采取了你意想不到的方法──老师半点没批评。这使你感到吃惊之后，又倍加努力将功补过，为班级争荣誉。例如班长邹德顺同学说：“我扣分之后也拾一串钥匙好加分”。正是失分之后不互相指责，而是互相鼓励，更加注意，更加努力。
五、班级日志天天写，学生活动留痕迹
有了良好的班风，每个同学都有很强的上进心，谁也不愿在职专这段生活中留下不光彩的一页，谁都想留下光彩夺目的一页。在这种情况下，我建议全同学写好班级日志，由团支书王海燕同学和宣传委员齐林同学负责，天天写好班级日志，使同学们的自律性大加强。每个同学有什么想法都可以亲自在班级日志上写出来，展示了一种平等、自由、民主的气氛。我再根据班级日志上反映出的情况，加以引导，充分发挥出班级日志给班级工作带来的积极影响。通过建立班级日志制度，使每一个同学都有展示自己的机会，使每个同学能够肯定自我、进而超越自我、最后达到创新自我的效果。
同时，平日也注意进行健康生活理念教育、正确面对青春期教育、传统教育、成功教育、健康的人生观教育。
总之，学生情况千差万别，班级工作千头万绪，得心应手地干好班主任工作不但要以教育学、心理学及新课改理论知识为指导，更重要的是靠智慧来实现。美国教育家罗杰斯有句话：“谁也不能教会谁任何东西。”我把它改写成：“谁也不能教会谁任何智慧。”在班主任工作中所运用的智慧，不是学来的，而是在拥有足够的教育理论知识的基础上在具体的实践中悟出来的；是厚积教育理论的知识之后，而薄发出来的智慧的光芒。它是无心而得的东西，但恰恰是这无心而得的东西，其作用却往往令人吃惊，即“无心得而鬼神服”。
愿我们每一个班主任在工作中做一个有心人、细心人，更好地做好班主任工作。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:12
坚持就是胜利──我与后进生的点滴小记
云南省新平县扬武镇小学 邱丽琴
去年9月我接任三年级的数学教学工作，班里有两个让人头疼的少数民族后进生──小L和小F。
通过了解，他们的情况是这样的。小L，一、二年级时经常耍小聪明找借口旷课，理由不是头疼就是肚子疼；学习基础差，上课只能听懂一些简单的问题，经常不完成作业；个人卫生习惯不好，一副脏兮兮的样子，还伴有腥臭味，课堂上不是缺作业本就是缺笔；胆小怕羞，同别人谈话时，总是咬着舌头笑笑很少说话；朋友很少，只有那么一两个成绩稍差的男生愿意跟他交往，大部分学生都不喜欢他；家庭经济收入属于村里下游水平，父亲和去年辍学的姐姐长年在外打工，还有个年迈的奶奶。母亲不识字，平时忙于农活顾不上管教孩子。父亲教育方法简单粗暴，自他外出后，母亲和奶奶的话对孩子而言成了耳边风，他变得游手好闲无所事事。班主任老师的结论是“糊不上墙的烂泥”，只好放弃了。
小F呢，也是性格内向，不爱说话，爱笑；晚上睡觉有时尿床，由于身上异味很重，多数同学不喜欢跟他玩；学习成绩很差，二年级期末考试数学成绩为11.5分，简直让人哭笑不得。通过我的观察发现尽管他的思维反应稍慢点，但智力没有问题，识字量比小L还多。之所以成为了后进生，一是因为他自小离开父母住校，缺乏良好的家庭教育；二是由于老师疏于关爱。
面对这样的学生，我清楚只有从心里接受他们、爱护他们进而去研究他们，才能有效地转变他们。否则，教师的一切努力都将是徒劳的。于是，主动与他们交往谈心便成了我每日的必修功课之一。
但爱并不是万能的，真正的教育更需要智慧。对这两位学生，我除了做到悉心关怀之外，还试图寻找一些切实可行的教育方法：
（1）努力发现他们的闪光点，予以真诚表扬。记得有一次让孩子们提出数学问题，小L居然举手了，我高兴得让他第一个站起来回答。别说，他提出的问题还很有道理，我当即表扬了他，他呢，羞涩地微笑着低下了头。（2）数学作业“量身定做”。别人做10题，他们做5题；别人做5题，他们做1-2题。（3）为了能让小L坚持上学，每逢他按时到校，我便真诚表示欢迎，即使迟到或是旷课我也从来没有对他进行简单粗暴的批评，而是同他一起分析原因，并寻找解决的办法。（4）遇到问题总是第一时间与家长取得联系，争取家长的积极配合。（5）鼓励他们多向同学请教数学问题，也号召孩子们多与他们接触，多帮助他俩。（6）为便于自己的指导，我将他俩的座位安排在一起坐在第一排，经常发动他俩在学习上来个小比赛，谁赢了，就来当另一个的小老师，将自己会的知识教给对方。他们都对这一活动乐此不疲，经常可以看到他俩耐心地为同桌小声讲解的场面，也不时听到他们发出开心的笑声。
坚持就是胜利。在转化后进生这一问题上，虽然不能没有爱，也不能缺少智慧和方法，但是如果没有教师坚持不懈的努力，最后也必然是无果而终。因为后进生之“后进”决不是一天两天成就的，教师对他们的教育也绝非一日之功，往往需要几个月甚至是几年的时间，教育是一个循序渐进的过程。在教育后进生这项工作中，我们不乏这样的老师，刚开始时还是满怀热情，可当学生的行为出现反复时，就失去了耐心，放弃了教育，最后学生又堕落回原来的位置了。
经过一年多的不懈努力，现在，小L虽然作业还是不能做到按时完成，但变得干净多了，更重要的是，他现在总算愿意到学校里来，愿意坐在教室里听我讲课，课后愿意同我一起谈天说地，性格变得开朗了。小F现在也变得干净了，愿意和同学们一起学习、一起游戏，能够熟练背诵乘法口诀表并做到合理运用，有时还语惊四座呢？他们的转变让我感到由衷的高兴。
两位孩子的笑声让我那劳累的身心得到慰藉，也让我看到了希望。我坚信：在转化后进生这一问题上，不抛弃不放弃，坚持下去就是胜利！
作者简介：
邱丽琴 女小学一级教师02年参加工作至今曾担任班主任，先后主要任教小学语文、数学学科的教育教学工作。最大的心愿是与孩子们一起快乐成长！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:12
找回丢失的上进心
甘肃省天水市麦积区龙园中学 雒会龙
一、知其所思
刚入初一的小亮学习特别忙碌，很用功。“良好的开端是成功的一半”，我心里暗自高兴。然而好景不长，过了三周便有好几位任课老师向我反映，说小亮几次没交作业了。下午自习课上，我把小亮叫到教室外面楼道拐角处，问他为何不交作业。小亮沮丧地说:“有些课我听不懂，作业那么多，我连玩耍的时间都牺牲了，还是学不好，所以现在我能学多少就学多少。”看来是科目增多、难度加大所致，典型的学习不适应症状，我心里暗自想。我让小亮回到教室，虽然没对他说什么，但我已决定以他的问题作为下一周的班会主题，即“如何适应初中学习生活节奏”。
二、投其所好
经过观察，我发现小亮同学篮球、乒乓球打得挺不错。于是我主动加入他们的篮球对伍，并且和他在同一组。只要有机会传给他，我都尽量多给他传球，他每投进一个球，我都不失时机地为他喝彩。我佯装不知地问谁的乒乓球打得好，同学们异口同声地说：“小亮！”我笑着说：“那我以后要向小亮同学领教啦！”在下午课外活动时间，我常常和小亮同学打乒乓球。有时你来我往，一个球打十多个回合，他一个扣杀，我又连着杀一个，围观的同学鼓掌喝彩。打完球，他常常到我房子洗脸、喝水，走的时候也不忘说声“谢谢”。我这样做的目的是先让他“亲其师”，为后面“信其道”,做好教育转化做准备。
三、用其所长
看他的球打得很棒，我就让他做篮球队和乒乓球队的队长，协助体育委员工作。以后的日子里，运动场上经常活跃着他的身影，既当裁判员，又当运动员，课外活动搞得有声有色，我也因此而经常表扬他。后来学校宣布两周后要开运动会，他带领班上的运动员早晚训练，整天紧张地忙碌着。功夫不负有心人，运动会上我班的篮球和乒乓球比赛名列前茅。为此，在运动会总结班会上，我对他的辛勤付出给予特别的表扬，并在后来班干部改选时，提名他为体育委员候选人之一。由于平时的出色表现，结果他以高票当选，众望所归地成为新的体育委员。
四、补其所短
看他新官上任的“三把火”烧得很旺，可学习还是一塌糊涂，我决定通过事实来教育他，让他全面发展。我让同学们从德智体三个方面选优秀班干部，每个方面用ABCD四个等次来表示。结果由于他学习差，在智育方面大部分同学都打了C，甚至还有打D的。为此，他很沮丧地来找我谈心。我给他讲了预习、听课、作业和复习等一些日常学习中的注意事项，希望他能勤学、善思、好问，把打球的那股劲和不服输的精神用到学习上，并主动担任他的功课辅导员，以便能够让他早日赶上落下的科目。他开始很少打球了，到校时间也早了，晚自习下了还来向我问问题。期末考试，他的学习成绩一下子上升到班里第十二名，同学们都说他进步大，我也为自己的努力没有付诸东流而高兴，为他的巨变而由衷感到欣慰。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:13
学生成长个案分析
厦门前埔南区小学 李惠芳
一、有关背景
我班有48名学生，绝大部分是独生子女，在这些孩子身上都或多或少的显露出较多的任性、娇气和霸道。我第一次担任一年级的教学工作并兼任班主任，怎样把这些懵懂无邪的幼儿转化为懂得守纪律、学文化的小学生，我心里不断的思索着。一学期来我认真抓好班级的各项工作，在各位科任老师的共同协助及家长的配合下，班上的学生有了较大的变化，学生在各方面的进步令家长满意，同时也使我们老师感到欣慰。
在此我对班上白雪同学一学期来的点滴成长进行记录小结。
二、成长记录节选
白雪是个可爱的女孩子，好听好记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。但是开学初的她可是个调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，老师交待的事也总是没完成，完全没认识到自己已经是小学生了。
有一次，在我的一节数学课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。最后我说了句：放学来找我。放学时，她怯生生的来办公室找我。
我把她轻轻的拉到身旁问：“你知道李老师叫你来，为了什么事吗？”她点点头没说话。
我又问：“你喜欢你同桌麦琪小朋友吗？”她还是点点头不语。
这时我微笑着说：“李老师也喜欢她，你知道为什么吗？”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。”
“老师觉得你也挺乖，就是上课时比麦琪还差了些，你说呢?”
她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。
“你明天上课能像麦琪一样表现好吗？”她看着我不住的点头。
“我要听你大声说，而且还要打勾勾才算数。”这时她听了，便笑着伸出小姆指说：“老师我会做好的。”
第二天的数学课她果真认真了许多，上完课她还对我笑了笑。从那后，白雪不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够，有时还是会开小差，但我相信她再经过一段时间一定会改掉这个坏毛病的。
白雪的眼睛不太好，右眼弱视再加上握笔姿势不正确。因此，刚开始学写拼音和阿拉伯数学时，总写不好。别人的本子和作业上总能拿到“优”还有小红花，一开始她还表现出很羡慕。但白雪的作业几乎都没得到过“优”，久而久之她就不在乎了（对自己没信心了）。
记得有一次我分发数学作业前表扬了班上一些字写得很工整的小朋友，这时我听到了白雪小声地说了句：有什么大不了的。我看了她一眼没说什么。她也不好意思地低下了头。
下课时，我把她和一些字写得不太好的学生一起叫到跟前问：“你们说说李老师的字写得好看吗？”
他们齐声说：“好看。”还不停地点头。
我又问：“你们觉得黄老师的字和李老师的比，谁的好看？”这时学生就撅着小嘴互相看了看。我接着说：“黄老师的比较好看，你们一定喜欢她的，所以李老师还要好好的练字，向黄老师学习。你们也一样，别的小朋友字写得好，你们应该好好向他们学习，不应该气馁。老师相信只要你们认真写、好好练，一定也能把字写好，有信心吗？”
白雪是最先回答的，她很有信心地说：“我一定要把字写漂亮。”
我在和白雪家长的一次交谈中得知：白雪通过一学期来的努力，不仅完成从一名幼儿园小朋友向一名名副其实的小学生转变，而且在世界观的树立，学习习惯的养成，思想的成熟方面都有了一定的进步。
1．初步养成了积极向上的世界观、人生观。在老师的引导和学校氛围的影响下，白雪对“共产主义接班人”的歌词产生了浓厚的兴趣，一些积极向上的思想一直鼓舞着、激励她努力学习，她基本懂得了现在要好好学习，长大了，要接爸爸妈妈的班，接共产主义的班。
2．初步养成良好的学习习惯。习惯的养成是学生特别是低年级学生的重要任务，虽然只上了一个学期，但白雪已经懂得了学生的主要任务是学习，上课要注意听讲，积极发言，放学后要认真做作业，作业没完成不能睡觉，与此同时，上课坐姿、排队、写字等方面也有了较大的进步，养成了爱看课外书，在生活中学习的习惯。
3．在思想上不断迈向成熟。通过学校的学习、生活，白雪在为人处事、情感控制、理性思考等方面取得了较大的进步。半学期以来，学会了面对失败的态度，交好朋友的本领，以及积极帮父母做家务等等。
三、讨论及简析
1．对那些缺乏自信的学生，我们该怎么办
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每周进步奖、每周“全星”个人、每周口算小冠军等，让更多的同学得到表彰。爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，相互宽容，相互期待。爱需要时间，更需要付出。在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。
2．对那些无法约束自己、自觉遵守纪律的学生，我们应该怎么办
教育一年级的学生要有耐心。教育那些好动生更不是一蹴而就的。一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。对较调皮的学生，更是如此。有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。所有这些，都要求班主任做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，只有教师真诚关心、持久热爱，才能帮助那些调皮的学生认识错误，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心。因此，耐心是教育好学生的保障。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:14
老师，语言暴力会伤了孩子
内蒙赤峰林西实验小学 张国慧
有人将孩子比作茁壮成长的小树苗，需要园丁细心照料；也有人把孩子看做一张洁白的画纸，必须注意不能让一点污秽沾染上去。但是，当体罚和变相体罚正在公众的谴责声中渐渐收敛的时候，人们开始关注“心罚”。老师们一句句像刀子一样的话语，使校园中的“语言暴力”问题突现了出来。教师语言暴力，这个名词听起来很陌生，但它的确是一个现实存在。针对小学生的主要有：“傻猪”，“傻瓜”，“神经病”，“坏蛋”，“笨蛋”，“我一看见你就不高兴”，“你们是笨蛋”，“你们还不如女生呢”，“再不好好学就不让你上学”，“滚”，“讨厌”，“白痴”，“你写的什么作业啊”，“整天跟白痴似的”，“你怎么这么笨啊”，“就你给班级丢脸”，“傻子”，“你耳朵进屎了”，“我说话你听见没有”等等。恐怕在学生时代比较调皮，学习成绩不如意的人，对上面的这几类话语不会感到很陌生吧。
谈到“语言暴力”，突然想起一件事，一位老师在上班的路上听到两个八九岁的学生谈话，大概内容是这样的：一个同学问别一个同学，你最希望的事是什么？那个学生说，我希望我到学校的时候，全校的老师都死了，这样我就可以放假了。一个八九岁的孩子怎么会对老师有如此大的仇恨，老师哪里“得罪”了他。值得我们深思呀！其实在学校里，老师的“语言暴力”主要是指教师在开展教育教学活动时，使用侮辱惩罚性语言。而语言暴力躲藏在教师嘴里，躲藏在课堂上，只有说的人、听的人和接受的人知道，可它对学生带来的伤害却是长远的。下面我们看一些小案例：
小案例1：
数学课上，老师喊学生上来板书，学生把答案写错了。老师一看，才讲的知识就忘了，心中火起，大声地责令：“滚下去。”学生误听成“跪下去”，学生真的就在老师面前跪了下去……
小案例2：
期中语文测试，自己教的班矮了人家半分平均分，气不打一处来，对着考差的学生发脾气：“你脑子里尽装的豆腐渣”，“整天跟白痴似的”，“你怎么这么笨啊”，“就你给班级丢脸”，第二天这位教师发现，自己自行车胎里的气漏光了……
小案例3：
课堂上，老师正讲的起劲，看到一个平时不怎么学习的孩子走神了，于是气不打一处来，便对他大吼：“你大脑进水了”，“笨蛋一个”，不听课怎么能学会。不知不觉，这些话成了这个同学的外号了……
小案例4：
有一次，两个同学吵架了，一个是学习优秀，一个学习很差。老师对着那个差生说：“你和××简直不能比，相差太大了，一个天，一个地。”““全校再也找不出你这样的活宝了”、“换我，从楼上跳下去死了拉倒。”结果那个孩子真的要去跳楼，被老师又拉了回来。
上面的案例虽小，但事却不小。教师是一个修养要求很高的职业，仅有专业知识远不够。又因为我们依靠的是“卖嘴巴子吃饭”，主要是通过说话去产生教育教学效果，如果不注意，在培养人的时候，我们也会伤害人。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:14
班主任工作需要智慧
深圳市坪山新区博明学校 潘昕光
作为班主任，在工作实践中，我们经常会遇到一些突发事件、意外情况。如果能够在班主任工作中多些智慧，一方面可以阻止事态的发展蔓延，另一方面能够促使学生注意力重新集中到正常的教学程序上来。这也是我在多年的班主任工作实践中的一些感受和思考。
记得刚参加工作的那年，有一天，数学老师满脸怒气的对我说，小何课堂上讲话，批评他不听不说，还同老师顶撞。
我一听，火冒三丈，这可是我平时强调得最多的纪律问题。我气冲冲地跑进教室，把小何叫到办公室狠狠地批评了一顿，并请来了他的家长。家长没听我说完就火了，当着我的面就打骂起了孩子，我劝解又教育了一番，让小何做了口头和书面检讨。我本以为这样就解决了问题，不想，在接下来的数学课上，他依然我行我素，还发展到不上数学课了，连我的话，他也不听了。
我开始反思：学生和我们成人一样有自尊心，而且十分脆弱，很容易受伤，我们一顿狂风暴雨般地批评教育，只能加深我们同他们脆弱心灵的沟壑，从而，他们就用这种消极、抵触的情绪来对抗我们，我们为什么不听听他们的想法呢？为什么不让他们对我们产生信任、安全感呢？
作为班主任，我们应该怎样对待学生呢？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是著名教育学家陶行知告诉一些对学生滥施惩罚的教师说的一句名言。读到它，我就有一丝后怕，在我们的教鞭下、冷眼里、讥笑中，有多少个自暴自弃的孩子啊！这不是与我们的教育初衷背道而驰吗？教育需要智慧，因为班主任工作是一件花心思的事，需要运用你全部的爱心去爱护学生，得运用你的全部智慧去帮助学生。
记得在我接管一个新班不久的时候，有一天，一个低年级的小朋友哭着找我告状，说是我班的男生小蒋逼着要他的钱。我听后，一股怒火顿时直冲脑门，我快步跑向教室，快到教室时，我停住了。我意识到自己又在重犯一个巨大的错误。
我逐渐冷静下来，回忆起以往的种种做法，似乎找到了答案。我们的教育从来不拒绝犯错误的孩子，而是帮助孩子用正确的方法认识错误，改正错误。我们对学生除了要有爱心，还需要班主任工作的智慧，因为智慧与爱心同等重要。
我不能错过这次教育的良机。
我先到小蒋家家访，他父亲常年在外打工，母亲身体有病，生活很困难。据他母亲说，小蒋比较懂事孝顺，常主动帮家里料理家务，就是最近经常要钱，放学回家很晚。我又从学生中了解到，小蒋和几个高年级学生有来往，常和他们去游戏厅玩。我决定好好利用这个教育的机会。
我选择了一次班会课对学生进行爱心教育。在课堂上，我让学生们从身边找找谁是最需要帮助的人，说明其困难的情况，要求学生写成作文，学生们纷纷写起来。我注意观察小蒋的神情，他低着头，若有所思的样子，表情有点严肃，但迟迟不动笔写。这跟他平时写作文完全是两种情形。
小蒋思维敏捷，作文写得很好，通常他总是第一个交作文本的。我希望通过这个话题触动他的情感体验。作文本交上来了，我从中挑出他的，他写的是他邻居的大哥哥。邻居家很穷，因而邻居大哥哥不得不辍学在家。他写到希望自己能为大哥哥做点什么，但又言微力薄，感到很惭愧。看完他的作文，我很感动。我想，这是打开我们间话题的一个机会。
放学后，我叫住了小蒋，他跟着我进了办公室。我打开他的作文本，表扬他有爱心，而且有侠义之胆。我对他说：“我们生活中有许多有困难需要帮助的人，包括我们自己。”他有些疑惑地看着我。我赶紧说：“今天老师请你吃饭，走吧。”他站在那里半天没动。我拍拍他的肩说：“老师是真心真意的。”他愣了会儿说：“老师，谢谢您，我回家吃。”“你回家还要亲自做，来不及了。”他有点惊慌地看着我说：“您去我家了？……我妈有没有说什么？”“你妈表扬你勤快、孝顺。”他低下了头，开始在想什么。“走吧，我们吃饭去。”我推了推他。他慢吞吞地跟在我后面。突然，他快步走上来说：“老师，其实我做了对不起您的事，我也对不起我妈。”在饭桌上，我让小蒋把事情的经过说出来……从那以后，小蒋彻底改变了。
尝到甜头后，我就在班主任工作中有意识地运用智慧，这样也产生了出人意料的良好效果，我和学生的关系更加融洽了。作为教育工作者，我们不仅仅要对学生有爱心，而且还要有教育的智慧。“智慧与爱心同等重要，用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，只有这样，才能更好的教书育人。
作者简介：
潘昕光 男，湖北省京山县人，从教22年，班主任工作经历20余年，现为深圳市坪山新区博明学校教师。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:15
你不是一个坏小孩
──小A随班就读个别化教育案例
上海市浦东新区高东镇高东小学 杨霄燕
一、平时表现：
该生是一个外地借读生，他的父母是外地来沪打工的。该生在二年级的时候插班到我们班级，上课注意力不集中，不能主动记笔记。学习用品不摆放整齐，随处乱扔，课桌像个垃圾筒。下课后，喜欢东游西逛，或者模仿电视中的情节和其他学生吵吵闹闹。
行为分析：
该生的表现异常引起了老师和家长的注意，家长带孩子去各大医院看病，经鉴定为ADHD，注意力缺陷多动障碍，他的多动、自控能力差、注意力不集中、学习困难、行为异常全是由于这个疾病引起的。
矫正措施：
多动症的病因不十分清楚，因此治疗往往需要很长的时间，除了服用药物改善症状外，心理治疗十分重要，这需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识：在家的时候，建议家长陪同孩子玩健康游戏，培养孩子对做事情的坚持性，一开始孩子可能只能坚持几分钟，慢慢延长游戏的时间，坚持服用不损害孩子身心健康的药物治疗。在学校，我采取了以下措施：
1．制定相应的学习目标。
因为该生是个特殊的小孩，对他的学习要求相对降低一点，比如，课堂上的笔记如果记不下来，下课再记。昨天不能按时完成时候，就有老师或者学习及时去督促他完成。在默写方面，别的孩子可能要订正四遍，他订正不好的话，就允许他订正两遍，作文方面，如果孩子不会写，允许他模仿书上或者其他学生的作文，学习上不要一味责怪孩子，而是要给他开小灶，耐心地教导他。
2．尊重学生、培养自信。
小A同学一进我们班级，他的表现就引起了大家的注意：上课做小动作的小孩子，书包没整理好的学生，下课爱打架的他。在老师和同学的眼睛里，他不遵守行为规范，影响其他同学学习和活动的学生，是一个坏学生。所以他比较自卑，他渴望得到老师和同学的认同，让他有集体的归属感、认同感。我就先抓他的生活习惯做起，我告诉他：一个好孩子，做事情要有条理，书要整理好，书包要挂好，不能乱七八糟，并给他做示范，让他把书放进书包，铅笔放进铅笔盒。经过一段时间的督促，他在整理自己的文具方面做得有了长足的进步，为此我在班级中大大地表扬了他。他也变得自信了起来。慢慢地，我发觉这孩子还是很可爱，比如他爱帮助老师做事情，也关心班级。有一个我说，班级中的盆花死了，谁愿意拿一盆来，第二天，他就拿来了。大扫除的时候，他抢着扫地、排桌子，同学们对他的印象有了改观，他也有好朋友、好同学。
3．多点宽容、冷静对待。
多动症的孩子在行为上比较偏执。班级中有两个小魔王，一个是小A，还有一个就是多嘴多舌的林伟卓。有一天，学生告诉我，这两个人打架了。我了解了一下情况，并教育了小A，需要事情要冷静处理，打架是不能解决事情的。数学课上又发生了不愉快的事情。小A没做好数学题，数学老师质问他，然后他以为林伟卓在嘲笑他。他就冲过去，要打林伟卓，数学老师劝阻他，他也不理睬，严重影响了班级纪律。我针对这情况分析了一下，一是可能家长没给孩子吃药（怕药有副作用，影响孩子身体）。二是：该生不知道什么该做，什么不该做，为此我联系了家长，并苦口婆心地对他教育，他也诚恳地承认了自己的错误。
4．多点关心、多点激励。
孩子需要别人的鼓励和肯定，一句鼓励的话，一个小奖品，一个温柔的眼神都是对他莫大的鼓舞。为了怕他下课与其他小朋友打架，他简直成了我的小拖油瓶，我给他补课，为了讲道理，给他看课外书。字写得不好，就反复地写，反复地擦，我一直对他说，你不是一个坏孩子，你也和其他小朋友一样，希望班级进步，希望自己更好。
5．家校联系、事半功倍。
他有一个非常关心他的妈妈，及时和他父母取得联系，知道他在家中的表现和作业情况，这对于对他的教育是非常有意义的，让他感到老师和父母全这样关心他。
四、效果：
通过一段时间的努力，该生的学习状况发生好转，成绩有提高。这样一个孩子在我的督促和努力下，期末考试竟然考到了93分的好成绩。他也变得活泼、开朗，能和同学共同游戏，自信心更足了。
作者简介：
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:15
新课程理念下中小学德育模式初探
── 一个德育案例引发的思考
李进
摘 要：德育即是育德，它是主体有意识地将社会规范、社会要求、社会思想道德内化为自身德性的过程，它是在社会主体价值所认同、接纳的价值观念、行为意识的刺激下，通过主体内在的信息加工，最后付诸实践的过程。德育活动是一个“认知─抉择─实践─反思─再认知─再实践”的过程，是一个主体─发展性的德育过程，在这一过程中，要坚定不移地以学生为根本，促进学生主体德育的发展，这是德育的新要求和新趋势。
关键词： 新课程 德育 德育模式 主体性 发展性
一、德育案例
某农村小学所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。于是德育教师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯，导致老百不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。
二、德育案例引发的思考：新课程理念下中小学德育模式初探
现代德育是以促进人的德性现代化为中心，以主体自我发展，自我实践为宗旨的德育。是一种真正意义上的“主体—发展性”的德育。是教育者、受教育者能动地自主建构思想品德的活动；是教育者的启发、引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动；是教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的活动。该案例突破了传统的德育模式的束缚，初步解释了何谓现代德育，如何进行现代德育，以及现代德育对德育主体的要求等等德育中的重点问题，对新课程理念下的德育模式提供了某种借鉴。
（一）道德牵引──自我认识
德育即是育德，它是主体有意识地将社会规范、社会要求、社会思想道德内化为自身德性的过程，它是在社会主体价值所认同、接纳的价值观念、行为意识的刺激下，通过主体内在的信息加工，最后付诸实践的过程。在这一过程中，受教育者的认知程度、认知水平起着致关重要的作用。可以说，受教育者对符合社会要求的思想品质、政治品质、道德品质的认识和判断，是其道德践行的根本前提。
对青少年进行道德牵引，加深青少年对道德观念，道德行为的认识，是一项长期的任务和系统工程，必须采取有力措施，多方面协同合作，才能取得实效。首先，教育工作者应该广开渠道，对学生进行爱国主义教育。如，开辟各种青少年德育基地；以各种节日、纪念日为契机，开展形式多样的主题活动，让学生在活动中陶冶情操；不断优化校园育人环境，设置各种宣传栏，悬挂名人画像、格言警句，在校园醒目的位置校风、学风，定期举办校园文化艺术节、科技节等丰富多彩的文娱、科技活动等等，对学生进行集体主义和爱国主义的培养和教育。其次，抓好常规教育，培养学生良好的行为习惯。如，制定和印发各种规章制度，让学生进行自我对照，自我约束；指导学生有组织地开展道德宣传教育活动，如围绕某些专题问题创办黑板报、手抄报；引导学生有准备地参加班级内部或者是社会热点问题的讨论等等。再次，进行普法教育，培养学生民主法制观念。如，在学校教育中，利用适当的时机讲授《国旗法》《义务教育法》《未成年人保护法》等和学生息息相关的法律法规常识等等。通过以上活动向学生传授道德教育的基本观念和基本的道德常识，加深学生对道德教育的认识和理解。
在德育过程中，教育者有目的、有意识地讲解道德教育的基本知识和要求，对受教育者进行道德的牵引，引导教育者做出适当的、稳定的自我认识和判断，是道德教育的主要任务之一，也是行之有效地进行德育活动的基础和起点。
案例中，德育工作者改变了传统的德育灌输和指责式的教育模式，通过活动的形式，对学生进行道德的牵引，引领学生有意识地融入社会生活，在真实的社会中认识、比较、反思自己的道德意识和道德行为，这些都是培养学生正确认识自我的有效措施。通过有目的、有意识地对学生进行道德认识教育，引起、唤醒、激发学生潜在认识和社会真实存在、社会真理之间的冲突和矛盾，督导学生进行反思和再认识，激起已有道德认识的重新建构。
（二）价值抉断──自我选择
传统的德育，是一种管理、控制、约束的德育，忽视了对人性的唤醒和尊重，是一种纯粹的成人对儿童的管制，是一种霸权主义式的德育。正如有学者指出的那样：“在教育界普遍存在一种成人霸权主义，它强求儿童去适应成人的社会环境，不承认儿童有自己的生活世界，用成人的价值代替儿童的价值，要求儿童摆脱自己的发展特点去模仿成人，把儿童看成是成人生活的准备，或当作其他成人的工具，替他们去实现某种愿望。”在这种预置的前提下，儿童正如一部机器，任由德育工作者（成人）去操纵和控制，完全没有自我发展的自由和选择。这种所谓的德育，是一种不真实的德育，或者说是一种畸形的德育，这种德育的实质是儿童在成人的安排下，接受他们认为的符合他们的价值观念的德育游戏规则的灌输，培养他们认为的符合社会道德规范的好学生、好孩子、好公民。
