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作者: jssh365 时间: 2015-2-5 14:05
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《教师之友网》-【中小学生优秀作文】栏目--欢迎选稿！！！
作者: jssh365 时间: 2015-2-8 00:46
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少年文摘报 甘肃兰州白银路47号甘新闻大厦 730030 小学版
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读与写 （自办） 石兴凯路219号市政府西1号楼 050055 小学各类作文
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小学生必读 石家庄和平西路415号 050071 写实，作文少
小学生作文辅导* 山西太原并州南路66号 030012 看图作文，续写
少年作文辅导 湖南长沙东风路附1号 410005 各类作文
小学生语文学习* 南京湖南路47号 10楼 210009 中高年级作文
小学生优秀作文 阳和平区北一马路108号 110001 年级基训作文
新作文 山西省太原建设南路15号 030012 新思路作文
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起步作文（自办） 上海宝源路10号406室 200071 用稿量大
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语文世界。小学版 山西太原双塔寺街124号 030012
小学生课程辅导 长春二道区和顺三条32号 130031 中高基训、同题作文
作者: jssh365 时间: 2015-2-8 00:46
教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点
余文森
教学主张是名师教学的内核和品牌。缺乏教学主张，或者教学主张不鲜明、不坚定，就称不上是真正意义上的名师。无论是名师的成长还是名师的培养，主张的提出是关键，主张的研究是核心。教学主张是名师的教学思想、教学信念。思想来自于思考，优秀教师在教学实践活动中都会自觉不自觉、有意无意地对相关问题进行思考，并在此基础上产生或形成对教学的一些看法、想法、念头、观点，我们将其统称为教学思考，这些思考不乏有价值的见解，但总体而言，是相对零散，不够系统的；是相对浅层，不够有深度的；是相对模糊，不够清晰的。只有经过理性加工和自我孵化，教学思考才能提升和发展成为教学思想。教学思想是教师对教学问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，它具有稳定性和统领性。稳定性意味着思想一旦形成，不容易改变；统领性指的是对教学行为的影响力，行为是由思想而生的。教学主张是教学思想的具体化、个性化和学科化，是教学经验的提炼、概括和提升，是理论与实践、认识与情感、知识与智慧的“合金”。教学主张从整体上表现了教师理性思考的深度和教学理想追求的高度。一言以蔽之，教学主张表现了教师教学自觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质的重要标志，同时是衡量教学风格、教学流派是否形成的重要标志。对名师个人而言，提出教学主张就是给自己树立一面旗帜。因此，提出教学主张不仅是名师个人成长的关键环节，也是名师工程培养名师的核心抓手。
教学主张的教材化研究——使教学主张有根有源
教材是知识的载体，是课堂上学生学习的主要客体和对象，课堂教学就是要解决教材与学生的认识矛盾，没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去方向，失去内涵。教师对教材钻研的深度、角度，以及从教材中解读出来的意义和内容，是决定课堂教学水平和质量的前提和关键。名师对教材的研究和解读首先要达到一些基本共性的要求，如能够全面准确地理解教材的本质和本意，把握教材的精髓内容和重难点，融会贯通地把教材内化为自己的东西。对名师而言，仅仅做到这样是不够的，还要达到更高的要求，即独到见解。独到者，独具慧眼也，名师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。能够化枯燥为生动，化共性为个性，化腐朽为神奇，化平庸为智慧。这个过程就是名师教学主张的教材化过程，教学主张作为名师思想和智慧的结晶，是名师钻研和解读教材的独特视角，是名师发现、挖掘教材新意的探测器，名师要用主张来统领、解读教材，这是给教材注入、渗透主张、思想、智慧的过程，使教材个性化、生命化。与此同时，不断从教材中挖掘、提炼出体现和反映教学主张的内容和意义，使主张变得厚重、丰富，有根有源。
从研究的角度说，从教材中挖掘、提炼出体现教学主张的内容及意义，要达到以下三点：第一是显性化，即把教学主张的内容和意义从教材的隐性存在变成显性存在。名师教学主张的内容和意义一定是学科内有的或内含的，钻研和分析教材就是要将其显性化，变成教学内容的明线。第二是结构化，即把教学主张的内容和意义从教材的零散存在变成系统存在。它要求把不同学段、不同单元、不同章节、不同课文里所蕴含的教学主张的内容和意义，按照某个思路和线索串联起来，使其成为一个结构和系统。第三是彰显化，即把教学主张的内容和意义从教材的微弱存在变成强大存在。名师具有特殊的眼力，能够发现教材中关于自己教学主张细微的东西，并将其放大，使其成为亮点。
教学主张的教学化研究——使教学主张看得见、摸得着
教学主张不仅要进入教材，还要进入教学。所有的好教师都能凭借自己的教学智慧和教学经验，精熟地运用各种教学方式方法、技能技巧，灵活地驾驭课堂，使教学取得明显的效果并达到较高的水平。课上得好是名师的基本功，擅长教学是名师的必备前提。但名师的教学还要有个性和风格。从内在的要素来看，就是主张和思想。教学主张的教学化研究，简单地说就是要用教学主张作为教学的导向，并将其融入教学实践的每一个“毛孔”，使名师的教学活动“烙上”自己的个性，进而形成自己的风格。真正的名师一定是一个教学艺术家，而风格正是作为艺术家的名师所特有的，在教学活动中一贯表现出来的一种“韵味”、“格调”、“风貌”，风格是一种境界而不是一个特征，它是教师教学特长中的特长，是教师对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止甚至望而生畏、无人相匹的境界。这也是名师的神奇和魅力所在。名师的个性、风格一定要和自己的主张和思想相融合，一脉相承。否则，个性和风格可能会变成没有内核和精神的空壳，中看不中用的花拳绣腿。
从教学主张的内容来看，有的主张直接指向教学活动本身，如“自主语文”、“学语文”，这样的主张本身就是从教学活动中提炼出来的，当然它很容易转化为特定的教学方式、程式，形成一种基于教学主张的教学模式。相对而言，这样的名师和主张可学性很强，别人比较容易学，推广价值大。有的主张却不是直接指向教学活动的，而是指向学生和学科的，这些主张是从学生和学科角度立意的，如“童趣数学”、“文化数学”、“儿童品德”等；还有一些主张则指向人类终极价值追求和目标，从哲学、伦理学、美学等视角立意的，如“易语文”、“善语文”、“美语文”。这些立意相对高远的主张就不那么容易转化为可操作性的教学方式和模式，很难从这样的主张中抽象出一种大家都能效仿的普遍的教学模式。没有落地的主张不就成了空中楼阁了吗？所以，教学化研究的重点难点就在于要把这些立意相对高远的主张转化为教学实践的要素、表现、特征，可以让人家从你的课堂依然看出你背后的主张。
教学主张的人格化研究——使教学主张名师化、精神化
