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标题: 李政涛：敞开教师宇宙的无限空间 [打印本页]

作者: jssh365 时间: 2015-1-15 22:43
标题: 李政涛：敞开教师宇宙的无限空间
李政涛：敞开教师宇宙的无限空间

当我落笔写这篇文字的时候，已经知道有危险潜伏其中：我很可能遭遇“理想化”的指责。即使如此，我依旧甘愿冒着被拒斥的风险，表达我对教师这一职业及其发展状态的理想。有三大原因给了我言说的勇气。
原因之一，教育是一个面向未来的事业，必须拥有与之相应的理想。凡是与教育有关的人与事，都不可避免带有理想的气息。这自然包括教师，教师不仅是帮助学生树立理想、实现理想的人，教师自身也需要追求理想、践行理想。
原因之二，有理想，不等于理想化，理想化遭人诟病的症结在于把理想与现实对立起来，似乎理想需要在“不食人间烟火”的真空中才能生成。如果非要把理想变成一种主义，它应该成为“现实的理想主义”，这种理想追求的信念是：使理想更实在的同时，使现实变得更美好。
原因之三，作为曾经的中学教师和如今长年浸泡在中小学教学实践中的研究者，我对当代教师生存与发展的现实有一定了解。在我看来，当代教师面临的最急迫的现实，不是物质的现实，而是精神的现实。物质的现实可以由政府和他人来改变与拯救，精神的现实却只能依靠自己来改变和救赎。
物质的现实，包括教师的薪资、职称和各种荣誉头衔，属于不可或缺的“物质生活”，对这种生活的追求是生命常态，也构成了教师发展前行的动力。目前，教师的物质生活已经有所改善，但还远远不够。物质层面上的理想如何变为现实，理应成为教师的发展目标之一。但如果这就是教师日常生活现实的全部，就背离了教育的真谛和教师的真谛。在我所了解的部分教师群体中，日渐弥漫的是懈怠、颓废和迷惘的气息：该涨的工资涨了，该有的职称有了，该赢得的荣誉也拿到手了，该有的都有了，后面的日子怎么过呢？
精神的现实，指向教师的精神生活，包括精神生活的品质、品位和品格等。比较重要的精神品质有勇于自省的态度，敢于迎接挑战甚至创造挑战的精神，自觉学习和发展的习惯，以及由此带来的丰富、丰沛、丰盈的精神储存和精神能量等，其中的要义就是自我更新的意识、能力与习惯。在根本上，教师职业是特别需要自我更新的职业，因为每天面对的学生是不一样的，每天走进的课堂也是不一样的。教育生活的变动不居、复杂多变，学生成长发展的变幻莫测，都不断给教师的更新与发展带来新机遇、新挑战。所以，教师发展在精神的意义上是一个永无止境的过程。
然而，上述言说很容易变成理想化的一厢情愿。我在参与教师培训和教育改革中时常触碰到的坚硬现实是，部分教师已经没有了自我更新的意识、勇气和能力。也许这样的教师该有的都有了，参加培训只是为了学分和完成任务而已，那么这样的“有”，恰恰体现了他们的“无”。当他们不再有学习的欲望和需要，不再有发展自我的意愿，作为教育者的灵魂随之开始蜕变和掏空，肉体生命在延续，精神生命已经提前终止。这是精神发展意义上的“无”，抑或“虚空”。以改变他人的现实为己任的教师，首先需要改变自我的现实。每一个自我都是一个宇宙。在不断变幻生成的学生宇宙流中，如果教师的宇宙凝固、僵化和荒漠化，教师的精神生命便将失去自我再生、发展的能力，其结果必将是教师世界的寂灭。
一个对物质现实满足而停留在生命的过去时和现在时的教育者，怎么可能持续改变他人的现实？怎么可能带给他人美好的未来？在这样一个日渐庸常和庸俗、势力和功利的年代，教师如何改变对自身宇宙麻木和冷漠的现状，成为从不满足于精神现实的人，成为不断自我更新之人，拥有灵魂的广度和深度？不能仰赖他人，只能寄希望于自身。教师宇宙发现与重建的关键，在于自我的终身教育，在于把自我更新与完善变成一种生活方式。

来源：《今日教育》2014年9期

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