语文朦朦胧胧 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

　　我回忆我的初中，语文老师季先生，常常不太讲解什么，常常端一个洁白的带盖的瓷杯，一杯茶，一本杂志，不记得先生看的杂志的名字。
　　季先生很儒雅，洁白的牙齿，俊秀的字迹。我们都在自己翻阅课本，甚至季先生离开教室去给茶续水，我们同学们则说说笑笑的。读读《作文通讯》之类的书，甚至常常孔乙己一样扳字典，挑生僻字考别人。
　　自己读来的课本内容至今记忆犹新。
　　但当年我们班语文成绩很好。李延军等同学的语文素养也很高。
　　我美其名曰：满天星放羊法。
　　把羊散开，均匀分布，自由的呼吸新鲜空气，自己根据口味挑选食草。
　　只要领学生到那里。

　　语文是什么？
　　工具性，人文性争论半天。
　　语文到底是什么？
　　语文到底该教什么？
　　大语文，生活即语文？
　　小语文，课本即语文？
　　朦胧是语文的特点？

　　课堂，45分钟，语文课无论精彩与否，一节课给学生留下什么？
　　素养的熏陶，是个慢功。
　　可我们常常追逐一节课内的的得失，忽略全局。
　　我知道许多优秀的课，不是优秀给学生的，是给后排的听课教师讲的。

　　离开人生的阅历，我们和学生大谈阅读技术，片面的选文。
　　一些考题并不贴近学生的生活。
　　一些经典课文也值得商榷。
　　《陋室铭》、《五柳先生》、《与朱元思书》、《记承天寺夜游》、《螨井游记》、《小石潭记》等等。
　　避世、清高。这些文字很好。格调也高。但经历沧桑世事后，读可更好。
　　天天读背这样的文字，我们的孩子是否还能做一个“白马少年”的梦。
　　白马篇／曹植
　　白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。
　　少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何参差。
　　控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。
　　狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，胡虏数迁移。
　　羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
　　弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？
　　名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。
　　在一个孩子心底我们是不是可以染一些更鲜艳的色彩。

　　语文是自垒的。
　　 “师傅领进门，修行在个人。”
　　 “古人讲究养气，读书和游历是养气的两大要素，缺一不可。从距离上讲，古人的游历远不如今人。今人坐飞机，千里须臾可至。然而取消了距离也就取消了过程，太多的舒适，太少的意外，养气之类，已无从谈起。”
　　读万卷书，行千里路。我们善于把学生“圈教”。
　　古人除了馆授。也很注重游历、游学。
　　《送东阳马生序》很好的例子。
　　司马迁。李白。诸葛。王羲之。个个都少年远游。
　　我们把学生圈在不足一平米的地方几个小时，听讲或者背题、做题。

　　一些教学法提高成绩，却是让学生丧失趣味的。技术取代艺术。
　　语文不仅是技术，更是艺术。
　　追求效率的课堂，有时从长远看是低效的。
　　写作、思想与爱心可以教会吗
　　除了必要的引导，写作可以教吗？
　　思想可以交流，可以教会吗。
　　德育、爱心能教会吗？