“21世纪的教育应当是以人为本的教育，是主体性，发展性的教育”。“主体—发展”性凸显了现代德育以人为本的精神，倡导德育过程中人的自由和选择。正如美国心理学家拉思斯所言，“源于个人生活的经验因人而异，价值相对且不能强加给人，但人皆有学会自我决策的本能，个性对价值作出判断时皆取决于他内在的准则，德育的目的就是帮助学生分析、辨别和认清自己的价值，而作出正确的选择”。
在现实生活中，受教育者追求何种道德生活、接受何种道德规范，作出何种道德判断，选择何种道德行为，都要受到个体所接受的道德价值观的支配、调节和控制。因此，按照拉思斯的德育的“三阶段七步骤模式”，应当让学生“自由选择”、“尽可能自由的选择”、“在考虑后果后进行选择”、“珍视自己的选择”、“公开自己的选择”、“按选择行事”、“重复行动”。然而，学生虽然对社会有一定的认识，有一定的判断和选择能力，但是对中小学生，尤其是农村中小学生来说，这种认识和评价往往不够成熟和完善，因而需要德育工作者的介入引导。就案例而言，此时德育工作者的角色不再是道德的权威，不再是道德的宣判家，而是学生道德教育的引导者和参与者，他们的作用不是给予学生何谓道德真理，何谓正确的道德准则，而是设置某些道德情境，选择某些社会生活中真实的道德实例，模拟某些道德情境，让学生在情境和实例中体验、比较、分析后果，从而做出自己的选择。
（三）行为践履──自我体验
道德教育的目的归根到底在于改善个体的社会行为。在德育活动中不仅应该发展学生的道德认知，道德情感，更需要培养学生的道德行为。在社会实践活动中，通过对道德行为的培养和训练，可以巩固和提高学生的道德认知，丰富和加深学生的道德情感，锤炼学生的道德意志。这与新课程重视学生的生活经验，强调学生学习知识的自主建构，重视学生的自我体验，在实践活动中获取、生成新的知识，培养学生正确的情感、态度、价值观如出一辙。
在德育实践活动中，学生自我道德认识和评价所产生的情绪情感体验，是对自我思想、言论、行为作价值判断时所产生的道德情感和体验，教师应重视学生的自我体验，善于引导学生在行动中检验自己的道德情感，适时地指导学生提高道德认识，提升道德情感，要注意通过审美和创设情境使学生获得情感体验；要抓住契机，引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的喜悦。使学生在德育践行中始终能自主、自由地选择自己的道德行为。
（四）反思总结──自我评价
学生固有的道德行为的转变和改善，是一个长期的过程，是学生的“认识─选择─行为─评价─再认识─再行为”的过程。在这一环节中，教师要善于指导学生对自我道德认知、道德行为的选择，道德行为的后果进行分析和反思，总结这次道德践行的得与失，对与错。与社会规范、社会要求进行对比分析，哪些行为和结果是社会主流价值允许存在的，是促进社会主流价值存在和升华的；哪些是社会主流价值所不允许存在的，是违背社会主流价值的，对社会道德规范起破坏和颠覆作用的。
通过这一过程，引导学生对自己的道德认识、道德选择、道德行为进行重新的思考和总结，促进学生原有认识的重新建构，使之自主地向社会道德要求和规范靠拢，形成自身内在的对道德规范的真实理解，迫使道德践行的真实和有效，这是道德教育的根本要求所在。
（五）辅导矫正──自我超越
学生在认知、情感、人格、能力等方面的差异，导致德育必然是一个参差不齐、良莠不分的结果。这就需要德育工作者对其进行辅导和矫正，完成学生从德育认识到行为的自我超越，实现优化的德育结果。
“道德教育的最终目的是要培养学生形成个体良好的道德品质和道德行为，而道德行为的变化又总是根源于认识、情感、意志等一系列心理活动的变化。”由此可见，和谐的心理活动对个体良好的品质的形成具有重要意义。故此，这里的辅导主要指心理辅导。
当今世界，科技的迅猛发展，生活节奏的日益加快，社会竞争残酷激烈，人际关系错综复杂，给人们带来了前所未有的压力，影响了人们的心理健康，加之多元的社会带来多元的价值理论和生活方式，冲击着学生的心灵，尤其是还没有作好充分准备的广大农村中小学生。部分学生对原有的道德认知和情感产生怀疑，甚至是抵触，这些必然在很大程度上影响学生道德行为的实现。
在这一环节中，德育工作者要积极地了解和研究学生的心理特点、问题及其成因，用适当的心理辅导的方式改变学生的抵触心理和畏惧心理，形成正确的自我认识，从而更好适应社会发展的需要，养成社会需要的道德规范和意识，正确地指导道德实践。
总之，德育活动是一个“认知─抉择─实践─反思─再认知─再实践”的过程，是一个主体─发展性的德育过程，在这一过程中，要坚定不移地以学生为根本，促进学生主体德性的发展，这是德育的新要求和新趋势。
参考文献
[1] 班华：《现代德育论》，合肥：安徽人民出版社2001年版。
[2] 朱小蔓：《教育问题与挑战》，南京：南京师范大学出版社2000版。
[3] 班华：《发展性班级教育系统》，南京：南京师范大学出版社2000版。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:16
孩子王的世界
新疆焉耆县教育局 陈梅
小时候，每当遇到困难时，只要看见老师那充满慈爱的眼光，我就增加了前进的信心。那时，我就想：长大后一定要成为一名令无数学生尊敬爱戴的老师。如今，当年的学生已是一个名副其实的孩子王了。当真正站在讲台上面对几十张童稚的脸时，我才发觉自己要说的要做的太多太多。孩子们太可爱了，他们纯洁的心灵容不下半点污泥。我们的劳动能影响孩子的一生，甚至可能决定或改变孩子将来的发展方向。不论别人眼中的小孩是怎样的，我只觉得每个孩子都是一样的，不分优劣，各有所长，每棵小苗都是一棵闪亮的珍珠。对于他们，我只想把自己融进去，用我的真诚，我的信任，我的爱引导每个孩子在知识的海洋中破浪远航。
记得我刚入县二校时接了一个五年级班，当我给他们上第一堂课时，孩子们那双双不信任的、探究的眼光，令我紧张了好一阵子。可是我并没有疏远任何一个孩子，用我的真心走进他们的心田，用我的劳动──一堂堂生动传神的课把孩子们渐渐引入了数学的殿堂。此时走在末尾的孩子总是怯怯地望着我，不敢走近，我轻轻地告诉他：试一试，你一定会成功。当我的双手牵引他走过一道道难关时，孩子脸上溢出了无比纯真，无比可爱的笑容，面对这一张张天真无邪的脸，你能说哪个孩子是差生吗？就在这个班升入六年级的一个寒假，班里一名智力有障碍的孩子找到了我，他要求我给他补补课，我当时愣住了，因为他的底子太差，又由于假期要做许多工作，我没有答应他。而毕业后去参了军的他第一个把信写给了我──这个亲爱的老师，读着那封真挚的出自一个纯真心灵的信，愧疚的眼泪滴在了我的心上。其他孩子虽然都已上了中学，可偶然遇见哪一个，总是一声礼貌的“老师好！”这平凡的问候，常使我心中温情洋溢。
那位已去参军的孩子带给了我许多思考之后，我又和一群更小更可爱的孩子在一起了。他们太聪明了，那双眼睛就是一部照相机，你的一言一行全被拍了下来，他们好问为什么，冷不丁会被将一军。当每堂课让个个都参与，加入猜疑、探讨、争论的氛围最后终于恍然大悟，笑声满堂时，他们会围着你转个不停，让你应接不暇，某个孩子脱口一声“妈妈”顿令我不知所措，当孩子们都大笑起来时，我才深知老师就是妈妈，是拥有几十颗纯洁心灵的妈妈。
与他们混熟了，才发现孩子们的世界真精彩。有一天不知哪个鬼精灵知道了我的生日，提来了订做的大蛋糕。我一下子急了，赶忙拒绝让他拿回去，并说了一些我心领了诸如此类的话，谁知他竟然“哇”地一声哭了，我手忙脚乱，不知该怎么办，这时几十张口说话了：我们都给老师过生日。这发自内心的话语，这真挚的情意，这纯净的心灵，使我的眼眶湿润了，我拿过小刀轻轻地切下一丁点、一丁点蛋糕，放进每张小手中，小鬼精灵笑了，大家都笑了，一声声“祝您生日快乐”传出很远很远，那天孩子们都回得很晚。看着那张张天真烂漫的脸，我好象看见一张张白纸，我正拿着笔在上面画着、画着……
我曾为自己两袖清风、衣衫陈旧而羞愧，我曾为工作艰辛而迷惘……，但是今天，我这个真正的孩子王感到幸福无比，因为我彷徨不定的心，被孩子们的尊敬和爱戴所牵引；我快乐无比，因为我满心的怨言、满身的倦意都被孩子们无限的依恋和信任冲刷得荡然无存；我富有无比，因为大千世界中最稚嫩、最纯净的犹如水晶般的孩子们的心与我的言行举动紧紧相系。此时此刻，我只想放声高呼：孩子们，我愿与你们同悲，我愿与你们同乐！
远航的船儿已经启程，即使前方有恶浪飓风险滩我也要搏击开拓扬帆。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:17
做学生喜欢的老师
湖北省荆门市李市中学 冯光珍
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。
无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
（摘自：《中国教育报》2002年12月24日第3版）
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:17
新形式下班主任角色的重新定位
郭玉金 王玉杰
“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”
──联合国教科文组织总干事马约尔
传统教育下班主任“权威”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求，班主任的角色亟需重新定位，确立新型的班主任角色来，才能更好适应社会的发展。
一、确立班主任新型的教育观念
班级管理是一项规范人的外在行为，完善人的内心世界，培养创新人才的系统工程，需要科学、先进的教育思想作指导。新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，更新观念。
1.树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念
班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。” 未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
2.树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念
“国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”，真正的“人”。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！
3.树立终身教育观念
教育面向未来，首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养适应变化快、自主能力强的“未来人”。教师自身不仅要具备终身学习的能力，更应该在教育教学中培养学生终身学习的能力，让学生热爱学习，掌握学习的方法，树立终身学习的观念。
二、新形式下班主任角色的重新定位
现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“管理专家”，而且是“活动组织者”“班级管理者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等。
1.变限制为鼓励
哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。
2.变封闭型为开放型
传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。
3.变被动适应型为主动创造型
新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。
4.由权威变成“导师”
传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。
5.要做“科研专家”
班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
6.班主任要努力成为一名出色的“外交家”
班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。
首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。
其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。
第三，班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。班主任还是沟通家校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:18
班级管理之“心·方·度·家”
葛续华
摘 要：作为一名教师，总离不开学生，很多教师都在从事教学的同时也在进行着班级管理工作。班级管理是一项多因素的伟大工程，这要求从事班级管理的老师要不断地探索新的管理方法，去适应当前学生的变化，本文主要从“心·方·度·家”四个方面谈班级管理。从事班级管理的老师应用心地去观察学生，全面地了解学生；用心去和学生沟通，做学生的好朋友；以身示范，用心去影响学生；同时坚持“以人为本、民主治班”的管理方法，多人参与，人人有份，调动每个学生的积极性。在日常管理中针对学生存在的问题，处理上要“松紧有度”，使学生能够不断地进步；为学生创造一种良好的学习生活氛围，使班级充满温馨和爱意。
关键词：班级管理 “心” “方” “度” “家”
班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用，它是一项多因素的综合工程，要想真正管理好一个班级，需要我们不断用心探索。笔者根据自己的班级管理经历，从“心”、“方”、“度”、“家”四个方面对班级管理工作进行了阐述，希望能得到广大同仁的进一步指导。
一、强调一个“心”字
“心”即用心，对一个班主任老师来说，这是必须具备的一种基本素质。只有用心，才能深入地了解学生，才能和学生进行自然地沟通，才能真正起到表率作用。
首先，要用心观察，全面地了解学生，包括学生的学习成绩、兴趣爱好、管理能力、交往能力、家庭情况甚至出生日期等，这是管理好一个班级的前提。我在刚接一个班级时，总是先让学生把自己的家庭情况、兴趣爱好、特长、出生日期等以书面的形式汇总起来，然后进行细致地分析，这样对学生就有了初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视，利用他们的这种心理，班主任老师在和学生沟通时，如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或他们家庭情况、生日，他们会感觉到老师在关注他，这样自然而然地对你产生一种亲近感，愿意和老师沟通，为师生关系的进一步融洽奠定了基础，有利于班级的管理。
在日常管理中，也要细致的观察并及时地去把握学生的思想起伏情况。我带的班级是大专五年一贯制学生，他们大都是应届初中毕业生，年龄多在十四五岁，情绪化比较严重，一些日常小事也会直接影响他们的情绪。比如说，想家、患病、和同学闹意见或家庭的一些事情都会使他们心神不宁，表现异常。班主任老师发现后，就应及时和这些学生沟通，细心地呵护他们，帮他放下思想包袱。也许是一句简单的话语，就可能温暖了学生的身心；也许只是一点付出，就可能有着极大的回报。
其次，要用心沟通，做学生的好朋友。一个优秀班主任老师应该经常深入学生，常和学生进行沟通，成为他们学习上和生活上的知心朋友。我经常对学生说，课上我是你们的老师，课下就是你们的朋友。为此，我还获得了“老班”、“老板”之雅号。课余时间，学生能毫无顾忌地揽着我的肩膀，甚至喊我“葛兄”（我姓“葛”）。这不但没有降低我在学生心目中的地位，相反地，我得到了学生的无限信任。这种和谐的师生关系非常有利于我的班级管理，因为学生亲近你，尊重你，自然而然地会支持你。
此外，还要用心去影响学生。学生有了困难，你要及时地伸出双手予以帮助；平时表现不太积极或经常违纪的学生，要用感情，用真挚的爱去温暖他、感化他，从而转化他。比如，我班里有个学生经常旷课上网，有时彻夜不归，经发现后，及时和他进行了深谈，了解了他的一些想法。他说，由于基础比较差，他不愿听课，坐在教室里就像是在监狱里一样，憋得难受，自己也不想这样，可是就是控制不住自己。找到了症结所在，就要给他指出解决的办法。于是我告诉他，有这种想法说明你还比较上进，不甘于现状，基础差，我们可降低对自己的要求，在课堂上，可以把老师讲的内容认真地做出笔记，实在不懂，全当练字，老师也不会反对你，只要自己努力，一定会取得更大进步。我进一步给他讲了李白“只要工夫深，铁杵磨成针”的典故，给他讲了“苏老泉二十七岁方发奋”的故事。并指出，只要自己有信心，老师会永远支持你，相信你一定会成功。当我们聊完时，餐厅里已没有饭了，于是我便喊他出去吃，他的眼神里透露出无限感激，他向我保证以后一定好好表现，好好学习。现在，他的学习态度有了很大的转变，而且学习成逐日上升。他的家人也打来电话，对我表示感谢，我深为自己的付出感到自豪，因为我的用心没有白费，我此时倍感幸福，因为我得到了一种无形却无价的回报。
二、用好一个“方”字
“方”即管理方法，我较推崇“以人为本、民主治班”的人本管理方法，多人参与，人人有责。班主任老师应全面地培养学生，提高他们的参与意识，锻炼他们的组织能力，培养他们的社会适应能力。
以人为本，主要强调学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。比如在组建班委时，要充分尊重学生的意见，鼓励学生积极地参与班干部竞选，由全体学生民主选出。老师不可独断专行，学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方式选出的班委，更顺应“生”心，也才更省心，宜于他们工作的开展，更有利于班级的管理。
对于精心选出的班委成员要经常的给予指导，对于他们的成绩要及时地予以肯定，提高他们的积极性，同时对于不足要及时地指正，经常对他们进行思想动员，不断强化责任心。此外，还要不断地督促他们学习，处理好工作和学习的关系，在学习和日常表现上都要做出表率，争做标兵。这样既有利于良好的班风的形成，又锻炼了这部分同学的组织能力，使整个班级管理呈现良性循环。
然而班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，于是我又出一招，设置了“临时班主任”一职，让每个学生都有机会充当“班主任”这一角色，每个学生每学期有2—3天的锻炼机会，他们在上任之前要做出工作计划，在工作过程中做好记录，交接时写出工作总结。时间虽短，过程不简，锻炼了能力，强化了责任心。这样，既提高了每个学生的参与意识，同时又达到了全面培养的目的。
三、把握一个“度”字
“度”指处理问题“松紧有度”。小问题宜松不宜紧，较严重的问题宜紧不宜松。松不是置之不理、不闻不问，而是要给学生讲清利弊得失，让他们自觉地去改正。比如：有些同学因为一点小事闹矛盾，互不相让，甚至动起手来。针对这种情况，我及时查明原因，对双方的不足加以批评，通过事例让他们明白同学间的感情是非常珍贵的，应好好珍惜，不可因一点点小事就闹的“扭着鼻子抗着脸”，这样既会影响感情也会影响学习。同时表明自己的态度，相信他们自己能处理好。结果他们握手言和，老师一笑了之。而对有些比较典型的、严重的问题，我们要紧而不能松，必要的时候要和学校、家长配合起来，共同做好学生的工作，让学生真正意识到自己问题的严重性，杜绝再犯类似的错误。有些学生迷恋上网络游戏，旷课去玩，甚至彻夜不归，经多次教育而不悔改，这时就应及时和学校、家长联系，三方共同对他进行批评教育，使他真正地意识到错误，如果继续执迷不悟，出现的一切事情后果自负，学校也要给予严厉处分。学校、家长和老师多方配合，教育有力，在很大程度上会使学生迷途知返，从而达到教育学生的目的。
四、创造一个“家”字
“家”是指整个班集体，要搞好班集体建设，培养和增强班集体的凝聚力。作为“一家之长”的班主任，应处处关心每一个学生，爱护每一个家庭成员。对待学生，我们班主任老师应该坚持“严字当头，爱在其中”原则，虽然班内无大事，但事事要记心，事事要关心；我们要父母般地呵护每一个学生，不让每个学生掉队。同时经常举行一些有益于增强班集体凝聚力的活动，比如：举行以“我爱我家、我为班级做贡献……”为主体的演讲比赛，组织他们集体出游等等。让他们充分体会到这个集体大家庭的温暖，认识到自己是班集体当中不可缺少的一员，从而能够使整个班集体团结一致、奋发向上，充满温馨和爱意，形成一个有极强凝聚力的大家庭。
总之，班级管理是一项多因素的伟大工程，只要我们用心，运用科学民主的管理方法，我们就一定能建设好我们班集体这个大家庭，也一定会培养出“博学、勤思、文明、守纪”的高素质的学生。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:19
论班主任工作中的四个重要关系
廖道忠
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。 一、实与虚 班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。 班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。 在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。 只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。 二、管与放 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 三、严与宽 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 四、堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。 但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。 因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。 班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:20
春风化雨暖心田（外一篇）
浙江省常山县二都桥中心小学 符军芳
今年，我教六年级的语文兼班主任。现在生活条件好，学生发育早，懵懂的所谓感情已渐渐在学生的脑海中形成。这不，今天上语文复习课，坐在教室的最后排的陈亮与徐丽就老是在相互借东西，并且脸上有一种我很难得在课堂上看到的喜悦，我眼光向他们投去好久，他们才回到课堂，订正试卷。本来，我想好好观察一下，再找他们谈谈的，可事情进展远比我想象得要快……
我午睡刚醒，就听见了敲门声，打开门，进来四位女同学，都是我班的班干部。
“老师，我们有事情向你反映。”班长开门见山。
多年的班主任经验告诉我，他们一定会说出流传在同学之间的秘密。我面带微笑说：“好呀！说说看！”
“有人看见班里的陈亮与徐丽在午睡的时候接吻。”班长的语气里带有轻蔑，又有些好奇。
其他同学也附和说：“是的，他们两个在谈恋爱。”说完以后又偷偷地笑了。
我没有做任何表态，只是平静说：“知道了，你们回教室以后，别告诉别人，你们跟老师说了什么？”
我知道他们正处在青春初期，对这方面的事情，相当敏感，更好奇。我的平静是不希望我的学生从我的表情中感觉到这真是天下奇闻，从而扰乱他们纯净的心灵。
学生走了，我的头脑在飞速运转，这件事到底怎样才能圆满解决了呢？我准备先调查与他们关系比较亲密的学生，将事情搞清楚到底是怎么一回事。我选择了一个比较僻静的地方与学生单独交谈。从谁入手呢？做事情不能太直接，应该采用“迂回战术”，我选择了跟徐丽玩得比较好的李霞、刘慧先谈话，接着是与陈亮玩得比较好的郑东、徐俊谈话。我先询问他们的复习感受，接着是怎样看自己的好朋友，最后是怎样看徐丽与陈亮之间的事情。事情很快就水落石出，原来是在午睡的时候，徐丽睡在一排凳子上，陈亮利用他管午休的机会，等徐丽睡下时，他去压徐丽，徐丽骂他神经病，只是头碰了一下，没有接吻，后来询问了徐丽本人也得到了证实。看来事情并没有他们想象得那样严重，我心中的“石头”轻了许多。接下来与陈亮谈话的进展就比较难了。我问他这段时间复习累吗？他说不知道，问她觉得那女孩子长得好看吗？他也说不知道。问他压过那女孩子吗？他倒是承认了，我问为什么？他沉默了好久，突然斜着眼睛看别的地方说，只是觉得好玩。作为班里比其他孩子大两岁并且是长得最高大的学生，他要成熟许多。与我的谈话中，他在刻意回避什么，不想老师过多的谈这个话题，我想这就是处在这个年龄阶段孩子普遍的心理特征。话谈到这里，我觉得有必要了解一下他的家庭教育情况，现在农村的经济条件上去了，放点黄色录象的现象是很多的，并且他们从不避讳孩子。莫非他也接触过这类录象。我平静地问他：“你看过A片吗？”
他沉思了一下，问：“什么是A片？”
我接着说：“就是三级带。”
他的头垂下去，停了一会儿，轻轻对我说：“没有。”
他平时说话一直都是声音很响亮，落地有声，现在的回答的声音却是轻飘飘的。虽说他的答案是没有，但从他的表情中，以及他没有再问我三级带是什么，而是直接回答我没有的表现中，我就明白他接触过这类东西，处在青春期的他对那方面的事情充满了好奇。我相信他真的如他所说只是觉得好玩，没有我们大人眼里所想的有犯罪的念头。我庆幸自己没有采取兴师问罪的方式来解决问题。
按照一般的处理方式是叫父母亲来将子女带回去，等到反思结束再回来。我也用这样的方式去试探他，他沉默，后来又表示不想让自己的父母知道。我的本意也不是这样，如此叛逆的年龄怎能忍受别人异样的眼光。将事情扩大，也许我能很快将事情平息，并且能起到“杀鸡骇猴”的作用，不过这样会让陈亮与我更加敌对，这当然不是我想要的结果。我趁机提出三个要求要他答应做到：一是给他换位子，离徐丽远一点，没有特别重要的事情最好不要跟她讲话。目的在于平息流传在同学间的风言风语。二是尽可能减少与郑东、徐俊在一起玩的时间，因为这两个孩子太贪玩，我要把他的心思拉到学习上来。三是借一本书在空余时间看看，看完以后跟老师说说自己的收获。我要让他到书中寻找学习的乐趣。他想了好久，最后答应我试试看，努力做到。我说不是试试看，而是必须，我相信你。说着向他投去了信任的目光。他低下了头说，老师，我一定做到。最后我对他说了一句话：与高尚的人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的人做朋友，你会收获知识；与追求卓越的人做朋友，你会加快前进的脚步。
结束谈话，已经快放学了。我对班里的女孩子说，作为女孩子，应该学会保护自己，千万记住，自己小背心和短裤包起来的地方是不允许别人摸的，特别是异性。如果有人侵犯了你，你必须马上告诉老师或者自己的父母。我对男同学说，作为未来的男子汉，不要轻易去侵犯别人，女孩子的头发、衣服等都不要有意去摸，因为你现在还小，负不起责任，等你们长大了，能肩负起保护女孩子的责任了，那时侯就叫爱情，爱情是美丽的，你尽可以享受爱情。作为老师，我有责任为孩子以后的情感历程中撒点阳光，让孩子学会正确地认识感情。
事情处理到这里已经结束了，班里又恢复了平静，他们又投入到紧张的复习中去了。期末模拟卷上有这样一道题目：请你用学过的成语形容一下你的语文老师在你心目中的印象。陈亮用了三个成语：学识渊博、知书达理、善解人意。虽然只是考试，陈亮没有因为我对这件棘手事情的处理而有抵触情绪，相反他给了我肯定，我的心中无比欣慰。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:20
成长的春夏秋冬
浙江省宁波市鄞州区五乡中学 陈文炜
冬去春来，光阴荏苒，弹指间已工作八年。那时光之书，随着岁月的风雨，翻过一页又一页。不知何时起，自己已经习惯了办公室与教室间生活，能潇洒自如地在讲台上谈笑风生，和孩子们一起探讨学习的乐趣。毕业一届，又接上一届；送走一批，又迎来一批。忙碌地见证着孩子们的成长，从高一的青涩天真到高二的懵懂与好奇，到高三的干练与成熟。蓦然回首，时光已悄然褪去自己当年初出茅庐的稚嫩与天真，自己成长已也悄然而至。
仍清晰记得我的第一届高三。众多的孩子中，翔这个名字在深深地印在我的脑海里。翔，是一个阳光型男，酷爱运动，球场上他的身影随处可见，只是学习成绩不理想。初接触他时，觉得他应该来自富裕家庭。当看到他的家庭情况登记表中，母亲是个体户，父亲一栏却是空白。心里虽感到诧异，但没在意，可能这孩子忘记填了吧。那是十月吧，翔整个星期没有来上学，我去他家找他。才了解到他决定不上学了。他有一个哥哥已辍学打工；而翔的父亲早年因病去世了，母亲靠一个衣服店维持生计。在我极力劝说下，他回到学校。他很坦诚地告诉我：自己也希望好好学习，只是自制力比较差，受不住球场的诱惑，反正学不好，干脆不学了。回到学校的第一天，我给他写了一个纸条：“翔，我相信你会有出息的，只要你努力学习，乐观对待生活。我对你有信心！”
自那以后，翔换了个人似的，非常努力地学习，我偶尔早起，早上五点半去教室，他已经一个人静静地在复习了。努力的同时，他仍旧偶尔去打球。球场上的他，笑容满面，自信满满。
后来，我也没怎么特别关注他，因为那段时间自己正遭受信心危机。或许是经验不足，或许是方法不当，我所带班级的学科的成绩很糟糕，信心遭受严重后果打击，每天愁眉苦脸，心情郁闷，开始怀疑自己的教学潜力，怀疑自己是否适合做教师，也无心顾及他。十二月份的某天中午，我拖着疲惫的身体，回到办公室，发现办公桌上有一封信。里面只有一张纸条：“老师，我相信你是个出色地老师，请继续努力，乐观地对待，我对你有信心！——翔”
正是他的这张纸条给了我一份“春的温暖”，要不然，我的教学生涯可能已经冰冻在那个“寒冷的冬天”，我重新梳理自己的教学，积极反思自己的每堂课，功夫不负有心人，很快有了长进。那一段时光，我和翔一起努力，只是我们俩的目标不同而已。
翔在那年高考前，幸运地通过了空军飞行员的体检，最后被某空军学院录取。此时他已经是一名合格的飞行员了。他的乐观与坚强雕琢了我的一段成长岁月。
