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标题: [年会论文/曹春萍]:关于小学应用文教学的几点探讨 [打印本页]
作者: jssh365 时间: 2014-7-1 01:08
标题: [年会论文/曹春萍]:关于小学应用文教学的几点探讨
关于小学应用文教学的几点探讨
长白山职业技术学院 曹春萍
摘要:在学生的日常工作、学习与生活中,应用文的使用范围比较广泛,因而成为小学语文教学中的重要内容。在新课改背景下,小学应用文有了新的教学要求。本文将依据教学实际,分析小学应用文教学的现存问题,然后再谈谈如何促进小学应用文教学的发展。
关键词:小学语文;应用文教学;探讨
应用文与一般文章的区别在于它的语言叙述简明、有一定的格式、实用性强。而其中掌握应用文的正确格式是学生运用应用文的基础,也是小学应用文写作教学的重点。目前,传统的黑板板书演示已经无法适应新时代语文课题的需求,一方面,这种单一的教学形式无法吸引学生集中注意力,从而形成被动的知识学习过程,影响课堂效率;另一方面,传统的教学方式因缺乏互动性而无法及时形式课堂反馈,因而学生对于应用文教学中的某些问题得不到有效解决,使得课堂教学质量受到影响。鉴于此,小学语文教师应该顺应时代发展,打造趣味、实用的应用文教学课堂。
一、小学应用文教学的现存问题
虽然小学应用文教学受到学校与教师的重视,并经常出现在考试试卷上,但是在实际的过程中,小学应用文教学体系依然没有健全,并存在以下问题:
首先,认识不够全面。对于应用文教学而言,语文教师常常由于片面、不合理的理解而陷入教学误区中。比如,教师认为应用文最重要的就是格式,而学生只要掌握格式就可以写出应用文,因此教材编写者和教师都将理论放在最重要的地位,在教学过程中侧重于强调格式要求与理论讲解,这种不注重“应用”的应用文教学课堂枯燥无味,也使得课堂与学生的实际生活想脱离。
其次,趣味性缺乏,无法吸引学生的学习兴趣。由于应用文的种类比较多,格式也不尽相同,掌握不同的应用文形式可以算是一个“浩大的工程”,但是“砌砖”的过程却很枯燥无味。由于传统的教学不注重教学方法的多样化,教师也主动在课堂中添加一些富有趣味性的生活内容,教师“疲于授课”,学生也“懒于学习”,这种尴尬的教学境况让课堂索然无味,学生听得昏昏欲睡,无法形成强烈的课堂的学习氛围,从而使应用文教学缺少生动性、趣味性。
最后,教材的选编不科学。在目前的小学语文教学中,没有教育部统一制定的应用文学习教材,这使得在市场上有不少与应用文有关的教材种类,这不见得是一件坏事。但是在阅读了不同种类的教材之后,读者发现这些教材存在着同样的问题:方向一致,但是教材的体系过于庞大,内容繁杂,有时显得无序;“重理论,轻实践”的问题严重;例文的选用不适很合理,有些远离了学生的生活实际,教学意义不突出。
二、促进小学应用文教学进一步发展
(1)清晰认识与定位应用文
应用文,顾名思义,在长期的社会实践活动中积累、沉淀而成,因而更应该注重“应用”二字,发挥这种文体在“应用”方面的作用,这也是应用文重要性的体现。上文中提到教材编写者和教师将理论放在最重要的地位,因而往往强调格式要求。的确,格式是应用文的基本要求,但并不是核心,唯有条理清楚的结构上、准确无误的内容、逻辑合理的段落以及流畅通顺的行文才是一篇优秀的应用文。因此,教师与学生都应该清晰认识应用文,在教与学的过程中避免再次陷入到格式这一误区中,通过更多地训练来完善内容与结构,让应用文教学陷入良性循环中。
(2)有效利用多媒体,提升教学趣味性
多媒体已经被广泛运用于新时代的教学课堂中,应用文也不例外。应用文教学可以利用多媒体教学的直观、形象、趣味等特点,挖掘学生的学习兴趣,同时突出教学重、难点,提高教学效率。
例如,可以通过动画演示突出重点。小学生是典型的象形思维群体,他们喜欢直观的表达方式,通常会被“动画片”所吸引,因而教师可以充分考虑小学生这一特点,依据小学生的认识特色来设置与应用文主题相关的多媒体动画,通过不同动画形象之间的对话来阐述应用文的理论知识,比如设计喜羊羊、懒羊羊、灰太狼、红太狼之间的对话,让学生在欣赏多媒体动画的过程中学习知识,同时在音、色、图的震撼中突出重点,刺激学生大脑的兴奋点,优化学习过程。
(3)注重对应用文难点的“答疑解惑”
应用文源于生活,因为在生活中的使用频率相对较高。虽然其语言简洁,但由于常常涉及到一些较难的字眼,因而要想完整地写好应用文还是有一些难度,比如壹、贰、叁、肆、伍等学生不易掌握的字眼,会在借条、收中使用。针对这些不易掌握的字眼,教师以借助多媒体屏幕来进行定格、放大、演示写法等技术处理。因此,教师应该在课前就设计好“答疑解惑”的环节,主动给学生课堂反馈的平台,解决学生在学习中遇到的难题。
总之,学校和教师应该重视应用文在语言交流表达中的地位。在教学过程中,小学语文教师应该突出学生在教学中的主体地位,利用各种方法吸引学生注意力,并通过加强对应用文的训练,让小学生能够熟练掌握应用文并在生活中运用请假条、留言条、借条、收条、通知、书信等不同形式的应用文,打造高效、趣味的应用文教学课堂。
参考文献:
[1]张文刚. 谈小学应用文教学[J]. 快乐阅读,2013,25
[2]韩金香. 小学语文教学误区浅析[J]. 学周刊,2013,3
[3]尹修超. 生活化:应用文写作金钥匙[J]. 新作文(中学作文教学研究),2012,10
[4]吕军立. 小学应用文教学浅谈[J]. 资治文摘(管理版),2010,06
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