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有九十多年办学历史的铁军小学，近年来在“和而不同，美美与共”的“和美”办学理念引领下，积极探索基于学校本位的素质教育实践模式，主动构建和美课程体系，开展形式丰富的和美教育教学活动，打造和谐奋进的教学管理团队，促进学生个性的自主发展和特长发展，实现学校教学特色发展。

铁军小学的“和美课程”的建设与实施以基础性课程为根本，综合考虑学生发展水平、学校发展可利用资源以及教师发展的优势与需求，按照课程建设的一般原理，努力建立起与基础课程配套互补并体现学校特色的学校课程体系。首先，学校倡导教师要有课程视野。所谓课程视野，就是教师要有学科课程意识，在预设和教学时，视野关注要包括学科功能、结构、内容、教科书、学生、课时、教法和评价等在内的课程及其如何有效实施并取得效果。教师既要关注学科教学的本质功能，明确为什么教；又要关注学科教学整体，明确如何教；还要关注学科内容主旨，明确教什么。此外，还要求教师以文化视野聚焦学生生命成长，满足学生的特殊需求，促进其多样化发展，使每一个学生都能接受适合于他（她）的教育。通过“三大序列”（文化传承课程、实践探究课程、健体审美课程）、“六个一”（一种求真精神，一颗为善之心，一手硬笔好字，一些文雅气质，一门健体专长，一项艺术技能）和“七大课程”（简约化和美课堂，习惯养成读本、铁军剧团、狮艺扎作、小学生经典诗文读本、又快又好写汉字、阳光体艺）构建学校和美课程体系。

“和而不同，美美与共”包含三层意思：一是全校师生和谐相处，互相信任，融洽共进；二是互相尊重，彼此包容，在承认他人特点与个性的基础上，发挥自己的长处和优势；三是尊重自己，相互学习，形成丰富多彩、绚丽缤纷的“和美”管理文化。为此学校落实“和美管理”的扁平化，教学工作以科组为单元，引导科组第一责任人（科组长）主动促进教学常规的落实和重点工作的凸显。

首先，促进学科组长角色的变化。美国的管理学家彼得·德普克在《个人的管理》一书中指出，“自我管理是人事管理的一场革命。这场革命向个人尤其是知识劳动者提出了前所未有的新要求。就基本内容而言，它要求每一个知识劳动者像首席执行官那样思想和行动。”由此，我校实现管理重心下移，实施常规教研以学科组为主体的扁平式管理模式，探索阶段工作执行组长负责制和常规工作项目责任制，引导学科组自主开展校本教研，促进学科组长转变角色——主动策划本科组工作，由“校长主任怎么说，我就怎么做”的“上传下达”式的被动接受型角色向学科组第一责任人的角色转变。并尽可能调动每位教师的积极性和创造性，为教师提供均等的创新平台和成功机会，充分展示其教育智慧。

其次，落实学科教师的现状解读和常态固化。调研的形式有：全面地听课、细致地谈心和走访、相关的调查问卷等，并借助教研部门等外部力量对老师进行诊断和分析。通过充分调研，了解学科组教师的共性和个性、优势和劣势，寻找学科日常教研活动的主题。在解读教师基础上，提出科组建设发展和研究目标，开展两类研究。一类是日常研究，以解决学科建设中的共性问题；另一类是专题研究，以解决学科建设中的引领问题。通过这两类研究来形成和强化教师的研究意识，提升教师群体研究水平。在充分解读教师的基础上，完善各项管理制度，固化常规工作，形成长效机制，引领教师发展。例如，各学科逐步形成了常规学科活动和竞赛，包括语文“朗读之星”、读书活动，英语广播、音乐才艺表演、美术作品展览、信息交流活动等，力求学科竞赛系列化，活动特色化。

学校致力打造教学“和美团队”，一是以教师发展“六个一”（订一个发展规划、写一手好字、读一本好书、上好每一节课、教好每一个学生、做好一个小研究）为主线，强化校本研修，打造主动发展的教师群体，形成教师成长梯队。二是通过强化科组长“第一责任人与合作者”意识，提升学科组执行力，激活科级组工作活力，实现教研组整体成长。

一是引导教师从读书、研究、教研课等方面制定个人发展规划，让成长成为教师内在需求。二是倡导读书活动，通过征订、购买教师书籍，承办“读书吧”活动，开展学科组读书交流，让读书学习成为工作习惯。三是开展说课、粉笔字、钢笔字、普通话竞赛等基本功竞赛，让教师磨砺自身素质。四是引导参加课题研究。让研究成为工作方式。学校现有省、市、区科研立项课题5个，涵盖信息技术、语文、教学管理、德育等方面，坚持开展备课组小课题研究，及时总结经验，并定期举行小课题总结教研沙龙活动。

学校从教研组活动规范、学科课堂教学、教学质量、学科特色发展等方面规范学科教研组建设，实现教研组和美团队持续发展。其次，充分发挥科组长是学科发展第一责任人意识，在掌握科组现状基础上，思考科组发展突破点，制定教研组年度发展规划，引领科组建设。再者，在思品科组、信息技术科组相继获得禅城区优秀教研组后，各学科都致力于打造品牌科组，以常态研究课例为主线，树立整体意识、关注学生状态、开展实效课堂研究。每学年结束，组织开展教学工作交流会，进行民意测评，并结合科组建设规范、教研活动多样、教育教学成果显著、学科特色明显等综合评价，评选出优秀教研组。