2008年9月，我接了一个新班级-—202。从一开始，我就下决心与他们搞好关系，让他们喜欢英语课。每节课，我都精心设计，努力展示幽默风趣的课堂风格，让他们感到英语学习的乐趣。课堂上，我时常会作一些延伸，或是做人的道理、或是做事的原则、或是感恩父母的爱。他们也渐渐地喜欢上了我的课。因此，我自我感觉良好，更加随心所欲的上课。
十月中旬的一天早上，因家庭琐事而心情郁闷，上课后又发现很多人没交默写本，心里顿时燃起怒火，大声呵斥“未交默写本的同学站起来！”。大多数未交的学生都马上站起来了，除了张谨同学，不肯站起。我大声提醒他站起。他低着头，两颊绯红，就是不站起来。我觉得颜面尽失，但又不好辱骂他，只好赌气说：“你不站起来，我们全班的课也不要上了，你们自修吧！”我以为拿出“杀手锏”，他会就范。结果，他仍旧没有站起来。整个课堂气氛顿时凝固了，陷入了僵局！时间一分钟一分钟过去，整节课，我可以感觉到全班学生都在煎熬中度过，最终是那个“下课铃”解脱了我们。我一脸怒气的离开了教室。
回到办公室，刚坐下，张谨就怯生生地走进来，说：“老师，您别生气了，我向您道歉？”我本能的答应了他。
谨：老师，您别生气了，我脾气倔。刚才一时任性，觉得你看不起我，所以不肯站起来。
我：什么任性！分明是没把老师放眼里吧，更不用说尊重老师了。
谨：老师，其实，我一直想和你聊聊。
我：为什么？
谨：老师，您已经接近一个月没有叫他回答问题了。我觉得你完全把我当成透明。前天，上英语课，“开火车”式提问，轮到我的时候，你就停了，没有提问我。
我：噢，我想我是无意的。可能刚好问题没有了。
谨：老师，我很在乎你的课，我不是故意的。
我：噢。你先回去吧。晚点我再处理这事。（心里怒气已经消了）
谨回去之后，我思绪翻腾，猛然记起，某个课后，他特意跑到办公室要和我聊聊，而我因为忙而拒绝了他。
第二天，我马上主动找张谨谈。他承认他是觉得我故意没有叫他回答问题，看不起他，不与他聊天。最后，他主动提出要当着全班的面向我和班级道歉。
事情至此虽已平息，我却深深意识到我的过错所在。其实，张谨其实给我上了一课。这一刻，犹如燥热夏季的一场“暴雨”，使我清醒地意识到教育教学本身本就是一种沟通，而沟通应该是双向的，不是单向的，不是教师一味地向学生展示自己知识和魅力，需要时不时地倾听学生的声音。自那以后，每接触一个新班级，我总是向他们强调，对老师有什么看法和意见，欢迎来我老师沟通和探讨。
随着四季的更替，时间的流逝，学校的点点滴滴凝结了孩子们的一段段成长，时光如梭，斗转星移，也汇聚了我的一段成长！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:21
我们互相找缺点改缺点
甘肃省陇南市礼县马河乡九年制学校 周 明
八年级下学期，一次班会课我无法容忍那几个问题学生了，这次我提高嗓门开骂了：“你们拿上父母的血汗钱，买手机天天玩QQ，课堂上手机铃声此起彼伏。不学无术，学习不好，纪律都不遵守，迟到，逃课，装病请假，成何体统？尽然还敢在学校里吸烟，真是朽木不可雕……”
正当我在三尺讲台上居高临下，盛气凌人时。突然发现站着的杨龙口里嘀咕着什么，我顿时气急败坏道：“你胆子真大，说什么了？”他白了我一脸，低头不语。我一追到底，问他同桌他说什么了，他同桌怯生生的说：“哦，他说，他说你也吸烟，上课也迟到过，还说我们。”全班同学笑了，我却无地自容。
这事引起了我深深的反思。学生说的没错，我的确有很多缺点，有俗话说：“一个指头指着别人时，三个指头要指向自己。”这么多年来我是：“知人者易，自知者难”。学生与老师应该互为镜子，在这面镜子里我们都可以清楚的看到真实的自己。于是，我在下次班会上决定了，让大家为我找缺点，我每改正一个缺点，都要学生同样改正一个缺点，这就叫公平，也可以说等价交换吧。大家一致称赞好，要言而有信啊，甚至有个别同学说：“可不能出尔反尔啊！”
接下来，有学生班会上发言指出我的缺点，有学生写纸条道明我的不对，更有腼腆的学生作业本上隐隐约约写出了我的不足。他们找出的缺点中肯又真实：您上课时手机也会响起；您还在校园吸过烟；您忘了吧，您也曾几次下课时间未到提前离开教室；升旗时，我们集体行礼，而您却没有；我们犯点小错误，您就发怒，骂我们，您也太爱生气了吧？我多么希望您能来我们身边，与我们屈膝谈心；……我才发现，我原来是多么为难他们啊，“己所不欲，勿施于人”。作为教师，教书育人，就高高在上，师道尊严，让学生惟命是从，俯首听命。这样的教育结果只能让学生成为考试的机器，失去具有灵性的精神内涵，剩下胆怯、没有主见、盲从等等。
现在的我戒烟了，手机从没有拿进教室过，上课也不会迟到早退了，更多的时间与学生交流……这些缺点的改正，源于那次班会，源于当时杨龙同学的窃窃私语。我的这些缺点改正了，换来的是学生更好的转变，手机问题彻底告别了，那几个“问题生”转变的更快，迟到、请假、吸烟的现象没有了，班级活动积极参加。学生进步了许多，班级的凝聚力也增强了。从此我也明白了许多道理：很多时候，是我们教师的一言一行把学生带上了歧路。教育体现在时时刻刻，一点一滴上，并非只在课堂里。教师为人师表，不是高高在上的说教，而是在教育生活中实实在在的做到。
作者简介：
周明 现任教于甘肃省陇南市礼县马河乡九年制学校。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:21
学生也是我的老师，我也是学生的学生
江苏省大丰市万盈第二小学 景明水
偶然的一次机会，我从《教育文摘》上读到这样一条消息：联合国《儿童权利公约》规定了儿童享有参与社会、文化、媒体和家庭等事务的权利。其中第十二条规定儿童享有对一切关于自己的事项提出意见的权利，成人应该听取并按照儿童成熟程度采纳儿童意见。
读了此文，我很受教育。是啊，我们教育教学的对象是学生，我们教育教学的终极目的是为学生服务的。我们在听取领导、专家、同行评价的同时，也不应忘却教学服务的对象——学生，不应忘却他们的意见和建议。教育教学的好坏最终应由他们说了算，我们理应听取并有选择地采纳他们的意见和建议。
于是，我利用了一次习作的机会，给学生出了个作文题——《丁老师，我想对您说》，习作的内容是评评老师的课。要求有两个：1．自由发表意见，说真话、吐真情。2．内容要具体，可以是批评，也可提出意见和建议。
“丁老师，我想对您说，您讲课能不能慢一点儿，我有时都听不清您说的是什么。这是我的心里话，请您不要生气。”“老师，在课堂上您能不能多组织一些有趣的学习活动。因为只有这样，我们才不会感到枯燥无味，我们才会想学、乐学。”“老师，我有满肚子的话想对您说，您每次上课都叫我们自由读书，读好几遍，我头都读大了。建议您让我们少读几遍，除了自由读以外，也可指名读，分角色读，也可以进行朗读比赛。这样，我们才不会感到累。”……习作完毕，我收上来一看，45个学生，45条意见。这些意见和建议，让我大吃一惊。读了以后，我既惊叹，又脸红。惊叹的是这些小不点有说不完的心里话，提出的意见和建议很有见地，有些观点我还是第一次听说，很有参考价值；脸红的是原来我有好些地方学生都不满意，我还蒙在鼓里呢。
为了提高自己的教育教学水平，及时了解到学生的心声，让自己成为学生满意的老师，我制作了一份简易评课表——列上了“课题”“优点”“缺点”“意见或建议”几项内容，要求学生每周从所上的语文课中选自己印象最深的一节课写评课表。要求学生说真话，说自己的真实感受。为了调动他们评课的积极性，我一个月评选十名“评课能手”，予以奖励。
“一石激起千层浪。”学生对评老师的课很感兴趣，评课不但没有影响他们学习，相反，上课认真听课的多了，积极举手发言的多了。受益最大的却是我——提高了自己教育教学水平。
作者简介：
景明水 任教于江苏省大丰市万盈镇第二中心小学。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:23
静等“后进生”花开
——我与学生共成长
山东省淄博市高新区第一小学 邢文杰
说到“差生”二字，相信大家都能理解，但是这种称呼似乎我们每一个人都不愿意触及到，为了保全孩子们的自尊心后来改为“后进生”，而后进生通常是指那些学习成绩或思想品德等方面暂时落后的学生，因为落后，他们往往有较重的自卑感，由于在各方面表现比较差，缺点错误也比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光，在班级同学们面前也抬不起头来，因为同学们不愿意跟这样的学生一起玩，家长也不会让孩子接触我们眼中的“后进生”。自己从教十余年来，对待后进生感悟最深的是，他们更需要得到老师的理解和尊重，更需要有自信心的建立，让他们的心像融化了的冰雪在此基础上慢慢的萌发出上进的嫩芽。
每每面对孩子们写不完作业的时候；每每看到因小问题动手打架的时候；每每课上心猿意马的时候；每每因犯了错误怕受到惩罚而撒谎的时候，都需要我们耐心的与孩子们进行沟通和问题的交流，相信一个好老师会是孩子向往学习的动力，相信一个好老师会是孩子喜欢校园的原因。
让我出乎意料的是在今天下午的主题班会上，班会的主题是“为爱种下一颗种子”，孩子们的表现令我吃惊，整节课中有孩子们感动的目光，有鼓励的掌声，有向我的提问。我非常感动，感动于孩子们精彩的设计，感动孩子们充满诗情的诵读，感动于孩子们平等的善待后进生，其中有这样一个镜头，却让我改变了对对待后进生的看法：
当主持人在与同学们交流到“在去看孩子们的路上，雷锋叔叔牺牲了，雷锋临死前会说些什么呢？”这时我们班的方小宾和孙家放（这是我们班生活在被同学们遗忘的角落中的两个学生，散漫，不写作业，打闹……）正在窃窃私语，这时被主持人王芙蓉发现并且叫了起来，随后问他们：“你们的看法是什么？”两个学生愣在那不知说什么，他们自己也知道自己刚才因为忙着说话而没有听见主持人说的什么，所以低着头不好意思抬头，这时我在想主持人面对这样的情况该怎么处理呢？是该由我出面去解决这个问题呢，还是？正在我犹豫不决的时候，主持人王芙蓉话锋一转说，那这样吧，我问你一个问题：“如果我们行走在沙漠中，大家又累又渴，而这时只有你有水，你会给大家水喝吗？”
“会”方小宾低着头轻轻地说。“真的会吗？”主持人提高了声音问。
“真的会！”方小宾也提高了声音坚定地说。这时全班同学笑了。
“我认为大家不能笑他，我们应该给他掌声，为他有这样一颗善良的心！”主持人付玺东说。大家此时好像也明白了什么，随即响起了热烈的掌声，我很感动，就这么简单的一个问题，及时的保全了孩子的自尊心，同时又激发起了两位同学的爱心意识，还得到了全班同学的掌声，是肯定的，鼓励的掌声，这是何等的艺术，可谓润物无声啊！我想在对待后进生的问题上，孩子们今天给我上了生动的一课。
回想自己的教育生活，有时候在面对“后进生”的一而再，再而三的犯错误的过程中因屡教不改而失去耐心，也会不自觉的用放大镜去盯着孩子的缺点，今天听了孩子们自己主持的主题班会后，上一幕给了我很大的触动，学生尚且能做到如此的宽容，能灵活的处理后进生处理的问题，我作为孩子们的班主任又有什么理由不向孩子们学习呢！
“一只手伸出来，五个手指头总有长短。”一个班级中由于种种原因，也不乏会出现“后进生”，我们作为老师是不是该让孩子找回一点点属于自己的自信，我想我们应该善待每一个孩子，挖掘孩子的闪光点，相信每个孩子都是一颗耀眼的星。常言道：身教重于言教，孩子就是我们的一面镜子，在实际教学中，要正确对待差生，做好差生的转化工作，这就要求教师提高认识，加强职业道德修养，以人为本，更新教育观念，做到：宽容、理解、引导、关爱！静等“后进生”的花儿开放！
作者简介：
邢文杰 于1982年出生，2001年8月参加工作，山东省淄博市高新区第一小学，现分管教导处工作，多年来一直在小学语文和班主任这一方面进行着研究与探索，并一直遵循着“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”正是有着这样的教育情怀先后被评为高新区首届名师和教学工作先进个人。人生格言是：即使爬到最高的山顶，一次也只能脚踏实地迈出一步。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:23
我与学生二三事
湖北宜昌长阳土家族自治县磨市镇救师口小学 夏玉珍
87年，我很幸运地成为一所重点中学的老师，任教英语。这所在我们县享有盛誉的名牌初中，一切都是循规蹈矩的，尊师重教的优良传统把我推到了“大姐大”的位置上，尽管我只比学生大三四岁。学校的制度很严，只要学生违纪，轻者，班主任通知家长把学生领回家，根据违纪轻重在家待一段时间，再会学校；重者，学校可以直接开除学生或责令其转学，家长也认可重点中学老师的地位：“老师都是对的！”
一次英语课，一位优秀的学生因为做小动作被我发现了，我走近发现她在看课外书，这在当时是很严重的违纪，学校规定“不能把课外书带到学校”，我拿起她的书，她很惊恐地说：“我没有看，只是翻了一下！”我没有理会，径直走到讲台，继续我的课。下课后，她尾随着我来到我的寝室（那时学校老师没有办公室），我没有给她任何解释的机会，直接说：“两个处理意见，你自己选择：一是在班上把书烧了，引以为戒；而是把这件事交给班主任。”她不假思索地说：“烧了吧！”然后哭了起来。那年腊月，我的生日，同学们都送给我一张年画，她也请人代送了，画的边角写着：“谢谢老师没有把握交给班主任！”这件本已经忘记得一干二净的事再次引起我的注意，我内心不安起来，我当时在班上烧书的情景让我隐隐作痛：我当时很得意地一页一页地把书撕下来，然后用火柴一页一页地烧掉，她没有看我，把脸深深地埋在胳膊下，从身体有节奏的起伏看，她是在哭泣。向旁边的同学们打听她的事，得知：她的家境很不好，但是很喜欢看书，家里买不起，她就自己挖黄姜（一种药材）卖了买书。“晒干的黄姜片是两角五分钱一斤，那本被我烧了的书是两元三角，要花将近十斤干的黄姜片！”从山上挖黄姜本是很辛苦的事，还要去毛、切片、晒干……
九十年代，普及义务教育了，学生的素质参差不齐，应人而生地“因材施教”诞生了，尤其是在课外阅读方面，得到重视，提倡学生课外多阅读，鼓励学生之间相互交换阅读的书籍，学校还专门设置了阅读课。在一次次的班会、演讲比赛中，学生们慷慨激词、旁征博引、有理有据，让我们不禁感叹：“后生可畏！”不觉让我想起毛主席曾说过的一句话：“三天不学习，赶不上刘少奇！”在惊叹学生“青出于蓝而胜于蓝”的同时，慢慢地，拿起久违的书本，闲暇假日，图书室里成了流连忘返的地方，阅读的深度、高度、广度大大地促进了我的成长，风趣幽默、知识渊博再度征服了学生，在学生的心里有了“另类威严”。
课改以来，课外阅读走进每个学生的心田，班级建立了自己的图书室，学校的图书室规模不断扩大，藏书不断增加，学生有阅读变得“悦”读，学校也组织了轰轰烈烈的读书活动：经典诵读比赛、“文明湖北”演讲比赛、讲故事比赛等。“让每一面墙都说话”使读书氛围无处不在，“让每个角落都育人”无处不是在宣扬读书的好处，“师生同台竞技”把老师们也推到了读书活动的风头浪尖上，师生共成长、共进步，由此，老师们也发现了不少教育教学的契机。
我曾经在《中国教师报》发表了一篇文章《在童书里认识你》，讲述了一个真实的故事：一个家庭变故的女孩子，上小学一年级，性格十分内向，除了跟自己的妈妈说话外，别人都问不出话。每次在我的英语活动课上，总是翻看同一本《白雪公主》，似乎百看不厌，老师的任何批评表扬都好像没有进过她的耳朵，一副“依然故我”的姿态。我悄悄地多次陪她看这本书，有感情朗读她可能不认识的生字，后来，她大胆地到我的办公室，一起读我儿子小时候读过的童书，再后来，我们在草坪上演绎着童书里的故事，现在，她已经回归到了人生的正常轨迹，完成人生一次最美的转身！由衷地要感谢的是：阅读！
回顾和学生一起走过26年的历程，经历了人生的一次次转身：我还是我，其实，我已经不再是我！
作者简介：
夏玉珍 女，45岁，任教于湖北宜昌长阳土家族自治县磨市镇救师口小学，小学英语高级教师，“选择了教师就是选择了我的最爱”一直鞭策着我，注重研究课堂、研究学生，曾参与“英语情景交际”、“英语任务型语言教学”、“单元整合四步教学法”的课题实验，有十多篇文章在报刊、杂志上发表，多次受到各级各类表彰。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:24
每一个生命都值得我们尊重
——记学校“残疾”儿童工作中一例
四川省成都市龙泉驿区柏合学校 朱松华
前几天，章艾（化名）高兴地对我说他的“综合素质考核”为B，将选择职高机电专业学习，我感到很欣慰。要知道，他曾那么令人担心。
2010年9月，开学不久我就知道了初2013级7班有个章艾同学。他人高马大、长得虎背熊腰的，却在教室里一点都坐不住，经常跑到教室外闲逛。情绪暴躁时，有时挥拳砸向墙壁，甚至还用刀自残，见谁不顺眼，弄不好就向你挥拳，全班同学都怕他。之前，他在小学时，平时就是不进教室，在外游荡的。与同学冲突、动手打人可算是家常便饭。
班主任是一位刚毕业的年轻女老师，很能干的，刚开始想了许多办法都没有什么效果，有点束手无策，苦恼至极。由于我担任学校的教学副校长，可能平时对人也较随和吧，班主任时不时找我诉苦求援。说实在话，我也没有多少更好的办法，但别人找到我，我又在相邻的6班上生物课，我总得说两句，提点建议、给老师宽点心吧。除此之外，自己心里隐隐还有一个想法，就是哪天他“犯浑”要干“了不得”的事情时，总得有个能劝得了、降得住他的人吧。
好在我多少还了解一些这方面的知识，知道他内心其实是很孤独的，需要别人去接近、接纳、亲近，把他当朋友。所以，在校园里看见他，总主动给他打招呼，简单问一句，有时顺便提点小要求。一来二往，人也就混熟了，他对我开始亲热起来，时常跑来给我打招呼。以至不少老师好奇的问我，你为啥老喜欢同章艾说话呢？
不知不觉中，也不知道还有啥原因，章艾的“名气”渐渐小了，甚至成为“无名人士”，常常可看见他安静地坐在教室里，不再经常到处乱跑，我也就不再过多注意他，日子就这样平平常常的过去了许多。
如果不是一次邂逅，也许就那样平常不过了。2011年4月油菜花烂漫奔放的时候，我和爱人正在花海里徜徉。一少年推着自行车来到面前，章艾喊我才注意到是他。原来周六无事，骑车5公里到学校周围玩，想去砍一枝树杈做弾弓，在回来路上自行车爆了胎。他高兴地与我们谈了很久，说了他家的许多情况，说他的外公家在山上有许多樱桃，每年都要吃许多……当他知道我与他住在一个小区时更是特别高兴！我爱人事后说，这孩子特讲礼貌，挺可爱的。
大概从那时开始吧，他开始叫我“大伯”。后来在小区碰见他，总要跟我走一段路。有两次放学时，看他等车顺便把他捎上，一下车他就是把省下的2块钱直直的去买了糖吃。笑话他，他一点也不难为情。
如今，在食堂里吃饭，他会自然而然把饭菜端来给我坐在一起吃，摆会儿“龙门阵”。我逐渐发现他自我保护意识较强，很诚实善良，也夹点“小狡猾”，语言很正常，思路清晰明快，对珍奇动物的知识有许多了解，还表现出很高的幽默度和与人沟通的能力。与他开些玩笑，幽默他一下，他也能欣然接受。
只不过他的学习确实没有什么长进。我常暗中关注他的学习，平时在他们班听课，或路过的时候我总要给他对一下眼神，做一个手势，还不时进教室看看他，发现他真的没有学到什么东西。
章艾现在这样的人际交往表现，我还是感到比较放心，将来走入社会完全没问题。唯一可能难以弥补的，是知识的积累太差，要想让他跟上其他同学确实困难。从另一角度讲，章艾学的知识多不是在课堂上，也许学校班级授课对他是不适宜的。
反思起来，这么一个人差点就让我们给彻底毁掉了。他的脑袋并不笨，可能只是统调能力差了点，某些方面的能力差了点，所谓的“残疾”也是轻度的。但总不至于学成那样呀！有时候，我们学校教育真的没有承担起应尽的职责，甚至是在害人！我猜想，他的某些“缺陷”被老师和同学贴上“标签”并被“放大”了，成了远离、嫌弃、嘲笑的对象，可能是造成小学阶段那种糟糕情况的主要原因。如果是同学们那样做，做老师的就应当站好自己的位置，对学生加以正确引导，去带头关心帮助并尽量不露痕迹，而不是嘲笑和歧视，至少不要“围观”别人的“缺陷”。不是吗？他现在的班主任这样做了，去关心帮助他，班上同学也跟着这样做，歧视嘲笑逐渐没有了市场，最后大家完全接纳了他，他在班上也就踏实了，所以说班主任、老师的示范引领作用是很关键的。如果我们能像亲生父母一样，平等对待每一个孩子，对有点“缺陷”的孩子多一点接纳、关爱、尊重，那一丁点“缺陷”就会在不知不觉中被其它方面的发展所掩盖，甚至“缺陷”本身也消失了，在整体上不会输于任何人，甚至还会超过许多人。
我不敢肯定我在章艾同学的转变上有多大的功劳，但我更愿意相信自己有一些的作用。主动接纳他、亲近他，与他说话、与他交流，他就会感到一种安全、平等、有归属甚至成就感，就会在班集体中健康快乐成长。
从这一点说开去，世上每一个生命都不能被忽视和歧视，而是值得我们去尊重，尊重改变世界！
作者简介：
朱松华 出生于1967年04月，男，成都，现供职于成都市龙泉驿区柏合学校，任教学副校长，中学高级教师，理学学士，主要研究教学及教学管理、教育科研。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:25
沟通架构教师与家长、学生联系的桥梁
浙江省绍兴县安昌镇中心小学 傅春光
教育家魏书生老师曾经说过：教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责，埋怨，强迫，命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。
作为班主任已经有五年多了，自从20007年到现在，迎来又送走了几届毕业生，随着学生年龄的增长，我所面临的问题不一而同，在解决这些问题的同时，我也学到了很多关于班级管理工作方面的经验，受益颇多。
本人接手班级中有一部分学生家庭条件较好，并且学习也名列前茅，这导致了他们平时养成了养尊处优的坏习惯，一切都以自我为中心，使得在处理与其他同学的关系中，出现了一些问题。
案例《学优生的烦恼》
小晴是一位六年级的同学，平时学习比较优异，在班级中是一个活泼开朗的孩子。可是有段时间发现其变得沉默寡言，仿佛有什么心事一般，在不久后的学业评价测试中成绩也有所下降。于是我认定其一定是因为某些方面的原因，造成她的情绪产生了波动，继而影响学习成绩。为了让她能扫除心理上的障碍，首先我让和其关系较好的几位同学，平时多关心她的生活，让同学之间的友谊之情来感染她。其次，利用平时午休时间，多与她沟通。
一开始，她心中的想法还是很多，不愿意将心事与我沟通，但在我的“持久战”方针下。她终于放下了包袱，说出了心中的烦恼。原来，小晴的父母因为经商，常年累月在陕西工作，在绍兴只有她和她的奶奶、姑姑一起生活。在年幼时，因为还不懂，所以感觉不到什么，随着年龄的增长，姑姑的出嫁，现在只有她和奶奶两个人生活在偌大的家里。女孩子的心理是非常细腻的，平时看到好朋友与他们的父母快乐的生活，想到自己长时间与父母分隔两地，心中逐渐对父母产生了埋怨。这一次父母终于打电话回来说要回绍兴来看她，这本是一件让人高兴的事情，却对她产生了不小的折磨，一方面，和父母一起生活的愿望就要实现了；另一方面，内心对于父母长时间在外经商，不关心自己的生活而产生的陌生感与埋怨之心仍旧存在。使得这位优等生的思想很矛盾，但又没有倾诉的对象，导致了性格的转变、学习状态受影响等现象的发生。
根据这个情况，我马上和小晴的父亲联系，当她父亲了解了小晴的烦恼之后感到非常自责，以为只要给她物质上的富有就行了，忽略了小晴对于父爱、母爱的追求。然后我又以六年级学生的特殊性与其父亲沟通，没有至亲陪在身边，孩子很容易产生一些不必要的想法，甚至有走上错误道路的危险。随即她的父亲就决定一定想法让她待在自己的身边。几天之后，我欣喜的发现小晴恢复了往日的开朗与活泼，一问，原来她的母亲从那天起就决定留在绍兴陪她生活了。虽然父亲还是要回到陕西经商，但母亲的回归和这几天与她的对话沟通，让她心中的怨恨消失的无影无踪，留下的只是与家人团聚的快乐。
在帮助小晴解决烦恼的过程中，印象最深的就是及时的沟通解决了原本困扰小青心头的疑虑，让她从新走上了正确的道路。
通过上述案例，在教学中我也收获了很多：1．当产生问题的时候与学生家长和学生本人的沟通是多么重要。2．用何种方式进行沟通也是需要具体问题具体分析，不能一概而论。回想以前，也是和家长或者学生进行过沟通，收效确是不大，原来是沟通的方法不对头。真正与学生交朋友，真正做到家校联系，教师必须用“心”去沟通，最近一段时间中，我多次到学生的家中去和家长做面对面的交流，掌握了学生学习、生活的第一手资料，在学校里，多次和学生进行单独、集体等多形式的沟通，让学生感受到老师和自己的家长对他们抱以多么大的期望。通过沟通，相信学生在思想上最终会有所感悟，在学习中集中注意力，用优异的成绩来回报家长与老师们的殷切期望。
作者简介：
傅春光 身处鲁迅故里——浙江绍兴，任职于安昌镇中心小学，安昌是“师爷之乡”，“尽心、尽言、尽行、尽策、尽乐”的师爷文化精神是我的行事准则。作为班主任，期望班里的孩子、家长、老师共同组建“大家庭”。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:26
我与问题学生共成长
河北省石家庄市正定县教育局教研室 吴云云
俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”这句谚语在一定程度上反映了我国教育的现状。作为教师，试问，我们有谁不喜欢那些学习好的学生，又有谁能够多看那些“问题学生”一眼？在这些问题学生的成长过程中，如果我们及时地加以指导和帮助，那么他们的潜力是巨大的。
随着社会的发展，为什么被称为“问题学生”的学生会越来越多？我认为问题的形成不外乎内因和外因。外因一般包括社会因素、家庭因素和学校因素三个方面。内因主要是指学生的自我因素，包括学生的智力、能力、体力等。虽说新课程改革要求适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的课程。然而相当一部分学校仍然存在“为应试而教，为应试而学”的思想，他们仍然以升学为主要教育目的，忽视了对落后生的指导。在这种价值取向的引导下，学校教育自然而然就形成了一批问题学生，学校对学生的塑造起着不容忽视的作用，而作为教师我们对学生的成长亦有着义不容辞的责任。
特级教师华应龙认为“教学要成功，不仅要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命。”作为教育工作者，我们对于这些学生更要多一份关爱，多一份照顾。记得去年暑假开学，一天下午上课，铃声已经落下，此时有个女生不紧不慢地从后门进来，满头的卷发并且还染成了黄色，外加穿着牛仔短裤，这就引起了我心里的不满，我心想下课真的得找她谈谈了。我一直注视着她坐下，而全班同学也都随着我的目光转移到了她的身上，但是我发现这名学生根本不去理会我们的目光。我之所以这样做一是出于对她的尊重，二是希望引起她的注意，下次不要迟到。就这样我观察了她几天，她仍然时有迟到现象。我分析了一下她的心里：一是爱美，想引起别人注意；二是成绩不好，不受老师们重视，有种消极情绪。后来我把她找来办公室，坐下来开始展开心理攻势。
师：灵，你知道我为什么找你来吗？
生：不知道。
师：我看你的头发是新做的吧，挺漂亮的，我也打算拾掇一下，在哪做的啊？
生（满脸得意）：漂亮吧，我在某某发馆刚做的。
师：嗯，有空我也去看看。我记得你以前是梳个马尾吧？
生：是啊。
师：我觉着马尾看起来更活泼精神，而烫发让你更显成熟了。
生：我妈也这么说，回去我就把它整过来。
师：嗯，梳个马尾，搭配上校服，这样更显出你们的青春活力，我都羡慕你们了。
生：嘿嘿，老师你也挺年轻的啊。
师：年轻人得有股精神劲啊，我觉着你稍加调整你就是支潜力股。
生：嗯，我觉着我也是。
师：以后我会时时关注你呦，记得下次上课别迟到了哦。
生：一定谨遵老师指导。
等下次来校时，灵已经梳起了马尾，穿上了校服，并且还早早地来教室坐好，看着他们天真的笑脸，我的心里感到无比的知足。教育是什么？教育就是将心比心，就是拿心换心。教师不仅要教知识，更重要的是教做人。我们也许比学生多些知识，多些阅历，但是诚心地交流才是构建良好师生关系的法宝。报刊杂志有时总在报道师生之间的矛盾，但是我认为如果我们能够静下心来，多倾听学生的心声，多关注一些问题学生的心里变化，让他们能够正确地认识自己，正确地评价自己，培养他们战胜困难的自信心，我想教师与学生之间应该是鱼和水的关系，二者是可以成为朋友的。
回想起跟他们在一起的点点滴滴，我的内心充满着感激，是他们让我知道教师的生活是如此的多彩，是他们让我明白了讲台的真正含义，是他们让我感觉到了沟通的重要。从他们的身上我看到了青春活力，看到了生命的坚强，看到了明天的希望。用激情点燃希望，用爱心温暖心灵，用拼搏促进成功。在成功的路上，有你，有我，也有他。
作者简介：
吴云云 女，1980年出生，毕业于河北师范大学汉语言文学专业，本科学历。曾获“文心雕龙杯·写作教学指导二等奖”“圣陶杯·作文大赛指导三等奖”，并辅导学生在“全国中学生语文能力竞赛”中获全国二等奖和三等奖，获“河北省中小学生优秀作文大赛优秀指导教师”的称号，参与“中学古诗分类赏读探索”及课题“矫治心理偏常学生的个案”的研究。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:27
情在深处
广东省深圳市宝安区西乡街道第二小学 樊万清
那天在商场碰到了小烨的妈妈：“樊老师，非常感谢你！从那次落泪以后，小烨再也没有拖拉过作业，都能积极主动学习，考入他理想的中学后，他更加努力，现在是学生会副主席了。他的成绩一直很好，基本上都不用我们操心。现在跟我亲密了，我们就像朋友一样。真的很感谢你！”
提起那次落泪，记忆犹新啊！
下午按照正常时间放学了，班上大部分孩子都背好书包回家了，我把几个经常拖拉作业的孩子留下来补写作业，当然包括小烨。他是一个经常不完成作业、顽皮、任性、甚至有点叛逆的男孩。十几分钟后，其他三个孩子都写完回家了，见小烨还有一大部分没有写完。我就打电话通知他的妈妈稍晚一会过来接他回家。
过了一会儿小烨的妈妈来了，她一走进教室就冲着小烨大声用粤语蛮横地训斥起来，“写作业总是这么拖拉，每天都是逼着他写，真是烦死人了——”还没等妈妈说完，小烨忽然站起来把桌子上的书本一下子掀翻到地上，愤怒地说：“天天逼我写作业，写作业，我不活了。”说着，就要朝后面的墙撞去，见他这样，我很吃惊，平日里的他可不是这样的脾气啊？我急忙抢上一步抓住他的衣服，把他拉回到墙角处。使劲把他摁倒椅子上，他脸红脖子粗地想挣脱我的手，并大声地吼道：“滚——”我真想打他几个大嘴巴，怎么能这样？怎么能这样轻视自己的生命？就因为妈妈的几句训斥？怎么能这样对待妈妈，妈妈有多伤心啊？他不停地反抗，使劲地想挣脱我的手，不停地想往墙上撞，我照着他的背拍了几下，硬是把他按在了地上。
