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标题: 来自一个班级的个案分析 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-6-10 00:27
标题: 来自一个班级的个案分析
中学生课外阅读调查报告
——来自一个班级的个案分析
德阳市第八中学 许必华
都说功夫在诗外,要学好语文,得多读课外书。两年来,我带的这个班,凡教科书中要求读的文学名著,学生们在我的各种“威逼”下都读了。读了而已。如果不为考试,也不强迫,学生们在读些什么书呢?他们的所读,小而言之,与语文学习,大而言之,与人生修养有什么关系?学过《我的第一本书》后,让学生写了一则周记,“我与书的故事”,要求写自己读课外书的故事,一本或多本都行——我特别强调,教科书除外,特指课外书——以此来调查学生的课外阅读行为。
学生们是在无意识的情况下接受调查的,也就是说,这种调查最具真实性。
一、中学生课外在读什么
周记本收上来后,我随机抽了20本作统计,情况见下表。(为尊重未成年人,学生名以第一个字母代)
对上述课外书的阅读情形进行归类,主要有文学类、实用类、休闲类阅读,其中以休闲类阅读最多。
查验其他学生所读的课外书及阅读方式,也逃不出这三大类。因此上述取样有标本的作用。
二、从读什么可以看出些什么
上述调查情况,只是一个班级很小侧面的呈现,并不能代表全校,更不能代表一个地区或更广阔地区的中学生的阅读状况。但通过分析比对,却有许多有意思的发现和启示,可为更多的关注者作参考。
1.课外阅读与语文学习的关系
课外阅读与语文学习成正比——这是我最想得到的结果。但事实并不是这样。喜欢读课外书的学生,语文成绩不一定好,因此还得具体问题具体分析。
(1)喜欢读文学作品的学生,如YPP 、SFX,这些学生目标明确,只喜欢读某一类作家的书。他们的语文成绩都非常优秀,特别是作文,在班上绝对是一流的水平;只是这一类学生还不太多。由此得出结论,读得进文学作品的学生,一定是语文学习的优生。
(2)特别喜欢读书的TML,书读得又多又杂,但语文成绩并不突出。这些课外书,对她的学习甚至还产生了副作用——她的基础知识和阅读测验都非常糟糕,但有一个方面又很突出,那就是作文写得特别出色。班上发表文章最多的,就是这个学生。由此得出结论:读课外书对写作帮助最大。
(3)没有读过什么课外书的学生,如XXY、LLP,也一样学习成绩优异。但也有一个明显的不足,就是作文水平一般。由此得出:不读课外书也能学好语文,但很难写好作文。
(4)那些只读过语文书、作文书的学生,如TH、MEH、XLH等,往往都是语文学习的灾区。不仅语文能力差,而且语言表述(书面)都成问题。由此得出结论:只读语文是读不好语文的。
(5)喜欢读网络作品(主要是玄幻、武侠、言情)和漫画类的学生——这类学生最多,从他们的学习成绩看,处于中等水平,作文水平也不高。探究其阅读的目的,可能主要是为了消遣或猎异,因此对语文学习并没有什么帮助。
(6)一直还处于童话时代的学生,如YBY、ZWS、XLX等,她们的思维也一直停留在小学时代,没有得到进一步开拓,所以她们学习很努力,但成绩并不见长。
上述结论,或有自相矛盾。但事实就是这么奇怪,一个人、或一个班集体,就是这样时常处于矛盾之中,变化之中,但却是一个统一体。
2.读什么样的书就是什么样的人
读书可以看出一个人的性格,影响着人生发展的方向。课外书是人生的另外一张性格标签,喜欢读什么样的书,就会是什么样的人,这是这一次调查的一个重要发现。
(1)SFX是一个特别喜欢安如意的女生,她的理想是当一名旅行家,然后用文字表达自己在旅行中的见闻感受。她是一个多才多艺、能力超群的学生,这些才艺和能力多得益于她的课外书:她喜欢宫崎骏的动漫,从中得到天马行空的想象力;还有安如意的文化小说,从中得到诗意和灵气;还有朱自清的散文、顾城的诗,从中得到文学的张力;还有希区柯克的悬念小说,从中学到严密又出奇不意的推理……正是广泛的阅读,给了她广博的见识、无穷的信心和超人的定力。这就是读文学作品的正能量。同时受益的还有YPP、TML等,他们的身上充满了书香气。
(2)只喜欢读教科书及教辅书的学生,他们都是实用主义者,他们明白把所有的好钢都用在刀刃上,专注于眼前的事情,因此他们的学习成绩普遍较好,不止是语文,其他学科也都优秀。但由于没有深厚的知识基础和广阔的阅读视野,他们的学习也有力不从心之感,必须重建自己的知识结构,拓展内存容量,才能有更大的发展,这些学生,如XXY、LLP、WYJ等。
