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标题: 直抵心灵的对话：我是穷人吗？ [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-6-5 09:23
标题: 直抵心灵的对话：我是穷人吗？
直抵心灵的对话：我是穷人吗？

——我教《穷人》
文◎边走边唱
《穷人》这篇经典的课文，我们共同学习了三节课。好文章，我们要学到深处。这三节课上，我、学生、文本展开了充分的交流与对话。当然，最后就是师生超越文本的心灵对话，我们的话题是：我是穷人吗？
“我是穷人吗？”这个问题一经抛出，便引起了大家的笑声，有的仰过头去，有的捧着肚子，有的指着我说“开玩笑”。
静下来，发言开始了。
“老师，你不是穷人，因为你穿得这么好。”
“老师，你不是穷人，因为你当教师有工资。”
“老师，你不是穷人，你还是校长呢。”
“老师，要是你是穷人，我们都是穷光蛋了。”
“老师，你住楼房，你不是穷人。”
“老师，你们家有车，你不是穷人。”
……
第一阶段的交流，大家是从可视的物质层面展开的。小孩子往往无限放大他们看到的东西做为自己充足的证据。
为了引入深层对话，我引导：“和我一样大的同龄人，也就是我一块上学的那些同学吧，有一位资产过千万，有一位资产上百万，有一位在北京工作每月工资3万元，有一位在上海工作年薪40万，他们的车比我们家好，他们的房子比我们家好…..你们说我是不是穷人呢？”
“老师，那你真不富哦。”一个孩子怪声怪气地发言，其他在作沉思状，也有一部分孩子表示认同。他们的眼睛慢慢地亮起来了，争先恐后要发言。
两个观点在教室里较量起来，有的说我的确很穷，有的说我的确不是穷人。站在物质层面，他们发现：“我”跟谁比结果就不一样，跟许多学生家庭相比，老师应该是是富人家了；跟那么多大款相比，老师应该是穷人家了。
呵呵，这伙小孩子，的确有趣极了，智慧极了。
“这就叫比上不足，比下有余啊”，一个孩子发出了这个声音。
我接着发问：我要不要现在就开始想办法赚大钱呀？有些孩子响应，而且给我出了很多点子。但讨论到最后，那些点子对我来说都不可以。例如有的孩子建议我去办个辅导班，可以赚大钱呢…..呵呵，可爱的孩子。我试图引导他们要善待当下，但没有直接告白。
我补充了一个例子：
“这个月，老师补发了24个月的钱，再加上本月的工资，加上取暖费，老师刹那间领导了1.4万元呢！我到隔壁珠宝店溜一圈，相中了一款戒指，竟然标价12.6万元呀！”孩子们不相信，但这就是真的。这不要紧，关键是我这个例子把孩子又带进了思维的交锋中。
孩子们慢慢地意识到，在物质财富上比较是没有止境的，这样下去，老师永远是“穷人”吆，爸爸妈妈也永远都是“穷人”吆！听着他们的窃窃私语，知道他们明白了一些什么。没有跟他们理论，只要他们慢慢明白，有的也许一辈子才能弄明白，那也没有关系，只要有这个初步的认识就好。
言归正传——“我是穷人吗？”我们进入深层交流。
“老师，你不是穷人，因为你认真帮助我，我尊重您！”一石激起千层浪。
“老师，你在日记中上鼓励我，我心里好温暖，我心里尊重您！”
“老师，无论怎样，你微笑着看我，那微笑像阳光温暖着我，我喜欢您！”
“老师，你挣钱不多，可是你有我们，你爱我们，我们爱你呀！”一个不善于说话的有点调皮的男孩说。
“你教会我们读课文，我们身上有你的影子，我们就是你呀！”
“你对我们不离不弃，有耐心。”
“你是校长，学校多美呀，有你的功劳！”
“老师，你教了那么多学生呀，我爸爸和妈妈都是”，这个问题立即引起了许多响应。
……
“你们都认为我不是穷人了？”孩子们重重的点头，特别是佳、瑞那几个被冠以“不拘小节”、 “不会听课”、“不爱学习”的孩子。
“用一句话告诉我你的理由吧”，好的教育不仅停留在表层，还要有深刻的感悟，感悟到容易让学生铭记于心的至理警句。他们又开始思考了。
他们的表达比较浅显，但能够表达意思。我做了小总结：
一个人的穷富不仅仅要看他物质条件上拥有什么，更重要的是要看他究竟做了什么！看他的心里装着什么！就像桑娜，他物质上是穷的，但是她心里装着别人，她是善良的.....
最后的环节，是他们运用这个结论来评价自己是不是“穷人”。庆说自己吃的穿的都不好，但他能帮助同学记作业，他很开心，他现在觉得自己是富人了….每一个孩子都跃跃欲试，下课铃声已经响起，但大家却不愿意离开教室，心与心在这里交汇，似乎教室就是一个巨大的磁场。
我知道他们在慢慢懂得和长大，我因为在他们心灵深处又播下一粒种子，开心极了。

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