让我感到奇怪的是，她的妈妈一直站在旁边，目睹着这一切，一动都没动。当我转向她的时候，她扔给我这样一句话：“樊老师，别拉他，让他去死吧。他在家里已经不止一次这样了，去死吧。”听到这句话，我的心一震，愕然了，妈妈怎么可能不爱自己的孩子呢？但是完全没有想到，小烨在家里会是这个样子的。听到妈妈这样说，小烨再一次想挣脱我的手，去撞墙，我用力按住他：“你真的想死吗？”
“是”他响亮而干脆地回答我。
“你看，你撞墙肯定会头破血流的，如果不能一下子就死掉，还会很疼很疼的，之后也就没力气撞了那样你会更痛苦的，对不对？”
他泪流满面地抽泣着，不吭声。
“在死之前我们先聊聊，让我们知道你想死的原因，好吗？”他抽泣着默许了。通过这次深入的聊天，我了解到，他爸爸妈妈特别疼爱他，对他是恨铁不成钢，虽说是独生子，但是在教育方面父母是极其的严格。每天除了完成老师布置的课外作业，还要完成父母们各自给他布置的家庭作业。每学期初的时候，妈妈都会带他去书城，买回一大堆什么练习册，试卷等相关学习辅导书。每天下午放学回到家，除了写作业就是写作业，一点空闲时间都没有。就连中午的休息时间都让孩子挤半个钟的时间出来做一份练习，之后再去睡一会。在父母这种高压之下，小烨感觉很累，所以他就不想再写作业了，能拖就拖，拖过了就OK，也讨厌这种烦闷的生活。所以他想到死了就可以解脱一切，就可以自由自在了。
哦，原因找到了，就好办了，我心中暗喜。
接下来通过和他的父母沟通，提出一些建议：改变教育态度，尊重孩子，尽量把孩子当成朋友；给孩子多些自由的时间；与孩子沟通尽量做到互相理解；减轻孩子的负担，少些没必要的练习；鼓励孩子自主做好自己学习上的事情等等。
随后在班级，开展了为期两周的“护蛋行动”充分地让孩子们在活动过程中体验为人父母的辛苦。
护蛋行动结束的那天，我邀请包括小烨妈妈在内的部分孩子的妈妈来参加我特别策划的班会。
那天最后一节课，天阴沉沉的，飘着蒙蒙细雨。二十几位妈妈（大部分都是平常不主动作业的妈妈，也包括小烨的妈妈）在教室后面落座，孩子们端正地做好了。首先我表扬在“护蛋行动”中顺利保护好“蛋宝宝”的同学，并让他们谈谈感受，他们脸上洋溢着幸福的胜利的笑容侃侃而谈。接着我让护蛋失败的同学谈谈他们的感受，（小烨也是失败中的一员）几个女生流着泪述说着自己不小心打坏了蛋宝宝的伤心，把全班都带进了一种忧伤的氛围中，见此，我打开电脑，和着柔缓的带着惆怅哀伤《睡莲》二胡曲，我邀请小烨的妈妈来述说一下自己的心声，她含着泪，如怨如诉地诉说着当妈妈的苦和累，听着一个母亲为了儿子的辛苦付出，无怨无悔，小烨再也控制不住自己，任凭眼泪挂满脸腮。身为人母的我竟也被她感动地泪流满面。我们没有避讳在孩子们面前落泪，面对着他们，我接着她的话，带着一个母亲的无限深情问：“你们是否理解妈妈的这番良苦用心？你们是否体谅妈妈的辛苦与劳累？你们是否感受到妈妈浓烈的爱？你们是否为了父母珍爱自己？”和着伤感的音乐，我也伤感的诉说着，质问着，扇动着他们幼稚的情感，毫不掩饰地擦着泪。我知道好多孩子是明白了。尤其是小烨早已泣不成声了。我就这样一句一句拨动着他们情感之弦，随后我让孩子们去找自己的妈妈。小烨跑过去紧紧地搂住妈妈的脖子，任凭泪水肆意的流着。
此后的日子里，小烨再也没有拖拉作业的现象了，每次都能按时完成作业，而且作业写得越来越认真，越来越工整，学习劲头越来越足，人也越来越阳光了。
也许，教育孩子就是这样，他们有自己的想法，自己的看法，某些时候，我们急切的希望他们能够按照我们的想法用心去做好他们该做的事情，也许很多时候我们想孩子们就应该按照我们的想法去做好自己的事情。但是，所有那些都是我们强加给孩子的想法。站在孩子的角度的看问题，和他们进行一次心灵与情感的碰撞，拨动他们心灵深处的情玄，胜过你千百次的说教。
作者简介：
樊万清 女，本科学历，小学高级教师。深圳市宝安区西乡街道名班主任。本着做一名研究型教师的理念，先后多次参与各级多项课题研究，在研究中提升，研究中成长，曾先后获得“课题优秀指导教师”、“西乡街道优秀辅导员”、“宝安区优秀班主任”、所带班级先后获得“西乡街道快乐中队”、“宝安区特色中队”等荣誉称号。论文先后获得过各级各类比赛奖，也小有文章在各级网站或杂志发表。所辅导的学生也多次获得各级各类的奖项。
点滴的成绩都属于昨天，今天和明天的我非常愿意和可爱的孩子们在一起，享受着虽忙碌却充实，虽辛苦却幸福的教育生活！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:28
每一个生命都值得我们尊重
——记学校“残疾”儿童工作中一例
四川省成都市龙泉驿区柏合学校 朱松华
前几天，章艾（化名）高兴地对我说他的“综合素质考核”为B，将选择职高机电专业学习，我感到很欣慰。要知道，他曾那么令人担心。
2010年9月，开学不久我就知道了初2013级7班有个章艾同学。他人高马大、长得虎背熊腰的，却在教室里一点都坐不住，经常跑到教室外闲逛。情绪暴躁时，有时挥拳砸向墙壁，甚至还用刀自残，见谁不顺眼，弄不好就向你挥拳，全班同学都怕他。之前，他在小学时，平时就是不进教室，在外游荡的。与同学冲突、动手打人可算是家常便饭。
班主任是一位刚毕业的年轻女老师，很能干的，刚开始想了许多办法都没有什么效果，有点束手无策，苦恼至极。由于我担任学校的教学副校长，可能平时对人也较随和吧，班主任时不时找我诉苦求援。说实在话，我也没有多少更好的办法，但别人找到我，我又在相邻的6班上生物课，我总得说两句，提点建议、给老师宽点心吧。除此之外，自己心里隐隐还有一个想法，就是哪天他“犯浑”要干“了不得”的事情时，总得有个能劝得了、降得住他的人吧。
好在我多少还了解一些这方面的知识，知道他内心其实是很孤独的，需要别人去接近、接纳、亲近，把他当朋友。所以，在校园里看见他，总主动给他打招呼，简单问一句，有时顺便提点小要求。一来二往，人也就混熟了，他对我开始亲热起来，时常跑来给我打招呼。以至不少老师好奇的问我，你为啥老喜欢同章艾说话呢？
不知不觉中，也不知道还有啥原因，章艾的“名气”渐渐小了，甚至成为“无名人士”，常常可看见他安静地坐在教室里，不再经常到处乱跑，我也就不再过多注意他，日子就这样平平常常的过去了许多。
如果不是一次邂逅，也许就那样平常不过了。2011年4月油菜花烂漫奔放的时候，我和爱人正在花海里徜徉。一少年推着自行车来到面前，章艾喊我才注意到是他。原来周六无事，骑车5公里到学校周围玩，想去砍一枝树杈做弾弓，在回来路上自行车爆了胎。他高兴地与我们谈了很久，说了他家的许多情况，说他的外公家在山上有许多樱桃，每年都要吃许多……当他知道我与他住在一个小区时更是特别高兴！我爱人事后说，这孩子特讲礼貌，挺可爱的。
大概从那时开始吧，他开始叫我“大伯”。后来在小区碰见他，总要跟我走一段路。有两次放学时，看他等车顺便把他捎上，一下车他就是把省下的2块钱直直的去买了糖吃。笑话他，他一点也不难为情。
如今，在食堂里吃饭，他会自然而然把饭菜端来给我坐在一起吃，摆会儿“龙门阵”。我逐渐发现他自我保护意识较强，很诚实善良，也夹点“小狡猾”，语言很正常，思路清晰明快，对珍奇动物的知识有许多了解，还表现出很高的幽默度和与人沟通的能力。与他开些玩笑，幽默他一下，他也能欣然接受。
只不过他的学习确实没有什么长进。我常暗中关注他的学习，平时在他们班听课，或路过的时候我总要给他对一下眼神，做一个手势，还不时进教室看看他，发现他真的没有学到什么东西。
章艾现在这样的人际交往表现，我还是感到比较放心，将来走入社会完全没问题。唯一可能难以弥补的，是知识的积累太差，要想让他跟上其他同学确实困难。从另一角度讲，章艾学的知识多不是在课堂上，也许学校班级授课对他是不适宜的。
反思起来，这么一个人差点就让我们给彻底毁掉了。他的脑袋并不笨，可能只是统调能力差了点，某些方面的能力差了点，所谓的“残疾”也是轻度的。但总不至于学成那样呀！有时候，我们学校教育真的没有承担起应尽的职责，甚至是在害人！我猜想，他的某些“缺陷”被老师和同学贴上“标签”并被“放大”了，成了远离、嫌弃、嘲笑的对象，可能是造成小学阶段那种糟糕情况的主要原因。如果是同学们那样做，做老师的就应当站好自己的位置，对学生加以正确引导，去带头关心帮助并尽量不露痕迹，而不是嘲笑和歧视，至少不要“围观”别人的“缺陷”。不是吗？他现在的班主任这样做了，去关心帮助他，班上同学也跟着这样做，歧视嘲笑逐渐没有了市场，最后大家完全接纳了他，他在班上也就踏实了，所以说班主任、老师的示范引领作用是很关键的。如果我们能像亲生父母一样，平等对待每一个孩子，对有点“缺陷”的孩子多一点接纳、关爱、尊重，那一丁点“缺陷”就会在不知不觉中被其它方面的发展所掩盖，甚至“缺陷”本身也消失了，在整体上不会输于任何人，甚至还会超过许多人。
我不敢肯定我在章艾同学的转变上有多大的功劳，但我更愿意相信自己有一些的作用。主动接纳他、亲近他，与他说话、与他交流，他就会感到一种安全、平等、有归属甚至成就感，就会在班集体中健康快乐成长。
从这一点说开去，世上每一个生命都不能被忽视和歧视，而是值得我们去尊重，尊重改变世界！
作者简介：
朱松华 出生于1967年04月，男，成都，现供职于成都市龙泉驿区柏合学校，任教学副校长，中学高级教师，理学学士，主要研究教学及教学管理、教育科研。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 13:32
教师如何赢得学生的尊重和认可
湖北省公安县章庄铺中学 熊善举
作为教师，我们往往抱怨学生的种种缺点和不足，也往往把学生学习成绩差归因于他们越来越不尊重老师、不认可老师，但我们教师熟知“亲其师，信其道”的深刻道理。那么，教师怎样才能赢得学生的尊重和认可呢？
一、教师要有渊博的学识才能赢得学生的尊重和认可
教师要想赢得学生的尊重和认可，首先要有渊博的知识。记得一位教育家曾经有过深刻的论述：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术；假如处处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永远得不到什么。”
你要给学生一杯水，自己就要有一桶水。无论在科学文化知识上，还是思想道德方面都是如此。当前的学生思维开阔，课外知识来源渠道众多，求知欲旺盛；家长的文化水平和素质的快速提高；社会对知识的需求转变等等。所有这些都对教师提出了严峻的挑战。教师只有不断加强学习、善于学习和终身学习，才能做到不误人子弟。否则，死守着老观念，用陈旧的知识去教学生，这不仅是误人子弟，更是拖课程改革的后腿。
在2010年“国培计划”──湖北省农村中小学教师远程培训中，我认真聆听了每一位专家的讲座和答疑、倾听了每一位名师讲解、观看了所有的课堂实录和专家的点评；努力学习电脑、新课标理念；不断学习他人的先进教学经验，探求新教法。结合自己的教学实际反思，出色完成了七次作业、六次主题研讨、提交了三篇论文、参与了一百多次互动评价，均获得好评，被评为省级优秀学员。这次学习无论是自己的专业素养，还是教育理念和教学方法等都有很大提高。
二、教师要有良好的师德、过硬的教学本领才能赢得学生的尊重和认可
教师要赢得学生的尊重和认可，就要爱岗敬业，严谨治学。爱岗敬业，严谨治学是教师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩。另外，在常规教学中，要把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，深入浅出，通俗易懂，充分调动学生的学习积极性，让学生学得轻松愉快，不断提高学生的学习成绩，从而促进教学工作迈上新的台阶。
三、教师要有因材施教的睿智才能赢得学生的尊重和认可
教师要赢得学生的尊重和认可，就要因材施教，培养学生特长。“十个指头有长短”，学生的智力各有差异，学生的才能也各有差异──有的体育运动能力强，有的具有绘画天赋，有的具有音乐才能，为师者怎么能用一个标准去衡量评价所有的学生呢？这就要求教师因人施教，要扬其长、避其短，彰显学生的个性，帮助他们成才。
为力，我的一位同事，一位优秀的体育教师，他挑选的学生组成的运动队每年都为学校争得荣誉。记得初一时他的文化课成绩一般，但是非常活泼好动，身体柔韧性好，我就让他担任体育委员。只要学校开运动会，我班就能取得好的成绩。他也凭优异的体育成绩被师范学校录取。
文新，现为一家装修公司的经理。记得我担任他的班主任时，文化课成绩不出色，但能画一手好画。我给他的父母建议，让他学习美术，培养他的特长。在班上，我让他做黑板报的编者。当时，我们班的黑板报总是全校办得最好的。结果，他被湖北美院录取，现在成立了自己的公司。
四、教师要有公正无私的爱心才能赢得学生的尊重和认可
教师要赢得学生的尊重和认可，就要公平对待学生，细心地呵护每一位学生。教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”我为孩子们捧出一颗真诚的心，用心来关心他们、爱护他们。
巧儿，一个非常活泼，好捉弄人，很调皮的男同学。记得有一次数学老师有急事让我给他班代课。我来到教室门前，教室里出奇的安静，感觉有异，发现虚掩的门顶上有一把扫帚，我知道这肯定又是巧儿做的“好事”。我本想让他来开门，让扫帚砸他的头。但我又一想，干脆我自己承受，以此好好教育他一下，于是我推开门让扫帚砸了自己的头，并笑着问：“谁设了这么好的局？下课后我们谈谈。”一向底气十足的巧儿面红耳赤地来到我面前，我问他：“知道自己错了吗？”“不该用扫帚砸您的头。”“这不是砸我头的问题，而是你的思想问题。如果砸了同学的头，力气大的会和你较量，力气小的也会伺机报复你；砸了老师的头，老师会惩罚你，认为你无德，你也会对老师的惩罚怀恨在心。这样冤冤相报何时了？我不会惩罚你，但我希望你这样损人不利己的事今后千万不要做了。老师希望你成为对社会有很大贡献的人，但你首先不要成为危害社会的人。”若干年后的饭桌上相遇，巧儿真诚地说：“今天一定要敬您一杯酒，感谢您对我的教育。您一直公平对待我，没有歧视我。我一直记得您的话，不要成为危害社会的人。”
语王，一位非常优秀的女生，她考取大学后给我的一封信中写道：“我非常感谢您，是您的细心呵护才有了我今天的一切。”记得那是一个国庆假日返校，每个同学都要交生活费，当时寝室有五六个同学，结果小霞的八十元生活费不见了。有的同学建议搜身，但我没有采纳。我只是在班上说：“没有谁会因为这点钱而毁了自己一辈子的名声，下晚自习后去找找。”结果不出我所料，钱找着了。她在作业本中给了我一个留言：“老师，我知道错了。谢谢您！”我知道她家里比较困难（她哥哥正在读高中），申请学校让她缓交生活费并给了她一定的帮助，这样使她顺利完成了初中学业。
五、教师要有淡泊名利、无私奉献的精神才能赢得学生的尊重和认可
教师要赢得学生的尊重和认可，就要知足常乐、无私奉献。我不富裕甚至贫穷──在改革开放的今天，教师的付出和待遇确实还很不相符，但我很充实，每天浸润在书本中、备课本上、作业本里，和学生谈心交流中，和家长的沟通中，工作得兢兢业业，勤勤恳恳。学生的进步，就是我最大的收获；学生的一声“老师好”，就是我最大的财富。如果在抱怨中工作、混日子那就贻误了学生的学业，更别说用良好师德去感化关爱和熏陶学生了，这更有悖师道。教师就是要淡泊名利，知足常乐，无私奉献。
总之，教师的尊严就是学生的尊重和认可。学生的尊重和认可则是要靠教师渊博的学识、过硬的教学本领、爱岗敬业的职业道德、严谨治学的态度、因材施教的睿智、公正地对待学生、细心地呵护学生和知足常乐的无私奉献赢得的。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 14:03
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湖北省100位优秀班主任先进事迹
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:35
小事两桩
龚碧珍
值日的时候发现，有一个班的门口有纸屑，下水道口也很脏，本想捡一捡，但还是没有。因为想让班里的同学出来看一看，叫了一个同学出来，跟她讲了一下卫生问题，她还没反映过来，此时正好该班有一位同学走过来，二话没说就捡起了纸，而且把下水道的垃圾也捡了。我忙交待：“赶快去洗洗手。”望着他的背影，心里有那么点感动。多懂事的孩子，多好的习惯啊！
吃午饭时，一家长气冲冲地闯进饭堂，走到我跟前，指着儿子的衣服说：“你看，有个学生用水把他的衣服喷湿了。怎么有这么坏的学生。”
我一摸，小孩的衣服确实湿透了。问：“谁喷的？”
“不知道。”小孩转身就走，我在后面傻傻地跟着。他走到直饮水机边，指着水龙头对我说：“他用这个水龙头喷我的。”
“哦，那就更不对了，浪费水。你知道他是谁吗？”
“好像是二年级的。”
“好的，这件事老师会对学生进行教育，会及时处理的，好吗？”
孩子的妈妈说：“这里的学生怎么这样的？如果让他奶奶看到这一身湿透了，不知该有多心疼。”
“阿姨，由于你小孩子也不知道是谁喷的，我们等下午的时候，把这件事在校内说一说，教育孩子不要再这样做了。好吗？”
“好的。”拉起小孩头也不回地走了。
“走好。”我对着他们的背影说。结果，还真的没走好，在校门口，孩子的妈妈摔了一跤。唉，心里太急总会出事。
谢谢家长及时给学校反映情况，然而对这位家长的态度却不太认同。有事好好说嘛，对老师的火气不必那么大。幸好自己总在耐心地对她进行解释，要不，这火可能会更大。
一个自觉捡垃圾的同学的背影和一个怒气冲冲的家长的背影，今天发生在校园内的两桩小事，让我想到了很多很多。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:38
好孩子是夸出来的吗？？
天天开心
“怎么考得这么差？”“跟你说过这么多遍还记不住，真是！”“还不快去写作业！”……在我们耳边，经常听到爸爸妈妈用这样的话训斥我们。在他们眼里，似乎自己的孩子一点都没用，可是他们又迫切希望我们很优秀。
有人说，好孩子是夸出来的，提倡对少年儿童进行赏识教育。那么，同学们和家长们对此有什么看法呢？
家长A
经常夸孩子、采用赏识式教育法当然好，可是我觉得应具体情况具体对待。比如我儿子考试考得不好，如果他自己能清醒地认识到自己的不足，并且有了愧疚之心，那我们就不大说他，有时甚至还适当地安慰他，让他以后考好一点。但是，假如儿子对此根本无所谓，没有感觉，你还能夸他吗？这时，我就要教训他一番，让他好好反省反省。我认为，一味地赏识孩子是不可取的。
同学A
我曾经跟爸爸妈妈提过，要懂得赏识教育，要多夸夸我，这样我就能变得越来越优秀。可是他们却说：“两句话一夸你，你的尾巴早就翘到天上去了，反而是坏事。我们必须随时注意你的缺点，帮你纠正过来。”所以，他们就整天盯着我，一发现我的毛病就说我。有的毛病很长时间我都改不过来，自己也缺乏自信了。
同学B
有一次，我数学测验只考了68分。我带着这份卷子，心情沉重地走在回家的路上，心想：今天肯定少不了一顿骂，尤其是妈妈，一看我考得不好就着急上火。可是，当我到家以后，爸爸妈妈看了我的卷子，不仅没有了以前那种训斥，反而说：“其实这些题目你都懂，只是粗心算错了，如果你下次注意，相信你一定能把成绩提高上来的。”
我听爸爸妈妈这么一说，心里的负担一下就消失了，还在心里默默地说：“下次我一定要改正粗心这个毛病！”果然，在后来的考试中，我从原来的68分提高到了98分。当我再次把卷子摆在爸爸妈妈面前时，他们也露出了喜悦的神情。
同学C
我爸爸对我从来就没有笑过，也没有说过一句表扬的话。有一次，他忽然朝我笑，而且还说：“龙龙，你表现不错！”我一听这话，不知是真的夸我，还是讽刺我，心里一直忐忑不安。当爸爸接下来说“你们班主任说你进步比较大”的时候，我心里终于踏实了，因为班主任最近的确在班上表扬我了。
爸爸一贯都是用狠话和冷漠的表情对待我，现在忽然变得这么友好、和善，我感觉怪怪的，一下还适应不过来呢。
家长B
我有一个观点，那就是小孩将来要走上社会，那时候，不可能人人都赏识他，包括他将来的领导。假如我现在采取赏识的教育方法，总是夸他，以后他一旦遇到别人批评他、看不起他，那他心里怎么承受得住呢？我们现在多批评他一点，多指出他的一些错误，全是为他好，这样一方面可以帮他改正错误，另一方面也能提高他的心理承受力，因为做父母的不可能害自己的儿女。希望现在的孩子们都能理解。
同学D
我不敢说自己是多么优秀的孩子，但也还是不错的，呵呵。小的时候，我爸爸妈妈就一直鼓励、肯定我。就说我画画吧，上幼儿园的时候，我喜欢画画，画完以后就给爸爸妈妈看，他们一看到我的画，就高兴地说：“啊，画得真好看！再画一幅好不好？”在他们的鼓励下，我的劲头特别足，一口气画了许多。后来，爸爸妈妈还把这些画张贴起来。其实，让我现在来看这些画，纯粹是小孩涂鸦，根本不能算画画。但是，在爸爸妈妈的赏识下，我却画得越来越好。今年我还得了全市小学生绘画比赛二等奖呢。除了画画，爸爸妈妈在其他方面也是用这种鼓励的办法教育我，使我进步很大。我想，如果天下的爸爸妈妈都会夸自己的孩子，那么，我们个个都能成为优秀的学生了。
无论是夸奖还是批评，其目的都是为了激励同学们更好地成长。同学们不能因为受到夸奖而沾沾自喜、停滞不前，也不能因为挨了批评或训斥而丧失了自信心和上进心。相信同学们也明白，父母都是为了子女好。那么，如果爸爸妈妈的话打击了你的积极性和自信心，你事后最好再和他们沟通一下，诉说你的感受。也许这时候，你又恢复了良好的心理状态了。
http://blog.cersp.com/783266/1188341.aspx
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:43
“他是我从来没见过的学生”
红孩儿
小外孙（我大姐的外孙子，我不知准确的称呼应叫什么，暂且也叫称他为外孙）今年九月份上小学。就读于鼓楼区一所不错的私立学校。学校虽说小了点，但师资条件应该说是挺不错的。按说小外孙可以受到较好的教育，外甥女也应该满足了，我这当小姨的也放心了（小外孙是我帮着从仓山区弄进城读书的）。
谁曾想，打从开学到现在，外甥女一给我打电话就哭，天天都在生孩子的气。茶饭不香，人也瘦了许多。小外孙从小就是外甥女一人带大，个中的苦无法言表，我非常理解一个当母亲的心，无非就是盼着孩子听话，懂事，好好学习。可说到听话，平时小外孙倒是比较听话的。懂事也还不错，小嘴跟蜜似的甜，还能说出许多成年人都说不出的好听话。可为什么一到到学校就老是犯错。
外甥女每次见到班主任都心惊胆战，也非常不好意思，毕竟自己的孩子给老师添了这么多麻烦。这可是谁也不愿意的呀。班主任一见到外甥女一口气能列出小外孙的种种不是。并说我对他是尽心了，该用的方法我们都用了，可对他（小外甥）就是不管用。有一次班主任气得不行说：“还是带回家自学吧。”吓得外甥女来电咨询小姨（我）该咋办？
据外甥女叙述：
开学不到一周，元元（小名）就开始上课不听讲，玩尺子或笔盒里的学习用具。排路队去弄前后的小朋友。
第二周就开始不抄家庭作业，不交作业，早读课上老师布置的作业到上午放学还没做完。课堂上小动作不断，不专心听讲，还以上厕所的名义到教室外玩了十几分钟，最后是被老师抓进来的。开始不断地丢学习用品。
第三周开始动手打男同学（当然他也被人家打过），并将男同学眼睛打肿。排路队跑去玩，几乎不抄家庭作业，即使被发现让他在到学校抄作业，他也会蹲在某个地方，编出几道家庭作业蒙家长。被老师批评无所谓，坐位调到后排也不当回事。被老师罚站讲台或教室后面，居然还敢自由走动。
直到现在，丢学习用品几乎每天都发生，大大小小毛病从未间断。时不时还会有新花样。老师是一天一个电话，有时一天两个电话，有一回气得将电话都给摔了。请家长到学校也是家常便饭了。老师每每说到小外孙，总是一句：“我从来没见过这样的学生”。
家长用过说理、批评、痛打、关禁蔽、不理不睬他一个星期等等，可以说软硬兼施，能想到的办法都用上了，可都不见效。原本想寄一位老师家的，估计那老师知道后吓得没敢收，怕是弄得全家不得安宁。每次你痛打他时，他还会提出一大堆令你啼笑皆非的问题，如，“就打一下行吗？”“你知道被打的心情吗？”“你是没被打过，怎么会知道被打有多痛？”“反正你怎么打我，我都还是你的儿子，都还要跟你过的。”“你打我，我会改的，但我不知道什么时候还会犯错误？到时你还会打我吗？”“好吧，你开始打吧。”
同为老师的我，心里总是想，孩子一定是还小，不懂事。总有一天会懂事的。也挺难为班主任的，可这样的孩子毕竟不是多数，毕竟才一年级，如果我们放弃或用一种更高压的方式来对待（教育）他，他又会怎么样呢？
在不断倾听外甥女哭诉的同时，也不停地安慰她：别急，慢慢来。无论老师怎么生气，我们都要理解，千万别对孩子做出不该做的事情。可眼下的每一天孩子如果都是在批评、打骂中长大，谁能保证今后的他会是什么样？
希望大家都来帮助这位“我从来没有见过的学生”。
from http://blog.cersp.com/783278/1204740.aspx
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:46
你们都是好孩子
小鸟飞飞
在走廊上碰到音乐老师，她的第一句话就是：“今天上课时你班上的学生非常安静！”之前，她每和我谈起我班上的学生，就是一副头疼至极的口气：“整个年段，你这个班级的学生是最坏最笨的。实在没有办法，他们不停地在讲话。我在别的班级上课可以唱三首歌，在你们班一首歌都唱不下来。”今天，我们班的学生在音乐老师面前第一次得到如此高的评价。身旁的一位老师看着我，笑呵呵地说：“表扬你班上的学生比表扬你自己还要高兴吧？”呵呵呵，只是傻笑，不知道说什么，我想孩子们正在慢慢长大。我一到班上就把这个好消息告诉给了孩子们。
下课时，许多孩子都围在黑板左侧，那里贴着他们本月前两周的星级评比表，嵩走过来，很骄傲地告诉我：“老师，我有七颗星。七颗星啊！”比上次的多，他知道自己有进步了。放学的时候，他妈妈来接他，他把妈妈拉到星级评比表面前，要他妈妈看他得到了七颗星。我想应该归功于上周他们看的那部电影《宝葫芦的秘密》，里面的主人公王葆原先只得到了一颗星，后来能够得到五颗星，那种自豪感让人心动。这些孩子们也一样在乎自己是否得到了进步。
让孩子从有意义的影片或故事中得到教育，远比老师一次又一次辛苦的说教甚至惩罚来得深刻，孩子们愿意向影片或故事中的榜样学习，以此激励自己。班级安装了电脑，每周一次的班队课，我都很想给孩子们放一些故事片，比如上周放的是《孤独的小猪》，很短的一个小故事，与我们的主题班会《像爱自己一样爱他人》相符，不用讲太多教育的话语，孩子们和我一起安安静静地观看，已有了一种“润物细无声”的效果了。
我刚接手这个班级的时候，从各方面了解到一些情况，知道这个班级很令人头疼，如何管理这样的一个班级，对刚刚来到这个学校的我来说，真是个让人寝食不安的问题。想起我开见面课的那一天，竟然有两个学生在课堂上打起架来，从桌面上打到桌子底下，后面坐着十几个老师，而他们是坐在倒数第二排的。我一放学还没出校门口就哭了，真觉得自己太丢脸太无能了，上公开课竟然出这样的丑。很长的一段时间，我都不知道该如何面对“班级管理”这个问题，我知道这一向是我的软肋。许多人向我指点教管的方法：“对学生要凶，要让他们怕你，要树立起你的威性来，否则你根本就管不住他们。我看你是太软了，要强硬起来。”“恩威并施吧，要爱他们，但也要对他们严格。让他们即怕你又爱你。”“抓出那些特别坏的整一顿，该骂就要骂，该打就要打，不能让他们爬到你的头上去。”……
朋友们都是很有经验的，许多方法也都有道理，但终究要有自己的想法，并且每个学生的特点不同，有些方法适用于某些学生，有些方法可能会适得其反。但我想有一点非常重要，无论我是面对全体孩子还是单独面对一个孩子，我都要把一个观点传输给他们：“你们都是好孩子！”你在意念中认为他们是怎样的孩子，我想慢慢的，他们就会朝着这一个方向前进。
“你们都是好孩子！”我常常这样告诉他们，就是在批评他们之前，也要把这句话先送出去。我也从心底里相信他们确实都是好孩子。
from http://blog.cersp.com/81631/1191753.aspx
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:48
戴手套上学的小丁
王万致
从本周接任六（4）班语文教学开始，坐在讲台下第一排的小丁同学就给我留下了较深的印象：白晰的皮肤，秀气的脸庞，架着一副得体的眼镜，还有全身上下整洁的衣服。也许是近水楼台先得月，每天上课我调试多媒体设备时，他都趋上前来看，有时还好奇地问这问那。午托时间，作业完成也会自觉地交我检查。有时看到他的可爱样，我总会不由自主地拍拍他的肩摸摸他的头。
昨天，我开始对他产生了极大的好奇。何也？原来他在这样的大热天竟戴了一副尼龙手套来学校。上课时，一会儿戴上，一会儿又脱下，连续两天如此。我心想：也许他手受伤了吧？近前看看又不像。要不就有洁癖，还是其他原因？我不好多问。
今天上午第二节语文课，他开小差，转过头与后面同学讲起了悄悄话。我示意，他却没注意。正好下课铃响，我想还是等课间把他叫到办公室提醒提醒。
在办公室，他来到我的身边，一点事儿都没的样子（也许前几天跟我太热乎把我当哥们了？）我先从手套说起。
“老师很好奇，为什么大热天戴手套上学？”我问。
他睁大了眼睛，一下子来劲了：“老师，你看我的手指。”
定眼一看，在他的食指、中指上有道道匝痕，我皱紧了眉头。
“老师，这些都是我们玩溜溜球时牵、拉、转绳时被弄得，很痛，想玩又不行，只好戴手套进来了……”他轻松地说着。
“天哪……”我大出意外，差点笑出声来，太可爱的孩子了，想继续玩溜溜球，竟然大热天戴手套。我继续找点接近主题的话题。
“那你长这么高大，为什么老师安排你坐第一排？”我以小人之心度君子之腹，原以为他肯定上课不专心被原来的科任老师K了，才安排到前座，好随时调教。
没想到，我刚说完，他更来劲了，还眉飞色舞：“老师，以前老师叫我坐第一排，是想叫我在学习上帮助这位同桌，他学得不好？”
太出乎我的意料，我一时语塞，接着他的话茬：“小丁，老师真为你感到骄傲，你懂得帮助他人。”他朝我笑笑。
“不过，要帮助人家首先得自己学得扎实呀！这就要求我们在各方面都要表现好。比如，上课不跟同学讲话……老师相信你行的……”。他是聪明人，我话没说完，便一下子明白过来：“老师，我知道你是说我了。我下次改正，说话算数。”他用渴望的眼神望着我。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:55