教学主张不但要进入教材、进入教学，还要进入教师本人，成为教师人格的一部分和特征。名师的主张不仅通过教材、教学表现出来，还要通过名师自己的生活和为人表现出来，这样才更令人信服。设想一下，一位主张民主教学的教师，为人却非常霸道；一位倡导合作教学的教师，自己却从不跟同事合作，结果会怎样？这种没有身体力行的主张还有意义吗？教学主张的人格化研究使名师的研究不同于一般的课题研究，一般的课题研究做了、写了，也就结题了，任务也就算完成了。名师的人格化研究即个人的人格修炼则是一个永无止境的至少是难于结题的过程。我们知道，教学主张从本质上讲就是名师独特经历、探究、体验、感悟、阅读、思考形成的对教学的一种见解、一种思想，简单地说也就是名师的教学观。人格化研究就是要把这种教学观进一步升华为名师的人生观、价值观，并转化为名师的思维方式、行为方式和生活方式。真正的主张包含名师个体的价值、信念、热情，与人的血液、神经、灵魂融为一体，是名师的一种性格、一种气质、一种作风。强调教学主张的人格化研究也意味着，名师的教学要达到以人教人的境界，名师不仅要凭知识、技能、技巧、才艺、智慧教育学生，更要用自己的人格引领学生。唯有人格才能塑造人格，名师不仅要成为一名教学艺术家，更要努力成为学生的人格楷模。 (作者系福建师范大学教师教育学院教授)
作者: jssh365 时间: 2015-2-8 00:47
作者: jssh365 时间: 2015-2-9 22:47
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作者: jssh365 时间: 2015-2-9 22:50
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作者: jssh365 时间: 2015-2-23 22:45
让名师的作用最大化
来源:中国教师报 作者:刘衍丽
目前，全国很多地方都十分重视教师队伍的专业化发展，各种形式的“名师工程”纷纷启动。那么，实施“名师工程”后，名师的作用是否都得到了应有的发挥？制约名师作用发挥的主要原因有哪些？怎样才能使名师的作用最大化……带着这一系列的问题，我们对我市近200位名师进行了细致的问卷调查和深入的座谈。
一、调查结果
名师的作用通常主要表现在两个方面：一、认真履行自身职责，在教育、教学、教研活动中勇挑重担；二、带动他人共同进步，踊跃参与帮扶、帮教、支教活动。但我们的调查显示，许多名师承担工作明显不足，帮教活动大打折扣。
在对“名师在教育、教学、教研活动中承担的主要工作及自我满意度”的调查中发现，尽管许多名师对自己参与活动的满意度还是比较高的，但事实上确有部分名师参与的活动较少，例如63.49%的名师能够担任年级或学科组长，但承担过示范课和观摩课、召开过经验交流讲座的仅占总人数的37.04%和22.22%，50.79%的名师能够承担学校的课题研究工作，但发表教研论文的仅占总人数的31.75%。
在“出示公开课、示范课的次数和范围”的调查中显示，虽然我市“名师管理规定”中明确要求名师对年轻教师开放课堂，每学期至少讲授2次校级以上的公开课、示范课，但75.14%的名师出课的次数达不到规定要求，出课范围达县级以上的只有一半。而对名师“参与全市范围内的帮教活动情况”的调查表明，虽然我市施行城乡教师挂职支教、优秀教师巡回教学等制度，为大批名师施展才能与发挥作用提供了舞台，但参加过“送课下乡”和“到农村支教”的名师只占总人数的13.23%和13.76%，近三成的名师没有参加任何形式的帮教、支教活动。
二、原因分析
名师的作用之所以不能充分发挥，既有内在因素，又有外在因素，并且内因、外因呈现相互影响的态势。
内因方面：主要表现在部分名师缺乏压力和上进心，评上名师后觉得功成名就，沾沾自喜，故步自封，逐渐滋生了消极懈怠情绪。调查中，高达92.06%的教师认为名师应该实行动态管理，不搞终身制。这是调动名师积极性，使之不断努力、勇攀新高的重要举措，然而缺少了考核监督等外部环节，动态管理无法真正实现。
外因方面：主要表现在缺乏合理的监督激励机制。有的单位没有必要的考评制度，有的虽有制度但没有任何的奖惩措施，有的制度健全但在具体实施的过程中落不到实处……所有这些，都大大挫伤了名师承担工作和参与帮扶的积极性。此外，外部环境不够和谐，人际关系相对紧张，也是制约名师作用发挥的重要原因。调查发现，以考核为代表的教师评价、评优树先、职务竞聘等给24.83%的教师带来了沉重的心理压力，有62.96%的名师对单位的人际关系表示不满。缺乏人文关怀和沟通交流，这在某种程度上影响了名师无私奉献、团结协作的热情，导致部分名师自私保守，不肯与他人分享先进成果。
三、改进策略
要使名师作用最大化，充分发挥名师的示范、辐射、带动、帮教功能，这是一个系统工程，必须从多个角度入手，才能取得理想的效果。
首先，名师本人要树立终身学习的理念，强化自我专业发展意识，奋发向上、努力进取、刻苦钻研，将成为名师当作前进路上的一个加油站，激励自己不断探索创新，促进自身业务水平持续提高；还要不断提高自己的思想境界，唤醒内心深处强烈的责任感、使命感，爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯，以满腔的热情自觉主动地带领全体教师共同进步。
其次，各级教育管理机构必须努力完善激励机制，建立科学规范，为大家认可的考核评价标准，为每位名师建立详细的个人档案，切实加强名师的监督管理。除了要从师德修养，出示示范课，参加听评课的次数与范围，教科研工作的数量和质量，帮扶对象多少及帮扶效果好坏等方面做出明确要求外，特别值得一提的是务必要制定相应的奖惩措施并狠抓落实，保证对全体老师一视同仁，从而实现有序竞争。
再次，各级教育管理机构应本着尊重、理解、信任、关心、爱护名师的原则，采用民主、平等的管理模式，创设宽松和谐的外部环境，构建融洽和睦的人际关系，引导名师敞开心扉，顾全大局，将先进的教学经验毫无保留地传授给年轻教师。同时还要积极行动起来，举办丰富多彩的活动，如名师论坛、名师沙龙等，为名师施展才能搭建舞台，创造机会，进而充分发挥示范、辐射、拉动作用，逐步推动教师队伍素质的整体提升。
（作者单位系山东省胶南市教师进修学校）
作者: jssh365 时间: 2015-2-23 22:47
名师成长：内力外力一个也不能少
作者:佚名 来源:《中国教育报》
作为校长，总是希望自己的学校名师荟萃；作为老师，谁不渴望戴上名师这顶美丽的花环？但名师该啥样？名师是如何成长起来的？前不久，在由中国高等教育学会教师教育分会、中国教育学会高中教育专业委员会和四川省成都市教育局共同在成都市主办的“新课程背景下的名师培养与名师成长论坛”上，教育专家、知名校长和名师超出“新课程背景下的”这一限定，从各自的角度纵论名师和名师成长。
专家：名师融教育科学与艺术为一体 关键词：高素质 反思精神 教科研
中国教育学会常务副会长谈松华研究员：名师是客观存在的，哪个国家都存在社会公认的、教育界所承认的名师。在我国教师队伍建设中，“名师”已变成了一个特定概念。现在，许多地方都有“名师培养计划”，有的地方甚至提出“名师工程”。我们要思考的是，你定的名师是否一定会成为“名师”？应该说，大多数应该是会的，但也难免有少数、个别的虽定了名师，但不一定起了名师的作用。至于说，名师要有什么指标体系，那是很难的，因为人的情况太复杂。
名师应是高素质教师，是科学与艺术相结合的典范。科学既指教师的学科知识，又指遵循教育科学的规律，以科学的知识按照科学的教育规律去开发学生的智慧。艺术，既指中小学教师要有艺术修养，更要有感染力、亲和力、影响力，把教育教学过程变成艺术。名师是教师群体的核心，他们应该在教师群体中间成长，相互作用，相互提高。名师应该是教育创新的探索者，应该是时代精神的体现。创新是名师成长的源泉。
北京师范大学林崇德教授：名师应体现在师德与业务能力上。师德表现在敬业爱岗(师业)、热爱学生(师爱)、严谨治学(师能)、为人师表(师风)四个方面。一般业务能力包括教育能力和教学能力。当前应该提高的，是教师的自我监控能力(反思能力)、现代教学技术能力和心理健康教育能力。
教科研是名师成长的一条重要途径。教师参加教科研的必要性在于：一是能够学习教育理论、提高教育理论修养，从而懂得教育规律。这是名师的理论功底。二是可以了解国内外的教改信息，自觉适应国内外教育发展需要，这是名师的时代修养。三是明确教改的实质，更好地成为教改骨干，这是名师的成就所在。四是提高科研兴校的意识，改变自身的角色，这是名师成为研究型教育家的关键。教师参加教科研的做法是面向实际、站在前沿、重在应用、强调合作。
