捍卫课堂教学中的真理 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

　　我走进课堂听课，常会受到上课的老师带领学生一起鼓掌以表示热烈欢迎。有时候，老师还会热情地向学生介绍我，说我在某某方面很有水平，以表示对我的敬重。我非常感激老师和学生对我的尊重，也非常感激老师和学生能够接纳我走进他们的课堂，让我有机会向他们学习，允许我发现他们的优点，也宽容我发现他们的缺点。在听课的过程中，我常常还会感到不安，因为我的存在干扰了老师和学生正常的教与学的活动，影响了教与学的效果。我坐在教室里听课，有时会感觉到老师和学生比平时显得紧张，教与学的行为不能够像平时那样流畅，有时却又会感觉到老师和学生刻意表现教与学的行为，追求平时从未有过的教与学的效果，努力让我满意。
　　无论是公开课，还是平时的常态课，领导与老师前来听课，上课的老师给予高度重视，尽可能在课前准备得充分一些，力求在教学过程中把课上得精彩一些，以获得良好评价，本无可厚非。但是，上课的老师多数情况下都会把着眼点放在前来听课的领导和老师身上，自觉或不自觉地以能够获得听课者的良好评价作为课堂教学的出发点和归宿。
　　我想，这不能完全归咎于上课的老师，得由走进课堂听课的领导与老师担负着首要的责任，因为上课老师的教学水平如何，在校园内外的知名度如何，评价权、舆论的导向权就掌握在听课的领导与老师手中，而且有时候上课的老师并不清楚听课的领导和老师抱持什么样的教学观念，以什么样的标准来评价课堂教学。有的时候，听课的领导与老师会不自觉地以能否听得懂课作为评价标准，这种情况会促使上课的老师在课堂上丢掉学生，使出浑身解数面向听课的领导与老师实施教学；有的时候，听课的领导与老师以课堂教学中是否出现师生互动，是否出现活跃气氛作为评价标准，这会误导上课的老师力争做出色的演员，努力发动学生，让学生做老师教学的配合者，使课堂教学的形式高于内容；有的时候，听课的领导与老师非常挑剔，以发现上课老师的课堂教学中的缺点作为目的，则上课的老师要么战战惊惊，不敢越雷池一步，要么努力做秀，争取无解可击。
　　作为上课的老师，如果被前来听课的领导与老师所左右，则课堂教学容易处处陷入被动。因此，上课的老师必须立场坚定，捍卫好课堂教学中的真理，全身心地投入于课堂教学，而不必对听课的领导与老师如何评价自己的课患得患失。课堂教学中的真理，就是以老师精彩的教引起学生生动地学，以老师负责任的教引起学生有意义地学，以老师有水平的教引起学生富有质量富有效率地学，师生在教学中相互激发相互促进，融洽了彼此情感，陶冶了情操，丰富了智慧，收获了共同成长，收获了教与学的快乐和幸福。
　　虽然听课对老师和学生会造成或多或少的干扰，但在校园内，校本公开课的听、评课活动，以及平时领导的推门听课、老师的随堂听课活动，仍然是促进老师专业成长的有效途径，不应该因噎废食。以我的体会，如果听课的领导与老师能够捍卫课堂教学中的真理，是可以减少乃至完全避免干扰的。听课的领导与老师需要放下自己的身份，仿佛自己就是教室里的一分子，很自然地融入到课堂教学的氛围中去，让自己的情感随课堂教学的节奏起伏。教学中的师生快乐的时候，听课的领导与老师让自己也愉快起来；教学中的师生遭遇困难或需要合作讨论或需要深入思考时，让自己饶有兴味地关注师生的活动。听课的领导与老师不把自己当成课堂教学简单的看客，而是以课堂教学中的真理为指导，深入观察与研究教学中师生教与学之间互动的有效性，体会师生在教与学之间的情感传递，分析课堂教学中值得自己学习的优点值得自己注意克服的缺点，则听课既促进了上课的老师改进教学，也能够成就自己的教学。