这两天空闲的时候，翻了翻薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这本书，虽然没有全部看完，但是已能深深感到薛老师用心去感悟、用心去教书育人、在教育事业中执着追求的崇高人格。薛老师在其书中谈到她的理念，要培养孩子们静心，尤其是刚进校的孩子，她花了很多心思来培养静下来的习惯，读来确实有不少可借鉴之处。
但另一个角度，在低年级孩子的幼小衔接方面，我亦有很多不同的看法。记得，我曾经的一位良师益友――南京的姚芳老师（亦是对教育非常执着也很有经验的教师）曾说过一个观点，她说：“一个孩子他玩不好，他也学不好；有的孩子上课在那里动来动去，某一方面来说，是因为他没有动充分。”非常认同这个观点，在我多年的教育经历中，也感觉到，会学习的孩子也会更好地玩，更能玩出花样，玩出一些“高级”的东西。而不少不会学习、不会安排自己时间的孩子往往下课只会瞎玩，只会追着别人跑来跑去。去年，在日新亦碰到两个案例，发现孩子的学习很有障碍，后来送去华师大心理咨询工作室做了测试，发现是由于孩子从小的运动神经没有得到充分的发展，所以导致另一部分神经细胞发育不好，对现在学习形成了障碍。
记得我们小时侯，家里管制很松，当时社会也比现在单纯，我们玩的花样很多：跳绳、踢毽子、跳房子、跨大步、跳皮筋……光跳皮筋就有十几种花样，什么“八月桂花香”啦、“一只手”啦、“小马过河”啦等等，还一边唱一边跳，下课身体动够了，上课正好休息身体动脑筋。现在的孩子天天关在高楼大厦的时间比较多，看电视、打电脑成为他们生活中游戏的一部分甚至主要的娱乐方式，但电脑电视都是单项信息输入，单方面交流，对孩子身体的发育、与人沟通交往能力的培养都是非常不利的。
刚工作时，也很强调孩子们要坐端正。现在，换了一种想法，既然你们要动，那我就陪着你们动，想办法在动态中让你们学习。对一年级孩子的第一节课，我往往都会说：“孩子们，老师告诉你们，其实上小学和幼儿园一样开心，学习其实也是一种游戏，只不过是一种更高级的游戏。”我的第一节课就是做游戏，游戏的名字叫做：“请你跟我这样做。”我先让孩子们一边跟我对唱着儿歌，一边模仿各种小动物的动作，什么小鸟飞、小猫走、大象甩鼻子、飞机飞、小老鼠走……，我总是脸带笑容、儿歌读来也很有节奏，琅琅上口，并鼓励他们努力要模仿像。等把他们兴趣全部调动后，我就不露痕迹地把动作换成端正的坐姿、笔直的站姿、标准的举受敬礼姿势……嘴里念叨着：“请你学我坐坐好，请你学我站站直……”孩子们一边嘴巴接唱：“我就学你坐坐好，我就学你站站直……”一边就笑眯眯地把动作模仿像了。呵呵……整节课，我并没有说到“规则”这两个字，但是不知不觉间，孩子们就已经学会了规则，之后，当课堂上孩子坐不住时，说上一句：“请你学我坐坐好。”或“谁的小腰挺得直。”孩子们一边附和着：“我就学你坐坐好。”或“我的小腰挺挺直。”一边就调整好了。
该动的时候一定要让孩子动，该静心的时候也一定要让孩子心静下来。每次读书前，一定先停留十几秒、几十秒甚至一两分钟，用儿歌提醒孩子“左手按书、右手指字，一拳一尺要注意”，告诉他们读书要做到“眼到、口到、心到。”感觉他们都静下心了，进入状态了，再开始读书，否则，宁肯等，这个时候决不“珍惜”时间，写字时、做作业、考试时亦是这样。
“严”与“爱”之间的分寸把握是一种艺术，“动”与“静”的分寸把握也同样是一种艺术。现在的心态也比以前好，课堂上会比较理性地看待孩子的“好动”问题，如果孩子实在坐不住了，身子动一动，手脚动一动，只要不太过分、不太影响到他人，只要思维还在动，还在跟着老师的思路，就装作没看见，或善意地用眼神、儿歌提醒一下。最怕的是那种坐得非常端正，心却已经不知飞到哪里，请他起来回答问题一问三不知的孩子。这才是我们最需要注意的。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:56
晚上睡得不踏实，醒了三次，六点睁开眼睛时，干脆拥被而坐，沐于微凉的晨光之中。
又想起上周日听钱理群教授的讲座。钱老提到每天他都要提前半个小时醒来，想着今天又是新生的一天。“每一天都是新生的一天。”这几天我都记着钱老的这句话，当时我就坐在他的右侧，他说这句话时我看他的面容是那样的真纯。
我在想着钱老每天清晨醒来时，他的心首先应是平静从容的，然后慢慢地漾起欢欣的波纹，新生的一天在这波纹里无限扩散，它是未知的，没有边界的，但它一定是让人愿意敞开双臂深情拥抱的一天。
我有好长一段时间也常常提早醒来，却总是蜷成一团，对新的一天充满了抗拒、茫然和哀伤，我几乎是在分裂自己，挤压自己，撕扯自己。近段时间已有好转，但也从未在醒来时告诉自己每一天都是“新生的一天”：这一天之前的我，都已经是虚无的了，这一天之前所有的事情，都已经是空的了，这一天，是新生的一天，过好这一天，生命就是充实的了。
这几天清晨醒来，我都会想到钱老的这句话。我就会被那种微微漾开去的对新的一天充满喜悦的想象所包围，继而变成一种美妙的旋律，轻轻地驱淡盘踞在心头的些许压抑。当然，你不能期望这“新生的一天”都会是快乐和幸福的，悲伤，忧郁，尴尬，无奈，满足，兴奋，惊喜，难堪……所有的一切都不可避免，“新生的一天”不会让你远离这一切，我想，应是恰恰相反，这一天我可以从容地去拥抱和承担。
我从至亲的人身边走开，每天穿梭于这个小县城中，时不时还要到处去搜索一下房屋出租的信息，想着能有怎样好的机会找到一间我能承担得起的房子。每天面对许多或生或熟或半生不熟的面孔，或微笑或点头或冷漠擦肩而过。每天置身于六十多人的班级中，感受种种情绪扑面而来……这样构成的每天，有着千篇一律的单调，却也含着无限的丰富。
那么，在清晨即起时，不妨想着钱老这句：每一天都是新生的一天。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 18:57
6：38分，手机提示有短消息。这个时候接到电话和短信，我的心总会“咯噔”一下，又是哪个老师请假了？
第一时间拿起手机，“谢谢你，我也会努力的！”一遍，一遍，又一遍。读着，笑着。知道会有这样一个结果，同事也这么说。看来我们的预计都是正确的，看来我们都是知己知彼的，最起码，有点一家人的感觉。
昨天下午，当你哭着冲着我一股脑儿倾吐的那刻，窘于我语言的苍白，我不知道该如何措辞才能不伤着你，我也不知道我该如何表达才能让你明白我的心意。上课的铃声早已响过，学生已经来叫过，我只得放下你去了教室。希望你能冷静地考虑，不仅仅是为了能改善自己在领导心目中的印象，更重要的是，你的职业生涯刚刚开始。
没想到，后来听说你提前下班了。知道你一定是生气至极。我是那么急迫地追着你，要你制定班级整改的周计划。其实，我是那么急切地希望我能帮到你。将自己所做的制定一个计划，其实也是给自己、学生和班级制定一个目标。目标，是前进的方向。我们将一个月的目标作为大目标，再将这个目标化解为一个个小目标，每天都有目标的达成，每天都在享受成功的喜悦。将学生从一派呵斥声中的解救出来，将自己从郁闷中解脱出来，换一种心情来面对自己熟悉的场景，自然也会有新的发现。
想象着你此刻已经踏上了上班的行程，知道你一定储备了更多的信心与勇气来面对自己的班级。心，得到了舒缓，在这下着蒙蒙细雨的早晨。
校门内，走道上，遇到你，轻松地招呼。昨天已经被我们遗忘，一切都是新的。告诉你，昨天你走后办公室里老师对W的下阶段措施设想，也告诉你有一个专家能帮到你，已经做了联系，等待你随时咨询，并愿意和你一起深入家庭做零距离指导。我知道我有点喋喋不休，我知道我又有点急迫，但是我真的太想看到你的积极态度了，难道你不记得“I wish to wish, I dream to dream, I try to try.”了吗？
汪的父亲来到学校，交流了很久，听着你不厌其烦地讲述，语气平和，没有更多的抱怨，没有更多的指责，语言中更多地透露出来的是解决问题的智慧。这是一种思考的方式，希望你能习惯。
汪的父亲这一次比较配合，据说昨天才从老家赶回来。主动和任课老师联系，询问学科上的困难与不足，并找来和汪常常凑在一起的同学，做了一个要求和规范。不需要再写什么保证书，谁能对未来的行为作出承诺呢？无声的语言并不能证明什么？能证明自己的就是行动，所以和W 的父亲做了一个协议：每天晚上回家第一件事情――找自己的一个进步点，写下来，第二天到学校给班主任李老师，让李老师来验证，如果情况属实，一定在班级中大力表扬。同时也给汪的父亲施加压力，希望能改变他自己的家庭教育方法，给孩子一个正确导向。如果W在一个星期后没有改变，将在年级中做通告批评，记过一次。再给一个星期改正，如果还不改，将在全校范围内做批评。我从来没尝试过这种方法，也不寄予这种惩罚措施能改变一个人，伤害，是一个可怕的词，不敢触及。
将昨晚联系的专家的电话告知你，随时欢迎你打电话咨询或陪同一起指导家庭教育。希望你能记得，我会和你在一起。一齐走，挽住，哪怕是慢慢的，我们毕竟也在前行哪！
“教育，是慢的艺术。”慢慢来，一切都会好的。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 19:19
下午第二节上课铃刚响，有学生上来报告说，7个同学躲过戒备森严的门卫和值日教师，从后门翻墙逃学。刹时间，学校行政、老师忙成了一团，政教处派出3部摩托车，分3路追寻，各班主任立即和家长取得联系。我们焦急寻找、等待，直到晚间，才接到讯息，学生陆续平安回家了。
第二天上午放学，我办公室门口直溜溜站着7位同学。我不知道他们是第几次站到校长办公室门口。记得一次因打架，他们中的 几个就这样站着，耷拉着脑袋，一副内疚的样子。看着他们，我没有发火，没有教训，我用平和的口气说；“你们坐”。孩子们说：“不敢。”我微笑着说：“你们不坐，我也站着。”他们才怯生生地坐下。我也坐到他们中间，这样感觉平等些。他们向我做了许多保证，如以后再也不敢等。我并不在意这些口头上的保证，要让他们做到这些并不是容易的事。轮到我说了，我只说了一句：“犯一次错误不可怕，可怕的是一辈子都在犯错误。怎样制止自己继续犯错误呢？回去好好想一想，能写的写下来，不能写的一定要想。”他们点点头，很感动的样子。
还有一次，我正准备下班，一抬眼，发现门口站着几个学生，脸上满是汗渍、血痕、泪迹，一副狼狈相。我心想他们这次战败了。我拿过毛巾，倒上热水，逐一给他们擦好脸。等他们返过劲来，我向他们了解了情况，这次他们是无故被社会小青年打了，当然这里面也有我学生的错。我问现在怎么办？他们说找人报复。我说，怎么样做才能不打架。他们沉默了，一会儿，一个高个子说，要一个公道吧。我说那好，我带你们去讨回一个道歉。等他们坐好，我也坐到他们中间去。他们就说开了：“老师我们又犯错了。昨天下午品社课没意思，我们就到溪边去看风景，后来xx提议喝点啤酒，我们就喝了，其他坏事我们都没做。”他们犯的错很简单，但很棘手，其中两点要坚决制止。我说：“看风景是好事，喝酒也不犯法，但喝酒违反了学校 纪律，逃学也违反了学校纪律，允许你们犯这种错误，我没法向其他同学和你们的家长交代，你们说怎么办？”他们相互看了一眼，就齐刷刷地拿出早已准备好的保证书给我看。我逐一看完他们的保证书，还给他们说：“把这里面假的话划掉，把做不到的 也划掉。”我让他们读出来，结果就剩两句话了。“保证今后不逃学，不喝酒。”我看着他们真诚的样子就让他们回去了。
看着他们活泼的背影离去，我的心很迷惘。他们还是一群孩子呀，他们个性乖张，经常做些出格的事，让老师和家长为难，跟目前学校狭隘的好学生标准相比，他们不算是好学生，因此他们就成了被歧视、冷落、批评、甚至排挤的对象。没有爱的教育，学生成长的轨迹必然会被扭曲，人格常常是不健全的。为了安全，我们又长期把学生关在校园里；为了应试功利，我们只追求单一的文本，而放弃实践。教育手段简单化，师僚作风盛行，吝啬爱和宽容。如果我们能蹲下看他们，批评他们，教育就会多些温馨，孩子的心中就会多份润泽……
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 19:34
你就是一块美丽的璞玉＼孙金仙
http://blog.cersp.com/83386/1242653.aspx
一张圆圆的脸，不时的插话让我在第一堂课我就记住了他。
几周前，我怀着一颗忐忑的心，以一个代课教师的身份走进了九年级历史课堂。一节课下来，一个身着白夹克的男孩，忽闪着大眼睛在过道上，率直得问到：“老师，你研究生毕业吧？语言组织能力那么好！”一脸笑意，全然没有旁的同学的怯意。
第一次晚自习的时候，我来到他们班，恰逢书记在教师门口批评几个学生。不一会那几个受训学生推门进来，一个个戴着一顶帽子盖着着那发亮的光头，走在最后的是那个胆大，说话总是一脸笑意的圆脸男孩。他没有帽子，将夹克后面的帽子顶在头上。
在课间的时候，询问了他留这样怪异的发型的原委，他说是班主任要求他们剪掉原来过长的头发，可能是态度没有被他们接受，结果就负气地这样做了。虽然一再表白，自己的理发与他们没有关系，感觉告诉我，他就是一个背后策划者。当我问他，这样一群光头同学行走在冬天的夜晚，给自己带来的是凉爽，给周围的人造成的是什么错觉?他抚摸着那锃亮的头皮，不好意思地说：“我们可不是劳教所出来的少年犯呀。”“你不是，可是你的装束给人是这样的印象。”我十分肯定。他不好意思地走了。
和别的上课说话的同学不同，他说话总是一脸笑意，让老师没有办法蹦起脸训斥。当老师看他几眼后，就难见他继续扭头了。
在自习课上，我谈了网络，他热情高涨，对我的文章表现出很浓的兴趣。后来在路上见过几次，每次总是他老远就主询问我。这个热情的孩子，从他身上，我看到了一种质朴。
周五的晚上，我隐身在线，忽然有个标注是我学生的孩子加入，我没有考虑就同意了，可是一直没有信息发过来，我一直纳闷，这会是谁？
第二天上课前，这个白衣少年走到我面前，小声说，“老师，昨晚我上了一会网，看见你在线就申请加你，看见你又隐身了，想你一定很忙，就没有打搅你。”好个懂事的孩子！
今天讲评中考试卷，他说，老师，不好意思，这次考的真是不好，下次一定好努力考好。
我不是一个很好的代课教师，这短暂的代课经历，了解的学生不是很多，但是让我有机会接触了那个学习成绩不理想，但依然可爱的少年学生。他的单纯，热情，质朴，懂事让我感到肩上责任的重大。孩子那稚气的笑脸让我多次询问自己，我有什么理由不提高自己的教育艺术，这样一块璞玉不正需要教师来发现，来雕琢吗？
面对这块有瑕疵的玉石， 发现他们，欣赏他们，塑造他们是我从心里流出来的想法。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 19:39
社会有愧于儿童／少白
在《童年的秘密》一书中，最打动我的是蒙台梭利的几十年如一日为儿童工作的耐心，最打击的我却是她随手写下的这样一句话：“社会有愧于儿童”。
谈到该问题，蒙台梭利毫不客气地指出：
“经过几十年的观察和研究之后，我们终于认识到儿童的生命被扭曲了；这是由于赋予他们生命和提供营养品的父母以及他们周围的承认社会所造成的。”
“但儿童是什么呢？对于那些更关心自己富有吸引力的工作的承认来讲，儿童永远是一种惹麻烦的根源。”
“在现代化大城市狭窄的地段，众多的家庭挤作一团，在家庭里儿童是没有地位的。在挤满汽车的大街上，或在人群从此赶路的人行道上，肯定也没有儿童活动的余地。”
“即使儿童生活在比较幸运的环境中，他们也被限制在他们自己的房间里，有陌生人照管。他们不可以进入父母的房间。没有一个地方可使他们赶到他们被理解了，可使他们进行他们自己的活动。他们必须保持安静，不碰东西，因为没有一样东西是他们自己的。每样东西都是神圣不可侵犯的。全都是成人的财产，结果对儿童来讲都是禁物。”
“那么儿童拥有什么呢？一无所有。
阅读上述段落时，我有一种骤然被击中的感觉，我仿佛看到自己内心的某些根深蒂固的观念被击打得粉碎。因为在这之前，和多数人一样，我始终认为现在的儿童不仅是社会的中心，也是家庭绝对的中心，他们吃穿不愁，衣食无忧，几乎个个都是倍受成人宠爱的“小皇帝”、“小公主”。可是，当我们换一个角度重新审查这个世界，你才发现我们所创造和制造出来的一切不过是为成人世界准备的一场盛宴罢了。而孩子们呢？他们连上桌的资格都没有。在这个由成人控制的世界，孩子们是找不到自己的位置的。
孩子们的位置在哪里？蒙台梭利给出的答案是：孩子们“被放逐到了社会的边缘”。
所以，大人的东西是不能随便乱动的，大人讲话小孩是不能插嘴的。
所以，你可以听到一个愤怒的父亲教训他的孩子：“臭小子，小小年纪就学会撒谎！”而在前一秒，他很可能刚对别人说了一天中的第N个谎言。
所以，你可以听到一个生气的母亲训斥一个泪水涟涟的孩子：“你怎么这么不小心，把这么贵重的花瓶打碎了！”却不曾想想孩子脆弱的心灵比花瓶还要破碎。
所以，小孩子是不可以到处乱走的。蔚蓝的大海是不可以去了，碧绿的原野是不可以去了，神秘的树林子是不可以去了……处处是风景，处处有乐趣，却处处是危险，处处是禁区。
所以，放学回家或到了周末，更多的孩子对着电视打发无聊的时光，而电视里播放的节目，从冗长的肥皂剧到低俗的综艺节目乃至五花八门的广告，也多是为满足成人的需要而准备的。
所以，当你听到一个呀呀学语的孩子用稚嫩的声音唱着“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”或“亲爱的，你慢慢飞……”时，你一定不会感到惊讶。 ……
那么多的“不可以”，弄得孩子四处碰壁。
那么多来自成人世界的意识形态的入侵，让很多孩子不再纯真可爱。
诺大的一个世界，被压抑的他们却无处容身。偶然闯如成人世界的他们，每时每刻都在进行精神的冒险。
“解铃还需系铃人”。希望更多的人能根除潜藏在我们心中的偏见，重新去了解儿童，理解儿童，发现儿童，解放儿童，努力为他们创造一个适宜于他们成长的空间，让他们的身体和精神都能得到充分的生长。也许有那么一天，我们会惊喜地发现，生命自身的潜能创造了属于他自己的奇迹！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 19:57
一、打骂对吗？（可以惩戒，但必须有原则并在爱的前提下。）
一个老师打骂学生，被家长举报到教育局。同事们都表示同情，说她工作挺认真的，这样很不值得。当然也说到了教育难题。一个老师说，一个高年级的学生听到低年级一个班的老师骂学生，他就骂老师跟狗一样。刚好被她听到。
老师固然值得同情。但是很多老师确实没有讲究方法。几乎总是不相信学生，对学生特别是那些学习困难的学生几乎是贬到底。我几乎从不曾因为学生的学习能力骂过一句重话。
其实，首先有过错的是教师。是我们为师者不尊重学生，当面辱骂，随意贬低孩子的人格，甚至引发全体学生鄙视孤立他。教师的过错引发了孩子的不听话、叛逆、反抗。（作为老师先对孩子不敬当然会引起孩子的不敬，这很正常。怎么可能要求你打了孩子一边脸再让孩子恭顺地凑上另一边脸。）
为什么老师不能认清这些问题，却以“负责”（这个负责其实是为了眼前的成绩负责，而不是为了孩子的将来负责）来为自己辩护。为什么那么多老师都形成这种贬斥的习性，不检讨自己，从不曾想过自己有没有过错？
现在社会复杂，班级学生数又多，老师将面临着更为复杂的问题。如果还不改变的话，这样的问题事件会急剧增多。
从大方面来说，国家、社会对看轻老师，工资低薄，虽然薪水不会和责任感直接相连，但是也是有联系的。如此低薄的工资要求老师付出更多是很难的。因为单靠这样的收入不足以维持好生计，不利于继续学习（购书）走专业化化道路。
领导也根本不是要激励老师，推动本地教育事业的发展，而是要掌权掌控教师，对他们最重要的是权力。在权势畸形社会，没有公仆可言。
老师的压力确实也大。面临上级挑剔、检查，职称问题，家长压力，成绩，大班化教学难度，以及缺乏必要的多媒体手段，教学手段和教材都单一、枯燥，不能吸引学生的注意力和兴趣，面临着很多课堂纪律问题。
如果一直抱着抵抗、抱怨的态度，对于事情也是无法弥补的。只能自己满腹怨气，牢骚，斥骂学生，这样也是不能转变的。
我觉得我们应该转变自己的观念，掌握一些必要的教育教学理论，必要的专业学科知识，注重有效课堂，再拿出或挤出适当的爱心。那么问题就不会很多。
二、态度决定一切。
如今，我的态度随着教育素养的提升也提升了。我想我不奉献，但我可以在8小时以内，全心投入，我在上班，我在为工资做事，那么我就应该负责，为孩子服务好。所以，我如今不会埋怨了，即使有点累也觉得受用。工作着，充实着。
但是我们仍会面临很多问题。有效教学、成绩、枯燥训练和思维训练的矛盾、良心（当然很多人没有好的教育理念，因循守旧，也就没有良心的问题）等诸多问题。社会在急剧改变，而我们的教师教学几乎是改变最少的。很多时候的改革很热闹，出了一批批名师，一批批学者，一批批论文，但是多数教师的观念和做法几乎都没有改变。我们的课堂从来都是封闭的。哪本书（好像是佐藤学）说到：“如果科学和医学也像教室那样封闭的话，根本不可能取得这么大的成就。”难以想象医生不学习他人的经验，自己摸索，搞错了，把病人扔进尸体实验堆。正因为封闭，很多老师造成了很多伤害而不自知。只有知错、改进、交流、共同诊断问题（病情），才能使技术提高，并尽可能减少伤害。
我们开放课堂不是为了挑刺。而是为了交往、交流、对话、合作、共同成长。“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受授课的‘乐趣’和‘困难’。”（佐藤学）
在授课上，我们几乎不愿意在课堂上多对话，因为课堂较难调控，较辛苦。我发觉不埋怨，坚持，改变或许会慢慢取得成效。做静态的练习，我们更轻松。但我想我们不是为了轻松。我们更愿意看到改变带来的欢悦和惊喜。还有探究性的课题，我们几乎没有条件去做。如果是我们不能改变的事，我们就坦然接受。与其把精力用于抱怨，不如去做自己能适当改变的事。
只有以更多的耐心，只能跟从优秀的教师，做些改革，并且适当承受改变的风险和困难。
工作着，不把糟糕的心情带回家。面对压力，不轻言放弃。
我们需要自我激励，以及共同体的互相激励。
三、如何面对家长？
我们往往也会说现在的家长刁钻。其实也是我们没有和家长相处好的缘故。上回，一个家长拒绝交买书的钱，说他有点残疾，应该照顾。我也同意。照样买课辅材料和儿歌给他女儿。后来，一个学生把他的女儿的脸弄伤了一点，他执意要对方家长的电话，被我劝回。这回学校收体检和电影费，我两次叫他女儿拿，她果然拿来了。其实他是个很刁钻的家长，但是我没有和他起冲突。
而我们很多老师对家长说话没有讲究方法。比如学生没有请假，老师打电话，第一句就是抱怨“你的孩子怎么没有来，也不打电话说一说，我早就说过不来要打电话请假”。我是这样打电话的：“你的孩子还没有到学校？是不是因为什么事？以后如果要请假，请先打电话告知。”如果是生病的话，顺便也关心一下。当然在家长会上，我也说明了，让我们共同负责安全的问题。所以下回他就不好意思再不打电话。如果下回又没打，我依然如此打电话询问，而不是生气地质问。看他能对抗几回这样的“温柔”。（一定不能和家长对骂叫阵。）
很多老师根本不和家长对话，共同讨论孩子的学习问题，而是抱怨你的孩子成绩这么差，你看怎么办，请你转学吧。这样家长哪里不会有怨言的。没有分析孩子的学习差或作业不完成的原因，一开始就透露了“你的孩子很差劲，我没有办法了”的信息，潜台词还有“你这样的家长也很差劲，没有尽到责任，不关心孩子的成绩”。而不是和家长共同查明原因，然后寻找对策。
家校关系的恶化，其实是没有沟通好。看到有人在杂乱的空地上写着“禁倒垃圾”，依然是垃圾满堆。只有通过建设，把空地做成苗圃，就没有人会往青菜鲜花处乱丢垃圾。建设好（关系），展露自身的好品质，就不会有人随意污染（玷污）。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:02
这一天，提早到了教室，看到学生Z独自静坐在教室的一隅。曾听班主任介绍过Z的身体状况欠佳，两次的军训都没有参加，甚至课间操都没有出去做，那时我一直把Z的形象和一个憔悴不堪、低靡阴郁的女孩联系在一起，但此时我眼前的女孩却给我的更多的是一份明净和安详。
其实和Z的接触曾有过很多次，有时是因为作业的问题和她做些交流，有时是Z来向我问一些问题，但我一直就没有把这两个影象重叠在一起（不好意思，我是在最近才把学生的名字和熟悉的脸庞给对上号的，这是我多年来第一次有这样的挫败感，呵呵）。
本来我应该一开始就和Z做一些交流的，这是必须的。终于没有做的原因，一方面是因为开学以来年级、校际、教学的事务一直让我透不过气来；也因为自己初到这个教学环境，并且是年级学生数超出了我的想象，让我的适应期延长了许多；最重要的原因是因为自己多年来形成的和学生对话的风格使然：
每一次发生问题的时候，我并不急于面对当事学生，而是先做外围的调查和认证，这样做的好处是：一、保证自己在面对学生的时候对事实必须是清楚的，同时对学生必须是了解的；二、避免自己因为过于冲动导致言行不当，把问题复杂化了，当然也给当事学生一定的反思时间。在这个过程中至少可以让学生相信我是理解他的，同时我也是尊重事实的，并有助于帮助学生理性面对问题，勇于承担责任，。
一直以来我都努力要求自己和学生的每一次交流不仅是有目的的，也是有效的，即使是一次偶然的相遇，也要让学生以为是“美丽的邂逅”，哪怕是一次课间的闲聊，也要给孩子更多的信心和快乐。更多时候我和学生的“交流”是无声的――因为如果距离不是太近，我是不会高声回应学生的问候，我只能微笑着和学生招招手或点点头，看到孩子们回应给我的微笑，我很满足。有时我觉得自己其实是很享受这样的瞬间的，或者这该是“此时无声胜有声”的最好写照了。
放下包，我便向Z坐的地方走去，Z看到我了，从沉静中回过神，笑容在脸上泛了起来，我看到了青春的气息，我几乎要被这样的气息打动――这样的笑容应该和活力、健康联系在一起的。
我用了一个开放性的问题开始我们的对话：“怎么样？最近感觉如何？”――其实我的探询是多视觉的，可以是对身体的关怀，也可以是对学业的关心，还可以是对她此刻和近期的情绪的关注，但我不能确定，但Z此刻内心的需要会引导我们的交流方向，也只有这样我的出现才会更有意义。
“还好吧。”因为羞涩，Z的脸有些微微泛红，让我想起当年的自己。在这样的答案背后的潜台词通常是：有一些问题，但不知从何说起。我理解。“到了期末，时间的紧迫常常让人感到莫名的烦躁。”我说，其实我在表达那一刻自己的心情，但这个话题似乎引起了Z的兴趣。
“老师，你也有烦恼的时候吗？”羞怯已从Z的脸上退去，我看到了一份期待。
“我当然有烦恼的时候，你觉得我是一个正常的人吗？如果是，我就一定会有烦恼的时候。”我笑着回答。
“那为什么我在你的脸上从来没有看到烦恼，你让我们的感觉是每天都很开心。”这时候的Z不再让我感觉到遥远。我看到了她内心的躁动。
“哭，并不表示我屈服；退一步，并不象征我认输；放下，并不表示我放弃；正如微笑，并不表示我快乐。”这句话是我近期使用频率最高的，这一刻派上了用场。
Z有些惊愕，更多的是疑惑：“那不是很痛苦？！”
“是的，很痛苦。但人常常是因为有痛苦才更能体味快乐，并学会珍惜快乐时光的。‘身在福中不知福’的人恰恰因为没有体验过痛苦，所以对幸福也是没有概念的。”我接着说，“陈老师曾经吃了很多的苦，所以现在很容易被感动、被打动，你们的一个微笑都可能让我感觉到幸福。”
“老师吃过很多苦吗？”
“是的。我相信每个人在成长过程中都必然要经历不同的挫折，并且行动的越多可能遭遇的困难也越多，但每一次我们战胜这些困难走过去的时候，我们会成长，我们会更坚强。……”
“老师，你有烦恼怎么还能笑得出来呢？”
这个问题的回答让我有了片刻的犹豫，我不知道能不能告诉她：其实很多时候这就是教师作为特殊群体的宿命，我也不知道和她谈论教师应该具备的社会责任感是否合适。
“我想，这就是成熟与不成熟的分水岭吧。成年人因为有了更多的社会角色和责任，为了维护这样的角色和承担一定社会责任，他知道什么该做什么不该做，包括控制自己的情绪。这种克制是有意义的，因为不快乐的情绪的宣泄会象病毒一样感染着我们身边的亲人和朋友。但这种情绪要寻找合理的渠道表达出来，自己就不会受伤太重。比如，在和你的交流中，我已经把不开心的情绪释放掉了，你是不是也有这样的感觉呢？”
Z笑了，笑得很灿烂，我能感觉有一缕阳光进到了她的心里，尽管我不知道是什么。尽管――微笑，并不表示快乐。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:08
张宇航是五年级转进我班的。转来不久，我就发现他平时挺爱读书的，尤其喜欢读历史一类的书。阅读课上，经常见他手里捧着《论语》、于丹《论语》心得，看得津津有味。课下，与同学展开激烈辩论，一张嘴便“子曰”“子曰”的，引经据典，神采飞扬，往往驳得对方体无完肤，无招架之功。同学们都说他是铁齿铜牙，送他雅号“张秀才”。
可是，翻看他的习作，却全没有了平日里演讲、辩论的风采。所写的事情，一看就知道多是紧皱眉头、狠挠头皮后编造的，不少还明显映出作文选的影子。和他聊起这些，他回答得倒很干脆：“每天上学放学，学校家里，哪有什么好写的事情呀？”
看样子，他也没有挪开“无话可写”这块孩子写作道路上的“绊脚石”。
细想想，孩子不少阅读书籍，不少参与活动，可仍然“无话可写”，问题的“症结”在于孩子平时写得太少，在参与过程中或参与后没有及时地积累呀。
于是喊他来，告诉他班里正在进行的“每日素描”实验：“将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，先在大脑里‘过电影’，回忆一下，再用文字记录下来，收集起来。可以放手自由发挥：记录的过程不需过多关注篇章结构的完整，语句不需字斟句酌地苦苦推敲，只要能简洁明了地表达自己的意思就可以了……”
不愧是“张秀才”。没过多久，他交上的一篇“素描”，让人眼前一亮：
“不争气”的自行车
换好衣服下楼推电动车，老爸发现后车胎气不足，于是拿起气筒打了起来，车胎慢慢地鼓了起来。嘿，还别说，老爸就是高手，这不争气的电动车，见了老爸也只好服服帖帖喽！
我一跃坐到后坐上，哼着小曲就出发了。可好景不长，一支曲子没唱完，突然听见“砰”的一声巨响。一开始，我还以为谁家结婚放礼炮呢，可是不对头呀，人家放鞭炮，我的屁股咋一上一下颠起来了，还蛮有节奏的。低头一看，咦？这车胎咋了，怎么蔫了呢（瘪了）！
于是乎，我的脑细胞立即告诉我：刚才那声巨响肯定是从车胎里冒出来的。我马上告诉还在傻乎乎骑着车子的老爸，老爸停下车仔细一看，外胎裂了一个大口子。
初战告捷。看得出，短小精悍这个要求，消除了孩子对作文必须是“长篇巨作”的错误认识，写起来就没了畏难情绪，乐于参与，乐此不疲。
乘胜追击。我告诉他：“写‘每日素描’可以不拘形式，内容丰富多彩，可以是同学间的对话实录；可以是突发事件的及时记录；可以是针对某种现象的所思所感；甚至可以是发言稿、说明书、倡议书……只要想到了记下来就可以了。”
没有了过多的“清规戒律”“条条框框”，便是送给了孩子自由翱翔的翅膀。请看他写的另一篇“素描”：
我的“乞丐”同学
