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标题: 《梅花魂》里的小思绪 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-6-5 10:51
标题: 《梅花魂》里的小思绪
《梅花魂》里的小思绪 文◎半窗淡月
看到《梅花魂》，一种熟悉的感觉涌上心头，十几年前，就被这篇文章给征服了，喜欢里面的句子，“多多冷艳、缕缕幽芳”，喜欢外祖父的那句叮嘱，喜欢最后一句“一颗眷恋祖国的心啊”，现在得空整理了一下这纷乱的思绪。我是很喜欢这篇文章的，真正给学生讲课的时候，发现有些地方不想与想的那么顺利，有些跳跃。
回忆起来，组成了一下内容：
1、长文短教的利大于弊，就拿《梅花魂》一文而言，这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时间开小差了。其三就是，作为五年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任（至少是大多数学生这么认为），就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给了他一块展示自己的平台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。
　　就长文短教的弊而言，主要是课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老师没有咀嚼到的内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学习上的困惑。也就是说下一步要想提高课堂效率，课前预习一定要抓好了。
2、把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，除了13自然段，另一便是关于“梅花魂”的含义，“梅花魂”其实是有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节；二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果摒弃其它们，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢？尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会？如果讲细了，恐怕一节课时间又不够了。
　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…
多了放心，少了怕不够，于是我讲课的速度慢的像蜗牛一样。

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