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标题: 文章是“做”出来的 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-7-4 22:18
标题: 文章是“做”出来的

文章是“做”出来的

来源:中国教师报作者:王爱生发表日期：2009年9月25日

这些年，我主持完成了省级规划课题4项，为了“做”这些课题，在报纸杂志上发表相关文章100余篇。虽然没有经典之作出现，但频频出炉的文章散见报端，也引起了同行的普遍关注。于是遭遇友人“讨教”写作秘籍：你怎么一写就发表呀，好像已经修道成“仙”似的。对于这些友人我不敢有丝毫的不恭之心，因为当初的我也是这样的急功近利。于是我会耐心地说，我的文章是“做”出来的。

我所说的“做”，是指我们所从事某种工作或活动之意。也就是说，只有把自己的工作做得好、做得出色、做出成绩了，才能有好文章生成。那么，教师怎样才能“做”得好呢？我想用陶行知所说的一段话来释之：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。”因此，“做”必须关联着教育研究者的手、脑、心，立足自己的教育教学的真实的土壤上。用自己的方式来触摸、咀嚼教育教学实践所传递的意义与价值。

初写文章时，不知道“做”的价值，只在意文笔优美、结构得当、字数多少，努力“创造”开头与结尾。这样闭门构思速成的文章，多数是让编辑感觉文章空泛，缺乏具体可感的材料；立意肤浅，缺乏对教育现象的深度挖掘。也许我不懈的努力感动了好心的编辑，回复邮件时说：“王君，此稿不用。建议你，写作要从自己实践的熟悉的课堂开始，感悟和总结‘做’的比较好的地方。这样写出来的东西，具有实用性和可操作性，让同行感觉有‘物化’的东西。”

我将此谨记在心，开始关注自己的教学。课堂教学中用心“做”，永远是产生思想和灵感的源泉。这是因为，课堂是师生思维交锋的地方，师生双边活动的不确定性因素，刺激我们的思维，产生思想的火花。身体力行的课堂教学中的小事、实事、真事都是生成感触颇深的素材之源。将这些在课堂上“做”得与众不同，有效果、有价值、有个性的实践活动，总结起来的文字一定是丰满而厚实的。因此，我发表的文章中以课堂教学经验类的文章偏多。可见，教育的写作言说，绝不是一种天花乱坠的、没有实践气息、没有体验的妄言。

教学思想的高度取决于你对真实教学需要的理解程度，教学思想的深度仰赖于你潜入教学实践“做”的深入。教物理的我，深深知道实验是学生获得物理概念和规律的依赖，更是学生提高学习兴趣，培养学生动手技能、观察能力的有效手段。所以，我不等不靠，常常依据授课内容的需要，最大限度地自制教具来提高课堂教学的效果。做的多了时间长了，对物理实验有了自己认识，那些在生活中常见的生活用品都是我自制教具的材料，或是增加实验的可见度，或是出于结构简捷的构思巧妙，或是弥补教科书中实验的空缺，或是实验的形式的变式多样，或是为了促进学生的动手操作能力。后来，我带着课堂教学中效果好的、有新意的实验装置参加省市自制教具展评，每每获奖就写成实验教学类的文章发表在专业的实验学术期刊上。用学生相聚时的话就是：“您演示完后把巧妙的实验装置奖励给学习表现好的学生，所以我是最昐上物理课，总期待着您新教具的出现!”

要在教育路上走得精彩，走得更远、更有力量，那么就要“做”教育课题研究。然而，看的人多，做的人很少。这是因为做教育科研，不仅需要教育理论的支撑，更是需要系列化、专题化、个性化的“做”。

（作者单位系吉林省前郭县蒙古族中学）

作者: jssh365 时间: 2014-7-4 22:20
关于科研论文写作的若干建议

主讲：俞晓东

整理：柴佳琳

一、 第三只眼睛：专家看论文

（一）三个切入点，三个角度入手

一看格式：要正确；

二看操作与理性思考：论文要有操作性、可推广，有理性分析；

三看文字：用平时的语言把事情讲清楚。

（二）一个角度：看参考文献

参考文献的格式要正确，参考文献能反映该作者视野开阔度。

（三）一个标准：文章的逻辑结果

特别要注意文章的小标题与大标题不要交叉。

二、 建议：注意科研论文撰写需突出的七大板块

1. 研究命题：要新颖、准确、简明；

题目一般控制在15字左右，不能超过25 字。

2. 研究背景：背景不能太大，要从工作实际问题出发，可以从课堂案例出发进行思考。

3. 理论建构：突出理论构思（概念界定、理论基础、设计技术环节）。

4. 操作措施：要强调操作与例证

5. 成果与展望：突出成果与成果获得的原因分析。

6. 反思与展望：突出反思，反思不是只找缺点，而是寻找规律。

7. 参考文献：能显示理论档次。

一要规范参考文献的表述；二要选择有分量的理论文献作为支撑。

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