“我手里捧着窝窝头，菜里没有一滴油……”这“美妙”的唱腔，就是从我们班的“丐帮”老大――陈曦嘴里冒出来的。为啥叫他“乞丐”呢？说来话长：
一、体形。他身材瘦小，“塑料体格”，侧面看简直像个“烤鱼片”，风一吹就倒似的。咋看咋像武打片中流落街头的乞丐。
二、事件。一天，陈曦好像没吃饭似的，上课无精打采，也不发言，这和以前的他可大相径庭。下了课，陈曦握着我的手，对我惨兮兮地唱起来：“朋友啊朋友，你可曾想起了我，我今天，我今天，还没吃早饭……”一边唱一边用劲。不一会儿，可怜俺那纤细的小手，肿成了“肉包子”。突然，他一低头，对着我的手就是一口。“哎呀，看仔细喽，这可不是酱猪蹄儿。”我没命地喊起来。他这才松了口，再瞧瞧俺的手，就像被咬了一口的包子……
经过一段时间，他积累了不少的“素描”内容，我又对他及时引导，拓展提高：“你可以把前期积累的素材或者扩写成长文，或以其为纲进行改写，然后把它写进小组循环日记，向全班同学进行展示。”他很珍视自己的展示机会，使出浑身解数，像巧媳妇一样，面对琳琅满目的原料，或炒、火煎、或炖，随心所欲地拓展发挥。先后写出了《爸当主任俺“遭殃”》《“福尔摩航”探案记》《假小子来做客》等精彩习作。而且部分佳作陆续在国家、省级报刊发表，成了班里知名的“写实专家”，威震全校的“小作家”。
“画”好“每日素描”，回味感动心灵的瞬间，用笔记录下那一次次精彩，那一份份温暖，感动自己，感动别人的同时，也会采撷到沁人心脾的生活的芬芳。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:09
凝视是一种专注，没有潮涌的浮躁，是我对教育历程中教育情景的反思，每一段经历，每一个情景，就是一个生命体，我以一种沉静的心态，去凝视、感受生活中有价值的情境，获得许多感悟，并从容不迫地引导自己坚实地走向前方……
我们常常会忽略我们身边的环境，有时这种忽略体现在我们太刻意去将成人的感受充斥于环境之中。其实，在一个充满教育人文与温情的幼儿园中，更多的应该是体现一种环境的人文与民主，因为，教育就是依靠一点一滴的影响来建筑孩子们身心生命的，它给孩子的感受应该是自然、平和、温馨，而透出的是在细节中渗透着我们在引领孩子呼唤内心中尊重生命的柔情，感受的生命热情，同时也深深蕴藏着我们所追求的教育真谛。
让教育与文明体现在这些看似微不足道的细节中吧！
情景一：搭小床
时间：2007-7-12 下午5：00
凝视对象：王呈天
离园时，王呈天小朋友没有坐校车回家，他妈妈说好了，5点钟过来接他。同时还有龚思乐、唐子杰、彭可还没回家，这几个小朋友就在班上玩起了汽车，是他们早上带来和小朋友分享的。王呈天和他们玩了一会儿，就自己坐在地板上玩起了一盒50块几何图形塑料片，其它小朋友在教室不停地奔跑，欢呼，王呈天小朋友并没有受到他们的影响，先给塑料片进行分类，正方形一堆、三角形一堆，平行四边形一堆，分完后，又看到他把这些几何图形又铺在地板上，铺成一个很大的长方形，（这时只见王呈天的鼻涕已经快流到嘴巴的，我没有提醒他去劲鼻涕）只见他去找来一个小娃娃，放在大的长方形上，然后看看我，告诉我：这是娃娃的床。我过去用很欣赏的眼神赞赏他，他扑到我怀里让我抱他，我问他：拼完了吗？王呈天点点头，我示意他去擦鼻涕，他没有马上去，而是直接走到他的“小床”边，把塑料片收到小盒里去了。正在这时，妈妈来了，天天又把塑料片倒出来，又玩开了，妈妈走过去帮他把鼻涕擦了。
感悟：
我庆幸自己没有去打扰他，让他去擦鼻涕，否则我很可能看不到最后的一幕。孩子的思维是在它的操作过程中发生变化的，如果成人在中途去让他擦鼻涕，喝水等，就会无形中打扰了孩子的思维，就会打破这种和谐、生动的画面，“专心致志”是形容一个人做事全神贯注，一心一意。我们要让孩子知道：在观察时就专心观察，在思考时就专心思考，在玩耍时就专心玩耍，无论做什么事，都用全部精力去做。
情景二：彩色圆柱体A
时间：2007年6月
凝视对象：曾子未
个人工作时，曾子未选择了彩色圆柱体A，这是一组由10根从粗到细，高度一样的圆柱体组成的的学具。她很快地把彩色圆柱体A一块一块地取出来，并按由粗到细，由下到上的顺序排列，可曾子未排到最后一根时，这根小柱子站不起来了，她试了好久，还是没有成功，最后她选择了让这根圆柱体平躺在最上面的做法，可是尝试了几次，小柱子还是没有放平衡，依然滚到地上。这时，只见曾子未的小拳头对着搭好的圆柱一挥，所有的圆柱都掉到地上了。
第二天，曾子未还是选择了这份工作，依然照着昨天的做法操作，依然没有成功，就在她准备放弃的时候，我走过去了，帮他把这套工作挪到地板上工作，因为地板平整，容易掌握平衡，曾子未看到我把这根最小的圆柱体放到最上面时，她非常惊奇地看看我，又看看学具。
感悟：
我一直在凝视着她会如何处理她的失败，我很庆幸地看到，她是个很有毅力的孩子，昨天没有成功的事情今天接着做，我很欣赏我自己的沉着与冷静，如果我的一时着急，在他失败或都错误后，马上去指导或纠正他，会让产生依赖、畏难的心理，久而久之，就会慢慢失去自信心，而我有足够的耐心去等待她自己去尝试，在她尝试多次没有成功时，我的适时介入、指导会让她的印象深刻，这时的指导也最有价值，因为人的大脑一部分全神贯注、高度兴奋，其他的部分就全部放松、高度抑制。处于高度兴奋的一部分，各种营养成分的供应都很充足时，就显得特别灵敏，就特别能理解和记忆，就特别能解决问题。
情景三：圣诞树
时间：2006.12
凝视对象：全班幼儿
圣诞节前，赵振荃妈妈给每个孩子送来了一棵圣诞树，这是一种用药水浇在纸片上，然后等待3－5个小时后，这张浇过药水的纸片便会长出类似雪花的白色晶状物，很漂亮。
在送礼物之前，我们先做了个示范，首先在班上“种”了棵圣诞树，小朋友都非常期待看到圣诞树开花的那个镜头，只要有空便会过去观察，看看圣诞树。下午起床后，江俊萱起床后，第一时间跑去看了，非常兴奋地跑回来告诉全班小朋友：圣诞树开花了！小朋友一下子蜂拥而至，赶着过来欣赏，欣喜万分！
感悟：
好的教育总是在方寸点滴之音，自然而随意，但是在有意无意间却蕴含着深远而悠长的教育韵味，当你深深地去凝视教育历程中那一个个片断时，你会有感悟：这张小小的纸片在孩子的等待中，也赋予了她有形的生命，从孩子的一次次观察、等待中，这棵小小的生命发挥了无形的教育力量，它让孩子知道什么是科学，什么是等待，什么是期望，什么是成功，这是一种多么美丽而的深刻的体验呀！
情景四：乐器
时间：2007.4
凝视对象：陈子曰
个人工作时间，陈子曰又选择了他喜欢的塑料插片，只见他静静地坐在那里，用了差不多20分钟时间，把插片拼成一个个正方体，正方体里面都放入了一个木珠，一共有十几个，整整齐齐地摆在自己面前，最后，他把正方体放在自己耳朵边摇晃起来，我轻轻走过去问：这是什么？他告诉我：这是沙锤，上奥尔夫课时用的。我对他竖起了大拇指，他笑了笑，好像又什么事都没有发生一样的继续玩着他的“沙锤”。活动区结束时，我把他的作品拿到全班小朋友面前，隆重地介绍给了小朋友，并把他的作品很正式地摆放在作品架上，供小朋友欣赏。
感悟：
孩子和成人一样，需要尊重与理解，孩子的作品也许幼稚，但教师对孩子的作品要小心地保存一份感动，保持一份新鲜，保留一分敏感和新奇，孩子感到的是一份尊重和一种成功。相信，陈子曰小朋友会感受到老师对他的尊重，这样的形式我在班级经常开展，渐渐地，孩子们在这个有生命的环境里学会了尊重他人的作品，尊重他人的劳动成果。
情景五……
情景六……
情景七……
这样的情景还有很多很多，更多的时候，这些小小的情景，会在你不经意间滑过，但是仔细地看却很有意义，人们常常会误会教育应该是浓浓的快速的穿透，其实更多的时候，教育是一种气息，好的教育犹如芝兰芬芳，慢慢地释放，这是一种恬谈，这是理性的思考，是感性的润泽，轻轻地叩击孩子的心灵，它能帮助我们思考，演绎教育的情与趣，用一颗宁静的心去凝视吧，教育的气息就在我们身边的点点滴滴，用心去凝视，一定会感受到它的美丽。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:09
这几天总在想这个问题――我到底是不是个好教师？
为什么会问自己这个问题呢？因为这段时间的我和其他的老师一直都在填着这样或那样的表格，如师德考核表、教师考核表、个人总结等。一次又一次地填写，其实就是一次又一次的反省自己所走过的教学之路，每一次的反省总有些恐慌涌上心头，我好象离真正意义的好老师很有些距离。
本想把教师师德规范搬来一条条对照说开，可这也太恐怖了，整个一革命似的的反省。还是就自己所能想到的，随便聊聊吧！
就学校工作安排而言，我想我是不太称职的。就拿这学期开学不久学校政教处布置下来的一项任务而言吧，我就没有同其他老师一样去尽职尽责完成。
那是一样什么任务呢？其实很简单――布置教室，并规定布置时一定要规范好了教室若干功能，如卫生角、图书角、花盆摆放处等，由于本人没有去做这些事，所以实在是不能详尽说来。其实，我并不是没有布置教室，我仍然和以前一样，贴上了干净整洁的光荣榜，并把孩子们的名字一一打印好了上去。我还准备了两块板子，准备给表现好的孩子贴照片，还把电视机前的板子装饰成了美术角，贴上了孩子们的画。我做完了我认为应该做的事后，我就没有如同其他老师一样，劳心费神地去找家长搬什么花草，或是在教室的一角写上个“图书角”字样，其实，到底有多少书，我也就不清楚了。最后的评选结果可想而知，我们班是三星级教室，最后一个星级。
走进我的教室，说真的，我并不难受，因为我做了我认为自己该做的事，虽然教室很朴实，但它所具备的一些激励功能是有效的。
其实这只是我所想到的很多事情中的一件！
我是个个性很强的老师。记得有一次大队辅导员在大会上表扬学校的某一个班级主动承担升旗仪式后大操场的卫生打扫，听完后我就想：打死我也不会让我的学生去做这样的活的，要知道那操场可真的是蛮的大，能容纳好近万人呢！现在转念一想，如果各个老师都如同我一般，那学校的好多工作该怎么去开展呀！
还有一次，学校和电视台联合表彰一位班主任，记得所讲述的事迹中有这么几句话：“在W老师的带领下，他们班的同学们无论是烈日高照，还是刮风下雨，都会早早来到学校，把班上的清洁区打扫得干干净净！”我就觉得自己是永远不会被表彰了，因为我是一到刮风下雨就不让我的学生去扫清洁区的。实在是有些大纸片，打伞拣拣就行了！
哈哈，现在知道问题的结症了，原来是自己没有被表彰，所以在反省，在思考！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:13
自从1984年参加工作以来，我连续担任了七年的班主任工作，此后，又参与了学校班主任的管理工作十几年，所以，对班主任的自身定位问题也就特别的关注。我觉得，一个优秀的班主任必须学会正确看待自己，应该具有成熟的自我观。那么，作为班主任应该怎样看待自己呢？
最近，我在阅读《班主任新思维》（南京师范大学出版社出版）一书时，惊喜地发现书中对此问题有许多新的阐述和新的观点，相信能给我们的班主任带来一些启发与思考。
班主任如何看待自己，这是班级工作的核心问题。
班主任存在的意义，在于是学生成长的重要他人。
班主任与班级学生是民主、平等的关系，是相互依存、相互促进的朋友关系。
班主任要致力于学生追求真理、坚持真理、捍卫真理精神的养成。
知人者智，自知者明。认识自己，是把握自己的前提。
班主任在全面关心学生健康成长、增强学生的主体意识的同时，也强化着自己的主体意识。
班主任要致力于塑造一个身心健康的自我、一个独立自主的自我。
班主任要致力于宽容、宽厚、宽松氛围的营造，通过这样的氛围塑造学生美好的心灵，也使自己的心灵更加美好。
班主任对自我的不断超越是班级工作不竭的源泉。
这本书的阅读，还有这些观点学习，带给我的收获与感悟是：
一是班主任不仅是生之师，而且更应该是生之友。站在新世纪，班主任必须重新审视和反思自己的“角色意思”，应该顺应时代的变化和学生的活跃，将自己重新定位。所以，班主任在作为一个老师的同时，更应该成为学生的朋友。也只有在这种角色定位下，班主任才能真正建立和谐、民主、平等的师生关系，并以此进一步推进班级工作。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生”，前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“不理解孩子的内心世界就没有教育文明。”因此，我们要深入了解学生的内心世界，要真正做到教育民主、平等待生，就必须取得学生的信任，就必须成为学生的朋友，让学生喜欢你，愿意亲近你，愿意向你倾诉。就必须尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，努力构建和谐、民主、平等的师生关系。
二是班主任是全面关心学生成长的“重要他人”。站在深化教育改革全面推进素质教育的今天，班主任必须重新认识新时代班主任职责的新内涵。现代教育意义上的班主任，其角色内涵更丰富了：“学科专家”、“班级的组织者、教育者、管理者”、“模范公民”、“父母的代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的辅导者”等等。而所有这些都表明了班主任负荷着促进学生全面健康成长的重任，表明了班主任要全面关心学生的身体、学习、道德、心理等方面的健康成长，要重视学生自我教育能力的培养，要为学生终身持续发展负责。因此，班主任要在这个全面关心学生成长的关键岗位上，正确地认识自我，认真地把握自我，更好地超越自我，真正地升华自我。
三是班主任在成为一个优秀的心灵园丁的同时，也要使自己的心灵得到净化与升华。“以教人者教己”，是班主任修养的自我提高之于班级工作顺利开展的关键。在班级的管理中，如果班主任做到为人师表、率先垂范，这也必将成为班主任自身发展的一种动力。其实，班主任的人格、品德、学识、修养乃至行为习惯对学生都是一个潜在的教育力量，同时也是学生对班主任自身的一种内在的压力。作为班主任，时时刻刻都要注意自己在学生心目中的形象，以爱心培养爱心，以精神关怀培育关怀精神。我想，我们的班主任在促进学生全面成长的教育活动过程中，不仅可以塑造学生美好的心灵，也必将使自己的心灵更加美好。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:14
两节自由复习课
期末考试前还有两节生物课。复习的进度明显快过了考试范围，所以我决定留下这两节课，不再往前复习，让学生利用这两节课的时间自己安排――自由复习，而我则成了课堂上闲人，有学生问问题就解答学生的疑问，没有学生问问题，就放任自己胡思乱想。以下记录的就是我在这两节学生自由复习课上的所见所思所想。
1
学生一听我的安排，有人就问我：“老师呀，这两节课我们做点什么呀？”
说是自由复习，可是学生却难以“自由”地复习。
从小学开始进入教室读书起，读了将近十二年的书，学生已经习惯了在课堂上听老师讲课，课后也习惯了按老师的布置做作业，上课听老师的讲，课后把老师布置的作业做完了，就算是学习了。
突然一下，老师上课不讲课了，作业不布置了，学生就不知道自己该做点什么了。
学生离不开老师，学习更离不开老师的安排。望着有些茫然的学生，我更茫然了。
2
偶尔间有学生问点问题，但问来问去，也就是那么几个学生有问题可问。其他的学生，却是一直沉默。
学生学习的最大问题就是没有问题可问。我们教师教学最大的失误就是让学生没有了问题。
3
在学生面前，教师有时假装愚蠢，那是一种智慧、聪明。
如果在学生面前，教师总是在假装聪明，这无疑是一种最大的愚蠢。
4
在高三（10）班。多数学生在埋头“苦干”，也有些学生无所事事。
那些无所事事的学生，是那些学习成绩非常糟糕，而且纪律也比较让老师头痛的学生。当我偶尔抬头看看全班同学时，眼神总会碰上他们的眼神。
眼神相对的刹那间，我突然感觉到一种陌生。那些学生，对我而言，是熟悉的陌生人。之所以说“熟悉”，包括一周5节课在内，我们之间总会见见面。之所以又“陌生”，我除了知道他们的姓名，知道他们在这个班上之外，没有什么更深入的东西。
课堂上我讲着我认为该讲的，他们想着他们所想的。身体在咫尺之间，心灵之间却无限的遥远。他们心里在想些什么？他们为什么会这样？……我都不知道。
突然感觉，这种陌生比陌生人还陌生。
5
突然，看见一位学生两只耳朵里塞着耳麦，估计是正在听音乐。
我走过去，学生也发现了我，拔下的耳麦，从衣服的领口垂了下来。我问他：“在忙什么呢？”学生答：“没什么！”，我捡起一只耳麦，塞进我的一只耳朵，说：“我也听听！”，正播放的是一首快节奏的歌曲。看见那学生的脸突然红了起来，也许是感觉到了不好意思吧。
会脸红，那说明孩子还是很实诚，这是我的看法。我拍了拍学生的肩膀，说：“这音乐不适合在学习时听！”然后走了。
课后，与其他的老师聊到那学生的脸红。有老师认为应该缴掉学生的MP3，并且说，“脸红是假装的，骗你的！”
我不相信！脸红也能装出来，那么这学生也太天才了，也太可怕了。我绝不相信！！！
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:19
雪*十八天（5）／徐莉
http://blog.cersp.com/30928/1343646.aspx
2008年1月22日 星期二
想起学期末的“折腾”，我的心态有些复杂，因为我既是受者也是施者？今日上班的路上，我就一直在分析自己昨日的“狂喜”，以及与这“狂喜”相连的隐隐不安。断断续续地想。一个想法的片断会突然以一句话或几个词的形式从嘴巴里蹦出来，就是自言自语，然后被自己的声音吓一大跳，不好意思地四顾，低下头快走几步――能走出尴尬？思想也时有突然的踏空，然后无措地不知该从哪里接续下去。对自己笑笑，用手指在灌木丛的积雪上抠出个小洞，看看底下叶子的情状；重重地在路肩的积雪上踏几脚，再回转身于凌乱的脚印中寻找自己留下的痕迹；蹑手蹑脚地接近一只在路中间蹦达的小鸟，看它什么时候惊觉、飞走……爱琢磨的人并不都是愁眉苦脸的。
还是说说学期末的“折腾”。每次经历，我们都笑称那十天是“黎明前的黑暗”、“最后的疯狂”。
从学生期末考试结束、离校起算，教师批阅试卷、完成学科教学质量分析并上交，班主任及任课教师按照要求填写好学生素质教育报告单或成长手册，学生工作就此宣告结束，只等着全校的散学典礼之后将学生素质教育报告单或成长手册发给学生，布置假期作业了。其间，教师得上交育人及教学工作总结、一个学期以来的听课笔记、自学笔记。以往还包括备课本，这一年来学校加强了学期中的抽查和反馈，所以备课本已不再统一收取。也曾追问过为什么是“这些”而不是“那些”，或者“这些”要求的合理性与必要性。当我明白“这些”是督导评估以及区域教师继续教育制度所规定的内容之后，就不再多言。为了使之不流于形式，不成为教师不合理的负担，学校不断主动将与之相关的各种外部规定进行“演绎”或进一步细化，比如政治学习笔记和业务学习笔记的分分合合，比如规定每位教师每学期听课不得少于20节次……不过，以上都是教师们做习惯了的事情――要求已经充分内化，感觉上不属于“折腾”之列。当然，集中突击完成听课笔记和自学笔记时会有不少怨言：“平日里太忙了，也就是临到上交才会想起这些。”
真正让人感到折腾的是交织于学生散学典礼之前的诸多工作之中以及学生散学典礼之后大约三至五天的全校教师集中学习。学期末的十来天，之所以日益显得“折腾”与“黑暗”，也是因为近几年学校在教师培训工作上花了不少心思。
还记得为了提高教师的理论素养，曾与大学师范专业本科生和研究生们就教育教学问题开展过合作论坛。为了提高教师的职业认同感，做过学校“十大名师”的访谈――模仿朱军的“艺术人生”，品评学校十大名师的“教育人生”。为了打造团队精神，做过综艺类的“快乐团队”游艺活动；举行过教师演讲比赛――“说说我们的团队”，暨展示团队风采。还有教师教育观念辩论赛、教师论坛、与课程专家面对面、跨学科研讨……每一次活动的策划与组织实施无不涉及到学校诸多部门和众多教师，有时甚至是全校每一位教师。精彩背后是众多学校管理者和教师的超负荷运转，大家付出的不止是时间、精力，还有个人与团队的智慧。近年来，学校办学规模迅速扩大，活动的策划与组织越来越困难。简单的说，全校已有近四十个教研组，即便以团队的形式开展活动，安排整整一天的时间，各环节之间也必须相当紧凑才行。更大的挑战在于，每位教师都有各自复杂的经历，这些经历影响着他们对活动愉快性、重要性和真实性的理解。我时常会问自己，这些活动从策划到组织实施，究竟能让多少教师明白学校管理者的期望是什么？经验“精彩”之后，教师收获了什么？作为策划者和组织者，我们所做的哪些事情有益于此？你会觉得我仿佛是在上完了一节课后做着课后的反思，也许真的是这样。
篡改一下杜威的话：“只有当我们想清楚要实现怎样的学校，学校教师培训作为一种过程和功能，才会有明确的意义。”然后回到杜威的话：“只有当我们想清楚要实现怎样的社会，教育作为一种过程和功能，才会有明确的意义。”好在我的学校有这样的传统，每位走上台去的教师都会努力把最美好的自己呈现给大家。有时，我也会对想临阵退缩的年轻同伴说：你可以将之看作一次让大家“认识”你的机会。期末几天的教师集中培训其主要功能只是提供一个教师自我展示的舞台？难怪我们都以为多一事不如少一事了。
因为这场无边无际的大雪，这个学期末的一切“折腾”都取消了，很多人都松了一口气，包括我。可是，开心之余为何还有隐隐的不安？是因为想得还不够通透？还是因为在心底我已认同了一份责任？
其实，学校的教师培训远不止期末这几日花样时常翻新的数场集中活动。按照学校教师培训的内容来划分，学期末的这些活动可算作通识培训，面向全体教师；学期初的分学科集中培训和日常的组内研究（我将之看作日常的培训）是分学科培训或涉及某一领域的培训。按照培训的组织形式划分，学期初的分学科集中培训和学期末的活动属于以自上而下的方式落实的校级培训；而学期之中学科组内、教研组内、同学科教研组与教研组之间开展的散见于教师日常教育教学行为之中的培训则属于“组”级培训（不同的组）或团队培训（不同的团队），它突出地表现为“是教师身边的培训”，因此，有时可以等同于传统的师傅带徒弟。在这样的视阈之下，我们缺少的似乎只是通过整体规划，进一步明确不同形式和内容的学校教师培训的功能。只有让每个个体“明晰”不同形式和内容的学校教师培训的目标，了解指向目标的达成“我们应该做什么”，才能使教师培训的相关“事务”逐步形成稳定的状态――大家都能基于理解来完成工作，外部要求才算得到充分内化。整体规划是容易的，怎样才能让每个个体“明晰”？我脑海里跳出的是“弗鲁姆―杰戈决策树”。在时下的学校发展场阈中，时间，也许只有时间最终会成为核心驱动力。叹口气，为被迫停留于一极。仍保有一点不甘――谁有足够的耐心？只需要远见和承担的勇气。
再往大了说，学校的每一项工作既是对学生的教育，也是对教师和学校管理者的教育，但这样的无限扩大又会使问题显得更加繁复，于是，寻求问题的解决似乎处处可下手又无处可下手了。
补记一笔：今日看到一只极胖的鸟，那么大那么大的肚子――怎么会有那么鼓胀的肚子呢？――身子被一对细细长长的脚管支棱着――那么细那么细的脚管啊！因为纤细，所以显得长？――跳、跳、跳、跳……稳稳当当。简直太好笑了！一不小心又出了声。我本无心惊扰。
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:31
老师，请不要围攻学生/黑白之间
学生犯了过失与错误，我们把学生叫到办公室，目的就是对他进行教育，让他吸取教训，让他在以后的生活与学习中不再犯同样的错误，让他完善自己的言行，逐渐形成健康与健全的人格。然而，事实并不尽如人愿，请看下面的两个案例：
案例一
07年10月，初三（11）班学生李财，课堂上经常聊天、不听课，课后不做作业、不复习，考试成绩很差，早就想做一下他的思想工作，另外听到他讲话的口音像是张义山区的人，有一种亲切感，因为我在张义山区工作过三年。在课堂上交谈的结果让我没有想到，他不仅是张义的学生，他还是我当时一个同事的孙子。于是，找了个时间把他叫到办公室，想好好地做一下思想工作，我还没有把手洗完就被A老师打了一个耳光，并开始教训，让我很尴尬！
所以，我后来在一堂课上给这个班学生讲，某个学生有了问题我再也不把他叫到办公室处理了，我就把他叫到楼道里处理，我怕把他叫到办公室后遭到其他老师的围攻与殴打！
案例二
前两天期末复习，初三（21）班学生王玉梅，在课上看课外书，因为是复习阶段，时间很紧，所以把她的书收了叫到办公室训话、开导，但我还没有把我要给学生讲的话讲出来，其他带课老师就开始围攻这个学生，把这个学生的点点滴滴的失误与错误都摆出来要进行教训，以前也碰到过类似事件，让我感觉到很头痛！于是，我赶紧给这个学生说了两句后打发了出来，我很不想听到或看到老师们对学生进行围攻。
教育反思
这样的事情我想每个老师都遇到过，一个学生有了过失或错误，被老师教训的滋味本身并不好受，如果再遭到老师们的围攻与殴打，那教育的意义何在？如果你是学生，你如何想这个问题？你能接受这样的教育吗？这样做的害处很大。
首先，每个人都很反感别人揭自己的疮疤，学生也是人，也同样反感老师揭他的疮疤。老师们聚在一起教训他，每个老师都抓住学生的某一点过失与错误，进行言语与身体上的攻击，或者就是有些老师所说的“教育或教训”，实际上就是一种揭学生“疮疤”的做法；
其次，当学生在办公室被众多老师“教育或教训”时，他是一个弱势个体，在这样的情况下进行教育，容易让学生想到其它的很多事情，容易造成学生心灵上的疮伤，有时候不但不能起到教育效果，有可能会适得其反，激发学生的更为强烈的逆反心理，往往会有学生在办公室与老师进行反抗性争论，以至于达不到教育的目的；
第三，学生在办公室遭到老师们的围攻与殴打，容易激化老师与学生的矛盾。如果这个学生所犯的错误与过失他自己能够深刻认识了，那么也就认可了老师的教育与教训；如果他还没有意识到自己的错误与过失时，老师们的围攻或殴打可能会让这个学生恨这个带课老师、恨围攻他的所有老师，以至于最终激化学生与老师之间的矛盾，给老师的教育教学带来更大的困难；
第四，围攻或殴打的教育方式很难让学生接受教育。一个成年人遭到围攻或殴打时，心理也不会平衡，即使这个成年人真有错误，也不会接受这种教训方式，何况是一个学生？这样做的结果，只能是让学生对学校教育产生更大更多的失望，学习的乐园也会变成学习的坟墓，以至于让更多地学生从校园里面被“赶”出去；
第五、造成恶劣的社会影响。学生在学校受到老师们的围攻后，往往羞于启齿，不会把自己受“训”的事告诉同学、朋友或家长，但也有部分学生会把这种事情讲给家长，然后家长们在聊天时又会把这种事情传向社会，从而产生恶劣的社会影响。
学生犯了过失与错误，我们把学生叫到办公室，目的就是对他进行教育，让他吸取教训，让他在以后的生活与学习中不再犯同样的错误，让他完善自己的言行，逐渐形成健康与健全的人格，而不对他进行围攻与殴打。实践证明，这种围攻与群殴是一种最拙劣的教育方式。所以，请老师们不要在办公室围攻学生。
我的做法
一、单独谈话，不受外界任何干扰。
鉴于教育教学中的类似的实例，我遇到这种情况时，通常会采取与学生单独谈话的方式，如果问题小，直接在教室门口谈一下；问题稍大，在办公区楼道里与学生交谈；问题过大，在校园无人区单独谈话，避免出现上述多人围攻一人的情况出现，同时也不受任何人的影响，按自己的意图对学生进行教育，一次谈话达不到或者没有完全达到目的，再进行第二次，直至学生深刻认识清楚自己的问题。
二、就事论事，不揭学生疮疤。
在谈话中，往往会出现把学生的一段时期内的过失与错误放到一起教训学生的情况，这种做法会让意识到自己过失与错误的学生感觉到无从做起。所以，在谈话中要就事论事，抓住一点，让学生认识清楚，然后与学生讨论如何改正或以后如何做的问题。我想，一个人格还不完善的学生，如果要让他去改正许多错误，他会感觉到无从做起，即使你给他教了很多种方法，要都做到也是不可能的，但是如果让他每次做到一两点，我想还是比较容易达到良好的效果的，教育本身就是一种慢的艺术，我们可以在长期的教育中慢慢地让学生改正所有的错误。
三、平等谈话，避免激烈手段。
在谈话中要放下老师或长辈的架子，与学生平等民主地进行交流。既谈学生的问题，也谈老师的问题，既要把老师自己的看法谈出来，也要让让学生把自己的想法谈出来，通过深度交流与讨论，让学生认识清楚自己的问题，知道自己该怎么做。我想在这种平等与民主的交流中，学生怎么能不接受你的教育？你还能与学生产生什么样的矛盾？你还可能采取激烈的手段吗？
作者: jssh365 时间: 2014-6-2 20:34
走进心灵，一路同行/张吉路
“曾经有梦。那是一群群花枝招展的孩子，草地上，他们自由自在地挥洒五彩缤纷的童年；小溪旁，他们无拘无束地撩拨肆意涌动的灵性；树林间，他们手捧书卷，摇头晃脑，绘声绘色，清脆的童音随风飞扬……”这是我在一篇随笔中写下的一段话。盘点过去，怀揣梦想，带着一颗快乐的心，与学生欣然牵手，一路同行中，我享受快乐，收获幸福。
丹心化雨育桃李
（一）真爱解心结
有位名人曾经说过：“只有知道自己被爱，才有信心，也才能幸福。这种被爱的感觉是成功心态的基础”。与孩子相处中，我坚持做一个合格的“心理医生”，把特殊的爱送给那些特殊的孩子，让真爱解开孩子的心结，鼓励孩子走向成功！
06年初，班里转来一位新同学――小颜。不久，我发现她学习习惯很差，家庭作业时常不交。听课老是走神。或者与邻桌的同学说笑打闹。学习成绩就更不用说了。
我和她母亲进行了交流，了解到她爸爸出车祸撞成重伤，生活不能自理。母亲平日里无暇照顾她。了解到这种情况，我专门为小颜开了一次班会。我郑重其事地讲了小颜的事情。最后我说：“如果换成是你，面对躺在床上，意识几近全无的爸爸，整日里身影忙碌的妈妈，你会怎样想？你心里是什么滋味？一个班级一个家，快乐班级我的家。每一个同学，对于我们这个班级，对于我们这个家来说，都很重要。所以，我们是不是应该多给她一些帮助，在生活上，在学习上，让她也快乐起来，让她有更大的进步呢……”同学们情不自禁地鼓起掌来。
渐渐地，我发现小颜的脸上有了一些笑容。对自己的平常表现，也稍稍能够自我约束一点了。同学们看她的眼神也有了变化。
送学生一份真爱，是一种教育观念，更是一种行之有效的教育方式。是一种处事方法，更是打开心结的灵丹妙药。
（二）宽容敞心扉
04年9月的一天，我检查晨读。检查到五（一）班，多数学生低下头，捂嘴窃笑。我忍不住问：“你们为什么笑？”一位女学生小声说：“张老师，有同学在喊你的外号――‘记录本’。”我很生气，又一思忖，不行，没搞清楚事情原委，大动肝火，与事无补。我故作平静：“我早听说咱五（一）班学生聪明绝顶，这回算是领教，但老师一时还不明白，‘记录本’是何意思？还请同学们解释一下，老师愿洗耳恭听。”
