[年会论文/张欢]：浅谈小学语文阅读教学技巧 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

摘要：在长期的学习过程中，特别对语文学科的学习中，受到语文学科的学科特点的影响。教师在长期的语文阅读教学实践中没有形成较系统和全面的阅读教学技巧，与其忽略了学生的主体性，及对学生逻辑性思维的培养。我通过学校组织的语文教学实践中，慢慢的意识到语文阅读教学技巧的重要性，并总结出一些对语文阅读教学粗浅的建议和看法。

在小学语文阅读教学过程中，培养学生的自主创新能力和学生依靠自己的努力，独立发现、独立解决问题或获取新知识、新思路都是一种极大的进步。拥有了有效的阅读教学技巧，还要有学生的自主学习意识。所谓有效的教学技巧，指的是教师在阅读教学过程中，拥有较全面系统的阅读教学技巧，学生在教师利用适当的教学方法的组织、引导下，使学生丰富语言积累，有助于提高学生的听话、说话及作文能力，开阔学生的视野，发展学生的智力，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情操的教学技巧。每个人都不可能概括有效的阅读教学技巧，只有在平时的教学实践中不断的研究发现及结合他人的发现和创新，才可能形成系统的阅读教学技巧。

阅读教学是语文教学的基本环节。传统的阅读教学观念把老师当作知识的传授者，把学生当作知识的被动接受者。它完全忽略了学生的主体性，让学生感觉到学习语文就是一种任务，老师将自己的想法和见解强制的扔给学生，固定学生的思维、固定学生的想象空间，使学生形成奴隶性，不会自己去思考问题，形成没有老师的带领就不会解决问题的习惯。这样往往都是老师自己在学习，没有使学生形成良好的学习习惯。还有以往的阅读教学中，教师经常将自己的理解强行的压制给学生，问题的答案必须以老师的为准，使学生经常保持在一种被动学习的状态，学生的独立性和想象力没有得到相应的发展。所以导致现在的学生不会自己学习，有依赖性，学生的各方面能力都很差。如果想要改变传统的阅读教学观念，首先就要更换教师以往的阅读教学观念，如果没有更换教师的教学观念，那么良好的阅读教学技巧只是说说而已，没有得到实践。学生的独立性和创造性思维都不会得到发展。

面临着这样的问题，最关键的就是必须转变教师的教学理念，必须把学生当作整个教学过程中的主体，教师只是起到辅导的作用。所谓的就是教师必须放下“身价”，和学生一起学习，而不是单纯的教师教、学生学，那样只会使学生厌烦阅读学习，感觉阅读学习的枯燥、无味，慢慢的使学生对阅读学习产生严重的抵触心理。所以一定要积极的调动学生的自主学习意识。让学生在自我阅读中发现问题，自己尝试的去解决问题，自己去领悟，让学生慢慢的在阅读中找到学习的乐趣，在学习的过程中慢慢的认可自己，增强自己的信心，让学生觉得离开老师也是可以的，承认自己的能力，这样才会达到理想的教学效果。所以如果想解决问题一定要在平时的教学中试着去运用新的教学方法，这里的“新”，不仅指新观点、新思路、新思想、新设计、新途径、新方法、新点子······也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只有在教学实践中不断的积累经验、不断的探索研究、大胆的尝试新的方法、新的思路，然后结合前人揭示的原理和发现的方法应用在不同的问题上。在这样不断的发现学习过程中，一定会解决传统的阅读教学中所存在的问题，阅读教学才会得到新的发展。

在人类的交往中，大多数人都喜欢别人用赞赏的眼光看待自己，用赞赏的语言夸赞自己，在阅读教学过程中也是一样的道理，学生渴望老师认可自己。教师的态度和评价对学生自我评价的形成起着主导作用。教师在评价儿童的学习活动及其成果时，把他们评定为勤奋的或懒惰的，聪明的或愚笨的，讨人喜欢的或令人讨厌的，是优等生、中等生或是差等生。这实质上是对学生的个性、个性发展的一种限定。因此，有经验的教师特别注意对学生评价要实事求是、恰当其分，让每个学生都看到自己既有优点，也有缺点，明确今后努力的方向。教师运用风格化的语言进行阅读教学，将会吸引儿童的有意注意和无意注意，会成为学生迅速感知的因素。教师的语言魅力将紧紧地抓住学生的心，使学生的注意力集中，很快地把学生带入文本，较好的理解课文，挖掘文章的深层次含义。教师一定要把自己作为普通的一员置身于集体中与学生和平相处，达到感情上的融洽，心灵上的沟通。如教师在课堂上一定多用“我们一起学习，好吗？”“请你和大家一起分享你的学习成果。”“XX同学，大家都很想听听你对这篇文章的理解。”“我知道你能行！”“我很想听听你有感情的朗读课文，好吗？”“我们大家都相信你，你能行！”等等。这样的语言常常能激发学生学习的兴趣。教师一定要及时的鼓励和赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你能行！”“你真棒！”“你真聪明！”“你真勇敢！”······把这样一句句赞赏的语言送入学生的耳畔，流入学生的心田，给他们亲切感，学生就会很愿意把自己的奇思妙想和大家一起分享。但同时教师要对学生过高或过低的自我评价进行及时的引导，这样学生才会健康、全面的发展。另外，要给学生创设美好的情境，把“微笑”带入课堂，使每个学生都有一种美好的心境，使学生不惧怕老师，发自内心的喜欢老师，让学生时时刻刻感受到爱，这样就会使阅读教学变得轻松、愉快。

