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标题: 林怡：儿童性教育没有标准答案 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2015-1-15 20:20
标题: 林怡：儿童性教育没有标准答案
林怡：儿童性教育没有标准答案

2014-08-14

来源:中国网作者:高旭

接到采访邀请时，林怡老师欣然应允，热情地约我们去她们家聊聊。林怡老师家里干净、明亮、整洁，客厅一侧的隔窗透过和煦不刺眼的阳光。老师着一大红色的旗袍上衣，上面点缀着点点碎花;齐刘海，笑容清澈，声音轻柔，很是优雅。一进门便为我们沏茶倒水，茶艺

　　接到采访邀请时，林怡老师欣然应允，热情地约我们去她们家聊聊。
　　林怡老师家里干净、明亮、整洁，客厅一侧的隔窗透过和煦不刺眼的阳光。老师着一大红色的旗袍上衣，上面点缀着点点碎花;齐刘海，笑容清澈，声音轻柔，很是优雅。一进门便为我们沏茶倒水，茶艺精湛。古语有云：“慧极必伤，情深不寿，强极则辱，谦谦君子，温润如玉。”这样形容林怡老师，我想大概是再贴切不过了吧。
　　儿子22岁，我做了22年亲子教育，源于一份母亲的责任
　　“我92年就开始关注亲子教育了……”林怡老师一边分茶，一边转过脸来对我们说，“孩子虽小，他的世界可一点儿也不简单……”没有当今一些专家说话时的那种官腔和不接地气的感觉，老师开口简单的一句话似乎就能让你的心瞬间柔软下来。92年，林老师的儿子出生，对孩子的喜爱、想要花更多时间陪伴了解孩子的愿望让她毅然决然地放弃了当时的工作，转向对亲子教育的研究，开始自修儿童心理学与教育学。最终林怡老师凭借自己对这个行业的热爱、艰苦的学习和过人的天赋，成为早教专家。反思22年的育儿历程，她说：“实在是感慨良多。”
　　她这样说道：“ 这些年，一直在早教这个领域从事咨询与研究工作，因此接触到越来越多与心理学、教育学相关的新知，观察了越来越多的孩子与他们的家庭的状况，并在与家长、孩子互动的过程中检验与完善我的一些做法，加上儿子也逐渐长大了，反观他成长的历程与现状，我对早教也有了更为深入的认识
　　事实上，任何一个观点的提出，因为受众不同，受众对这个观点的理解不同，都可能带来截然不同的后果。我不想误导读者，也不希望我的某些观点被读者误解。毕竟，真理是相对的，是需要依赖某些前提条件而存在的。在阐述我的某些观点时，要方方面面都顾及到，不是一件容易的事情。我能做的只能是尽量全面、客观。
　　很多人把我归为推崇“教”的一派，这是一种误解。实际上，我并不盲目地推崇“教”，我的“教”是有前提的，是要跟随孩子的特点与状态而改变的，并且是需要讲究方式方法的。“以孩子为本”、“变化”、“寻求合适的平衡点”、“均衡发展”，这些都是“教”的前提。抛开这些前提，“教”就成了一种强迫性的行为，不仅不会带给孩子任何好处，还可能妨碍孩子的自我成长。因此，与其“教”不得法，不如不“教”。但是，如果“教”得得法，我们就可以充分地挖掘孩子的各种潜能，为孩子的成长提供助力。需要特别强调的是，我这里所说的“教”不是填鸭式的“教”，确切地说，应该是创造条件，让孩子“浸泡”其中，很自然地去吸收与感悟，最终内化成他自己的东西。”
　　如果父母一定要分开，那么请告诉孩子：你们依然爱TA
　　随后，林怡老师说到了近两年骤然增加的80后闪婚闪离现象，这引起了她深深的忧虑和关注，老师认为80后父母离婚最直接的影响就是他们的孩子——父母间关系出现了问题，孩子内心会变得非常恐慌，会本能性的把责任揽到自己头上，这样一来他的自我价值感很难建立起来，内心会非常脆弱。
