[河南]老兵新传：应知应会的课堂“工艺”——读《上好课应知应会》 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

暑期参加教师培训期间发了几本书，其中《上好课应知应会》吸引住了我的眼球。书名起得很实在，直接瞄准课堂教学中的“工艺”，因为自己一直在“工艺”方面有所欠缺，便在阅读的时候也很实在，当我实实在在地读完此书，不由得在心里连声赞叹——好书。

在此之前，我曾读过几部名家撰写的关于课堂教学方面的书籍。这些书写得都很好，但由于本人根基太浅，悟性一般，总感到看名家的书是在高山仰止，冥冥中感觉不太实在——我的思想境界达不到名家的那种高度，我的课堂“工艺”无法与名家比肩，我的文化积淀没有名家的深厚。在这种心理隔膜的暗示下，我读过之后往往感到与自己的课堂联系不起来。这种现象表现在，每当自己的理念与课堂实践发生了冲突，常会束手无策。缺少课堂“工艺”是我专业成长中的短板。

在我看来，《上好课应知应会》简直就是专门为我写的。在课堂教学中，我曾不断遭遇学生心不在焉、无所事事的现象。我懂得小组合作的价值，但在实施过程中却激发不起学生的交流兴趣；我明白自主学习的要义，但在学习目标的确定上却找不到学生的最近发展区；学生在课堂上看起来对答如流，但经常会出现脱离文本的空泛议论。学生的语言不能得到有效发展，不能与鲜活的生活联系起来，一直是我在教学中的一块心病。面对此种现象，我曾埋怨过学生不勤奋、脑瓜笨、不懂得珍惜时光，总爱把课堂中出现的问题归因到学生身上。读了此书我才真正意识到，学生之所以在课堂学习中会出现这样或那样的问题，与其说这是学生的态度问题，毋宁说是我们教育者在课堂教学中没有掌握到学生的认知规律，没有捕捉到学生的兴奋点，没有追溯到课堂的本质所致。一句话，学生在课堂学习中所表现出的种种不配合，是由于我们教育者存在着众多的不知不会造成的。

此书以话题的形式，分别从教学品性、教学理念、教学目标、教学方法、教学技能、教学模式、师生关系、教学过程、教学评价、教学反思十个方面列举了上好课的应知应会的课堂“工艺”，这是一本非常实用的书，书中涉及到的每一种“应知应会”，都附有古今中外大师、名家的理论导航，确保课堂教学的方向、方法根植于最前沿的理念之中。围绕理念，编者通过观点举要、案例感知、学以致用、问题解决、思考运用等，将课堂教学中诸多方面应该怎么办的问题，以立体化的形式呈现在我们面前，让我们在读过之后，能够及时在教学实践中进行有针对性的借鉴，优化我们的课堂，解决在教学实践中遇到的最真实、最棘手的问题，矫正我们不适宜的课堂行为，最大程度地避免教学行为中的主观性、随意性、功利性、死板性、单一性。也就是说，只要我们是课堂教学的有心人，只要我们很在意自己的成长，书中提到的这十个方面中的任何一项，都可以随时拿来进行实际操作，为我所用。

在如何搞好课堂教学方面，如果没有读过此书，我们会认为自己懂得很多，但读过此书之后，我们会发现自己缺少的东西太多了。比如说，在教学技能方面，作为教师，我们必须具备课堂导入、提问、讲解、多媒体、组织教学等方面的技能，每一项技能，都牵涉到学生的心理、情绪、思维、精神状态。技能不是一个可有可无的装饰物，它是教育者外显行为与内隐心智的整合。身处一线的教师不难发现这样一个任谁也无法否认的事实，我们许多教师教了多年的学，仍然不会管理学生、不会组织课堂，有时我们绞尽脑汁也无法把学生带入教学情境。问题出现在哪里？编者在“学以致用”中告诉我们，技能的缺失，主要表现在偏离教学目标，针对性不强，与其它技能配合不密切、不熟练、不能灵活运用上。如何才能有效地解决这一问题？接着，编者又从“问题的解决”为题，为我们出谋划策，提供思路与方法，解决我们在课堂教学中所遇到的具体障碍。如果我们通过以上学习仍不得要领的话，编者进一步通过“课堂案例”辅之以形象指导，强化我们对课堂理解的操作要领。非常难能可贵的是，当编者引领我们掌握了每一项课堂教学技能之后，总会不失时机地在“思考与运用”中从不同角度，告诉我们每一项技能的价值意义，让我们在掌握了技能的同时，升华了对理念的掌握，避免我们的教学陷入唯技术而技术的漩涡，使我们的教学始终瞄准“人”的这个大概念之中。

在课堂教学中，我们每一名教育者都有自己的困惑，这些困惑不但会影响到学生的发展，而且还影响到我们教育者对职业的认同、降低我们职业生活的幸福指数。在某种程度上讲，教师职业幸福指数的缺少，与我们课堂教学中的不知不会是成正比的。《上好课应知应会》是课堂教学中的“工艺”，这些“工艺”浓缩着教育者的智识，彰显着我们的才气、反映着认知的规律，表征着生命的意向。当我们拥有了应知应会的本领，我们的职业生活就可以诗意的栖息。