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复习课,我拿什么“装扮”你
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作者:
jssh365
时间:
2014-6-6 21:43
标题:
复习课,我拿什么“装扮”你
复习课,我拿什么“装扮”你
文◎彭峰
平行班的几位老师上星期已教完新课了,现在,连新买的练习册都做到第二单元了,而我,才教完新课。
看着他们在做练习册,我在想:复习就是做做练习、讲讲对错吗?即便复习就是如此,那么做练习和讲评该注意什么呢?难道就是把习题讲完,让孩子知道对错就完了?以前我也这样做过,但我感觉到学生对此要么反感要么盲从。今天我又问学生:“这样的复习你喜欢吗?或者你对这样的复习方法有什么想法吗?”结果学生大多比较赞同这样的“复习”,只有一位学生问我:“老师这样复习会不会越做越笨啦?”我觉得他问得太好了!
究竟该怎么复习,这是个问题!
为什么我们对于“复习就是做做练习”会习以为常了?我想是因为我们对复习题作用的理解过于肤浅。其实,作为老师,应该时刻提醒自己:复习,不是终点,而是起点;它既是目的,又是手段。
既然练习就如课文一样,是个例子,那么它的“功能”就应该被真正地得到重新认识,由此,我认为老师应着力于复习题的功用多元化的“设计”与“开发”。
今天,我上复习课,遇到这样一个再平常不过的题目——看拼音写词语。我是这样展开教学的,第一步请一位同学“板演”20个词语,其他同学在下面互相“帮助”,以查出错误,第二步看着“板书”读一读。第三步请同学“冥思”片刻,选择其中的词语编一段话(至少选择四个词语)。
学生非常感兴趣,有位学生这样编到:“我们家附近有一家厂子,好像是一个化工厂,它整天烟雾瘴气的,气味很难闻,于是,村里有人去揭发,但是那个环保局很久以后才派人来,环保局的人查看了情况,终于决定让这个化工厂立即停止生产,还让他们赶快将污染处理好,不然就不准‘开工’,那些人很失望,我爸爸听到这个消息却微笑了,那是因为从此我们可以走出困境了。”(加粗字是学生选择的词语)
我说:“这个困境用得不太合适,改为什么好呢?”
同学们说了好几种建议,最后大家比较认可这种改法:从此我们可以不受“污染”的毒害了。
其他同学说得也不错,尽管还有些词语用得不怎么恰当。
这一次教学“经历”,让我发现“练习”也可如此有“意味”。我让同学们做这样的练习,目的是达到“纠错、理解、识记、运用”等多种功能融为一体的综合效果。
曾请教一位同事:“怎么复习呢?难道就是考考试卷、讲讲试卷吗?”
同事显然觉得这个问题很“笨”,她说:“当然不是,除此以外,我们还要进行归类复习。”
“那归类复习怎么操作呢?”
“就是让学生分类做题目,做完之后,我们再挑重点的去讲解。”
我刨根问底:“那重点是什么呢?怎么讲解呢?”
上课铃响了,虽然没听到同事关于“讲解”的想法,但是,我知道对于归类复习的这种看法也是比较普遍的。
归类复习看似简单,其实是有很多问题值得讨论的,比如,将什么练习归到哪一种具体类型下,如何去组织归类复习,如何针对问题进行讲解,等等。由于复习期间学生的学习基点高出新授课时一些,所以归类复习的目标应定位在梳理、提升、辨析、运用等,当然一定不能忘了激发兴趣。
【片段一】背诵、默写《拉萨的天空》第二自然段。
操作的过程为:指名背诵——集体背诵——默写——纠错——精讲——仿说。
在学生默写的过程中,我察看到学生的种种错误,并在纠错环节有意突出。
有一位学生将文章默写成这样:
在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天,有人说:“拘一碰蓝天可以洗脸。”这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显的越发纯净,有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显的更加明洁。
我用实物投影将这位学生的默写本展示出来。请一位孩子读一读,这位学生读完后说:“老师,有错误的。在拉萨后面有逗号的。”
我表扬她:“是的,应该有一个逗号的。”(板书——逗号)我接着问:“你们知道逗号的意思吗?”学生一愣。知道学生不能解答,我开口了:“逗,是逗留的意思,逗号表示读到这里要稍作停留。”学生点头。
接着有一位学生说:“‘掬一捧蓝天可以洗脸’中的掬写错了……”我打断他,请他上来写。齐读。
“‘伸出手来能摸到蓝天’后面应该是句号。”学生提出,我说“是呀”。追问:“为什么用句号呢?”学生读,发现这句话已经说完了,所以要用句号。于是我趁机让学生背标点符号歌“一句话没说完加上小蝌蚪……”。
其余的错误,我努力“对诊下药”,以求“迎刃而解”。
然后是我的“精讲”——
“这一段之所以要我们背诵,是因为它写得妙。妙在哪里呢?请同学们看看黑板。(板书:有……,……显得越发……;有……,……显得更加……)其实这样的句子课文中还有(课文第四自然段的最后一句——有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。)”请同学们读这一句。
“为什么这样来写呢?这一句是在写布达拉宫吗?”我问。
“不是!”
“那在写什么?”
“在写拉萨的天空。”
“好,既然这样,为什么还要这样麻烦,拐个弯儿来写呢?”
学生沉思片刻。
“我知道了!”蒋雨雯喊道,“是因为一对比,蓝天更蓝,白云更白。”
这下有同学被启发了:“是的,有了白云映衬,天空纯净的特点就更突出了,有草地的对比,天空明洁的特点更突出了。”
我及时总结启发:“是的,有对比才有突出,对比是一种很好的表达方法,现在请用‘有……,……显得越发’来说一句话。”
“有了我们的到来,校园显得更加生机勃勃了。”
“有了我们的奋力拼搏,祖国将显得更加充满希望。”(后来发现“将”字应该去掉,那样,句子更为顺畅。)
【片段二】仿写《“东方之珠”》第二自然段。
操作程序如“片段一”,只最后一环改为“仿写”。
孩子们仿写得不错,其中王成成同学写得很精彩:
绿草茵茵、宽阔椭圆的操场,是同学们游戏、锻炼的好场所。每到体育课,同学们三五成群地来到操场,女生漫步在绿色的草地上(建议将“草地”改为“地毯”),享受着金灿灿的阳光,真是舒服极了。男生们像疯了似的,狂奔在操场上,享受着游戏的快乐,啊,这椭圆形的地毯真是同学们的天堂呀!(建议:快乐后面加上句号;啊后面加上“!”;最后的“呀”去掉。)
重点要复习,但是重点根据什么而定,这必须推敲推敲。就拿“背诵、默写课文”这一类复习来说,重点是孩子们的盲点、没有深刻理解的部分等,这些“点”的发现应该这样根据学生实际情况、课堂动态呈现出的错误来确定,而老师应视为其为宝贵资源,灵活应对,适时生成复习内容。
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