　　孩子是最大的受害者。
　　“如果父母不得不离婚的时候，一定要告诉孩子，爸爸妈妈离婚跟他没有任何关系，不管两个人在不在一起生活，都是很爱他的，父母要多花一点时间去关注孩子。还有，夫妻分手之后不要把怨恨的情绪保留下去，要理解和宽容对方，把可能对孩子造成的创伤降到最低。如果双方可以做到像朋友一样，对孩子可能是最好的，否则孩子会很痛苦。如果这种痛苦找不到释放的出口，孩子就会找比他们弱小的孩子和小动物去发泄，在这种环境下成长的孩子会变得富有攻击性。当他把压力转嫁到其他小朋友身上以后，他会成为一个让其他孩子很难接受的角色，成为不受欢迎的对象。”
　　没那么难以启齿，‘性教育’其实很灵活
　　说起“性教育”，大多数父母都会感到头疼。婴儿从出生第一天开始便能从父母摸她和抱她的方式，以及对她说话的音调中学习到爱。林怡老师认为，这就是“性”的开端。2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成，他们能够明确地辨认同性与异性。在3-4岁，儿童对异性产生. 儿童对异性产生兴趣，如有的女孩喜欢同爸爸在一起，有的男孩特别听阿姨的话。孩子还会向父母提出有关 “性”的问题。林怡老师认为父母是孩子性教育的启蒙者，以自然、正常的态度，教导孩子正确的性观念，不要放弃自己的权利，在灌输孩子正确性教育前，自己先有纯正思想，而后依照孩子年龄及性格特点，提供适当的性教育，使孩子在很自然的情况下，吸收性知识。
　　“孩子对这件事产生兴趣，就应该满足他的需求，要让他了解某些层面的知识。至于给到什么样的层次，就要看孩子的兴趣浓厚程度，不要全盘端给他，要给他恰如其分的解释。我认为给孩子的解释没有标准答案，如果一个富有想象力的家长会给孩子富有想象力的答案。严谨的家长给的是一个科学的答案，如果不善于表达自己的家长，你隐晦的说也没有错。所以千千万万家长会养育千千万万的孩子。”
　　长辈的过度关爱是一朵有毒的花
　　计划生育国策实施了30年，第一代独生子女――“独一代”开始初为父母，“独二代”产生了。两代独生子女，带着各自鲜明时代烙印的长处和弱点相遇。4+2+1家庭结构(非常6+1)中，刚完成角色转换的“独一代”与父辈们给予 “独二代”无限的关爱，林怡老师说：“家里很多成员过度关注一个孩子，会让孩子误以为这个世界上我最大，我是最重要的，但凡孩子有需求都是会被满足，这样的孩子往往会以自我中心，不太会尝试去考虑别人的感受，走上社会以后难免会面临很多问题。关注过度会导致孩子自主发展的机会被剥夺，小孩子实际上也需要有自己的时间和空间的，如果不给他这个机会，孩子习惯了不管做什么事情都等别人来安排，总有人来帮助我，自主意识被压制了，反而对孩子不利。我们观察到，这样的孩子进了幼儿园之后，孩子完全不知道自己要做什么，除非老师安排，他会处于一种无所适从的状态。有时候我觉得这些孩子挺可怜的，表面上看获得了足够的爱和关注，但这种自我发展动力被压制的对他来说可能会是一个巨大的损失。”
　　每个孩子能健康成长，这是我们所有人的梦想。那么，给孩子应在一个充满爱的环境就显得尤为重要，就像林怡老师说的：“让孩子感受到爱其实很简单，父母的一颦一笑，老师做的一点一滴都可以带给孩子温暖的回忆，滋养他的心灵。一个被爱笼罩的孩子就像一颗肥沃土地里的种子，他的心灵会越来越强大，终至破土而出。即便经历些风雨最终也会茁壮成长”。

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