华东师范大学教育学院丁钢教授：名师应具有自我反思精神。他们懂得从自己的经验出发，把教学作为一种开放的、能够与自己的经验进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自身的专业素质。教师不只是完成专家或行政所交付任务的技术执行者，而是应该成为一个自觉的反思者。教师作为研究者就是对自己的教学抱开放态度，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中改善自己的教学取向。
校长：创造名师竞相成长的环境 关键词：学习兴趣、经历准备、成长环境
北京五中原校长吴昌顺：“名师”一定是经师与人师的统一。他是历史文化的传播者，人际关系艺术家，学生心理保健医，毕生事业追求者，人类灵魂塑造师。“名师”首先是“明师”，即“明辨”之师。你连独立思想都没有，总是人云亦云，何成名师？同时，要做“明天”之师，学生是明日世界的主人，让他们永远看到明天。
名师如何成长？首先，要走学习、实践、科研三结合的道路。我当了20多年校长，总是力图使我们的老师都有一个学习的爱好和兴趣。学习包括提高学历、参加继续教育、树立终身学习理念。实践就是老老实实地做好教育教学工作。教育科研可以改变一个人的精神面貌。要想成为一个名师，首先必须是一个学习者、研究者。校长的首要责任是什么？校长应该是首席教师。要想当一个好校长，首先必须是一个学习者、思想者。其次，校长要有爱才之心、识才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、护才之胆，用人之道、育才之识，励才之术、荐才之德。让名师焕发风采，让年轻教师脱颖而出。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。
上海中学校长唐盛昌：在名师的培养与造就过程中，有两个因素我们必须加以引导。其一是名师之“名”不仅在才，而且要在“德”方面加以体现，用浮夸虚假来造就的“名”，不是真正的名师之“名”。名师之“名”在于“德才兼备”、“学高身正”，教师学科功力的发展与人文修养的提升要密切结合起来。其二，在造就名师的过程中经历准备仍然比专业准备或学历准备更重要。我们不否认专业准备或学科准备是造就名师的前提与基础，但推进名师不断提升最重要的仍然是经历准备。但不管是经历准备还是专业准备，现代名师的成长需要深厚的学科功力(对学科知识的通晓、学科教学技能的提高、学科教学实践的反思、学科教学研究的深入)、较高的人文素养、一定的外语功底与现代信息技术及数字技术的运用能力。
对于学校来说，在新一代名师的造就中，应该是有所为的。这不仅有利于教师的成长，更有利于提高办学质量与办学声誉。学校管理人员要做好育才、识才、用才、护才、养才的工作。为造就名师，学校有许多事情可以做，如对教师的教学业绩予以充分的关注与肯定；为教师设台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长；帮助教师提炼教学特色与教学模式，资助教师著书立说；建立校本培训体系，形成分层培养教师机制；推进教师参与教科研等。
四川省成都七中校长王志坚：名师在学校整体发展战略中的地位不可低估。名师具有榜样作用，是一面旗帜，对所有教育工作者都有激励作用。名师都搞教育科研，都有课题研究。这些课题往往是在解决现实教学中的难题，课题研究往往会激活一批青年教师。名师具有参谋顾问的作用。他们积极参与到学校的发展建设中，使学校能够在继承发展中持续前进。
校长应创造名师竞相成长的环境，充分发挥名师的榜样、引领和参谋作用。具体可以通过若干措施来进行，一是营造催人奋进的氛围。即以榜样来激励教师成长；以教师本身的亮点鼓励他们成长；支持探索、宽容失败、赞赏成功、宣传成绩，为其提供努力的原动力。二是健全促人努力的机制。通过整体推动、分层推进、重点督导等手段，培养后备人选。三是激发追求卓越的精神。以先进的办学理念为指导，让理想在继承与发扬中升华，让追求在实践和思考中提高。
名师：内动力是名师快速成长的关键 关键词：内动力 源头活水 终身学习
北大附中特级教师张思明：对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“内动力”。不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力”分配，是加速自身成长的关键。只有当自己真正有了“内动力”，才会发现机会、珍惜机会、抓住机会。影响青年人成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是大事做不来、小事又不做这种轻浮的“潇洒”。青年教师提高素质不能只靠别人来教，更主要的是靠自己去做。对一个人来说，变“老”最快的是“心”，变“钝”最快的是脑。作为教师，保持“职业青春”常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。
怎样才能将自己的教学提升到一个更高的层次呢？创设问题环境，激发学生创造。课堂教学应该有一个非常好的“问题环境”，一个激发学生学习欲望和创新欲望的“场”。这个问题环境的设计，不单单是问题本身的设计，还包括问题的引入方式、利用方式、预计解决方式、连锁引发新问题的方式等。在问题环境的设计中，不要教师自己总当“导游”，而应该把“导游路线”设计的“天机”有意识地泄露给学生，使他们能体验出“导游”是怎么回事，从而自己也能尽早成为“导游”。
北京五中特级教师梁捷：自己做教师后认识有两个飞跃。一是立足提升、永不停滞。我不喜欢用“春蚕”或“蜡烛”来比喻教师，因为“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪始干”，那是一种充满悲剧色彩而又暗含着自哀自怜的无奈形象。教师在培养跨世纪的人才，给学生一杯水，自己必须有源头活水，教师的“丝”尽了，怎么了得！教师的工作有耕耘，有收获，万千之喜，又哪里来的眼泪？即使有，那也是看到学生超过了老师之后的欣喜、欣慰的眼泪！教师职业美的极致在于，永远不满足现状，永远在完善自身的人格，永远在为未来培养人才而工作着。二是科研领路、有所开拓。作为一个教师，要想站在教改的前列，没有理论思维是不可想象的。通过向心理学专家求教，我认识到要想提高自己的教学效果，必须以学科心理学为依据，进行改革。我选择了以学科心理学为依据进行语文教学改革的途径，着重研究了语文教学在学生社会化与个性发展中的重要作用，研究了语文能力的多维结构及发展途径；研究了非智力因素发展与智力发展间的关系；研究了如何运用心理学的规律对学生进行具体的行为指导；研究教师素质提高的途径。为此，我进行了多种测试、评估及教育统计分析，撰写了大量教科研论文。
成都市学科带头人、石室中学教师田间：如果有人问：“回顾十三年的执教生涯，你最深的体会是什么？”我会说，如果你是一名教师，请记住两条：应该对你工作的环境心存感激，因为是它造就了你或即将造就你；同时，永远不要无视属于你的思考的权利，永远不要放弃属于你的行动的机会！我们不仅要利用环境，把握机遇，而且更要战胜自我，超越别人。我坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习；学习化学学科最前沿的知识，学习最新的教育理论。几年来，我共听了校内外教师700多节课，阅读了300多万字的专业书籍，记下了十几本的读书笔记，写就了几十万字的论文和专著。
在教学上，我特别强调一个“思”字。通过思考来提升专业能力，提高专业水平。思，第一层面，即思考。做到课前广思，课中慎思，课后反思；第二层面，即思想，形成自己独特的教学思想和风格。通过不断努力，我逐步形成了“全面、协调、生活的‘以人为本’”的教育理念，建立了自己的化学教学思想和实践体系。
作者: jssh365 时间: 2015-2-23 22:55
中小学教师怎样成长为研究型名师？
