《教师生活365》网[师慧园]论坛

标题: 我家的后进生 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-6-5 13:32
标题: 我家的后进生
我家的后进生
文|mycfs
放假了，终于可以轻松下了。可还没放假时，就接到一位在教学生家长的拜访，让我给她的孩子补课。家长说，孩子只有一个寒假了，下学期面临中考，孩子想做最后的冲刺。我了解这个孩子，成绩很落后，特别是文科方面，几乎连及格线都上不了，理科除了数学简单能考近60分以外，其他科也只在50分左右浮动，稍微难点，也只能考个20、30分。考重点高中是一点希望都没有。我委婉地告诉家长：这个孩子不需要补课，放寒假，假期短，就让孩子在家认真完成作业后，好好休息一下，下学期在专心读。家长坚决地恳请：我知道孩子的成绩不好，我或许不期望他考上，但希望通过这初中最后的时间，让孩子冲刺一下，这样上高中也有些基础啊。我还是告诉家长，孩子除了学习成绩，还有其他的，这个孩子很乖，为什么一定要以成绩为唯一衡量标准呢？说这话时，我的内心都在嘲笑着自己，那句现在教育制度不可更改的真理“学生不讲学习成绩，讲什么”在我内心顽固地生长着，我知道，我在找连自己都说服不了自己的理由在说服家长，不要太在意孩子的成绩，特别是特别的孩子。可在我们这样的学校，成绩似乎是家长、学校、老师的一切：就是要成绩好。家长继续说，我明白你的意思，孩子再补，我也知道他的基础难以考上，但孩子想补补，给自己最后一个机会。我说，真的是孩子愿意补吗？家长说是。我心里在想，这孩子也挺让人感动的，这样的情况，还愿意补。看来，这也是应试对学生的一种无形的至高奴化，因为他也觉得成绩应该是自己的一切，是自己的机会，因为我们老师(包括自己)说了太多的教条化教育理论：初三了，人生的关键一步，你都不好好地、努力地认真一下，连一个好的高中、好的大学都读不成，何来将来，所以，即使这样一个成绩的后进生，他也以成绩来作为自己最重要甚至是唯一的自尊和成功的标准。可我为何还是为他的这种“飞蛾扑火”的想法而感到感动呢？看着家长继续地恳求：当初，我费力让孩子进您的班，就是听说你管得严格，用心，特别是比较全面，数理化都能给学生补，我才充满希望的!我只好说实话：您是知道孩子的成绩现状的，我觉得补的作用真的不大，让孩子知道努力就行。家长说，我也知道孩子的底子，但无论考上考不上，我都想在初中这最后一学期，让他将基础打牢些，至少在高中能有些收获。您最清楚他的情况，知道他哪些薄弱，就给他补补吧？看到家长真诚而焦虑的神情，我还真不太忍心在说什么，我说，真的要补吗？是孩子的意愿吗？家长再次肯定后，我只好说，这样吧，这几天我们还没放假，等放假时，我再和你联系，看看什么时间，补什么内容吧。我的心里没底，因为这孩子真的补什么，都收效不大。但，看着家长的诚恳，我想，我没有当班主任了，已经让家长觉得我有点抛弃孩子的意图了，孩子现在这样，我就真正放开，让孩子在原来基础上，有所进步的角度出发，给他补补吧。其实，我也想通过这样的方式缓缓，或许家长一时看到孩子的成绩性急，过了这段时间不再找我，那就更好了。家长说，那行，到时我再和你联系，说着，拿出个厚厚的信封，说是给孩子的补课费，我坚决拒绝，先知家长，你原来出门旅游带给我的特产我收下了，可这个钱，我绝不能要，家长一再坚持，我严肃的说，若再这样坚持，我真的不给孩子补了。这样，家长才在下断地感谢中走了。
这事，我就这样脱了几天，那知，临近放假前，家长又给我发了个短信，问我具体的放假时间，并说，让孩子准备哪些书和用具？我才知道，我是逃不掉了，就算是给孩子最基础的补课吧。这样，孩子就来到了我家。
1