1）加强直观、大胆想象。想象是创新的翅膀，使人类社会的希望。可以说，没有想象就没有创新，儿童时代最易幻想、最具有想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、实物、电子计算机等各种教学媒体进行直观形象教学。如《画杨桃》一课，教师在授课过程中可以拿实物进行教学，可以将杨桃放在讲台上，让同学们在不同的角度观察进行绘画，让同学们自己领悟出文章的主旨，使同学们明白自己没有实践时不要轻易定下结论，不同角度观察杨桃画出的形状是不一样的，什么事情都要认真对待，尊重别人的观点和想法。这样使学生更加容易的理解文章主要思想。

2）联系生活、创设情境。学生在生活中已经对很多事物有了初步的认识，课文中所反映的事物有的是学生在生活中可以经常接触到的，稍加联系一下生活实际，学生就会很容易理解。但是有些课文中的事物是在学生的生活范围内很难接触到的，所以教师一定要发挥引导作用，帮助同学们创设情境，让同学们大胆的想象，使同学们融入其中。在教师的引导下学生可以通过自己的想象去解决难题。所以在小学语文阅读教学中创设情境法是很重要的。

3）读透文章、联系全文。在实施阅读教学过程中最重要的就是朗读，一定要让学生能正确的朗读课文，朗读训练一定要贯穿于阅读教学的全过程。因为有些抽象的词语是超出小学生理解范畴的。如一文老师在指教《伯牙绝弦》一文时，她的整个教学过程重点就是朗读，首先，同学自己读、同桌互相读、点名读、同学推荐读，在这个过程中老师起到只会指挥棒的作用，及时纠正学生在朗读中出现的问题。然后，老师配乐范读，在这过程中同学们认真听老师的断句及轻重音。最后，老师将没有标点的古文出示在大屏幕上，点名读，分角色读。整个过程中老师培养学生对古文的语感，学会断句，这样同学们很容易的就理解了文章。甚至同学们可以在当堂课上将整篇古文背诵下来。正所谓“书读百遍其义自见。”所以在阅读教学中一定要重视朗读。如果在阅读学习过程中遇到很难理解的词语或者句子，一定要让同学们学会联系上下文解决问题。

有思才会学到真正的知识，在过去的阅读教学中“统一”的东西太多，字词的理解，要以字典为准；提炼中心，要以教参为准；回答问题要以教师的教案为准等等。学生回答问题，如果和老师心目中的答案不符，就全部属于错误答案，这样严重的打消了学生主动学习的积极性。实际就是使学生失去了独立思考、独立领悟、独立感受的自由，对学生的学习是不利的。这样学生对老师会产生极大的依赖性，会使学生越来越不相信自己，遇到困难就会退缩。所以我们一定要允许求异，鼓励学生提出质疑，充分发挥学生的想象空间，使学生学有所用。

5）鼓励观察、促进联想。观察是事物的基础，观察能力是促进学生思维发展的因素。学生用自己的眼睛观察的事物，会产生自己的见解，使学生充分的发挥联想，在观察的过程中遇到困难会自己去解决，这样有助于培养学生自身的组织能力和解决问题的独立性。小学阶段的学生是最喜欢幻想的，所以教师一定要充分的利用儿童的先天因素，允许同学们大胆的想象、憧憬，这样正是符合儿童心理发展的需求。所以这样不仅可以你提高学生的自主学习意识，而且还可以提高学生的语言表达能力，有的学生作文能力差，教师找不出真正的原因。其实和学生的阅读能力是息息相关的，学生学会了组织语言、学会了想象，那么在完成作文时学生就会有东西可写。所以在进行语文阅读教学的过程中一定要注意培养学生的观察能力、想象力及语言的组织能力。

在语文阅读教学中，传统的课堂组织形式是教师在台上讲，学生在台下听。而有的需要讨论的，教师安排的都是同桌为讨论组或前后桌四人为讨论组。而我曾看到一文老师在指教《桂林山水》时，由题眼“甲天下”引出“山的奇、秀、险，水的清、静、绿。”时，老师允许学生自由组合学习组，分别学习桂林山水的秀美。允许学生下位走动，但课堂却活而不乱。学生学的有趣、生动，学有所得。所以教师可以根据所学文章的构思来对课堂形式进行安排，这样会充分调动学生学习文章的积极性，有助于学生对整篇文章的学习与记忆。教师一定要根据文章将课堂组织好，达到理想的教学效果。

其中，作为教学内容浓缩的板书设计师十分关键的，如果想使板书设计新颖独特，教师必须挖掘文章的整体构思和文章的主旨。以图分析文章，将文章的内容用线条淋漓尽致的表现出来，使同学们更加直观的理解文章的主要内容。如一位老师在执教《南辕北辙》一文时，教师用箭头和文字将文章主旨表达出来，两个反方向的箭头分别表示行走正确的方向和错误的方向。两个箭头中间用一个太行山来连接，因为是从太行上出发要到楚国去。用简易的图来让同学们明白，做事情一定要明确方向，及时听取朋友的意见和建议，无论你的条件有多优越，如果方向错了，你将永远到达不了目的地。这样运用箭头和文字清晰的将文章的主旨呈现给大家。所以说线条的连接，可以使板书成为一个有机联系的整体，才可以包含如此众多的信息量。

传统的作业形式都是统一化的，以前的作业形式都是抄写生字、组词、读书等。这样的作业有它一定的强化作用。但不利于不同层次学生的学习，影响学习的效果。如在听《卖火柴的小女孩》一课时，指教老师让学生自己来为自己设计作业，有的学生是创编童话故事；有的是续写这个童话；有的是写一写我想对她说的话，有的假设小女孩丢掉鞋以后，虽然很怕挨爸爸的打，但还是回家了。如果是这样在小女孩身上会发生什么样的故事呢等问题。还让同桌互相布置作业，这样多形式的作业会调动学生的学习兴趣，激发学生本身的创造性思维，有利于不通层次学生的发展。