刘继玲老师从教不到10年，却经历了高中政治教师、班主任、教学主任和教育学院教科研主任等多种角色。从校园到社会、从教师到行政管理人员，她认为伴随成长，自己走过了一段充满等待、彷徨、市侩、迎合、别扭的最为艰难的心路历程。她最大的愿望就是，从迎合与市侩中逃离。然而，面对困扰，她感到自己的弱小；面对愿望，她无所适从。但幸运的是，她现在已经找到了答案。作为2008年“北京市中小学骨干教师成长与行动研究”项目的参与者，这一年她都经历了什么呢？
■ 冲破坚冰：融思维惯性与工作定式为源头活水
2008年5月中旬，春意渐浓。刘继玲老师与其他来自北京市朝阳区试点的几十名骨干教师，连同来自教育科学研究院和高校等研究机构的几十名专家，集聚一堂，正在京郊的拓展训练营进行“冲破坚冰”环节的活动。置身于身分、年龄、阅历等各不相同的百余人团队共同的游戏中，刘老师与每一位成员一样，大家目标一致，齐心协力。她冰冷的烦恼暂时被抛在了脑后。这是由北京市教育委员会委托北京教育科学研究院启动“北京市中小学骨干教师成长与行动研究”项目后的第一次活动。
实施这一项目的初衷，是从骨干教师入手，通过促进骨干教师的专业发展，来推动整个教师队伍专业化发展的进程。
拓展活动中的破冰只是极具象征意义的开始。在教师专业成长中的坚冰，则是刘继玲这样的普通老师所面临的工作定式、思维惯性、各方面压力以及困惑。由此，面对即将参与的行动研究，教师们想象着像以往的培训一样，又是刻板的“专家”、高深的理论、被动的灌输、研究群体之间的疏离，还有作为平民教师对研究的“望尘莫及”。
在项目实施的前期分析阶段，对骨干教师群体能力结构和培训需求进行的基线调研，充分显示了他们的局限和缺失：具有较强的专业精神，但专业能力有所欠缺，反思力和研究意识薄弱。这跟突出教师的自主学习和自主发展并以“教师即研究者”为核心理念的教师专业发展本质的要求是背道而驰的。正因如此，行动研究方法对教师们惯有的思维和研究定式形成了冲击，引发了他们的心理拒斥。直至此时，破冰才算刚刚开始。
在项目组专家的设计引领下，参与项目的教师被划分为教师、校长、培训者、教研员四个组对行动研究进行解读并对相关选题进行讨论。集辅导、学习、交流与碰撞的“头脑风暴”，使教师们骤然实现了思维方式和观念的突破。
刘继玲老师谈起这些，仿佛又恢复了10年前在校园时的浪漫与狂想：“行动研究是平民式的研究，是面对自己的研究，有什么比解决自己的问题更让人振奋呢？”
骨干教师项目组组长白雪峰老师有着更深切的体会：“行动研究要研究的内容是具体的、是细微的、是多元的、是鲜活的、是有色彩的、是有生命的，是基于我们自己所处的社会现实和生存环境、基于个人的生活背景和实际需要的，更是我们自己情愿去行动和研究的。”
■ 打开心结：跳出圈外关照工作情景和生存状态
参加到中小学骨干教师成长与行动研究项目中的刘继玲老师，终于找到了攻克多年困扰的突破口。她以己推人，认识到教师沟通能力的提高已成为现代教育生活中的普遍要求，从而找到了自己研究的出发点。
她将自身的一些经历整理成具有典型性的案例，看到在自己原有的认识和经验基础上对人事的判断与现实产生的巨大裂缝。于是她认真地制订相应的对策与行动，用“变幻身份法”开始了行动研究。
她将自己定位成五种身份：学习者、观察者、交流者、反思者、实践者，用工作中的事例来验证自己的分析，注意沟通策略，将问题聚焦于如何表里如一地去处理工作中的沟通，并提高自己的沟通技巧。通过一年坚持不懈的自我研究和团队探讨，她找了内心与沟通技巧的完美结合方式，终于可以在从容不迫中进行坦荡与智慧的沟通了。
从容不迫，是刘继玲老师苦苦寻求的人际沟通状态，而这一状态，也正是参加该项目的所有教师所要达到的。行动研究要求所有参与的教师都要作出改变，在提升能力与自信基础上，立足于自己个性化、实践性、小易性、方法多样、成果丰富的课题研究，从容不迫地在专业成长平台上与专家对话、与实践对话、与同伴对话、与工作对象对话，从被动接受到主动反思、从研究别人到反思自己、从崇拜名家理论到我能行，走出个人封闭的藩篱，跳出自己的工作圈子，在学习团队中并肩协作和分享成果。
骨干教师项目组的老师们说，项目给大家搭建了平等对话与分享的平台，营造了自觉反思与交流的氛围，使每个老师对自己要研究的问题不断深入和明朗，研究问题思路与方法不断清晰和具体，每一次跟进活动中，大家都畅所欲言，使这个团队真正成为了老师们情绪的宣泄场、思想的互动所、行动的准备室、心灵的加油站，在这里，大家交流问题、沟通情感、互换思想，既可以对每个人前面的行动研究加以分析和总结，又可以对下一步行动研究进行思考，每个人都切实感觉到自己是研究者、组织者、参与者、合作者，认识到行动研究最大的特色和魅力就是“我的行动研究我作主”。
■ 激流勇进：让智慧与反思引领骨干教师成为专家
参加项目的陈沛老师也实现了自己多年蒙眬的追求，他说：“历经了这次学习，再次审视自己，我才发现一直都没有好好问过自己‘为什么？’……我想，我该形成一种习惯，做事之前问问自己为什么要这样做？能否达到自己预先形成的预设？对于性格急躁的我来说，在教师成长与发展的道路上，这一点至关重要。”
在一年的行动研究过程中，参加项目的教师结合自身教育教学中的问题，认真反思，通过交流讨论使问题不断聚焦，通过查阅相关文献，拓宽了思维，通过外出考察参观并与同行交流，开阔了视野。正是在这样的学习、观察、交流、思考和实践的过程中，他们开始习惯了用研究者的心态去关注平凡的每一天，学会了用善于发现细节的眼光去捕捉发生在身边的教育故事。
反思是激发教师教育智慧的源泉。教师反思能力的提升是教师专业发展的重点与关键。教师们不再像以往那样毫无目的地进行每天的教育教学，而是带着自己要研究的问题走进学校和课堂，带着研究的心态走进学生的心灵。
教师组的柳春梅老师，就抓住了自己工作中最切实、最急需解决的问题——怎样接新班，怎样在高三这一关键冲刺的年级接班，怎样能尽快地融入新的班级，开展教育，引领学生走向成功。于是她选择了“关于高三年级新班主任融入班集体的研究”的主题。为了避免学生从情感上对新班主任的排斥，她从情感入手，努力使学生接受自己，尽快融入班集体。她撰写了大量的研究日志，记录研究过程，反思研究方法，就是在这样边研究、边实践的过程中，她用真情感染了学生，感动了学生，走进了学生的心灵。学生接受了她的爱与教育，她逐渐从“人见人烦的后妈”转变成为“人见人爱的亲妈”。柳老师感慨地说：“同样是高三，以前我都是咬牙在痛苦中度过，但是今年，通过行动研究，通过记录研究日志，我感到自己是高高兴兴地跟同学们一起走过高三的，很幸福！”
鉴于刚刚结题的该行动研究项目所取得的显著效果，如今，它在北京市更多的区域又开展起来了。
作者: jssh365 时间: 2015-2-23 23:01
江苏卫视：江苏新时空20090806
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作者: jssh365 时间: 2015-2-23 23:11
《成为有影响力的人》精彩语录
“我不能告诉你该拥有什么样的真理.我只知道我自己心中的信仰.你必须靠自己找到你的信仰,爱及真理.若你不这样做,缺少了这种自我的探索过程,你的信仰,爱及真理.就不能产生激励你的动力.我当然不能帮助你定义自己.我只能说你是独特的,绝无仅有的,你有自己的个性,背景,观点,处世态度及人际关系,没有人可以取代你,也就是说你的存在绝对有无法取代的价值.其他人也许可以帮助你发现自己的潜能,但最终你还是要认识自己,因为没有人比你更了解自己."
”所有曾经存在我心中的想法，就像是种子，如果我愿意浇水，施肥，载培它们，它们会日渐茁壮成长，落实在我真实的生活中。” 这我很有感触,从去年开始,不知道为什么,我开始实现我心中的想法,还好想法不多,一一去做时,不算太刻意,却越来越感到心想事成的道理.
“我开始思索什么是我真正想要的,我必须诚实地面对自己,塑照自己的梦想,掌握生活的主导权.”
“你是否曾经埋怨过别人?但事实是你错怪别人了,是你的决定使你面临今天的结果----也许你自己决定,也许你决定由别人为你做决定. 勇敢的为自己做决定,不要让别人承担你的成败,不要让别人决定你的一生.如果你任由别人帮你做选择,你可能会让自己变得很不愉快.”
