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标题: 并非随手写 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-6-5 10:41
标题: 并非随手写
并非随手写 ◎二月兰
读书、写字也是件力气活，这是慧常说的一句话。现在，我对这句话越来越有感受，因为我竟然也和她一样心儿开始哆嗦。
长假期间，在我还有力气写字的日子，整理了两篇课堂实录，打算上班就发给谢老师，免得总是让他催促。他的催促，总让我怪不好意思的，其实，追本溯源，是深层次的不自信在作祟——我总不敢相信，我也能有专栏？其实，谢老师还鼓励我好好写，保持我的特色，明后年他们杂志社将计划出版个人专著呢。——这我可是当鼓励，更是当玩笑听的。
我很争气，在最后两天终于打开了电脑，并且如期完成了，一切还很顺利。真得感谢九月的勤快，没有犯拖延症，利利索索完成了一篇半。剩下的只是修改、完善及思想的渗透，完成未完成的部分。为此，很有成就感。其实想想也好笑，我也就这点出息。
一切都是那么美好。当我期待有力气能够干我的体力活时，我的力气来了；当我决定一上班就发课例的生活，谢老师催稿的留言来了。马上整理照片，连同课例一起发过去了，心里如释重负自不待言。
这次，我的课后反思记录的是第二单元“人间真情”中的《最后的姿势》《船长》。这单元，除此之外还有一篇《爱之链》。再三揣摩这组课文，觉得真的非常有意思，具有鲜明的特色。
《最后的姿势》改编自真实的故事，写的是汶川地震时，谭千秋老师张开双臂，保护学生的故事。而《船长》和《爱之链》则是是国外的小说。
地域不同，赋予的价值也不相同。
我毫不质疑，在灾难来临的时候，那许许多多个为了孩子献出自己生命的老师，都是出自本能发自肺腑地挺身而出，张开羽翼保护我们的学生，哪怕献出自己的生命也在所不惜。
可谭千秋老师的最后一课真的在上“生命的价值”吗？如果不是，为什么我们总是创造这样的充满政治意味的文章，无限地将“人”放置得这么高、这么远、这么神圣，塑造出这样高、大、全的人物？如果不是，是不是谭老师恪尽职守、大爱无私的形象就打了折扣？是不是布局非得如此“别致”，形象才会高大、丰满？
《船长》是雨果的作品，刻画了忠于职守、舍己救人的哈尔威船长。
无论什么时候，船长的言行都有着直抵心扉的震撼。与洛克机械师的对话，文中没有一个提示语，干净利索，果断有力。
雨果运用这“电报式”的语言有何用意？这20分钟真的够了吗？
——船长这是在给大家吃的一颗定心丸啊。他想让船上的每一个人都在第一时间得到完整的及时的事件信息。越是透明，越是公开，越能够在一定程度上减轻人们的恐慌。这时候，他再提出男人先走开枪打死的命令，大家也就能够接受了，因为大家觉得每个人都是能够安全脱险的。
船长为什么要视死如归、以身殉职？——这和古老的“船长荣誉”规则有关。忠于职守的船长，都具有船在人在的信念，精神上达到了人船合一的至高境界，这种境界使船长爱船如命。当船出现危险时，船长就会毫不犹豫地不顾惜自家性命。
船长哈尔威用自己的生命诠释了责任与道义，诠释了船长这种职业的操守。这也是船长历来备受人们敬重的原因，因此也只有德高望重、忠于职守、舍己为人的人才能担此重任。
而且，这样悲剧式的结尾更让人震撼。
《爱之链》则讲了个最为平凡的故事，关注的是最低层人的生活。
下岗的乔依，心里很是凄凉，开着他的破汽车在乡间小路上颠簸，雪花裹挟着卷进他的车子。
在这个风雪交加的晚上，在这条偏僻的乡间小路上，他无偿帮助一位素不相识的老妇人修车，并拒绝了她的酬劳。他说帮助别人是天经地义的事情，他以前也常常得到别人的帮助，他希望老妇人在别人需要的时候给予一点帮助。爱之链在传递，受惠的竟然是乔依的妻子。
故事的结尾意味深长。女店主说：“亲爱的，乔依……”
这个故事，有环境烘托，有细节描摹，凄凉之情溢满字里行间，真诚的援助倾注在举手投足之间，欣喜之情也充满了眉宇之间。没有慷慨激昂，温暖却在肆意流淌。这样的文字含蓄、温暖，是对思想的熏陶，是对灵魂的净化。
这样的故事会发生在我们这片神奇的土地上吗？
改编自真实故事的《泰坦尼克号》上，逃生的绝大部分是妇女和儿童。危难来临，优雅的音乐仍然在流淌，这样的画面震撼力实在不亚于那多少级的地震的。
不会忘记曾经发生在克拉玛依这个地方的伤痛。“让领导先走”是号召，躲进厕反锁不让别人进的是成人，最终无辜献出生命的是那些天真无邪的孩子。
曾经读过篇小文，大概说的是初到国外的老爸散步时看到地上的小硬币，总会乐滋滋地捡起来，也会炫耀自己的小收获。后来得知这是人们故意为之，希望能够以这样的方式来解决人们的燃眉之急，或坐车，或供流浪汉购买食物。当老爸知道真相后，再也不捡那些美分了，而且加入了这样的行列。
不知道这是真是假，总之，在瞬间被感动了。如此关注弱势群体，如此注重小善，这样的社会怎么可能不温馨呢？他们的未来怎么会没有希望呢？
真不喜欢带着鲜明中国特色的文字。如文质先生讲的，我们的教材中包含着太多不该有的东西，譬如：死。
但作为文本，这样的课文我们又如何能够不教呢？那么如何教，便是我们可以选择的了。如看云妹妹说的：且不看这文本的政治意味，我们只做语文的事。站在孩子语文的立场上，抛开那些大的教育思想，只奔赴我的语文阵地，用好教材的这份快意，足以填补课堂以外的迷茫和无趣。
学习谭千秋的故事，我是这样来进行收束的——
课文学到这里该结束了。我想请问大家读完这篇课文你心中是否有点疑惑？我倒是有个小问号，想听听大家的观点：灾难来临时，谭老师真的在上“人生的价值”一课吗？如果不是，你怎么想？
很高兴听到大家这样的观点。有句话叫：尽信书不如无书。能够从文字中读出自己的思考，自己的收获或者共鸣，这才是真读书。等我们学习完这一组课文，我们再来比较、鉴赏，看看什么样的文字最打动人，什么样的结尾最让人回味无穷。
今天我们认识了谭老师，为他的恪尽职守、无私大爱深深感动。在我们的日常生活中，到处是平凡的人平凡的事，但我们的生活也不缺少感动。同意吗？好，今天作业写让你感动的一个人或者一件事。细节刻画，可以；环境渲染，可以；侧面烘托，可以。你想怎么写就怎么写，你可以使出自己的浑身解数展现那感动的瞬间，我期待着你们的感动时刻。

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