蹲下身子看孩子——简评何金钟老师执教《猜猜我有多爱你》一课 - 《教师生活365》网[师慧园]论坛

此次南京北小之行，有幸聆听了何金钟老师执教的阅读辅导课《猜猜我有多爱你》，留下了深刻的印象。我想起了一句话“蹲下身子看孩子”，它要求教师在与学生的交往中抛开“师道尊严”的陈旧观念，从孩子的视角去看待问题，以平等的姿态去要求孩子。何老师的课堂上，这个观念体现得淋漓尽致。

1、要求适当。《猜猜我有多爱你》是爱尔兰童话作家山姆．麦克布雷尼的作品，全球销售超过一千五百万册。故事讲述了一大一小两只兔子，互相比谁的爱更多，无论小兔子怎么说，大兔子的爱似乎总比它更多一些。何老师选择的是安妮塔．婕朗的绘图本，课件很简单，就是将图画逐页扫描。配合课件，何老师将故事娓娓道来。我在想他会在课堂上提些什么问题呢？故事看似浅显实则深刻的中心该怎么揭示呢？课前何老师介绍了自己将这篇故事分别在不同的年级上过，那么，二年级的孩子对这个故事究竟能理解多少，教师的对其的要求的又将是什么呢。

教学在充满情趣地进行着，孩子们与老师一起表演了这个故事，然后同桌互相表演，最后何老师把故事进行了续编。原来的疑惑蓦然间就被解开了。如果生硬用语言去表述故事的中心，将是人为设定了高度——我们不总是这样吗，俯视孩子，有意无意地以成人的要求，甚至高于成人的要求，来期望或要求孩子，所以我们往往只能看到孩子的外表和举止，却看不清孩子的眼睛和内心。蹲下身子，这一切迎刃而解——这不就是一个关于爱的故事吗，而爱，在每个人的心底，是最不需要语言解释的。课堂上老师只不过是引导孩子们去发现它，找出它，表达它而已。

课堂结尾何老师布置了两个作业：请小兔子们把故事讲给大兔子们听；请大兔子们把故事将给老兔子们听，教学戛然而止，爱却依然在无形中延续。

2、尊重意愿。两只兔子，你可以把它们想象成一对母子、一对父子，或者师生，或者其他什么关系。何老师没有统一孩子们的思想，课堂表演以后，布置了回家表演的作业，至于想找什么人当那只大兔子，看孩子们的理解了。的确，为什么我们一定要把这对兔子认定为母子呢？爱，有许多种，与其去定势，不如自己去感悟，也许孩子们的眼睛能发现更多更多的爱。

更出乎意料的是，当何老师想与孩子合作的时候，台上的小男孩却认为他不能演自己想象中的那只大兔子——他的舅舅。“为什么呢？”“因为他比你高大。”孩子的回答让场下响起一阵善意的笑声，大家似乎都在看着何老师的应对。“好，那就不表演了吧。”何老师笑着说。课前预设的这个环节就这样轻易取消，让人略略有些突兀，也许我们早已习惯了按照设定的一道道程序“演习”的公开课了，才会对一些尴尬的强迫报以会心的一笑。为什么，公开课不能像今天这样返璞归真呢？不想表演，就不表演嘛。

蹲下身子，换位思考。尊重学生，理解学生，如此真正平等和谐的课堂才能让孩子毫无顾忌展示，才能让教师从容不迫微笑。

3、共享快乐。课堂上，何老师仿佛变成了一个孩子，他时而伸长手臂，时而蹦跳起来，当他蹲下身子伏在孩子的课桌上，假装渐渐睡去时，会场一片安静，大家看到的哪里还是课堂，分明是一个充满温情充满爱的“大兔子”。

愉悦、轻松而又发人深省，蹲下身子，教师就能看见孩子像一粒种子，他们朴实、善良、纯洁无瑕；他们好奇、自信、涨满活力。他们是按生命的本能和自然的需求去生长的。彼此的窗口不会错开，视线也不会出现盲区。教师和学生关注点集中，体会到同样的快乐。何老师和孩子们共同分享，不，和我们与会者一起，共享快乐，课堂上弥漫着令人久久难忘的温情。

德国心理学家黑尔加．吉尔特勒早就告诫我们：“如果您放弃权力，放弃你的优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”我想，何老师以他的课堂为实例，向我们说明了这一点。

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