“了解自己是非常重要的事情.如果你不能了解自己的动机与行为,你就无法了解别人,了解自己的人际关系.”“接受自己,你不能接受自己的缺点,差异,特性和人格,你可能也无法真正接受他人不同的特质.“最终你要爱自己,做些对自己身体,情感,精神有帮助的事情,如果你连自己都不爱,你大概也不会爱其他人,并帮助他们在身体,情感,精神上成就自己.”
“了解自己的长处,并懂得如何适当地运用这些长处.当一个人自觉有缺点时,这缺点会在无形中扩大,不但会影响到自己,慢慢地周围的人也会感受到.这种倾向促使人们将注意力放在缺点上,而不是优点上.”
有强烈动机的人知道:
--尝试比获胜更重要;
--忠于自己比赢得分数更重要;
--自发性地坚持内心深处的信念,比为了要得到报酬才固守信念来得重要
--追寻个人的使命感是对生命真正的追寻.如果缺乏这样追寻的过程,人生将变得没有意义,没有充实感,也没有乐趣.
“先在自己身上投资,你这个人才是你最大的资产.你的态度,智慧,知识,才华,经验及技能,这些都是你实现目标的原料.而且成为什么样的人直接影响你可以拥有什么.”
“自我肯定才是最重要的.如果你让自己倚仗他人的赞美而生存,你将永远都无法都无法满足,除非你能不断地博得他人的赞美.”这同爱自己的道理是一样的,如果你寻求他人的爱,你也将无法满足.
作者: jssh365 时间: 2015-2-23 23:18
名师才是一支蓝筹股【刘作荣】
接到约稿的任务，我不胜惶恐，一次又一次地以“忙”为托词，可借口依然掩饰不住内心的苍白：平时懒得动笔而颇感笔力不够。惴惴中，交稿时间已迫近，只好在夜深人静的时候，冥思苦想自己走过的看似顺利却很平常的路，不由地生出许多感慨，写下一些令自己困惑的话。
做了16年的中学语文教师，说不难也难，说易也不易。不难，16年的教学就有9年带毕业班的经历，毕业的学生中有清华、复亘、中山、中央民大、厦门……可谓桃李满天下。不易，我至今只不过是个教书匠，名师名家于我是渐行渐远。
刘晓庆有句名言“做人难，做女人更难，做出色的女人难上加难”，这句名言后来变成了一个有用的句式，可以用来描述许多事情，比如教师，就可以这样说，“做教师难，做语文教师更难，做出色的语文教师难上加难”。
做语文教师难就难在语文不难上。语文人人都懂，社会上谁都可以教导批评你；语文教师里能人最多，语文组里谁都有两下子；能做语文教师的人最多，缺了谁地球都能转；语文成绩提高难，好学生的语文不一定是你教出来的，有时我们还开玩笑地说“高徒出名师”；语文功底最没有止境，不知什么时候就被学生问一个跟头……
繁重的教学工作的压力，教学设备的简陋，低收入心态的失衡，班主任的烦恼，论资排辈的压抑，刚开始做教师的头几年，很容易看不到希望。一看不到希望就容易懈怠，一懈怠就容易放弃，一放弃就容易边缘化，一边缘化就很难再抬起头。想保持良好的心态做好一名老师真是不易！
然而，既然选择了教师这一行业，我觉得就要使自己成为一个站得住讲台的语文教师。首先得充满自信和热情，甚至是激情。特别语文教师，最忌讳的是失去热情。相对于其他学科，语文教师是更需要激情的，教师在课堂上表现出一分冷漠，学生将回报你十分的冷眼，久而久之，彼此都把上课当成负担甚至折磨，这是最糟糕的。因此，不管身体多么不适，不管遇到多么不顺心的事，一旦站到讲台上，那就必须打起十二分精神充满激情地面对学生。这是最起码的要求。
成为名师，成为语文教育家，这是一种人生境界，难！但它应该成为我们追求的目标。
成为名师，就得坚持孜孜不倦地学习。数学教师不读书还可以理解，外语教师不读书也还能应付，语文教师若是不读书，那就不知其可了。“语文教师需要读书”是一句老话、套话，在很多人那里也就几近于废话。我认识的一些教师，除了基本教材教参外，就几乎是三不主义，从不买书，从不借书，自然也从不读书；几年下来，肚子就空，眼就钝，口就涩，心就虚。语文教师除了文学作品以外，还要读点教育学、心理学的书，最好也读点科普的书，也应该读一点最时尚的书，这样才能与学生有共同语言。有人讲的好：“教师应该是博览群书的饱学之士。五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，教师都应该有所涉猎。这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉，游刃有余，讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔纯净甚至是可以嗅到花草芬芳的知识王国。这样的课堂，学生怎么会不流连忘返、身心陶醉呢？这样的教师，学生怎么会不爱戴、尊敬呢？” 说这话的人我想他定能成为名师！
我曾经的同事黎志新老师就是一位十分爱读书的名师。从2004年至2006年，她在繁重的工作之余拼命地读书。至少读了这些书：李镇西的《风中芦苇在思索》《爱心与教育》《走进心灵》 《批判与建设》 《李镇西与语文民主教育》《与梦飞翔——献给中学生》 《教育是心灵的艺术》《青春期悄悄话》《e网情深》；朱永新的《享受教育》《朱永新教育文集》；赵登亮（水易）《心声》《书生意气》；罗曼罗兰《贝多芬传》；赵蕴华《心蕴芳华》；教育在线随笔《呵护生命》。2006年的读书计划是：1.精读《道德经》，全书81章，每日晨诵两章，半年内通读全书，一年内熟读成诵。2.重读的教育类书有：《窗边的小豆豆》《没有孩子是差生》 《爱的教育》 《中国著名班主任德育思想录》 《班主任工作创新艺术100招》 《新课标德育资料库》《心理健康研究与指导》 《班主任兵法》《教师专业化成长途径》；3.研读的教育书5本：《学会关心——教育的另一种模式》《教学机智——教育智慧的意蕴》 《教育的55个细节》《陶继新文集》《教育小语》；4.阅读东方大散文系列丛书4本：《古典幽梦》《千年沉重》《沧桑无语》《夹缝中的历史》；5.报刊：《德育报》《班主任之友》《教育文摘周报》《教师报》 《教师博览》《中小学心理健康教育》《莫愁》
看到这你我该汗颜了吧。不仅如此，她还笔耕不辍。发表了几十万字的“读书心得”和“教育随笔”，还写了几十万字的“育儿日记”。功夫不负有心人，她一下子成了教育网络上的名人，她任“三槐居”网站育儿之道和治班之方的版主，任“新浪”UC教育在线·成长与学习的管理员，“中学语文教学资料网”的文字总编，任“陶继新文集网站”的文字总编，“教育战线”骨干会员……
她在她的教育随笔《读书，让我逐梦的羽翼日益丰满》中写道：
我还记得读完《窗边的小豆豆》时泪如雨下的那个下午，仅为着那个美丽的却又在炮火下消失的学校；我还记得读完《教师专业成长的途径》之后一挥而就写下四千多字读后感的那个晚上，仅为着在他们的故事里，我也是主角；我还记得读完《守望高三》时激动不已的那个清晨，心中感慨万千：高三的生活原来也可以这样充满诗意！
走进书里，我忘乎生活中的烦忧；走出书外，我发现自己离梦更近了！
这两年，我一直追问自己一个问题：以前，你为什么不读书。我面对自己，没有答案。其实，从教之初，我也读“书”，读课本，读教参，读试题；其实，我没有哪天离开过书。但是，在教参和试题中，我却越来越读不懂课本，读不懂学生，读不懂教育。满脸的憔悴满腹的牢骚满心的疲惫让我一次又一次地问自己：这就是我青葱岁月时向往的教师职业吗？
我不禁为之感叹：原来名师就是这样炼成的！这是怎样的境界啊！
要成为语文教育的名师，容易吗？
最近我也研究起股票来，知道什么是蓝筹股，什么是绩优股，什么是成长股。我就以“名师才是支蓝筹股”作为我这篇随笔的题目吧。谨以此篇与诸位同行共勉。
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作者: jssh365 时间: 2015-3-13 10:05