这个孩子，除了学习，真的很不错，老实，听话，即使在课堂上他什么都不懂，也安安静静地坐着，不影响别人，你布置的作业再多再难，他也会做完交上来。记得刚上初一时，我听写了一课的字词，10个他会出人意料地错8个，然后我让他改正后，再重新听写，结果他还是会错六七个，我就给他讲识记的办法和技巧，给他时间，让他专门记，结果一篇课文的字词，在他记了半个小时后，他还会一问三不知。看到他在我旁边认真的记着，画着，怎么会是这样的结果？!我才发现，他不是不认真，是学习有问题，特别是基础有问题，对汉字几乎没有识记的能力。我想，慢慢来吧，积少成多，会有变化的，原来前几届的学生，不也这种薄弱的情况，最后不也渐渐在自己的坚持督促和补救下，有了很大长进，并能在最后的中考中考上70多分吗？一段时间的较量和坚守，到了期末，诗词默写已经进行过好多遍了，我也将易错的字纠正了许多次了，在一次次的默写中，我也倍受打击，8句的默写，他只能写对一两句，一学期的测试中，他的8分的默写分值中一般只得1分。我有点坚持不住了，表面上虽然没有放弃，更没有在言语上说过放弃，但行动中，我不再特意关注他的语文，似乎有点松懈了，背不到的诗词，也不像原来那样，一定要多次督促，并规定时间背到检查，只是告诉他，要背啊，一天一句都要坚持!学生是敏感的，但毕竟是孩子又缺乏一定的自我控制力，他或许感到你的放弃，他也有点懈怠了。但作业也还是做完按时交来。在背诵一次次的统计中，我觉得，不能放弃这个孩子，哪怕他真的一天只能背一句，我都应该去相信他，信任他，只要有进步就好!所以，在矛盾之后，我又开始坚守这个孩子，只不过已经没了原来的功利心，非要让他考多少分，上什么A优线之类的想法，只是让他慢慢地跟着，缓缓地进步着。近三年下来，他在起步，虽说，离学生的差距越来越大，但他真的在进步。他或许也知道老师的想法，也就跟着我。孩子是多少敏感和善良啊。他相信着我，所以，在这些年来，他一次次在我的督促下，背书、默写，下课了，他默默的来，写不到，就去再记，自习时，也无声息地来默写，甚至有时吃饭时，也在那黙黙读记，没有抱怨，没有放弃，没有多余的语言，而我也就这样和他坚持，没有急躁，没有责骂，就这样默默地陪着他。有时在想，若对所有的学生都没有功利心，以人为本，让孩子自己选择，自由发展，那是一种多和谐的教育。因为有人说过：教育就是人与人之间发生的故事，是个人与个人互动的交流，也是自己与自己之间发生的事，它永不停息，是一棵树摇动别一棵树，一朵云触碰另一朵云，是一个灵魂去唤醒另一个灵魂，而我们现行教育中老师最简单的一种方式就是你去告诉别人应该怎么样，这其实是最错误的方式，所以，我们的教育没了灵魂，只剩下成绩，剩下被动，剩下痛苦与沉重。
有时看到站在我身边补课的这位学生，许多老师都说，你真有耐心，这样的学生你还要补啊!我只是笑笑，其实这不是耐心，而是另一种可能。因为我明白，当我看到那些所谓的能有考重高希望，特别是所谓的踩线生时，我就远远没有了这种耐心，因为面对他们的不会做，他们的失误，你会去批评他们，甚至惩罚。
也正是他这种善良的品行，平淡式的坚持，让我有了种共鸣和感染，给他补补吧。
2
虽然有了心理准备，但今天第一次的补课，还是让我忍不住出现的对他的厉声责怪。很乖的孩子，说好下午两点到，他提前十几钟来了，进屋后，我和他商量了一下补课的计划，他都意见的同意了。开始补物理，我问他哪些知识欠缺，他说不出来，当然，对一个只能考30、40分的孩子来说，他几乎哪方面的知识都有问题，看来，得换个问法，我接着问，你认为你最有问题的内容是什么？他说是电学。那好，我们从电学开始补吧。书拿来了吗，拿来了，辅导资料呢，也带来了，草稿本呢，也有。多细心的孩子!我开始让他将最基础的电流知识进行填空，他呆了会，我问为何不写？他说，忘记了。