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标题: [管季超工作室]欢迎江西省横峰县第一小学毛木荣老师加盟《师慧园论坛》！ [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2014-7-12 20:08
标题: [管季超工作室]欢迎江西省横峰县第一小学毛木荣老师加盟《师慧园论坛》！
二数乙下册《乘除法和加减混合运算》组内公开课教学设计、反思与评议（执教人：毛木荣）

2014-03-19

http://jxhfyx.blog.163.com/blog/static/226072102201421944620639/
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今天下午，我在二（7）班上了一节组内公开课，教学设计如下：

第二课时乘除法和加减混合运算

教学内容：教科书P48页例2。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

教学过程：

一、复习旧知

脱式计算

12-4＋30

2×4×7

6÷3×2

15＋10－8

问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有

乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

二、探究新知

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

出示主题图

问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？

2. 根据这幅图我们能提出什么问题？

3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

跷跷板乐园一共有多少人？

（二）反馈交流，总结混合运算的顺序

分步算式4×3=12

12+7=19 综合算式综合算式

7+ 4×3 4×3+7

追问1：这道题我们

先算什么？

再算什么?

追问2 ：为什么先算4×3？追问3：说说这道题的计算过程？

追问4:没有参加运算的部分怎么办？

（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序

7+ （4×3 ）

问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

2. 加这个小括号什么意思？

3. 不加这个小括号先算谁？

4. 这个小括号该加吗?

(四）小组合作计算

20-8÷2 3×9+2

1、分工：两名同学书写计算过程，另外两名同学看着这两名同学书写，一边看一边提醒计算和书写要注意的地方。

2、填空：

（1）在一道既有除法又有减法的算式里，无论除法在前还是在后，都要先算（），再算（）。

（2）在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是在后，都要先算（），再算（）。

小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，

要先算乘、除法，后算加、减法。

游戏我最棒

谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我们用三张牌来玩“算24点；”的游戏怎样?

游戏规则：用老师给出的三张牌上的数字，自己加上+、-、×、÷使得数等于24即可。加油！

三、巩固练习

（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来

20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2

（二）小动物回家

3 4÷4+4

20 4×4÷4

4 4+4×4

5 4-4÷4

（四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

8×3+4 12-3×4 4+4÷4

=24+4 =9×4 =8÷4

=28 =36 =2

问题：

1. 谁来判断

2.如何改正？

3. 你有什么要提醒大家注意的?

养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。

四、总结

这节课你有什么收获？

五、课堂作业

作业：第50页练习十一，第4题。

不好意思，我的评议一不小心又超过了一千字，所以还是用编辑的办法加到正文下面吧：）　　评毛木荣老师执教的《乘除法和加减混合运算》一课
王颖卿
　　2014年3月19日下午第一节课，由二（7）班毛木荣老师执教的《乘除法和加减混合运算》一课是我们二年级数学乙组本学期第一次组内公开课。
　　从走进二（7）班教室的第一刻起，二（7）班孩子整体的精神面貌和纪律状况就很令我们每一位听课老师惊叹。这个班的孩子课前准备作得很好、很充分，学生们这一良好的学习习惯养成是邓老师、毛老师长期管理和培训的结果。
　　刚刚开课时，毛老师一不小心将打开的大屏幕卷了上去，当时，孩子们很自然地发出了一阵哄笑声，但很快就自觉地静了下来，安静、端正地坐在自己的位置上看着滕富海老师帮助毛老师将大屏幕重新放下来，这对于二年级的孩子来说是难能可贵的。　
　　整节课，毛老师将“生本课堂”的理念贯彻始终，这点很值得大家学习。毛老师在课堂上时时显得沉稳、大方，话不多，但都能说到点子上，当有学生板演出错或回答出错时，从毛老师的表情里看不出一丝急躁，她总是很自然地将发言权交给学生，问学生有没有发现需要改正的地方，然后指名让学生说出他们发现错在哪里，该如何改正，改完之后，她会先问一开始做错的同学是怎么想的，然后再组织学生进行对比理解和讨论，只要学生说清楚了，毛老师绝不再重复和罗嗦。经过这样一个过程，做错、回答错的孩子能在同伴们的帮助下清楚自己错在哪里，该如何改正，其他孩子也能充分地进行思考和表达，老师显得很轻松，效果非常好。正因为毛老师一贯是这样的作法，所以我们发现二（7）班的孩子表达能力很强，回答问题时说话清楚完整，无论是师生对话还是生生对话都很流畅、自如。长期下去，相信二（7）班的孩子在这方面的能力还会越来越强。
　　本节课的课件设计不错，简洁明了，清晰完整，老师的操作运用也到位，有效地辅助了教学，帮助学生们更好地理解新知、分析比较。课堂上孩子们表现的机会很多，班里孩子发言也挺积极，这样的状态出现在这类比较枯燥的计算类新授课上更显可贵。课后我们询问了毛老师，问她有什么高招让班里孩子能一直那么遵守纪律、积极发言，她说她给孩子们约定了奖励的，只要上课表现好，就有机会在课后到毛老师那里去领取奖品，这一招对低年级孩子来说确实是蛮奏效的，但我相信，孩子们绝不仅仅是为了奖品才表现得如此好，当老师在课堂组织上有条不紊，环环相扣，同时又不断给孩子们思考、表达的机会，孩子们自然能注意力更集中，表现也就会更出色。
　　小组合作环节，毛老师用课件出示了题目及分工合作的要求，然后指名学生朗读，你们看，只要学生们能自己完成的，毛老师都不会代办，都会交给他们自己来解决，让他们有更多的机会锻炼表达能力。很多老师这个环节的发言权都是牢牢地抓在自己手里的，生怕学生说不好，生怕学生理解不了，于是乎反复地说明，费劲地解释，结果效果反而一团糟。关键还是理念的问题，毛老师能这样做，说明她充分相信学生，也始终愿意把主动权交给学生，这便是“生本课堂”的根本理念。
　　新授完成后的”游戏我最棒“环节，老师带领学生一起用扑克牌“算24点”，看得出孩子们是相当感兴趣的，在让学生将课件出示的游戏简介与游戏规则读完之后，毛老师出示了三张扑克牌：3、5、9，让孩子们思考如何运用加减乘除法算出24来，然后举手抢答，孩子们真的很聪明，反应很快，一下就有学生算了出来，接着，毛老师又换了三张牌：7、4、4，这时，孩子们兴致更高了，有学生更快地算出了24。可就在孩子们纷纷跃跃起欲试时，毛老师戛然停止了游戏环节，用课件将巩固练习题出示了出来，别说，二（7）班的孩子确实是乖，居然能很快从兴奋的状态回归到安静的状态中来，一个个又开始认认真真地完成起后面的练习来。我们感觉，这个游戏是很能培养和训练孩子们的思维能力、计算能力的，加之又符合二年级学生的心理年龄特点，大可以多来几轮，比如说再变换一下形式，让学生上来抽牌出题考大家，或者进行男女生比赛都行，这样的戛然而止，让人感觉实在是意犹未尽，尤其感觉这些孩子们蛮可怜的，毕竟爱玩是孩子们的天性呀！
　　这节课有一个环节毛老师疏忽了，那就是在引导孩子们通过回顾以往学过的“乘加”弄明白乘法和加法在一起要先算乘法后，毛老师直接就用课件出示了两道练习题给学生做，其中一道是20-8÷2，结果学生普遍都做错了，分析原因是因为毛老师没有让学生先关注和了解“乘除法是同一级运算，是二级（或高级）运算，加减法也是同一级运算，是一级（或低级）运算”，学生的认识很自然地停留在“乘法和加法在一起要先算乘法”这个较浅的知识点上，缺乏一个系统的认知和感悟，所以当出现了除法和减法在一起该怎么办还是不清楚的，看来，课堂上该有的引领和点拨还是不能省。
　　总的来说，毛老师的这节课给我们很多的启发和思考，等我上到这一内容时，我会借鉴她的教法，课件也可以直接拿来用，真好！谢谢毛老师啦！

