看过著名心理学家、教育家林崇德教授写给中小学教师的《教育的智慧》，看过肖川的教育随笔《教育的智慧与真情》，却还是第一次看到《智慧型老师的思与行》，再看作者，张翼文却似乎也是名不见经传。当翻开书本，看到朱乐平老师撰写的序时，我开始为自己的无知而感到脸红。再当我用几天的时间认真读完张老师集自己十八年的工作经历、体会、认识而写成的专著时，我被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。于是，我想到了某位学者的文章《世界一流大学的校门并不起眼》，真正优秀的，他们的姿态都低调得出人意料。那些一流大学从不把校名刻得到处都是，但每一栋建筑，每一个雕像背后都连着与学校有关的故事，都曾经走出过无数影响这个国家和世界的人物。这些历史烟尘弥漫于建筑之间，无法不让人心向往之。 第一篇：智慧型教师的理想观 书本以“智慧型教师的理想观”作为开篇，告诉读者，要成为一个有智慧的教师，成为智慧型的教师，会有各种不同的途径，每个人都可以根据自己的特点来寻找合适的路，使自己拥有智慧。但无论什么途径，都应该始终不断地去追求让自己拥有智慧。一个教师，如果要使自己的专业不断发展，就一定要有理想，有不断追求拥有智慧的理想和行动。教师的人格和理想境界如何，决定着教师智慧的富有程度。“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师，理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师，理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师，理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师，理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师一个” 第二篇：智慧型教师的反思观 张老师根据自己的成长和成功阐述了“智慧型教师成长的关键因素”，非常简洁地提出了“真爱、历练和博学”这三个重要的方面：“真爱----产生智慧之源泉；历练----获得智慧之关键；博学----汲取智慧之渠道”。张老师让读者明白：实践出真知，真知充盈着智慧。智慧型的老师需要积极读书，用心上课，理性反思，静心整理。于是他便如此这般地一直行走在教育教学的第一线，过着“读书—实践—反思—提炼—再读书—再实践—再反思—再提炼”这样既简单又复杂的教学生活，养成了积极反思的良好的教学习惯。 第三篇：智慧型教师的实践观 这是张老师花最多笔墨来阐述的章节，因为很显然，成为一个智慧行的老师，光有理想远远不够，必须有脚踏实地，老老实实做学问的行动，教师只有在教学的过程中，在课堂教学的实践与反思中，才能真正拥有智慧。《学记》中也曾写道：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” 张老师的“通过实践反思，形成个人教育理论”这样的观点让人很受启发。张老师的理论虽然不象教育理论家那样的富有结构，但却也客观存在着，让读者受益非浅。 书本的精彩并不仅仅是张老师自成体系理论，而更是张老师在十八年的教育教学一线的实践中的那一篇篇如珍珠般的教育案例、反思和论文。十八年如一日，积极探索教育规律的人，才能有今天几十万字的专著，他的成果的取得，就如滴水穿石一样，因为他的持之以恒，因为他的坚持不懈，更因为他的博学智慧。让我们用书本扉页中的一句话作为文章的结尾：“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索！――生命虽然有限，但对智慧的追寻却没有穷尽。” |