(3)喜欢休闲阅读的学生,有三种情形:一种是语文成绩并不出众,但理科成绩却特别优秀,如CGQ、YDK、LYT、ZYL等,以男生居多,他们一般都是沉静少言,纯粹把读课外书当调节,当放松;一种是语文学习一般,其他学科也一般的学生,他们有沉溺于休闲阅读——特别是网络上的玄幻、武侠、言情、动漫的倾向。由于在学习上找不信心,便以读这些精神垃圾来逃避现实。这类学生往往是一个群体,随着学习压力的增大,有增大的趋势。第三种是专注于模仿画动漫画(如美少女),如LY,还专门去买了动漫技法专业书,可能算是一个特例。
(4)不可忽略那些什么书都不想读的异类——以男生居多,也有女生。读教科书是为完成任务——父母或老师强加的任务。课外读物除了童年的记忆之外,从小学高段到中学,就没有正经地读过一本课外书。我曾在私下问过一些这样的学生,也在开家长会时有意进行了解,一个可怕的发现是——原来他们的家庭几乎没有读书的环境,他们从来就没有养成过读书的习惯!因此他们几乎不读课外书——连《故事会》都不感兴趣,他们的精神有荒漠化的趋向。因为课外不读书,时间和精力必然要花在其它什么事上——于是一到周末,打网络游戏、玩手机游戏便有不可遏制的渴求,雷打不动,甚至六亲不认。
三、灵魂的救赎与困惑
学校图书馆有超过5万册的藏书,每一个进校的新生,都会得到一张免费的借书卡。初一的时候,或许是新鲜,或许是学习压力不大,借书的学生还比较多。到了初二,学习一忙,借书的人就少了,只有少数真正爱读书的人,甚至不惜“牺牲”宝贵的学习时间,还在坚持读课外书。据我观察,他们一般是利用中午和下午放学的时间,晚上睡前的半小时。只有肯挤,总会有时间的。
我的办公室有个书柜,经常保持几十本书的量,除了我的专业书外,几乎都是文学作品,学生也会在我的书柜里找书看。书柜里有个本子,自己记一下,还书时划掉即可,比在图书馆借书方便。为解决书源短竭问题,我就去图书馆借,时时更新,并加以煽动。或许文学作品只对少数人的胃口,渐渐的只有几个学生经常光顾。
每周三下午的最后一节课,是社团活动。没有参加社团的学生,图书馆是开放的,可以去阅览室看书。我跟着几个语文老师,把学生可能看的书准备了很多,放在阅览室里,就像是准备了一桌大餐,等着客人来享用。开始学生还多,渐渐地少了,渐渐地也就比较固定的那么一群人。学校同时开放的还有微机室,开始两边还能平分秋色,渐渐去微机室的人越来越多,多到后来抢不到座位了。抢不到座位,阅览室也不见得就增加了多少人。
针对班上学生的阅读兴趣,有目的地进行引导,比如LNN喜欢历史,就跟他谈历史,进而引导他读史书,结果在课堂教学时遇到历史问题,都是LNN来解决,他也就成了这方面的“专家”,而且越走越远,让一般人望尘莫及。可能是我的影响,班上有几个学生喜欢写作,我就引导他们读文学作品,当然收获不小。还有喜欢自然地理的,他们就朝着这个方向走去,也有起色。对于那些喜欢读网络作品的学生,我给他们讲天蚕土豆,这是一个出自德阳中江的网络写手,名气很大,最需要的是想象力和文字功夫,何不从这个角度去学习?时间还不够,效果还没有显出来。
周末或放假没事的时候,新华书店是最好的去处,可以任意看书。我有几个下午,确实看到了本班学生,心里还是有点小喜悦。
给学生讲我读书的习惯。每天至少读一小时书,以5分钟为单位,读几行或几个字都行。书随时带在身边,一有空就看那么几眼。分秒积累,一天可以看几页十几页几千字;日积月累,一年下来,可以看很多的书。
不动笔不读书。是自己的书,经常勾画笔记;不是自己的书,看过之后,写点读书心得,沉淀一下,才有结晶。
对于必读的课外文学名著及自读课本,用任务驱动的方式,每周检查进度。每天读书时,要标明时间,便于检查评比,对读得好的表扬。利用晚课开读书会,讲读书故事,交流读书心得。有些书读得很苦,如《名人传》,很多学生都觉得名著太远离学生的生活了。
用了很多方式,每一种方式都能影响一些人,带动一些人,但还是有人不能坚持读书,热情一时,烟消云散。是我的方法不对,耐心不够,黔驴技穷,还是学生厌读日久,积习难改?
我确实不是上帝,能有万能让每个孩子都热爱读书。
孩子,读书吧!这是一个过来人——一个深爱读书的人对你们说的心里话。
面对精神日益荒漠化的今天,孩子,除了书,我还能拿什么拯救你!
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