下午放学后，几名五（一）班的学生找到我。向我解释：“老师，同学们见您检查晨读经常拿着记录本，又想到您的名字，便给您起了个外号：‘记录本’。老师，您不会介意吧？”“不会。我知道同学们并无恶意。不过，起不雅的外号，讽刺或挖苦别人，是不对的。”同学们信服地点着头。后来，他们班几乎所有的学生都来找我，无所不谈。我真的成了他们心目中的大朋友。
事后想想，当时如果换一种方式，大发雷霆，火冒三丈，严厉训斥，学生还会找我倾心交谈吗？还会敞开心扉与我真诚相处吗？
宽容，是一缕春日的阳光，能温暖孩子们的心灵；宽容，是一股流淌的清泉，能滋润孩子们的心田；宽容，是一阵轻轻拂过的微风，能吹开孩子们的心扉……
生命因宽容而精彩。
（三）尊重赢成功
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀就是尊重学生。”教师应以发展的眼光看待他们，细心地呵护他们，等待他们，给他们足够的发展空间。
06年冬季，学校举行系列游戏比赛，选手选出来了。节骨眼上，班里男生和女生，却出了好多问题。班长小宋多次找到我：“我选参加比赛的队员，男生老是不配合，老是扯后腿……”副班长小姜也当仁不让：“女生太霸道了，每次训练，占着长绳不让我们男生练……”连着几天，我心里在琢磨：该如何化解同学之间的矛盾，该怎样填平同学间的这条鸿沟呢？
班会课上。我先用彩色粉笔在黑板中间画了两个大大的木桶。一个，完好无缺；一个，有一块木板缺了半截。我说：“同学们看，老师这儿画的是过去经常使用的木桶，用它，我们装上满满的一桶水，应该没有问题吧？”“不行，不行，第二个木桶不行。”“怎么不行呢？”我明知故问。
同学们纷纷发表自己的见解。最后我说：“同学们看，团结是多么重要呀！我们也应该像第一个木桶那样，所有的木板都心往一处想，劲往一处使，不要因为一块木板而影响了大局。那样，不管遇到什么样的困难，我们都能克服；不管碰到什么样的问题，我们都能解决……”
我发现，体育课上，中午来到，下午放学以后，都能看到队员们积极排练的身影。比赛结果，踢毽子、投沙包、跳绳三项级部总分第一名。
班级管理中，不一定要扳起面孔，言词凿凿，信誓旦旦，将自己的意愿，一厢情愿地强加给学生。也许，一段入情入理的话语，一个生动感人的故事，一幅妙趣横生的图画，更能在学生心中掀起情感的涟漪，更能起到春风化雨，润物无声的效果。
用心创新绘精彩
06年起，我开始担任学校教务处管理工作。工作较之以前更为繁重，但我始终未有怨言，而是全身心投入，执著地追求着教育的最高境界。
近年来，大力推进学生评价方式的改变，在全校范围内推行了“幸福生活、快乐成长”为目标的《成长册》记录工作，在班级内尝试“快乐赏识卡”，无论是学习还是各种活动中，学生有出色的表现或明显的进步，就能得到“赏识卡”。小小卡片上老师亲笔写下赞誉之词，成为激发学生积极进取、全面发展的催化剂。学生为得到“赏识卡”，在课堂上和各种活动中争相积极表现。学生家长通过“赏识卡”了解了孩子的闪光点，大大减少了部分家长对学生苛责有余而鼓励不足的状况，增加了学生的自信，促进了家校沟通。
十多年来，所带班级年年被评为“先进班级”，并多次获得市级“先进班集体”荣誉称号及各种特色团体一等奖。
潜心探索结硕果
在多年的小学语文阅读及作文教学研究中，不断探索“快乐作文、快乐成长”之路，以“每日素描”和“游戏作文”为两条腿，进行扎实地作文教学实践。多次执教市级公开课。1997年，获山东省济宁市语文优质课一等奖；被评为济宁市教学能手；参与省级课题《加强课内外整合训练学生自能作文能力》实验，课题成果获山东省第二届“教学成果奖”二等奖。主编《小学生作文点对点》、《小学生自能作文》两本。《快乐作文与阅读》名誉主编，《作文报（沿海版）》特约编辑。指导学生一百余人获国家、省级作文大赛中获奖，本人获国家、省级优秀辅导教师奖。学生习作一百余篇先后发表于《中国校园文学》、《快乐作文与阅读》等报刊杂志。
读书、反思、写作，已成为我工作的重要组成部分。两年来，笔耕不辍，写下了20多万字的随笔，已整理成《触摸孩子的心灵》一书。五十余篇文章发表于《中国教育报》、《小学语文教师》、《师道》、《中小学教学研究》、《北京教育》、《教育信息报》、《作文周刊》、《少年作文辅导》等国家、省级报刊杂志。06年以来，先后荣获曲阜市优秀辅导员、优秀教师、骨干教师、学科带头人、济宁市教学能手、教科研先进个人、国家级优秀指导教师等荣誉称号。
春华秋实，十余载青春。“丹心化作春雨洒”，坚持走进孩子年幼的心灵，一次次触摸孩子深藏心底的那份柔软，用爱心和真诚两把钥匙，打开学生心灵和智慧的宝库。前路漫漫，我将继续怀揣梦想，与孩子们一路同行。
作者: jssh365 时间: 2014-6-3 00:07
我认为，目前我们教师群体中比较常见的班主任有两种类型，一种是权力型，另外一种是道德型。
权力型的班主任，对班级的管理和对学生的教育，借助的是师道尊严，依赖的是班主任的权力和老师的权威。这种班主任最突出的工作效果是学生怕老师，对老师言听计从。
长期以来，权力型班主任最常见。以前把老师称着“孩子王”，一个“王”字，潜意识中透露出了老师在孩子心目中的“至高无上、说一不二、笼罩一切”。我们读书时就多是这样的班主任，那时如果问我们怕什么，答“怕什么”，最怕什么呢？答“最怕班主任”。用现在一句话来说，真是见到班主任的背都怕。现在的学生却大不同了，就拿叫老师名字来说吧。我们在学校里读书时，直呼班主任的名字，那是胆大包天的行为。现在的学生当老师的面叫老师姓名的也算是小菜一碟。我当班主任时有人叫我“毛哥”的，也有的学生在我背后用我的姓名玩起数学的排列组合“朱小毛”“小毛朱”“朱毛小”“毛朱小”“小朱毛”“毛小朱”。这只是一简单的例子，说明现在的孩子越来越胆大，也越来越聪明，也越来越个性张扬。加上现在的法制愈完善，社会也越来越民主，所以权力型的班主任感觉班主任难当了，学生难教。这类班主任现在常常有如此的抱怨：“现在的学生打又打不得，骂也骂不得，怎么管呀？”
道德型的班主任，在工作中借助的是师道师德，依赖的是老师对学生的爱心。但是这一类型的班主任在今天的教育中也遇到了问题。怎么呢？现在的学生多是独生子女，从小是在蜜糖罐里泡大。蜜糖吃到了，哪里感受得到白糖水的甜味呀？不象是我们当初读书时，老师的一点关心，一句表扬能够让我们兴奋好几天。现在很多的孩子对爱已经失去了敏感性，甚至以为父母疼老师爱是天经地义的，而往往一丁点委屈却受不了。
面对现实，权力型的班主任也好，道德型的班主任也罢，都遇到了困难。怎么办？――做一名智慧型的班主任，不是简单地用权力、师德去做教育，而是用智慧去做教育！
我们冷静地反思，不难发现我们周围的老师中不乏兢兢业业的教师，也不乏吃苦耐劳的教师，但却很缺乏智慧型的老师。教育是放飞心灵的艺术，教育者的姿态应该是飞翔，可是我们现在很多老师却是在地上爬行，站都站不起来，更别说飞了。为什么？我认为，就是因为我们缺少智慧，教育缺乏智慧这翅膀。在教育中我们往往显得很无知可笑。举两个例子来说吧。
一个例子是，现在还有不少的班主任在面对那些让人头痛的“麻烦学生”，当屡教不改时，往往会使出一招――“请家长”。其实这一招一点智慧含量也没有，效果很差。怎么说呢？第一，请家长来，难道家长在教育孩子方面会比我们当教师的强吗？第二，那些问题多多的学生，本身十之八九就是因为家庭教育出了严重问题而造成的。这些学生家长往往就已经对孩子根本管不了。这样的家长，请到学校来，能有什么作用呢？可是这种“请家长”的现象至今还是很普遍。
另外一个例子是，万安教育论坛里常常有一些老师在求教一些教育中的困惑，都是在问“怎么办？”“学生上课不认真听讲，怎么办？”“学生喜欢说谎，怎么办？”，而回帖的老师大多简单地说说“该怎么做”。几乎没有老师问过或说过“学生为什么会这样呢？”没有搞清楚“为什么”，又怎么能真正地解决“怎么办“呢？很简单的道理，如果我生病而发热了，去医院看医生，医生二话不说只是给打针退热而已，那么这样的医生肯定是个庸医。教育同样是这样的理。
教育需要智慧。那么我们如何做一名智慧型的班主任呢？我认为，一是要有一颗心，二是要有一股劲。
一，要有一颗心。
智慧的“慧“，下面是一个“心”字，做一名智慧型的班主任，首先要有一颗什么心呢？一颗学生心！学生心指什么？用我们现在常常说到的一个观点，就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；用理论性的话来说，就是指老师要懂得学生心理学，要能够真正地读懂学生的一切。
讲到老师，有很多种说法。有的说老师首先要有爱心，有的说老师首先要有责任心，等等。但我认为，教师首先要有的是学生心。伟大的教育家孔子，有“弟子三千，贤者七十二”。为什么把学生称着“弟子”？弟子的“弟”，兄弟也，指的是师生之间的心理距离，老师应该把学生当成自己的兄弟，当成同辈人，也就是说老师应该有学生心。弟子的“子”，子女也，指的是师生之间的感情距离，老师要把学生当着自己的孩子一样来关心和爱护。弟子，“弟”在前，“子”在后，不就是说老师首先要有的是“学生心”吗？
按理说，我们为人师者本应该有一颗学生心，因为我们是从做学生过来的。可惜的是我们很多教师，好象一当老师就忘记了自己曾经是小孩，曾经是学生，甚至还错以为自己做学生时就有多优秀一样，对自己的学生这也看不惯那也看不顺眼，总爱左批评右指责，嘴里老唠叨“现在的学生怎么会这样呢？”
其实，仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如，与同学打架，上课时不认真听讲开小差……我至今还清晰记得我在枫林中学读初中时的一些“光荣历史”。
没有忘记自己曾经是学生，没有把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”正是这层意思，而他的“四颗糖的故事”就是典型的例子――一次，教育家陶行知先生看到学生王友用泥块砸同学，当即制止了，令他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。可一见面陶行知没有急于批评，却掏出一块糖给王友，说：“这是奖给你的，因为你准时，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖。此时，陶行知又掏出一快糖放到他的手上：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”王友瞪大了眼睛。接着陶行知又掏出了第三块糖果：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着泪后悔地喊到：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，又掏出了第四块糖递过来：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖，只可惜我的糖用完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”
从上面的例子还看出，老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。
所以，我认为，老师有了一颗学生心，就已经走进了智慧的大门。
二，要有一股劲。
一股什么劲？学习劲。
智慧的“智”，是“日”上加个“知”。什么意思？每日懂得“一知”，是“智”也。每日要懂得“一知”，靠什么？只有靠学习。
要做一名智慧型的班主任，必须不断地学习。第一，利用网络学习。现在网络已经成为生活的一部分，网络上有很多的信息，值得我们好好学习。这里，我向大家推荐两个我经常光顾，也感觉很是不错的网站：一个是“新思考网”，另外一个是“K12教育论坛”。当然只要你有心上网学习，你会发现很多优秀的教育网站会让你大有收获的。说到这里，我还想说一点，我们现在还有很多老师连网络是什么都不懂，这样的老师又怎么能教育好那些迷恋网络游戏的学生呢？第二，向书本学习。很多优秀的教育家写下很多智慧的书，值得我们好好读，从中吸收智慧的营养。第三，向身边的优秀教师学习。我们身边的很多优秀的教师就是我们学习的榜样。
总之，只要我们有一股学习劲，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。
好了，最后祝愿大家能够给教育插上智慧的翅膀，享受到在教育中飞翔的快乐！
作者: jssh365 时间: 2014-6-3 00:13
来不及关注/shepherd
http://blog.cersp.com/7933149/1369555.aspx 帆实在是一个不怎么惹人喜爱的孩子，倔强、蛮横，从没有见过他面部表情柔和的时候。稍一批评，就对老师怒目相对。偶一表扬，甚至都不会调整自己的表情，还是那么几许尴尬。
他的英语成绩一般能保持在良好。平时比较低一点，期末考核的时候，如果顺利，也能接近优秀。所以成绩不需要我太操心。但回家作业的质量很糟糕，不是乱做，就是少做，偶尔全做了，还是错误百出。常常请了他过来，补全、补好作业，再订正。他也总是那么地不耐烦、焦躁，而这样的不耐烦，有时几乎也要影响到我的情绪了。
偶然听说了他的家庭情况，很震惊！
父亲几乎以赌为生，母亲开一个麻将馆。一边尚有一息良知，怨责着自己，一边居然也赌到想自己砍断手指的地步。
这个孩子，就在麻将桌边长大了！
好赌的家长见过，但两个家长都好赌的家庭没有听过。这样的家庭中，孩子的行为礼仪的教育、孩子的学习习惯的培养，都是严重缺失了的。他妈妈自己也知道，儿子撒谎、蛮横，但却无力去管教了。
在麻将桌边长大的孩子！
――这样的定义，让我看着他的身影，不能自主地悲悯。
我的女儿，没有见过麻将。她的课余时间是在书店、图书馆里度过，是在山上湖边的散步中度过，是在一次次旅游中度过。我的女儿，是在被妈妈打过之后还会说：“妈妈，你虽然打痛了我，可是我还是很爱你。”这样的话。
可是，书籍，离帆有多远？自然，离他有多远？爱，离他有多远？
原来在身边，还是有这么多家庭，严重缺失亲职教育。要靠学校、要靠教师，去改变，何等势单力薄啊！难道教师能够去教育家长，离麻将远一点，给一点时间孩子？难道教师能够去教育家长要给孩子一个良好的成长空间？
这样的孩子，太多太多，来不及关注啊！
放学的时候，温和地找他过来。
“以后在老师这里将作业写完了再回去，好不好？”
一些尴尬，他没有回答。
“老师是不放心你的回家作业。你在老师这里写好了，给我批好了。老师就比较放心了。我相信你能懂这是老师对你的关心吧？”
他的小脸上有几分亮彩浮现，面部表情突然柔和一些了。
“好的。”他干脆地回答了我，也很干脆地在放学后写完了作业，给我批好了再回去。
孩子，你可知道，老师只是想要让你，尽量少呆在麻将桌边一会儿啊！
老师的力量是如此微薄，我拿什么来跟你十几年的生活环境来抗衡啊？
作者: jssh365 时间: 2014-6-3 00:39
那个不做作业的孩子/都市放牛
http://blog.edu11.net/space.php?uid=194&do=blog&id=91302
那个不做作业的孩子叫吴邦奇。今年满7周岁，就读于白鹤小学寄宿部二年级。
他长得虎头虎脑，非常敦实，剪个平头，小眼睛，厚嘴唇，肥肥的耳朵。
吴邦奇就是那个唯一敢不做作业的孩子。
他讨厌做作业，从一开始上学就有一点点这样的倾向。别人按时上交了作业，他往往上句不接下句，叽里咕噜，左找右找，一个句话作业没有做。笑眯眯地的面对你，一点也不畏惧怯缩。开始的做，只是好奇，拿起纸和笔玩玩，如果你给他天花乱坠的一番表扬，他也许会一口气做完作业。对于数学这门学科的作业，他老人家从来正眼不瞧拿起来笔刷刷两三分钟就完成了，然后利索的把作业一盖做自己的事情去咯。把同学们远远得甩在后面。这种表扬还能起点作用，也只在一年级的时候产生了一点效益。到了二年级，尤其到了二年级二期，这小子全反了。在他的字典里，“数学作业”没有这个词。
这孩子那这样呢？如此学习不糟透才怪？这可你想偏了。他的学习好着呢。尤其数学，他只对他没有见过的，带有一定难度的，要转几个弯弯才能解答出来的题目产生兴趣。教材的例题学习，到了二年级，他先生理都不理。专心致志沉浸在他的世界里去了，看课外书、画只有他能够解释清楚的图画，这是他常常在数学课堂里做的事情。
他讨厌做作业，尤其是那些重复的、机械的抄抄写写，反反复复的口算、计算等等练习，他小子一屑不顾。简直就是一个典型的反应试教育的代表。课外书，很新鲜，激起他阅读的欲望。只要有时间他就会沉迷阅读世界，很快把他家里的书全部读了个精光，什么书都读呀，包括他爹他娘的大学教材和专业书籍。弄得他家老爸买书都成了困难，班级书柜里的书他瞧都不瞧一眼，太浅显了不吸引他小子。
没书读的日子，是很痛苦的。那就画画吧！我分发的数学练习本，每个本子的第一面都是他向我炫耀的作业练习题。他告诉我，叶老师我开始做作业了。但绝对不会到达第三页就是他小子的图画杰作了。
没书读的日子里，是很痛苦的。所以在我的数学课堂里，他可以躺着，趴在地面耳朵贴着地，听他能够听懂的声响。他可以打滚，滚到哪里就是哪里，只要他不妨碍他人的学习就行。也许是我的放松与宽容，让他小子不安分了。时常会干扰他人的学习，有时候他还会干扰我的讲课。给他释理，从开始的似懂非懂温软下去，到后来他公然“挑衅”我的课堂，“就是要捣乱我的课堂”、“这叫数学，哼！不学啦！”他小子跑出教室站在走廊上看风景，抑或跑到游乐场玩去了。有时候，我还比较放心他外出教室，但是安全总是绷在胸口，又不得不请学生把他找回来，或者自己亲自把他拉回来。多少次，我和同学们与他就是这样在课堂来来回回。甚至有时候他“叫嚣”“不上你的课啦”跑出去，同学们早已习惯，发出嘿嘿的笑声。可我得绷紧安全这根线，多少次把他拉回教室。有人说，这是我纵容他的后果，而我自己总是觉得是我亏欠了他小子。在课堂上，他就是那个吃不饱的人，而我们又不能给他及时的粮食补充。我曾经跟他的老爹多次交流，是否跳级，抑或开点小灶先学习高年级的知识。他老爹很是开朗，不！只要他每天开心快乐就行，学习成绩无所谓。在小学让他玩玩就行！我也曾经给他一本三年级的苏教版教材，他小子做了五天，第一天好开心呀！他拿起笔就开始做题，例题看都不看的。非常得快，字写得也就歪歪扭扭。“反正做对呢！”这就是他的意思。“叶老师，我每天做20页！”这是他第一天给我的答复，也做完了。第二天就慢下来，只做了10页。“叶老师，我每天做10页！”想想也对，20页太多了，10页也许量正好，也做完了。第三天呢？就开始唧唧歪歪了，第四天就是哼哼呀呀了，第五天呢？他小子说不做了。为什么？没有兴趣了。也许因为三年级的知识太贴近二年级，差距不大，不够吊起他的胃口。
那个不做作业的孩子是孤独的。他玩的东西，别人不喜欢。他喜欢玩捉虫子，拣小石子，玩沙子。其他孩子早已在教师或家长的规劝下，那玩意儿很脏不符合小学生规范的强烈监规中，这些欲望早已荡然无存，可他依然存在，而且还很强。别人玩的，他不喜欢。
那个不做作业的孩子，不善于与他人交流，只顾自己说，自言自语地说。他说出的东西，有时候我都从来没有想到过，孩子们那就更不要讲了。言语少了交叉点，使他小子失去了很多朋友，很多孩子也很难走入他的世界里。所以，孤独的他常常在树兜下找虫子，在沙池里玩沙子，或是自己在人群里玩自己的独角戏。当然，偶尔也会与他人搭上边的，玩得满头大汗，笑眯了眼。
那个不做作业的孩子，心理很脆弱。今年上半年，一旦受了委曲就会做出奇怪的举动，你越说他越紧张，举动越发奇怪。让我们和他爹他娘甚是烦恼，想了很多法子也没有多大效果。解铃还须系铃人，我们只有为他提供宽松舒适开心的学习生活环境，他那个奇怪不雅的举动一定就会消失的。
那个不做作业的孩子，遇到他是我今生的福气。因为他推动了我的思考和学习！
那个不做作业的孩子，假期里不知道在干些什么？
作者: jssh365 时间: 2014-6-3 01:10
爱就是一把伞
/彭荣辉
这一个故事的发生，纯粹是偶然。
那一个傍晚的“夕会”时间，围绕“该如 何写作”和“该怎样学会‘用事实来说话’”两个话题，我和孩子们正谈得兴起的时候，有人 敲教室靠近走廊边的窗户。打开门一问，原来是胡天赐的奶奶。再一细问，原来她是来给自己 的孙孙送雨伞。这时候，我才注意到外面已经下起了雨，而且还是瓢泼似的大雨。于是，我一 示意，胡天赐便饱含着幸福的笑，愉快地接过他奶奶走了好几里路送来的雨伞。我和孩子们继 续讨论关于写作的话题。
可不一会儿，又有人敲门。启开门去看， 方才知道门外站着的是涂小涛的奶奶。也是冒雨过来给自己的孙孙送雨伞。接过伞，涂小涛笑 。我笑。孩子们也笑。无疑，涂小涛笑的是幸福，因为他得到他奶奶的关爱。我们笑，是钦羡 ，因为见证了又一个关于爱的故事。
笑罢，我和孩子们依旧继续我们未了的话 题。不能罢的，两分钟不到，又是一阵“笃笃笃……”的敲门声。走过去一看，原来是焦涛的 妈妈。为的还是送雨伞。焦涛腼腆地笑。我和孩子们也笑。有趣的是，刚送出焦涛同学的妈妈 ，胡天赐的小阿姨又奇迹般地现身在教室门口。竟然也是来给胡天赐送雨伞。胡天赐尴尬地露 出羞涩的笑脸。我和孩子们则用笑声来给予他安慰。
之后，接连不断地，依然陆续有送伞的故 事发生。凌小婷的妈妈来了，谢东的奶奶来了，周文斌的妈妈也来了……有的尽管只是站在窗 外耐心等候，可是隔着窗儿基本可以辨出是丁成的爷爷、王雪纯的爸爸、越星的姐姐……还有 些陌生的面孔。无一例外，人人都握着一把或是两把的雨伞。只是或大或小，形式多样，颜色 各异罢了。此外，又无一例外脸上都堆满了笑。
课是没有办法上下去的了。耳闻目睹着眼前的一切，我豁地灵感上来。
“同学们，我们现在来玩一个补充句子的游戏吧。”说着话，不管孩子们愿意与否 ，我便在黑板上写下了“爱就是____________________”这么个有待完整 的句子。值得一提的是，较之于“就是”两个字，“爱”却足足大出它们有十倍之多。
“由你们刚刚所经历的，再想开去——”我略加点拨。短时间的酝酿。不一会，一 个孩子便跳起来，忙不迭地嘣出一句话：“爱就是一把伞！”。全场哗然。可是，继而却是一 阵雷鸣般的掌声。我欣慰：多么富有诗意的表达啊！于是，情不自禁，我也鼓起了巴掌。
“爱就是爸爸天天载我上学的那辆自行车！”
“爱就是妈妈每天在我上学离家时对我说的那一句叮咛——‘路上小心啊！’”
“爱就是妈妈每天早晨给我盛在桌上的那一碗稀饭！”
“爱就是奶奶看着我吃东西时那慈爱的眼神！”
“爱就是爷爷一起与我下跳棋时那一副乐呵呵的表情！”
“爱就是老师每天在我作业本上留下的一个个勾勾或叉叉！”
“爱就是同桌在我写错字时递过来的一块橡皮！”
“爱就是小伙伴在我不慎摔伤时给我递过来的一块创口贴！”
……
孩子们越说越多，越说越溜。言语之外，便只是掌声。潮水一般，一阵接一阵，一 阵高似一阵。就连教室外的家长，也受了感染，完全沉浸在一个又一个有关爱的故事当中。你 看，挤在窗口，都露出了欣慰的笑容。可是，这是我所需要的全部吗？当然不。
“同学们，被人爱是幸福的。这从你们刚刚说话时那快乐的神情中便可以看出。可 是，大家想过没有：在你享受被爱的幸福滋味的同时，你们是不是也可以去爱人？”
沉默。死一般的寂静。然而，旋即便又激起波澜。
“我想我可以每天帮妈妈扫一扫地！”
“我可以每天坚持帮爸爸泡上一壶茶！”
“如果奶奶不介意，我想从明天起，我一个人自己上学放学，而不用她走那么远接 送了。”
“爷爷耳朵不好了，我想这个学期将所有的零花钱积攒起来，给他买一个助听器！ ”
……
孩子们走了。这一晚风雨交加，电闪雷鸣。可是，我看到的却到处是笑脸，听到的 却到处是笑声。大的，小的，老的，少的，无一例外。
那一刻，我忍不住感叹：都说被爱是幸福的，殊不知，施爱也是快乐无限的啊。
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:25
拿什么来说服你？
（我的教育故事）
拿什么来说服你？
从事教育事业整整八年了，这七个字始终困扰着我。我拿什么来说服你，因沉迷网络而成绩一落千丈的曾经的优等生？我拿什么来说服你，因交友不慎而彻夜不归的女孩？我拿什么来说服你，一个“坚定不移”的拖拉作业的学生？我拿什么来说服你，一个因失去母爱的家庭破碎的甚至自虐自残的女孩？我拿什么来说服你，一个崇尚拳脚的高大的自以为英俊潇洒的男生？我拿什么来说服你，一个从来不和老师讲半个字的沉默如磐石的男生？……无数个“拿什么来说服你”，如紧箍咒一般不停地折磨着我，让我觉得天旋地转，仿佛一个人在无边的暗夜中踽踽独行。
我的教育多么苍白多么无力！像江面的微澜，漾开去，漾开去，结果终究都消失地无影无踪。我多么想帮助你，却像愚公像夸父，追寻的是一个遥不可及的梦！我用“考不取好高中”吗？“考不取好高中就考不取好大学，考不取好大学就找不到好工作，找不到好工作就娶不到好老婆或者嫁不到好老公” 吗？
这样的教育多么功利，多么可怕！
我的教育充满了虚假充满了欺骗啊！
先说超吧，那个总是歪着头斜着身子做作业的男孩。刚升初一他是班内数一数二的男生，如今他已经只剩中游的成绩了。今天他又没有来学校上课。我很着急地问班里的同学，他的好友跟我说：“他昨天跟我说今天不来了，因为他觉得累了。”我一早上的好心情马上跌入了深渊。怎么能这么说，怎么可以以这样的理由随意旷课？前天我努力的成效是零吗？我感到深深的委屈。
就在前几天，他因为抄作业而被数学老师批评，当老师要求他将作业重做时，他将试卷狠狠地揉成一团后，开始读《亲近母语》。我很生气，希望他当着父亲的面向数学老师赔礼道歉。我心平气和地教育了他半天：首先肯定了他的天赋，向他的父亲出示了他从初一开始到现在的成绩变化，然后分析其中的原因，他痴迷于网络游戏，为了游戏，他连中午在食堂就餐也免了，只是吃面包方便面打发一下。他最要好的朋友都已经辍学。然后跟他强调了初三的重要性，超有能力进入最优秀的学校学习，但因为他的懈怠，成绩已经一落千丈。他仍然无动于衷。我很坚决地表明了我的态度——你不道歉的话必须反思！他的选择是——我要回家。我问回家干嘛，他的回答是“回家睡觉！”我愕然，无语。于是他的父亲领着他回家去了。回家之前，我向他父亲强调了网络游戏的危害，请他务必禁止超再玩电脑游戏，得到的答复是“玩游戏总比在外面闲逛好”。我再次无语。最后只能说“回家反思反思也好”。第二天超给我的答复是一整天的旷课。我很着急，共打了五通电话，等到学生都放学之后，我总算等到了他父亲的电话：他一整天跟着初二辍学的同学去卖菜了。
第二天，超由父亲送到了学校。超的父亲交代我说：“你们老师不要去说他，他脾气很暴躁。”我听了，心里很不是滋味：连家长都不能理解、不支持我的教育啊！放学后我找他整整谈了一个小时。（怕超的家人担心，我先给超的父亲打了电话。）我表明了作为班主任的态度——不放弃任何一个学生。我温声细语地对超说：“曾经我也对你充满了失望，初二时对于游戏的迷恋，成绩急剧下降，直至现在初三我已经对你绝望了，心想学习是你自己的事，懈怠学习是你自己的选择，所以不想再管你了，任你自生自灭算了。可是那天我跟英语老师葛老师抱怨你的‘不要好’，葛老师只说了三个字，却深深地触动了我，让我羞愧无比——她只轻轻地说：‘可惜了！’是啊，对我来说放弃你一个并不妨碍什么，但对你来说，却极可能放弃的是整个铺满鲜花的人生啊！我的这种想法很自私，这是我需要检讨的地方。作为你的班主任，我有教育你的责任；作为一个学生你有认真学习的责任，所以抄作业是对你自己的极度不负责任。徐老师愿意反省自己，希望你也能反省自己。你愿意接受老师对你的批评吗？你愿意重新得到老师对你的信任吗？”超很郑重地点了点头。最后，我对超提出：“从今天开始，你要答应徐老师，初中毕业之前不再打游戏了。”超再次郑重地点了一下头。我的心里再次燃起了新的希望。六点三刻回到家，为我开门的老公脸色阴沉，怒气冲冲地对我嚷：“你是不是成仙了？！这么晚回家，知不知道家人都在等你吃晚饭？！”我不知道怎么回答他。我的公公笑着对我说：“你打算当校长啊？”我只能笑笑。是啊，我的家人又怎么会理解我？顾不上吃晚饭，我先给超的父亲打了一个电话：“超安全到家了吗？刚才我找他谈了很久，他答应我不再打游戏了。我希望你能将电脑锁起来，监督好他。”他的父亲答应我了。这天晚上我睡得特别舒服，心想这下总算把超从悬崖边上拉回来了。
今天，望着那个空空如也的座位，我除了愤慨，更多的是深深的无奈……面对超，这个沉溺于网络游戏的孩子，我该如何是好？
再说雯，那个亭亭玉立的女孩吧！她有着黑白分明的澄澈的大眼睛，清秀的脸上总是满溢着微笑。她，是我的定时炸弹。初一运动会，她要求为班出力，参加4×100米的接力，我忙不迭坚定地摇头并双手用全力最大幅度地摇摆，以示谢绝。诸位一定纳闷不已——我避之唯恐不及只因她有类似癫痫的症状。每天早上进教室，我总是先走到她身边询问：“晚上几点睡的？睡得好吗？早饭吃了没有？”看着她笑眯眯地做出肯定的回答，我才安心。那时，我坐在办公室里想要有一份恬淡悠闲的心境的可能性为零，因为一上课就有可能有老师向我求救——她“发病”时，牙关紧咬，手脚冰冷，四肢僵直，浑身不停颤抖。据她陈述病情是心跳加速，脑子一片空白。此时，必须将她从位置上小心翼翼地、极艰难地下一层楼梯，扶进我的办公室，让她趴在桌上，给她倒杯水，然后打电话通知监护人（无法通知父母啊！）学校曾几次送他医院急救，进行系统的检查，报告总是毫无异常。我一再追讨其父亲的电话，她却总是说忘记了。这样的一个星期要发几次“病”，甚至一天“发病”好几次的学生，能让她参加运动会，而且还是短跑吗？你敢吗？她的小学同学悄悄告诉我，小学时她是校运动队的长跑运动员。我暗自惊讶，那么她的病是怎么回事？
有一天，她的父亲总算打电话来了，却是厉声质问我——“为什么让我女儿罚跑58圈？！”我惊诧莫名，惊骇万分——哪有这种事？！她的伯父跑到学校质问领导——“为什么会有这样的教师，必须要给个说法！”在班级中经过一番仔细的调查，我发现全然没有这种事！我更加困惑了。
因为她的“病”“反复发作”，所以我只能致电请求其伯父接她回家养病，一而再，再而三地，她的伯父们互相推诿，最后是无人问津，都不接我的电话。她的继母不胜其烦，最后跟我坦白：“你不要相信她的话，她着三年初中肯定念不完的。”至此，我才明白：她是多么高明的演员！她的拿手好戏便是说谎，面不改色心不跳地，两个眼睛清清白白地毫不躲闪，眼神是那么无辜那么坦诚！
可是，我这个老师能计较学生的谎言吗？特别是这样的身世的孩子：在她微笑的背后，是深深的孤寂！还未满两周岁，父母便离异。妈妈是南京人，转身离开了这个伤心地；爸爸是生意人，常年在广州，除了给钱，对她不闻不问。后来有了新妈妈，又有了小弟弟。她只能与爷爷奶奶相依为命。初一下学期，爷爷因为心脏病逝世了；初二上学期，奶奶因肠癌撒手人寰。初一，为了让她感觉自己是被需要的，因为怜悯因为责任，我总是常常找她拉拉家常，问问回家作业的情况，问问她跟继母的关系。当她跟继母闹矛盾的时候，我总是竭尽全力的说服她保持心态的平衡，不要对继母过分苛刻，提醒她：“继母是出于责任心才教育你要求你，所以不该满怀怨恨，而应心存感激。”在日记中在周记里，我总是对她的进步及时加以肯定，对她的优点大力表扬。当她的爷爷过世后，当她的奶奶病重时，她那颗孤寂的失衡的心灵更加痛苦时，我总是竭力安慰她：“生老病死是人生的常态，不可改变，我们只有踏踏实实地做好自己该做的事情，就能活得坦然了。你只有好好地养好身体，好好地对待功课，才能安慰爷爷的在天之灵，才能让奶奶安心养病。你认真健康的活着，这是他们最大的愿望啊！虽然爸爸妈妈不在你的身边，但你永远在他们的心上！……”