“正、反、合”的思考方式乔布斯我们经常听到一句话:“三思而后行。”那么，什么是三思而后行呢?难道就是遇到问题想3次吗?绝对不是。如果是没有质量的思考，哪怕思考10次，都不会有好的结果。而我认为:真正的“三思而后行”就是遇到问题采取“正、反、合”的思考方式，通过3道程序来思考:正面想一遮，思考这一事情的优势、长处、机会等;反面想一遮，思考这一事情的劣势、短处、问题等;合起来想一遥，在上述正反两方面分析的基础上再做一次综合的、系统的分析，得出自己的结论和决定。这样，你做出的分析往往就是全面和客观的;你做出的决定往往也就是最好的决定。
作者: jssh365 时间: 2015-3-13 11:50
如何创建真正优秀的团队？
林涵武
在国外曾有专门的调查公司调查显示：企业在竞争中的优势主要来源于企业策略和人力资源两个方面。在以抓市场机会为主的环境下，企业策略的优势可能比人力资源优势更为关键。然而随着市场逐步成熟，企业竞争优势将发生变化，企业人力资源优势对企业成功的作用可能更为巨大。经过三十年的改革，目前国内总的经济环境以及各行业的市场环境都正趋于成熟、规范，一夜暴富的机会将越来越少，不论国企还是民企都面临着如何建立人力资源优势的挑战。建立人力资源优势的关键体现就是能不能成功建立一支高效能的团队。
对于团队工作效果的评价自古以来可以说是毁誉参半。“众人拾柴火焰高”与“三个和尚没水吃”都是描述团队绩效的经典谚语。正是由于看到了集体力量远高于个人，所以大家都乐衷于组成团队，完成一些个人难以完成或完成不好的任务。然而也是由于看到了团队管理不好可能带来的严重后果，所有组织的领导者都在冥思苦想解决的办法。
探讨有关团队高效能的相关内容，最终的目的就是为了能够实现团队整体绩效的提升，那么高效能团队从何而来呢？我们应该考虑哪此因素，通过何种管理方式法与手段来成功的打造出高效能团队并发挥其作用呢？
关于建立高效能团队的论述很多，既有本土著名企业家柳传志的管理基础三件事：“搭班子、定战略、带队伍”。也有美国著名的管理学教授，组织行为学权威斯蒂芬˙罗宾斯的“人员（People）、定位（Place）、权限（Power）、计划（Plan）、目标（Purpose）‘5P’要素”。
实际上大家说的都是一回事，以笔者的经验，建立高效能的团队无外乎做好四方面工作：确立团队切实可行的共同愿景、选择适合的团队成员、制定团队日常运行的基本规则、提升团队成员个体的效能。
一、确立团队切实可行的共同愿景
每个人都有愿望或希望，世界上的人很少没有愿望的。然而愿望完全相同的人也是极少的。那么“来自五湖四海”的个体为什么会走到一起来形成组织或团队呢？归根到底，人是社会的动物，有着一种自然的归属感，不仅团队，人类的任何一种组织的诞生都是基于人类彼此存在共同的需求。在人类群体活动中，很少有像共同的愿望这样能激发出强大力量的东西。在这样的一个群体中，只有共同的愿望才能够使得团队的成员知道自己明确的角色和任务，从而真正组成一个高效的群体，把工作上相互联系，相互依存的人们团结起来，使之能够产生1+1>2的合力，更有效地达成个人、部门和组织的目标。勾画组织愿景是团队领导者的拿手好戏，也就是我们常说的领导者善于画大饼。这一点无论是企业、部门还是任务小组的领导者，只要是高效能的团队，其领导者大凡如此。
每个组织的领导者都知道要建立共同的愿景，然而我们常看见领导者画的大饼被团队成员丢在一边，甚至被嘲笑为空中楼阁、痴人做梦。为什么会这样呢？
团队的愿景必须与成员的目前最关键需求产生必然的令人信服的联系。否则团队愿景只会成为谁都不相信的口号。
例如，中国共产党在土地革命时期就建立了党的最高纲领与最低纲领，其最低纲领又转化成“打土豪分田地”等通俗易懂的口号，这些口号与当时团队的成员（大部分是农民）的切身利益紧密相关，极大地激发了广大农民的革命热情。而实际上，农民获得了土地强化了愿景的可实现性，积极参与共产党领导的革命活动，进一步推动了革命事业的发展。
反观我们许多企业提出了各种全球领先、国内第一等愿景，各个任务小组提出了成为精英小组、某系统最高效团队等一系列的愿景，但愿景的提出缺乏分阶段目标的支持，与团队成员个人的近期需求并没有产生立竿见影的必然联系，因此被团队成员嘲笑也是必然的。
另外，人的需求是变化的，团队的成员也随着时间不同会发生变化，团队的愿景也需要进行适当的调整。中国共产党的最高愿景始终没变，但在抗日战争时期、解放战争时期、社会主义建设初期，都提出了不同的口号，这些口号实际上是一些阶段性的愿景，吸引了相当一部分并不赞成中国共产党终极目标却赞成阶段目标的人进入统一战线，壮大了自身的实力，建立了人力资源的优势。
因此建立团队成员切实可行的共同愿景是建立高效能团队的第一步。
二、选择适合的团队成员
任何团队都是由个体成员构成的，然而不是所有个体都适合成为团队的成员。因为团队是有目标的，与目标相悖个体的存在将极大地降低团队的效能。因此在团队建立初期、发展过程中一直存在着团队成员的选择问题。
在团队的发展过程中，团队领导者必须以严谨的态度去挑选每一名候选人，从中选拔出最具潜力的人才。对于人才的选择，团队所看重的不应仅仅是其受教育背景、综合素质，还要考虑候选人是否具备对团队所从事事业的热忱度、新知识的学习能力和一定的逻辑分析能力，同时个人性格的开放性与协作性，也是受考察的重点指标。工作的技巧可以培养，工作的经验可以积累，但是一个人的性格却无法被轻易改变。如果一名成员有出色的工作技能但是缺乏责任心与团队精神，那么这样的员工聚在一起，他们很难构建一支真正具有战斗力的优秀团队。
团队成员的初选固然重要，但团队成员过程中的淘汰也同样重要。有的团队成员随着团队的成长已经变得无法成为团队发展的推动力量了，为了保住团队的效能，这时就不得不淘汰。被淘汰的成员有些是因为能力原因，而更多的是因为态度、信念等方面的原因。
然而如何鉴别出此类成员呢？
合理的团队评价体系是唯一办法。当然市场上员工评价体系的书籍很多，评价成员的方法也很多，既有KPI、也有平衡记分卡、还有360度考核、能力素质模型，五花八门。然而人是多变的，也是多面的，所以科学地评价一个人很难。市场所有评价方法虽然各有所长，但归根结蒂都是用团队目标（即包括近期也包括远期目标）来衡量组织成员，只是各种方法适用的范围、适用的团队发展阶段不同。选择与团队现阶段发展相适应的简单、实用的评价方法，在注重业绩、能力评价的同时重视态度信念因素的评价是优秀团队的经验。
确立切实可行的共同愿景，选择合适的成员是优秀团队的特点，然而仅靠以上两点并不能成为高效能的团队。
三、制定团队日常运行的基本规则
三个和尚没水吃的故事实际上就是管理上常说的“团队惰性”，也就是指当个人的努力与别人的努力结合在一起时，他们工作起来就没有分开来考虑那么起劲。当人们在团队里面，他们的工作不能被明显地区别开来，并且不容易评价，他们就会倾向于少花点力气。如果加之团队在风气不正，人员素质参差不齐，缺乏必要的凝聚力与合理的激励机制，就很容易导致团队的绩效不及个人绩效。因此为了抵抗“团队惰性”的危害，优秀的团队都会建立分工明确的规则。而这种规则既可以是显性的也可以是隐性的（俗称潜规则）。
显性规则一般是指组织架构、分工、制度、流程、责任书等。显性规则是刚性的，需要言出必行，否则难以用来约束成员。显性规则的出台就相当于团队领导者与团队成员之间的承诺。高效能的团队需要不断兑现承诺。不仅是团队对公司的承诺，个人对团队的承诺，公司对团队和个人的承诺，也是个人对自己的承诺。这些承诺是相互的，不能随便割裂的。如果对于团队对个人的承诺不兑现，那么就会出现团队绩效无法提高，成员没有积极性；如果团队对于企业的承诺无法兑现，同样高效能团队也只是个易碎的花瓶——起到的是摆设作用。如果团队成员中，个人对个人的承诺无法兑现，又怎么可能兑现团队的承诺呢？
