跟自己的心灵约会 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

我打小就酷爱读书。
　　先是看“小人书”，年龄再大点，看“小人书”就不过瘾了，便想法淘“大书”。
　　书读多了，心中就有了想法，梦想着有一天自己也能写一本书。我“写书”的尝试上小学时就开始了：把“小人书”上的文字进行扩写，就写在用过的本子背面，用线绳钉在一起，便成了一本线装“大书”。本来是写给自己看的，不成想竟不胫而走，一传十、十传百，传来传去，末了就不知道传到哪里去了。
　　我清楚这不是真正的书，也不真正是自己写的书，我晓得：脚下的路要一步步地走。
　　1984年大学毕业，我到大山里的一所中学支边任教，那里也是我写作生涯的起点。我真正的写作是从写科普小品起步的。每当夜深人静的时候我坐在宿舍的床上，把枕头放在腿上当书桌，铺上稿纸以笔为犁精耕细作。就这样，我的第一篇科普小品、我的第一篇教学论文发表了，而且一发不可收。支边短短3年的光景，我发表的文章已有50多篇。这种写作和研究让我意识到了积累的重要，我自费订阅了数种报刊，书写了数本读书笔记，摘记了数千张卡片。这让我的思考更具深刻性，我所撰写的关于元素分族问题的学术论文，得到著名化学家、化学教育家戴安邦先生的关注，他鼓励我把研究坚持下去。这让我的课备受学生欢迎，那年高考我班上有2人考取本科，9人升入专科，打破了我校建校史上高考为零的记录，我所教学科的平均分超出了全市该学科平均分10分以上。
　　有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。1990年春节刚过，我接到黑龙江科技出版社的通知，我的科普作品入选东北地区第一本科学文艺专集《雪国情》。同年，我的另一篇科学散文被收入湖南科技出版社出版的《化学科普集萃》。1992年，刚满8年教龄的我，就已经被认定为省级首批教学能手，破格晋升为高级教师，当选为省教育学研究会最年轻的理事，是省、市教育学院兼职化学研究员，市教科所兼职研究员了。
　　我曾经为省、市编写或参编了大量的教师用书与教辅资料，但我最看重的还是《说课论要》与《今天我们如何做教师》。
　　《说课论要》是我的第一本学术专著。从1993年起，我做了10年的积累与研究，可谓“十年磨一剑”。2005年该书荣获哈尔滨市第十一次社会科学优秀科研成果二等奖，有人对我说：“你别拿这个奖不当一回事，要知道这可是政府大奖啊”。后来得知，我这个二等奖是当年我市基础教育界所获得的最高奖项，三等奖就可以载入《哈尔滨市教育志》了。我体验到了“研究的教师是幸福的教师”的真谛；我品尝到了辛苦劳作的成果；我经历了一部学术著作诞生的全过程；我悟出了“小题大做”的治学方法。
　　《今天我们如何做教师》所收录的75篇文章，是我从此前发表的200余篇教育类文章中精选出来的。出版社在推介语中写道：“这是一位有着27年教龄的老师关于教育、教学经验的智慧结晶，这里有任何一位有志于成为好教师的人所必需的丰富营养。”我试图帮助老师们建立执教边界，期望给予同行们些许启发。面世只大半年，出版社就组织了重印。
　　读书写作应是教师每天必修的功课。如今真正读书的教师不多了，有调查表明，中小学教师的专业阅读量少得可怜。读书人不读书，教书人不读书，这是多么可怕又可悲的事情。
　　大家一定都有这样的感受：手捧书卷，心无旁骛，慢慢入定，就读进去了，读着读着，灵感就不请自到了。灵感一闪即逝，逝不再来，只要一露头，须立马逮住。我有许多记录“灵感”的本子，得空时充实成文，我发表的许多文章就是这样写成的。
　　有朋友问我：“写文章有意思吗？”我答：“太有意思了”。“写又是为何呢？”在某些人眼里，“爬格子”是件劳神费力不讨好的差事，文章能否发表且不说，即便发表了，还有几人能平心静气地读完？“为自己的精神丰盈而写！”这个理由还不充分吗？写出的东西发不了、没人读，那就自己看好了，写文章原本就是跟自己的心灵约会。
　　写，不抱功利心，否则会走火入魔的。写就是写，我愿意写，写得高兴，所以我写。功利是附带之物，机缘到了，你不求它，它会主动敲你的门。在我看来，教师写作最大的受益者不是别人，就是教师自己——提升自己是写作的最大红利。——正是著书立说，让我成长为学者型教师。
　　（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校）