虽然我这样努力，但到初二，她依旧谎话连篇，旷课逃学愈演愈烈。
面对这样一个学生，说谎说到连自己都信以为真的女孩，我拿什么来教育你呢？我不能给你一个温暖的家啊！她的身世令人心生悲悯，她的言行却让人痛恨不已！在同情与愤怒之中，我该何去何从？
还有媛。一个脸上写着哀怨的女孩。她的嘴角总是下撇，她的眉头如黛玉，无波无绪时，亦是微蹙。这个看一眼就让人心生怜惜的女孩，却是一个无法完成假期作业的拖拉成瘾的学生。那天是国庆长假结束的第一天，早读开始了，没见她人影，第一节课钟声响了，仍未到校。我暗忖可能是病了，没在意。第二节课仍没有电话，我急忙给她父亲打电话，回复竟是：“她去上学了呀！”下午，她父亲送她来了，同来的还有她的小弟弟。原来这个女生，父母亦离异，父母亲又组合了新的家庭，有了弟弟，她就从宇宙的中心坠落为一颗微不足道的陨石，心中被砸出一个黑乎乎的深不可测的坑洞。自暴自弃的她在假期疯玩却无心作业，未完成作业又无脸进教室，她在上学的半路上，躲进了一条胡同。即使到了学校，她仍不愿进教室，宁可躲在办公室。我只得放弃批评，耐心地劝慰她。
甚至那个炎炎的夏日，我看到她穿着长袖，将自己像蚌一样紧紧地包裹起来。禁不住好奇，我拉起她的衣袖，双臂上手背上竟是一道又一道的抓痕和刀的刻痕！
像这样的孩子还有鸳，那个拒绝见母亲的泪汪汪的女孩；还有卓，一个在家拒绝与家人交流的女孩；还有娇，一个没有笑声的女孩……被紧紧包裹的岂止是身体，更是他们的心灵。
而我，面对他们，只有挫败，只有无助！
多么希望，我能有一支仙女棒，能抚平他们心中的创伤。
拿什么来说服你？
我的学生？
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:35
今天与家长见面
kongxiangyang
我教的班级有个学生的作文迟迟交不上来，已经给他一个星期的时间。起初询问他时，他回答“我把作文放到了你的桌子上了”。我急忙回来找，却怎么也找不到。我自以为自己马虎可能给丢了，就急忙找到了一本新的作文本给了他，并告诉他让他光写最近的一篇，明天交给我。第二天我再找他，他说：“我已经把作业交到了你的桌子上。”又是这样的一句话回答了我。这次我很清楚，自从我早晨到校就没有发现我桌子上有作文本。我就领着他到我桌子边找，结果这个孩子流着泪说：“我就放在了你的桌子上，班长看见了。”此时我心里还感觉有点难受，竟把孩子难为成这样。我也没好气的说：“你既然放在这了，就应该有，它又不会长翅膀飞。给你家长打电话，让他过来我问一问。”“我不知道号码”，学生用委屈的话回应了我。“好，我找你们班主任要”我也狠狠的回应了他一句。就在上第一节课的时候家长来到了学校，家长的态度还不错，说：“他天天回家写作业，没见他不写过。”“可他的作文已经快一个星期了还没有交上”我及时地说了一句。“那，我回家给他找找。让他交上，你得给俺管住他，使劲训他”说完这句话就有想走的意思。我心想这也不错，能够到学校来一趟。就顺水推舟地送了个人情“有事你就先回家吧！”
这时家长就大步不停的往外走。看着家长的背影我想到了前些天和家长的一次会面。我班的一名女生的练习册丢了，做练习时就在那呆着。我看到了，就告诉他让家长领她到复印社复印一本。记得当时刚好是五一放假前期，我反复叮嘱假期里复印完，并做一做。回校后我走到学生跟前让她拿出练习册我看看，结果学生一句“没复印”回应了我。 下午放学时，我特意留下了这位学生想让她的家长领着她去复印社。可眼见的学生就快走光了还不见家长的影子。我就让学生去叫她的家长，过了好长一段时间，学生慢慢吞吞地走到了我的跟前说：“他不过来”。“好你领着我去找你的家长”。我也较上了真，走到了家长跟前，家长正骑在摩托车上，目视前方，正做出要走的架势。我先开口了“你家孩子的练习册丢了，你给她到复印社去复印一本。”“她回家没说”，“我给妈妈说了，让你们给我复印”，“好，现在你也知道了，给她去复印吧！”家长没有回应就让孩子上了车。
家长哒哒的脚步回声在走廊里回荡，同时也惊醒了我。该给孩子们上课了，学生还在教室里等着呢！
http://www.edu11.net/space.php?uid=44988&do=blog&id=647172
一封学生的来信
马邦勇
马老师：
我的心事没了，自从训练开始。其实我最大的心事是————孤独，心里很烦。训练很累，但是能让我甩掉心事烦恼，也值。
我们快升六年级了，你应该不教我们了，很希望你再教我们，因为和你在一起很快乐，能和你诉说心事，聊天，开玩笑。我们见过一个班主任像你这样给我们讲做人，其他班主任都说学习学习，我认为四到五年级是我最喜欢最宝贵的回忆，因为你理解我们，尊重我们。
最近快期末考试了，压力好大，你认为只要努力考的好不好没关系，可家长才不这么想，考不好，温柔的一顿好骂，暴力的一顿好打，唉，压力能不大吗？
如果我姐姐有时间上咱班讲课，你欢迎吗？
我现在很想放松一下，躺在床上睡到8、9点，多爽。你还会像以前那样在考试时专门要一节课带我们到操场玩吗？
真的，有时候你发脾气或者冤枉我们，我真想大吼一声。记得有一次，我们组跑了10圈，你说8圈，于是我们跑了2圈。然后你在踢球。高伊萱说没有任何怨言，你当时错节我们了。她说没有怨言，是我们没抱怨。结果你以为我们本来就不应该有怨言。其实我们跑的时候还笑过，没有怨言，你错接我们，让我们重跑。还说不踢球了，回教室。我当时知道你错解我们了，只是不好解释，于是我吼道：“你让我们跑，我们跑了，你还想怎么样。”泪水已经下来了，你说：“爱跑不跑”。当时高伊萱拉着我。否则，当时我真可能冲上去。你没明白她的意思，怒气冲冲的走了。我们跑了10圈，当时我们组倒数第一，但我们很团结，当时——额——我——承认说过你坏话，没违法啊，你现在知道来龙去脉了吧（笑脸）。
我现在很喜欢我的小组，虽然后面的“牛排”和“猪大姐”老说话，但我会制止的，额额、
对了，很重要的一件事，你要严肃的看一下啊！——可乐，哈哈哈哈！
回信啊！
祝你开心
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:41
好好的好好 ◎ 范玲玲
好好绘画时，一副绞尽脑汁的模样。我说，有原画，你照样子不就成了。她说，我要原创。我说，你还太年轻，嫩着呢。她显然没懂我说的年轻的意思，回答道：年轻才要原创。在有想法的年龄不把想法表达出来，老了没有自己的东西，就后悔了。
我万万没料到小小的女儿会说出这般哲理的话来，一时竟无语了
知道好好要参加市设计比赛，我难以置信。因为好好读书的学校是艺术学校，好好怎么就从这么多艺术生里，获得这个名额了呢。
好好第一次参加这样的比赛。在这之前，我相信她根本不懂什么叫“设计”。
好好的第一副设计处女作品是学校今年的艺术节宣传海报。她一个人在家在校鼓捣了几天，画面上出现了小提琴和五线谱等图像，没啥与众不同之处。好好一拍自己的脑袋：我有这么失败吗？您再仔细看看。我凝视了一下，终于发现了缠绕在小提琴身上的“艺”字。不过好好同学马上总结经验：看起来这个字色彩不够明显，我再试试。
据说，后来，她请班级里写字漂亮的同学完成了字体设计。两人合作的这幅画，就这么获得了学校设计一等奖。
后来，有一天，我在好好学校的网站上看到她与其他获奖同学的作品，我说，怎么看别人的也不比你逊色呀。好好说，也许吧，不过我知道，他们的很多作品都是网络照抄的。
正因为这个一等奖，让她有机会代表学校参加市级比赛。
参加市级比赛之前的那几天，我颇忐忑。倒不是在意好好的个人比赛成绩，而是感觉到她是学校唯一的代表，若是没比上，难免觉得对不住老师，对不住学校。
第一次参加这样的现场比赛，若是现场连作品都完成不了，可如何是好？我的担心，也影响了她的指导老师。我们都让好好在比赛前，最好设计一份完整的作品看看。
好好坚持不照搬别人的设计，她看了一些设计作品，又一个人去书城看了半天的美术字设计。一直到比赛的前夜，好好依旧没有设计出什么来。
我只好宽慰她的老师说，就随她吧，孩子需要学会独自承担失败的后果。她需要经历这些过程。老师回道：好。我自然知道作为指导老师，没有谁不希望学生有所收获。
在我们毫无期待的时光中，好好完成她人生中第一次现场设计比赛。
问好好感觉如何，好好淡淡地说，我能独立完成，已经不错啦。
这个不错确实不错，在我们已经忘却她的比赛的时候，有一天清晨，她的老师微信我：好好获得了温州市中小学艺术节设计一等奖。
我目瞪口呆。
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:45
班会课上的“小插曲” 文◎心清水静
记得那是一次主题班会课，学校进行评比。我们小学三年级的主题是“爱伙伴”，于是，我设计了“手拉手•爱伙伴”的主题班会课。
在“谈论友谊”的这一个环节，我让小朋友说一说对于自己的小伙伴，我们该怎样表达自己的友好。很多小伙伴都说了要“互相帮助、宽容大度”等话题，其中一位内向的小朋友——倩倩——因为自己渴望成为小静的朋友未果而禁不住哽咽。眼见着，孩子要说不下去了，我突然想到，可以现场采访小静。于是，我问小静：“倩倩可一直把你当做最好的朋友，也希望你能回应她的热情召唤呢！你愿意成为倩倩的好伙伴吗？”
倩倩满怀期待的眼神非常真诚，小静情不自禁地以最热烈的拥抱回应了倩倩的主动示好。这俩孩子原本几乎是互不相干，而如今的拥抱却十分动情，大家也都为这位同学对新朋友的真挚情谊而感动万分。她俩紧紧拥抱的时刻，我伺机放起了《朋友》的音乐。教室里掌声雷动，评委老师也在偷偷抹泪。
可是，就在这众人都沉浸于这段美好友情的结缘之时，班里突然想起了一阵锣声！这完全在我的预设之外啊，这恼人的调皮鬼小辉可真是让人操心的，竟然用他表演“三句半”的锣在此刻“捣乱”！
我起初非常生气，可是，就在我气不打一处来的时候，我看到孩子还沉浸在无比的兴奋之中。我定了定神，突然，转念一想：“或许，他并非恶意。”于是，我先定睛看了看他，此时，班里所有的目光也都投向了他。他大概也意识到了自己的失态，刚才还兴奋的小脸蛋顿时僵住了。我努力让自己镇静，并用无比“温柔”的语气对大家说：“小辉一定是也在为倩倩和小静的友谊而无比兴奋呢！所以，小辉情不自禁地要为这对新朋友敲锣打鼓、呐喊助威，对吗？”听到我的问话，小辉起初有点不相信自己的耳朵，看到我的笑容以对，便一下子释然了。他不好意思地说：“对……”
我进一步提醒道：“小辉，你为真诚的友谊而感动，甚至情不自禁地敲起锣来，这一点大家都可以理解，不过，课堂就是课堂，我们还是要遵守课堂的规范，相信你以后一定会注意的，对吗？”小辉用力地点了点头。
接下来的课堂非常顺利，小辉更是表现得尤为卖力。事后，这堂主题班会课也得到了全校一等奖的好成绩。其中的一位评委老师说：“无论是主题班会课，还是语文课，你在课堂上的随机应变让我印象深刻，很好，向你学习！”听了这样的表扬，我喜不自胜。当然，我要学会化解课堂失误，更要努力学习预防课堂失误的产生。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:48
让我如何不爱你 文◎西楼月
这节是作文课，想着早点走进教室，用投影把几篇优秀的作文打出来，便于点评。记得上午的时候，只是告诉哲，上面我挑出来的几本作文先不要发，真的没想到，走到教师一看，哲已经把电脑、投影打开了，作文本也放了上去。心在那一刻暖暖的，不由得弯起嘴角，给她一个感激的笑。和大家一起欣赏、讨论这几篇文章……
哲是语文课代表，一个文文静静的女孩子，从不爱多说话，说话时候也总慢声细语，要不注意，有时候真的听不到她说些什么。这个课代表，是她要求要当的，说真的，其实我一直希望我的课代表胆大心细，更能够做到不论是和老师交流，还是工作都能挥洒自如，而不是像她一样做什么都怯怯的，能有威信吗？我不敢肯定。
但她却是最认真的那个，布置的任务总是认认真真地去完成，也从不多说一句话。但她却慢慢的走进了我的视线，我的心里。
我总是喜欢面改作文，但因为时间的关系，并不是每个同学都能面改的，于是给分了小组，一次一组或者两组，但也给学生们说，如果想让我每次都面改的话，也可以提前和我说一下，或者交作文的时候把作文放到上面就好了。哲每次都把作文放到上面，而我每次给改完之后，她总是把作文再写一遍，有时候我都觉得自己挺苛刻的，虽然哲的作文不是很优秀，但她无疑却是很努力的那个，面对我的赞扬，只是羞涩的笑笑，而对于我指出来的她文章中的不足，总是那么虚心，也总是让我不由得想对她说更多点。
有一段时间，班里的男生不知道怎么回事，心中犹如长草般惶惶不可终日，不是打架，就是出去上网，就连做个课间操也故事频频，疲于应付的同时，心也觉得累极了，也有些彷徨，对于这些孩子，这些逆反期的大男孩，我该怎么办呢？同时心中也觉得委屈，我这么尽心，他们怎么就不理解呢？我是为谁辛苦为谁忙呢？这么忙碌，连自己的孩子都顾不得指导，这样做值得吗？那天，哲依然把她的随笔拿来给我看，让我改：“老师这段时间累了吧，他们怎么也不理解老师呢？我知道老师伤心了，可老师却依然认真的为我们上课……”那一刻，为哲的贴心感动，是啊，还有这些懂事的孩子们呢，苦点累点，也没有什么呢？
哲依然不爱说话，但是每晚，她总是走得最晚的，关了多媒体，关了教室的灯，锁门。每次语文课辅导之前，总是先问问要布置什么内容，后来慢慢的她不来问了，但布置的内容，却一天也没间断过，看着黑板上清秀的字体，哈哈，是我们心有灵犀了吗？
那天，走进教室哲告诉我，电子白板的钥匙丢了，怎么会丢了呢？不是一直是哲保管的吗？哲说，是数学老师用过之后，放学时候自己走得早了，过来钥匙就没了，打电话问数学老师，他说就放在桌子上了。
好好地在桌子上怎么会丢了呢？肯定是哪个淘气的家伙拿走了吧，问是不是谁拿了，他们都说没有见到，这钥匙难道还能不翼而飞吗？没有忍住一时之气的我，说话声音就有点大了，质问哲怎么就没有放好钥匙呢？哲满脸通红，说自己下次一定会注意的，意识到自己不对，干净走出教室，冷静下吧。
后来钥匙找到了，不知道是哪个孩子恶作剧给藏了起来，看着哲，满心的歉意，但她却笑着告诉我，下次一定好好保管钥匙。
……
看着低头写作文的哲，怎能不让我感动于她的贴心，她的理解，她的宽容……亲爱的孩子，让我如何能不爱你呢？
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:49
原谅我还没有发现你的好
泡桐花开
还真不知道要不要这么敏感地内疚着？
其实，我这人也没啥长处而言。只是，人终归要自己读懂自己，才能真正走向成熟。
就拿教书来说，也许除了教书，就干不来别的啥事了。没有高学历，没有俏相貌，空有二十年的教学经验，可是经验这东西，多了反而坏事。
早在上周，一班的小白就在班里宣告：下学期她要转到某某小学去了。当然，我是其他孩子告诉我的，并未经过她证实。也当然，想必家里的人肯定说过此事，否则孩子不会胡乱生出这档子事儿来。今天班主任告诉我，小白的爸爸已经明确告诉她，下学期转学的事儿，已经联系好了。
学生转学，是一件很正常的事情。每学期，都会有别的学校孩子转到我的班上来，对于现在这所学校而言，转出去的是极少数。我也更相信，除非不到万不得已，家长一般都不会去经历转学来折腾自己和孩子的。其他孩子的来来去去，我可以很正常地接受，但对于小白的转学，或多或少我是有思想包袱的。
曾经说过，总有极个别孩子显得就是那么的没有缘分，一种孩子完全不借用教师这个称呼就能彼此赢得好感，一种孩子是要借用教师这个称呼达到某个程度的和谐，而总有一些孩子，即使借用教师这个称呼也达不到彼此的通融，想说爱你真的不容易！我和小白就在这尴尬的关系里处着。
虽然我不敢自诩对小白有多上心，至少在我力所能及的范围内，还是尽力在倾尽全力对待她，只是收效甚微。已经两年了，小白的专注度依然不高，很多时候都在自己的世界里大笑、唱歌、绘画、写纸条，我偶尔的干预只会引来她短暂的收敛。毫不夸张地说，小白的爸爸是一个很称职的爸爸，为小白做了很多事情，并且他眼里的小白是一个很优秀的女孩。再中肯地评价一下，小白的语言功底和想象力确实很不错，分享本上的绘画能把某个情境活灵活现地展现出来。我一直不想窄化自己的评价眼光，所以企图从各个方面去发现每个孩子的好，只是，在小白这里发现的好，常常被她在数学课堂上表现出来的样子掩盖，掩盖，最后化为乌有，心里会生出一丝丝无奈。尽管我知道作为老师确实不应该让这样的情愫滋生。
或许教学真的是一场伟大的暗恋，我对你情有独钟，你却对我置若罔闻。
我也深深知道，孩子没有错，错的永远在老师这头或者家长这头。可是，在你面对一个作业上永远需要你催三催四甚至守着做才能做完的人（凭他的能力完全可以搞定），你面对一个拿到试卷就大吼好难或做不来的人，你面对一个大家都在听课她却要放声高歌的人的时候，甚至对你的提醒还抛来轻蔑的一瞥的时候，你面对一个上课随时将手放在桌仓里掏出青豆等零食还放在嘴里咀嚼的人的时候，你面对一个随时在本上写写画画与课堂无关内容的时候……是不是，还真有些忍不住？只是，这再怎么忍不住，也得赔上笑脸，温情地提示，偶尔疾言厉色一番，也害怕自己过火。罗列种种的现象，其实也只说明一个问题：作为老师，我还欠缺很多智慧，还欠缺读懂学生，还欠缺耐心，甚至他们所说的“真爱”！这是我的短板！
文质老师说，不要恨铁不成钢。铁就是铁，钢就是钢。我不恨铁，一直在努力地寻找办法，想要改变这样的局面，或许是时候未到，或许是我真的还需修炼。
与她相处两年多，印象里只有那么一两次的数学课，她表现得异常的积极，主动发言，认真倾听，简直判若两人。对了，还有一次数学课的主题是《欣赏与设计》，她的想象力和绘画能力以及口头表达能力派上了大用场，设计了一幅很漂亮的图案，并配了一个很有意境的设计意图。除此之外，大多课堂她都是一幅“游离”的状态，或许是我没有为他的情况进行“私人定制”吧！
昨天才写下小白的评语：老师欣赏你丰富的想象力，欣赏你的绘画能力，但是若能够多一些专注，精力集中，去领略数学的魅力，你一定会更加优秀！不知道这样的评语，对她会不会有所触动？
教育是万能的吗？于我私人而言，我断然不敢回答“是”。或许，小白的转学其实是一件好事，相比我们两个人都这么僵持着，不如一方放手，毕竟孩子的成长是谁都耽搁不起的。
来去自由吧！或许是我多虑了，早些时候也有家长告诉我说孩子在数学有畏难情绪，在我的努力之下情况都好转，到现在我就只看到小白依旧是原样，我这个数学老师，汗颜！难道在小白的世界里，“数学是魔鬼”这句话是真的？
或许，是我们的缘分还没有到，所以请原谅我还没有发现你的好！
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:55
做些事情
二月兰
小长假，为申报“名优班主任工作室”一事挺挣扎的。
领导说，对照条例，我们学校就我符合条件，希望我能够积极申报。本来他们想考虑某某老师，可惜某些条款她并不具备。
乍一听说，我是排斥的。我觉得我已经一把年纪了，不需要名也不需要利，只要能够做自己喜欢做的事情，静静地享受自己的幸福就可以了。我，应该靠边了。
但转念一想勇气更新的一次次飞翔，看着那么多可敬可爱的人都在身体力行地做着公益事业，不求回报地希冀凭借着一己之力影响更多的人，我便不由自主地肃然起敬。
想起那天给张老师留言，还说：希望能够做像他一样的人，不断把温暖传递。我怎么转念就忘记了呢？这学期，同事也跟着我读书，常常交流班级管理、学习等诸多方面的话题，我是不是可以尝试一下呢？
仔细阅读文件，我发现其中一条要求我也是不符合的，那就是五年内在区级范围内开设过德育讲座或者德育公开课。对于诸项评比都要求三十五周岁以下年轻人才有资格参赛来说，我十年前就已经没有机会了，五年内怎么可能有这样的机会呢？不过，我倒是辅导同事参加区品德课评课选优获得过一等奖，也曾经在辅导区范围内作过新教师的岗前培训。
这能行吗？我与校长汇报了一下实际情况，也表达了自己的心意。本来以为事情到这里就该画句号了。孰料，校长在例会时告诉我，她联系过区教育局后告诉我，材料先准备着，他们到时候再定夺。
这下，我不得不慎重思考：我是否有必要申报？如果申报，我可能会面对什么情况？我忽然变得犹豫起来，变得茫然无序了！我一次次地问自己——
我名吗？优吗？尽管获得过不少区市级荣誉，有几个还是首届的什么称号，我和草儿的故事甚至还上过苏州荧屏，但自己心里知道，我不优，更不名。成为聚光灯的焦点，一直是我不习惯的。
我的身体能够承受吗？从去年开始，我的身体状况频出，尤其不能疏忽的是心脏问题。我虽然年纪不大，但心里清楚，自己已经进入更年期了。我不能劳累，不能熬夜，基本上过起老年生活了。
我能够独当一面，顺利开展活动吗？文件上罗列着的职责任务，使我明白一旦申报，就有可能要面对这些挑战。想想自己这么多年来，从来没有刻意的追求过什么，但始终是踏实地追逐着自己的内心，但罗列的这些玩意儿也是我的初尝试。我行吗？
我的交际能力、沟通协调等综合能力可以吗？这些玩意儿，一直是我的短板。
……
事情没干，却思前想后人为地为自己设置了诸多的障碍。满怀恐惧的我是多么需要有人来推动一下我啊。朋友建议：一是征求老爸的意见，二是不要以身体健康为代价。爸爸则告诉我，考虑身体原因也不应该再申报了……
其实，我不用问就知道爸爸的态度，毕竟我是他最心爱的女儿。他希望我平安，肯定超越我工作上所谓的成绩。“五一”长假，叔叔从沪上回来，提出要收藏一本有我专栏的杂志。这些所谓的成绩，只有家人才会认可与在意。
但，我难道就真的这样放弃了吗？在还没有开始尝试，我便打起了退堂鼓？难道我连尝试的勇气也没有了？难道我真的要开始我的水波不兴的老年生活了？如果是这样，我还有自己存在的价值吗？……我也不停地问自己。
长假三天，脑海里不断盘亘着一个念头：我得给张老师打个电话，听听他的意见。如果他觉得没有必要申报，我将不再纠结，快乐生活，踏实工作。
今天下班到家，当我发短信告诉张老师想要挂个电话，询问是否方便时，他第一时间挂来电话，听我说明原委说：申报啊，申报成功就借这个平台做些事情。
“做些事情”，这一直是我内心的声音。此刻，我的心里已经有了主意，谢谢敬爱的张老师。无论面对的是什么，我都能够接受，也愿意接受各种挑战。
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有没有勇气过另一种生活
zqf
昨天晚上Z老师来电话，退休后一成不变接着上课挣课时费，少有闲暇和朋友聚，她的姊妹照顾母亲，她出钱。曾经她讲过：为了能够让父母亲在经济上宽裕些，所以她选择代课挣钱，牺牲休息娱乐，退休六年全部用来奉献。我们几个好友曾劝说，希望她能轻松点，但她自己觉得：这很好，学校一日三餐都管，钱不少挣，力气也并不费太多，轻车熟路子而已。
还有一好友也是，单位不干了，换一家单位，还是到学校、指导教学，挣钱，有事情做、觉得不虚度岁月、不浪费才华。
也有退休后就当爷爷奶奶了，专职接送侍奉孙子，很负责的一做就是五六年，十来年。接着就六七十岁了，身体好一点的还可以蹦跶几下，身体差的就剩下养老、跑医院，吃药，打针，病病歪歪的到菜市提一捆青菜一块豆腐度日。
当然也有上老年大学的，唱的跳的画画书法摄影的，爬山游泳旅游的，但很快也就步入隔代抚养一族中了。
曾经，我还很年轻的时候，就看得到教师群体的未来生活图景，那是我所要刻意回避的，因为，我不喜欢重复单调毫无新意的度日，可今天，日子一天天过去了，会有什么新呢？
中午饭后和同事们晒着太阳聊着天，获益匪浅：一个说要去当演员，就当群众演员，体验不同人们的喜乐。我们哈哈大笑觉是新意，她又说她老公不同意去；我说想要开个小饭店，她们说，不行，那你太劳累，会受不了的。她们建议我开一个品牌服装店又有闲又有生活，我说那能成吗，开店卖不出去衣服不得赔钱呀，她们说找那种公司可以回收的，自己不承担太多。又卖衣服又不脱离人群也不太考虑效益，只要不赔就好。
换一种活法，生命需要奇趣；只一成不变的刻板生活，也未尝不好，人生太短暂了，过好每一天，让每一个时间段都充实有味道，每一种体验都带点艺术气息，曾经对某友人说：你是艺术的生活者，或说你是生活在艺术当中的，友人很诧异：我平生最欠缺的就是艺术细胞，连个什么乐器都不会玩。我说，你理解错了。
艺术的生活，活在艺术当中，只能意会，难以言传清楚。
我看过林语堂谈艺术的生活，全忘了，我的理解是：
你的一笑一颦是自然的，是享受当下的感觉的，在我看来就是艺术的。你说的话，你用的词汇，不媚俗不炫耀不贬低不从众，是你根据自己的内心里需要而不是其他需发出来的就是艺术的，独一无二才是艺术的特点。过
另一种生活，能过上吗？不敢太多期待，但终归是个希望存着吧。
对天下之大自然之奥秘无穷尽的探究，除了开阔视野，打开心胸，提升到延伸己身生命的高度，算不算另一种思考？算不算另一种活法，我不好下结论。至少，不是为了看风景去看风景，不是为了旅游去旅游，就像不是为了炫耀才穿名牌一样的道理。
艺术的生活，舒适的活着，不光自己活得好，“路过我身边，带一点美好”赵赵说的。
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:58
给弱者以尊严，给无助者以希望
——读张丽钧老师《“源头之石”改变流向》
黄文杼
最近读到张丽钧老师《“源头之石”改变流向》，文章中提到华东师范大学戚业国教授的一个观点，深得我心。戚教授认为：我们未来生活质量的高低，取决于今天班里的那些“差生”；因为，未来为你提供卖菜、收电费、开出租车等日常服务项目的，很可能就是今天这些“差生”。这些人，能真正让你切实体会到生活质量的高低。
的确，未来为我们提供基本需求的，比如粮食、蔬菜、肉品，比如保安、装修工人、公交司机涵盖衣食住行各个方面，都是这些所谓的“差生”，这些生活在社会底层的劳动者。试想，如果他们从小生活在冷眼里，生活在阴暗中，生活在孤独的世界里，相伴他们一路成长的都是一些负名词、负能量，他们生产出来的东西还能算是好东西吗？他们提供的服务还能是好的服务吗？
只有“差生”过得好，未来才会好，才更好。正如肖川老师所言：良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好的社会建设者。
现实却是另外一番景象。我们看到一些“后进”的孩子，常常守在教室的后面，不管你的个子高矮；常常呆在无人的角落，只要不吵别人就行；常常受到别的孩子的欺负，成为同学捉弄的对象……表面上看，这些没有任何缘由，实际上他们都被贴上了鲜明的标签——“差生”。因了这标签，他们成了没人爱没人管的孩子。有的老师甚至直接称他们为“傻子”、“笨蛋”，更有甚者还要求学生不能和他们玩，不能和他们在一起，要不然会怎样等等。久而久之，这些孩子渐渐被隔离，被异化，被遗忘在角落。因为这些，这些孩子也逐渐自我认可，认同自己的“差”、“笨”、“傻”，于是自暴自弃者，毛病越来越多，行为越来越差，最终真正成了“差生”。
究其原因，一方面是学校的评价导向出问题。好不好教学成绩说了算，一切都是成绩说话，转化再多了后进生也是徒劳，再说转化的结果很难量化，不少老师即使是有心也无力，更何况转化一名后进的孩子常常需要付出数倍于提高教学成绩的努力，有没有效果还很难说；另一方面是教师的职业道德出现缺失。如今职业倦怠现象困扰了不少老师，特别是有一定工作年限的老师。爱与责任说起来重要，做起来却是很难很难。转化后进生这硬骨头，不仅需要时间上的坚持，更是耐力的考验，更需要老师爱心与智慧的融入。唯有如此，这场老师与后进生的长跑比赛，才能最终达到双赢，实现共识、共进。
尽管很难，很漫长，甚至可能徒劳无功，毕竟一个孩子的成长，学校教育只占其中的一小部分，但我们仍要努力。谁叫我们是人师呢？谁让这是我们的职业使命呢？试想，如果今天这些“差生”得到的是无助与欺侮，那么明天他们回报社会的会是什么呢？我们还能奢求什么呢？给弱者以尊严，给无助者以希望，我们的明天才有希望。
作者: jssh365 时间: 2014-6-4 16:59
孩子，对自己为什么这么残忍
明心咨询
期中考试单位间交换老师监场，中午和五年级的班主任在一起吃饭时，她说起班里那个厌学的孩子的情况。“你说，人家也不怕疼，在胳膊上用小刀刻字，那鲜红的血都流下来了，他竟不说疼。”我有些震惊，农村的孩子很少有这么不听管教的。前段时间，小超说什么都不愿去教室里，只要是放假后开学，他就出现不想上学的情况。那天早晨，他自己背着书包，在车棚前呆呆的站着，任你怎样说就是不愿去教室。班主任也劝说，同学们也来拉拽他，都无济于事。我检查卫生来到车棚前正好看到了这一幕。我先安抚他的情绪，接下来和他拉家长，帮他寻找厌学的原因。他说他就是愿意自由自在的玩，不愿在学校了受约束，来学校不是学习对他的吸引而是那群小伙伴们。并说了自己体育方面是强项和想为班级做贡献的愿望，我答应他去和班主任沟通，并说必须先按时上下学。后来经过两三天的休息后，他能按时到校学习，基本能完成作业。
一种好奇心鼓动着我去近距离的了解这位有着严重厌学情绪的男孩。他在同龄同学中属于高个子，挺帅气，两眼炯炯有神，但不是也会显示出对于学习的厌倦，有段时间很少笑，情绪有些抑郁。我给他们上心理健康课，恰好当我去上课时，班里多数同学们为准备运动会到操场上训练去了。小超正在扶着课桌，眼睛四处乱瞅，我一看他的嘴上，差点没笑出声来。嘴唇上黑乎乎的，连牙齿都成了黑的了，他惊还不知道而四处乱看呢，班上的同学们都被他那滑稽样逗笑了。正好借此机会看看他是怎样在胳膊上刻字的，我让他随我去办公室漱漱口，他不会意识到我请他去还有其他的目的。
给他接了清水，让他漱口，并拿镜子给他照照，他有些不还意思地说：“我把钢笔尖放到嘴里，怪不得有点甜呢！”他想转身回教室时，我叫住了他，“过来，让我看看你刻的字好看不好看？”挽起袖子，胳膊上赫然刻着一个“超”字，下面还有一个“赵”，可以看出刻得较深，隆起的伤疤下旁是发白的疤痕。我问他疼不疼，他说开始并不疼，后来有些疼，但他能够忍住。问他问什么要刻字时，他的回答是好看。我接着问他，现在你觉得刻的字还好看吗？他摇摇头，还问我伤疤能不能消失。“你这样做父母和同学们怎样看呢？”他说父母极力反对，同学们很羡慕，有的还和他学。“当时你是怎么想的呢？”我继续打破沙锅问到底。他只说是感到好玩，当时觉得自己很勇敢。但现在很后悔，不知道能不能让疤痕消失。调查了一下其他的同学，有的还真的学习过他的勇敢行为，不过没有像他那样刻得那么深，不过是划破点皮，细小的疤脱落后，几乎看不出来了。小超真厉害！这群家伙称赞小超的勇敢，但在语气中我还听出了有一丝另外的意思。做过这件事的同学都有些后悔，我也不想就事说事，毕竟都是些十一二岁的孩子，转移注意力，或许他们新鲜劲儿过去后，再也不会做这样的傻事了。
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