作者: jssh365 时间: 2014-7-12 20:09
自主学习的培养研修总结
上传: 毛木荣
2013-11-17

一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提。

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”

1、合理利用放生活中的游戏来辅助教学

在小学数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果。如我在教学西师版小学数学二年级（下）的《认识时分》一节时，让学生感受体验一分钟可以做多少事时，就让我班一跳绳能手当场表演跳绳，其余同学一人数数外，其他同学一起定时，这样整个课堂顿时活跃起来。不仅激发了学习兴趣，还让学生成功体验了一分钟的时间观念，同时让学生明白一分钟还可以做很多事情，趁机进一步教育学生珍惜时间，懂得“时间就是生命”道理。

2、创设情景激发学生的学习兴趣

在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

例如我在《解决问题》一堂课中，我是这样引入新课的：“孩子们，春天来了，李花开了，桃花开了，连小草也偷偷的露出了笑脸，在这春光明媚的大好日子里，XX小学要组织你们去参观紫竹公园，你们高兴吗？”通过生动富于诗意的意境的创造和生动形象的语言賦于数学内容以一定的生命色彩，从而激发了学生学习数学的兴趣。

3、数学教学中常用猜谜语或编顺口溜提高学生的学习兴趣

一堂示范课上老师是利用“闹钟”谜语来引入《认识时分》，一下子激发了学生的学习兴趣。我在一年级教学“大于和小于符号”的认识时一课时，我明白这堂课对于一年级学生有点难，两个符号容易混淆，于是我提出要求，叫孩子们互相交流说说你是怎样认识的？能编几句话来边演边说，从而记住它们的特点？孩子顿时情绪高涨，整个课堂一下子变得热烈起来。“蝴蝶儿蝴蝶儿飞飞，飞向左边像大于，飞向右边像小于”这句顺口溜是师生集体的智慧，在边演边唱的基础上孩子们瞬间就正确认识了大于和小于符号。

二、培养学生自主学习的基本途径

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。

一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。

2、动手操作是培养学生自主学习的基本途径

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。比如在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种。我继续问：“还有其它折法吗？”过了一会，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。

3、小组合作学习是培养学生自主学习的重要途径

“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。

4、生活实践是培养学生自主学习能力的保障

数学来源于生活又应用于生活。根据儿童的心理需求和数学教学的规律，只有让数学教学建立在学生的认知水平和已有的知识经验的基础之上，所以数学教学必需与生活紧密联系，才能让学生真正掌握数学知识。脱离了生活的数学教学，将变成无源之水、无根之木。如我在教学西师版小学数学三年级（下）的《解决问题》第一节时，设计了一个活动：“学当家”，虚拟的活动地点是当地出名的一超市。同学们在活动中兴趣盎然，小组讨论气氛浓厚，个个积极参与、积极发言，很轻松自然的解决了问题，并在老师的引导下又自主的发现并解决了一些问题。

5、自主探索是培养学生自主学习能力的延伸
小学数学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。

作者: jssh365 时间: 2014-7-13 11:10
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作者: jssh365 时间: 2014-7-13 12:12

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