坚持以课堂教学为主阵地，聚焦“真”“实”“活”的和美课堂构建，推进教学改革，提高教学效率。和美课堂首先“求真”，“真”即从课堂教学的生态上说，教学真实、真情、真诚。其次“求实”，“实”即从基础性教学目标的达成程度来说，扎实有效。再次“求活”，“活”即课堂教学机制灵活，课堂在灵活、活跃、活泼、鲜活的过程中呈现出生态美。

语文学科开展市级课题《小学语文有效教学策略研究》研究，推进以“精讲导读”为主策略的阅读教学研究，深入开展经典诵读及写字训练研究。数学学科课堂开展尝试教学的实践探究，常态课要让学生先尝试，关注学生课堂的问题意识和主动思考，引导学生主动学习、大胆质疑、举一反三，形成扎实有效的数学课堂。英语学科引进故事教学法，注重学生整体朗读和综合交际能力，深化学生口语交际能力训练，加强学生的英语文段或篇章的背诵、开展活跃的英语课外兴趣活动，引导学生阅读英语课外读物。美术学科形成创意教学的学科特色，逐步发挥区非遗传习基础（佛山狮头）的优势，构建有地方文化特色的创意美术校本课程。体育学科进一步规范课堂常规，将游戏融进课堂、课间以及阳光课间体育活动之中，让学生在玩乐中形成基本的体育技能、养成自觉锻炼的习惯。音乐学科开展好乐器进课堂的普及活动。信息技术学科以视像中国项目为抓手，开展跨地区的优质网络教学交流活动，在交流主题和交流层次予以拓展；初步建构以深化学科建设为旨归的特色校本课程。思品学科以“立足生活、开放课堂、体验生命、学会做人”为导向，上好《品德与生活》《品德与社会》课，摒弃说教式的授课方式，探索基于学生日常生活的活动式、辩论式、互动式的开放课堂模式。科学与综合实践学科积极探讨小组合作实验研究，培养学生探究精神。

学校依托社团活动开设拓展性课程，根据不同学科的特点组建30多个特色社团，不断丰富内涵，实现精品化，如合唱、舞蹈、器乐、科技发明、摄影、美术、足球、乒乓球等社团，坚持“五定”“五有”：定时间、地点、学生、辅导教师、活动内容，有计划、有措施、有总结、有反思、有成果，教导处定期检查，确保社团活动质量。

其次，“节”文化教育氛围日益浓厚。每学期结合“和美教育文化节”开展各种主题的“节”活动，包括十大歌星艺术节、亲子游戏节、书香致远节等。如书香致远节：营造浓厚的读书氛围，推进书香校园建设，开展书香师生、书香班级、书香家长和家庭系列评比展示活动，形成富有特色的阅读生态文化。坚持发挥“节”文化教育功能，通过丰富的“节”文化综合性活动，搭建师生才艺展示大舞台，推进学校教育教学工作。

“和美教育”紧扣学校的教育特色，极具时代感和穿透力，激活并统摄了学校工作和全体师生的思想。在全体师生和家长的共同努力下，铁军小学的工作有了新突破，学校发展有了新亮点：“视像中国”项目引领智能教育效果明显，写字教学、诗歌教育和经典诵读特色鲜明。学校被评为广东省诗歌教育示范学校，德育成果获得广东省中小学教育创新成果三等奖；先后获得禅城区国学经典示范校、禅城区非物质文化遗产传习基地（佛山狮头）、佛山市德育示范学校、广东省语言文字规范化示范学校等多项殊荣。一大批老师得到成长，其中刘飞鹏老师获得研究生学位，胡继文老师获得佛山市优秀教师称号、曾春玲老师成为禅城区名教师、何粤嫦老师成为禅城区名班主任、郑雄伟老师获得敬老爱亲“佛山市好人”称号、谭劲纯老师获得祖庙街道敬业爱岗好人提名，黄惠芳、李丽明、曾楹莹、江梅、彭艳华、蓝晓丽、彭艳媚、陈瑞红等老师多次在市区级层面展示示范课及写字经验介绍，曾中文校长在深圳召开的中国教育学会中小学整改委第十六届学术年会上做《追问：课堂文化的教师自我觉醒》主题发言，赢得与会专家校长共鸣。学生综合素质良好，在省市的写字比赛、诗歌赛、课本剧、经典诵读、体育舞蹈等各类赛事中成绩喜人，包括国家级奖项39项，省级25项，市级17项，区级90余项。其中我校的铁军剧团《红棉树下的感悟》获禅城区金奖、佛山市银奖，获得2012年佛山市少儿语言艺术节红色经典诗文朗诵比赛优秀奖，多次在“视像中国”远程教学的辩论赛中取得好成绩。毕业生兴趣爱好广泛、综合素养较好，成为当地名优中学的优质生源。