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标题: 反对虚假教学我们能做点什么 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-6-6 03:08
标题: 反对虚假教学我们能做点什么
反对虚假教学我们能做点什么
文：毕延威
当我提出反对假教学时，就有当教师的朋友赞成我的观点。不过，许多教师又带着疑问：功利文化那么功利，我又不能不食人间烟火，又怎么能逃脱的了呢？是呀，假如你要功利，我劝你最好不要去反对。就说我吧，由于反对官本位（这一点不是绝对的）和功利主义的虚假文化，本该属于我应得的职称评定也被否定了，这不能不说是我个人的一个痛。
我是2005年年底评上中学高级职称的，同时，我还准备邀请北师大裴娣娜教授于2006年秋季到我当时所在的学校对学生主题性学习实践活动评估。有反对我的人可能看到我即将取得的成绩，心里发毛了，一封有一封信告到省人事厅，说我评职称不合格。不合格，你当领导的该调查呀！可能领导忙，没有人来过问这回事。有朋友建议我，个人的事，个人操心，不要指望别人。我心里想，一是那么多老师都没有评上高级职称，还是照样活得好好的；二是，领导不能不讲工作，只要我踏踏实实做好自己份内的事，在成绩面前谁也否定不了；三是当时我所在的学校是全省课程改革先进单位，每走一步都需要当校长的走在前面；四是，外地市兄弟单位邀请我前去给他们讲学，也就没有时间顾及个人得失。没想到，到了后来的日子里，我的校长被免职了，中学高级职称也被否定了。再后来，有朋友对我说，花一点钱去找找省人事厅的领导，事情还有回旋的余地。我这个人只知道实干，不知道如何去维护关系，从此，我也就是中学一级职称了。不过，我现在很得意，在教研室工作，可紧可慢，比基层老师强得太多了。如果，你是基层老师，工作紧张的了不得，该享受的职称也不能评上，我劝你最好不要去反对虚假教学。
有网友跟帖告诉我说：“‘假教学’就是封建读书做官论的八股制度。之所以几十年教育改革难以推进，就是‘假教学’占据着我们的教育阵地，我们的封建社会早已过去了，但读书做官的教育思想和八股考试还依然存在。可见我国封建科举制度思想之顽固，危害之大。可悲的是，教育改革的阻力往往是有势力的顽固派，改革涉及其利益的顽固派，就是那些所谓的名师名家，他们是传统教育的既得利益者（名和利的占据着），也是捍卫者；一般教师只是跟随者和工具，学生是牺牲品。”细想一想，能说不是吗？
我是课程改革的实践者，有资格告诉你们：在课程改革交替时期，我们当教师的该如何避免因经验不足、认识不深而导致的实践的盲目性？如何在新课程改革标准的引领下，顺利地将课程标准理念转化为教师们可操作的教学行为？这确实需要有一批敢于担当责任的人，他们不怕牺牲自己的名利，敢于中流砥柱。只是这样的人太少了，太少了。因为既得利益者誓死捍卫他们的利益。
2009年12月4日，中央电视台新闻30分访问了河南、安徽两个省的高中课程改革，得出的结论是：课程改革在农村高中举步维艰。采访一线教师，都反对课改。是什么原因造成这个现象，我希望改革者和不愿意改革的人都要冷静一下，好好地思考思考：从教学大纲到课程标准这一重要变化是不是减少了知识点？是不是给我们基层老师和学生留出了更多的空间？我们有没有必要花费更多的时间和精力让学生在老师的引领下去填补这个空间？课程改革是不是要和基层老师一起建立合作交流的平台？人家张志勇厅长能够做到，其他省份的分管教育的厅长和局长们能不能做到？
其实，我们当教师的也可以不必考虑那么多，仅就教学考虑教学，那么，当教师的怎样理解教师的教呢？首先应该明白教的职责：1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么？确定能够达到的目标。2、帮助学生收集、寻找和利用学习资源。3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。4、帮助学生发现他们所学东西对个人的意义。5、帮助学生营造维持学习过程中积极的心理氛围。6、帮助学生发现自己的潜能。其次要注意自己的行为，不要再把答案和考点告诉给学生，不要再把学生当着书橱。

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