这些承诺又都是在实现高效能团队过程中必须要经历的一个环节，要么不要轻易承诺，要么承诺了就一定要去勇于兑现，哪怕困难再大。换句话说，也就是显性规则不要轻易出台，出台就不要随意改变。
笔者曾见过一个号称比较著名的公司，老板乐衷于就修改制度，而且美其名曰“随需而变”。结果正是由于随需而变，导致公司的制度虽然较多，但员工没人重视，也没人愿意认真看，出了问题就骂老板混蛋。而老板由于制度制定可以随需而变，所以随口制定制度成为了习惯，反正不对了就颁布新制度。最终导致公司的显性规则如同虚设，团队效能很难有大的提升。
然而显性规则也不是一成不变的，否则难以适应外部变化的环境。但显性规则的变化需要团队成员共同认可的程序与条件。
显性规则如果过多、过细必然容易走上“随需而变”的路，但是少量的显性规则又不足以约束规范团队成员的行为。因此除了显性规则外，团队还需要潜规则，团队的隐性规则比显性规则更为重要。试想，如果三个和尚都是积极为他人着想的话，可能不是三个和尚没水喝，而是三个和尚喝不完。团队管理的经验告诉我们，营造合理的潜规则是高效能团队的必要条件。
四、提升团队成员个体的效能
在选择到合适的人，确立了团队规则之后，公司最主要的工作就是提升团队成员个体的效能。这包括两方面工作：其一是最充分地激发每一个人的才能：其二从能力与态度两方面提升团队成员，尽量不使一个成员掉队。
激励成员既有物质上的也有精神层面的。不论多大的团队，如果团队成员感受不到在团队目标的实现过程中自身物质与精神目标的实现，很难想象他能全力以赴为组织目标而奋斗。
激励的方式很多，如给业绩突出的成员以有刺激的经济回报；给有能力的人提供无限宽广的空间；以一种积极、充满斗志的企业文化激励每一名员工发挥自己最大的潜力；不惜破格提拔人才；重点关注20%最优秀的人才，让他们发挥领头羊的影响效用等等。总之，要使整个团队形成生机勃勃的前进气氛，就必须建立团队成员激励回报体系。
然而，仅仅是激励并不能完全提升团队成员的个体效能。随着时间的推移，一方面团队成员的能力可能存在过失或退化，另一方面团队成员的个人目标可能变得不适合实现组织的目标。例如，我们在很多成功的团队中看到，很多组织的元老无法跟上组织发展的步伐被淘汰掉，但也有很多组织元老成为团队中的常青树。虽然我们认为对于团队的发展而言，某些成员的淘汰更有利于团队效能的发挥，然而成员的淘汰对组织也是一种伤害。“卸磨杀驴”、“兔死狗烹”的说法古来有之，对东方团队的损害不容忽视。与其淘汰成员，同时使组织受到损害，不如帮助面临被淘汰的的成员改进提高，促使其个体效能的提升。因此优秀的团队需要随时队成员进行全方位的培养。
在人才培养上形成严密有序的人才梯队，这也是构建优秀团队的重要策略。从一线员工、主管、经理到总监，优秀团队在每一个管理层上，都有相应的人才培训及接班计划，保证了每一个团队的组建都有可持续发展潜力，不会出现人才断层现象，以发挥出最大的人才效应。同时，团队应该在内部推动形成一种人文关怀的氛围，使每一名员工都有一种被关注、受信任的温暖感觉，努力促使组织的目标与个人的目标相结合，最大限度地激发员工的潜力，同时使整个企业保持一种学习型组织的上进姿态，使每一个团队在新知识汲取上形成自发意识，而团体的竞争力就在这种氛围中逐渐形成。
构建高效能的团队并不是一蹴而就的事，需要逐步的累进，很少有团队从建立之初就是高效能的团队。而企业高效能也是一个相对的概念，需要进行横向、纵向比较。今天的高效不等于今后的高效，因此构建高效的团队往往成为每个企业、每个组织永恒的话题，高效的团队也是大家追求的一个没有止境的目标。
作者: jssh365 时间: 2015-3-13 15:48
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《基础教育研究》 南宁市建政路37号 530023
《中国教育报》 北京文慧园北路10号 100088
《中国教育电视》 北京市复兴门内大街160号 100031
《中国电脑教育报》 北京市1038信箱 102206
《上海教育报》 上海市长宁路491/36 200050
《教育时报》 郑州市顺河路11号 450004
《湖北教育报》 武汉市汉口花桥小区 430015
《浙江教育报》 杭州市文三路求智巷3号 310012
《山西教育报》 山西太原市解放路东头道巷17号 30009
《教育导报》 四川成都市陕西街26号 610012
《新疆教育报》 新疆乌鲁木齐市胜利路169号 830001
《安徽教育报》 安徽合肥市省人大8楼 230022
《中国教育报》 北京市海淀区文慧园北路10号 100088
《江苏教育报》 南京市石头城81号 210013
《家庭教育报》 上海市长宁路491弄36号 200050
《教育时报》 郑州市顺河东路11号 450004
《周口素质教育》 河南周口市教育学院内 466001
《湖北教育报》 武汉市武昌桂园路4号 430070
作者: jssh365 时间: 2015-3-14 09:51
名称 地址 邮编 特色
小学生拼音报（低 ） 山西运城中银大道吉祥巷18号 044000 短、想象丰富
小学生拼音报（高） 山西运城中银大道吉祥巷18号 044000 写实文，想象文
作文周刊 山西临汾尧都区鼓楼东路261号 041000 低中高作文
学习方法报 山西太原黄陵路西巷5号 030031 中高年级作文
小天使报 湖南长沙八一路261号 410001 成组作文，点评
少年智力开发报* 河北石家庄裕华西路822号 050081 生活气息浓
提前读写报 哈尔滨南岗区洪翔路8号 150090 篇幅长，写实
小学语文报* 山西太原双塔西街77号1-04 030012 短、新
作文报 内蒙赤峰昭乌达路西二段10号 024000 中高年级，写实
学习报* 山西太原并州北路69号 030001 作文较少
作文评点报 吉林四平新华大街36号（甲） 136000 课本作文带点评
小学生学习报* 河南郑州顺河路11号 450004 篇幅长，写实
求知报 天津南开长江道天荣公寓3楼1门 300193 观察日记
作文与阅读报 辽宁铁岭邮政局第38号信箱 112000 精彩语句
小青蛙报 上海市延安西路1538号 200052 幼儿一年级作文
少年文摘报 甘肃兰州白银路47号甘新闻大厦 730030 作文少
孩子天地 北京安德里北街21号 100011 低中高 ，作文少
读与写 （自办） 石兴凯路219号市政府西1号楼 050055 小学各类作文
小学生作文向导 哈尔滨南岗宣庆小区8号楼 150008 年级基训作文
小学生必读 石家庄和平西路415号 050071 记实，作文少
小学生作文辅导* 山西太原并州南路66号 030012 看图作文，续写
少年作文辅导 湖南长沙东风路附1号 410005 各类作文
小学生语文学习* 南京湖南路47号 10楼 210009 中高年级作文
小学生优秀作文 沈阳和平区北一马路108号 110001 年级基训作文
新作文 山西省太原建设南路15号 030012 新思路作文
中华活页文选 北京丰台太平桥西里38号 100073 写实，作文少
21世纪小学生作文* 石家庄友谊北大街330号 050061 选材角度新
作文大王 桂林普陀路广西师大杂志社 541004 个性作文
起步作文（自办） 上海宝源路10号406室 200071 用稿量大
作者: jssh365 时间: 2015-3-19 15:11