我很惊讶，学了近两年的物理，难道连最基本的常识都不知道吗？我摇头笑了下，就和他一起来填空：电流的符号，不知道，来边写边记：I，电流的单位，不知道，来边写边记：A，读作安培。接着讲了电流表的单位和在电路图中的连结方法，一直让我讲得口干舌燥，真累啊!然后让他做了几道基本的相应的练习题，结果错了一大半，几乎错完了。看，那连接的电流表，我说，刚才不是我才和你一起复习讲解了吗？电流表如何连在电路中，他说，用线。我想问的是，电流表要串联。晕死人!我说，电路连接有哪两种，我本想通过复习串联和并联来告诉他答案，结果他答非所问。我终于在为刚才累喘吁吁的讲解却一无所获的结果下忍不住了：你怎么搞的，我刚才讲了的，你用心听记吗？这么简单的知识都不知道，怎么行？不会做，书上有知识点去记啊，要不怎么学得好！不能不会就空着啊，想办法啊。突然在着急中，我又冷静下来，这样的指责没有用啊？然后，我就又耐着性子给他讲。或许语文学习上，我已经习惯了他的底细，所以能有预防，而讲物理时，一时不适应他的这种薄弱，就有些忍不住了，看来，一切都要以了解为基础，才能在理解的前提下，因材施教啊！数学又没忍住，除了提高声音的责怪，我的头都有些急痛了：他不知道直角三角形的斜边，连勾股定理都忘了。而数学是他所有学科中最好的一门。一下午就在这样的起起伏伏中结束了。
　　回家时，他和我告别，自觉地将他所在房间的台灯和吊灯关了，看到这一切，我内心有股暖流，多好的孩子，多懂事的孩子，这种情况，在前面几个优秀的学生来我家时，都未曾有过，包括我的女儿，都没有这种好的习惯。我给自以为成绩优秀的女儿说，你看看哥哥，这习惯多好、多重要啊！
3
　　这几天，在反思这个孩子的学习教育问题。我才发现，这个孩子有太多的优点。除了上面所说的，联系这几年在学校的表现，踏实、诚实、做事积极，特别让我感到惊奇的是，这个孩子的接受能力，通过这几天的接触，我才真正知道他算得上是难得的“智商不高”，在班上可以说，学习最具困难的一个学生，在学校同年级中也可以说比较突出的了，但他的坚守、他的韧性、他的平淡不放弃，尽不是全班成绩最差的一位，在全年级也超过了60几名学生，我这才真正感受到他的坚持有多不易。
　　先是检查他的默写，会背，但还是错了许多的字，我说，改后记记吧。再检查头天布置给了的作业，他也无一例外地完成了，除了不会做的空着。我开始继续给他讲，你会发现，他在慢慢进步，知识多重复几遍，他还是会记住，并能慢慢运用。虽然还是有煎熬，但我也开始反思，给他们讲什么的知识和内容更合适，如何去讲更合适，渐渐地我适应了他，他也适应了我。慢慢来吧！
　　但一想到，这样的孩子多可怜啊！我们这样的学校，学生都是经过激烈竞争选拨出来的优秀小学生，他却由于种种原因走后门进来，用他的无辜却要适应这所学校特有的残酷竞争和拔苗助长的学习。想想，他几乎每节课，都不可能听懂，每科作业几乎都不太会做，但这这三年来，他默默地静坐在教室里，从早晨到晚上，从7点半到晚9点，这需要多大的耐力，特别是勇气，内心有过多大的斗争，最终才能这样坚持下来，而且还是在学习进步着；他的作业除了背诵的硬性规定外，几乎从未缺交过，而且是完成了的，这又需要多在的煎熬和信念。我开始慢慢理解这个孩子，并喜欢这个孩子了。
　　　我想：或许他考不上重高，肯定讲他是考不上的，但这样的品质、这样的意志、这样的好习惯，你能说他在将来不会有出息吗？他不会有一个好的将来吗？他不会为这个社会做出贡献吗？
　　我家的这个后进生，我会坚守他，只要他愿意进步，我就会尽心去帮助他，在这样的过程中，对于我来说，又何尝不是一种教育，不是一种对我的好的影响，值得我学习的呢？

欢迎光临《教师生活365》网[师慧园]论坛 (http://jssh365.cn/bbs/)