五种文化带你进入“学习型组织”新视野 1．学习力文化。（1）“学习力”：学习的毅力、动力、能力；（2）半小时以外的学习：2000年上海培训市场销售额26亿，2001年达到35亿，上海经济蓬蓬勃勃；日本经济长期低迷，与学习力下降有关。 2．创新文化。（1）学习型城市的特质：两个字“创造”，四个字“持续创造”；（2）海信电器公司：60小时出1个新产品，海尔电器公司每天1个新产品，日本松下电器公司每天出10个新产品。 3．速度文化。（1）L（学习速度）≥C（变化速度），否则就会=D（死亡）；（2）不是“大鱼吃小鱼”，是“快鱼吃慢鱼”；（3）欧元初期纸币大一些，浙江海宁皮件厂迅速订做40种230万件新皮夹，受到空前欢迎；（4）上海公安局曾经规定：内环线上1吨以上的卡车不准行驶，2周内，日本汽车制造商将0.9吨的小货车送到上海。 4．反思文化。（1）把镜子转向自己；（2）“反思”三要素：针对过去，针对自己，针对问题。 5．快乐文化。（1）中国人很少关注“快乐”情绪对于工作效率和质量的重要性；（2）2002年，美国股票市场：可口可乐公司股票下跌10%，百事可乐公司股票增长14%，企业文化有“让员工乐在工作”。
作者: jssh365 时间: 2015-3-27 11:28
2015“华夏万卷杯”少年书法家 全国总动员征稿启事
为贯彻国家教育部《中小学书法教育指导纲要》，适应新时期全面实施素质教育的要求，弘扬中华民族优秀传统文化，引导中小学生通过创作硬笔、毛笔书法作品，提高汉字书写水平，提高个人综合素质，语文报社在成功举办五届全国中小学师生硬笔书法大赛的基础上，隆重推出2015“华夏万卷杯”少年书法家全国总动员赛事。
一、主办单位 语文报社
二、承办单位 《语文报·书法版》编辑部
三、协办单位 四川华夏万卷传媒有限公司
四、组委会 主 任：蔡智敏（语文报社社长兼总编辑） 副主任：吴殿魁（《语文报·书法版》主编） 杨 曦（四川华夏万卷传媒有限公司董事长） 秘书长：梁朱杏（《语文报·书法版》执行主编） 成员：管季超、张江华、董碧云、王俊睿、徐寅、吴倩倩
五、评委会 由组委会邀请知名书法家和书法教师组成。
六、网媒支持 中华语文网、教师之友网、教师生活365网。
七、参赛对象 全国范围内（含港、澳、台）的中小学生。 欢迎各地中小学校和书法培训机构组织学生集体参加。
八、奖项设置 分小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级组和中学组四个组别进行评选设奖。 2015少年书法家优秀奖（具备参加决赛资格），按参加初赛人数3∶1在初赛时评出。每人奖品为价值10元的书法创作用纸。
2015少年书法家金牌奖，共20名，小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级组和中学组各5名。决赛现场评出。每人奖品为价值1000元的书法创作用具一套； 2015少年书法家银牌奖，各组按参加决赛人数3∶1产生。决赛现场评出。每人奖品为价值200元的书法创作用具一套； 2015少年书法家铜牌奖，其余参加现场决赛的选手。决赛现场产生。每人奖品为价值100元的硬笔书法专用钢笔一支。
“书法教育名师”：指导学生参加初赛成绩优异的老师，金牌、银牌、铜牌获奖选手的指导老师。 “2015年全国书法教育先进集体”：组织学生参加比赛整体水平较高的参赛单位。
九、赛程安排 1.初赛——2015年4月1日起至2015年7月31日 选手投寄书法作品，硬笔书法作品2幅（必交），作品须内容健康，书体、形式、纸张、尺幅不限，提倡用楷书、行书创作作品。毛笔书法作品1幅（选交），作品须内容健康，书体、尺寸、幅式不限。 请在作品背面右下方用楷书工整注明：选手组别（即小学一二年级组、小学三四年级组、小学五六年级组或中学组）、姓名、性别、年龄、指导老师姓名、联系电话、通讯地址、邮编等。 评委会按小学一二年级组、小学三四年级组、小学五六年级组和中学组四个组别进行评选，分别确定入围现场决赛的选手，评出2015少年书法家优秀奖，寄发入围决赛通知书和获奖证书。 作品邮寄地址：山西太原市万柏林区和平南路45号语文报社书法版编辑部，邮编030024，信封请注明“少年书法家”字样。 作品邮寄时间：2015年4月1日起至2015年7月31日（以当地邮戳为准）。
2.现场决赛——2015年8月中旬（具体时间另行通知） 第一天上午：入围选手按照指定的文字内容现场进行硬笔书法创作，评委会当众打分，当众公布评分结果。 第一天下午： 书法、作文专题讲座（14∶00—15∶00）：书法家李放鸣先生主讲《中小学生如何写好硬笔字》，“管季超作文教学法”创立者管季超先生主讲《怎样从学习书法的过程中悟作文之道 》。 颁奖仪式（15∶30—17∶00）：组委会和赞助企业代表，为获奖选手和书法教育先进集体颁发奖牌、奖证、奖杯、奖品。 书法沙龙（19∶30—21∶00）：评委会专家评点作品，书艺交流。 第二天：“太原一日游”三晋文化采风（晋祠、常家庄园、山西省博物院），由专业旅游公司组织，选手自由选择，自愿参加。
十、后续延伸服务 ——从2015年6月1日起，《语文报·书法版》刊出四期“总动员”专号，对赛事进行全方位报道。 ——印制“总动员”纪念册，刻录决赛现场和文化采风录像光盘。 ——从2015年4月1日起，在赛事支持网媒教师之友网、教师生活365网·师慧园论坛上开设“总动员”赛事专版，上传优秀参赛作品。 ——在《语文报·书法版》“少年书法家”“我书我秀”等常设栏目，刊发“总动员”获奖师生优秀书法作品。 ——在《语文报·书法版》“名校展台”栏目，宣传推介“2015年全国书法教育先进集体”获奖单位。
每位选手收取10元初评费，可通过邮政汇款或银行账号、支付宝转账支付。 汇款地址：山西太原市万柏林区和平南路45号语文报社书法版编辑部，邮编：030024，收款人：郭文惠（请于附言栏内注明“少年书法家初评费”字样）。 银行账号：6216 6135 0000 4068 015 开户行：中国银行太原金刚堰支行 姓名：郭文惠 支付宝账号：13593130433 姓名：郭文惠 （请留言注明参赛者姓名、学校、联系电话等信息。）
总动员热线：13593130433
2015“华夏万卷杯”少年书法家全国总动员组委会 2015年4月1日
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作者: jssh365 时间: 2015-4-17 16:45
品牌传播命名的六大原则
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俗话说，名正而言顺。一个好的名字是品牌成功的基础。一个好的名字可以传神地表达品牌的特征，给你留下深刻的印象，从而节约大量的传播成本。尽管品牌命名没有固定的标准，但从全球知名品牌的成功经验和一些品牌失败的教训中，我们可以总结出品牌命名的一些基本原则，非凡之名务必遵循以下的六大命名原则：
一、涵义共鸣
众所周知，品牌是主体与受众心灵的烙印，倘若品牌名称的涵义能够使他们之间产生心灵的共鸣，那么必将有助于品牌的快速成长，因此心灵共鸣是品牌命名的第一要务。像“Google”就是一个非常成功的案例，当然它的中文名“谷歌”就差远了。Google是英文单词Googol按照通常的英语拼法改写而来的。Googol是一个大数的名称，是10的100次方，表示1后面跟100个“0”，它表达的数量比宇宙所有的基本粒子的数量总和还要大。这显然满足一个充满勃勃野心的创业梦想，用创建人佩奇的话说：“我们的任务就是要对世界上的信息编组。”这其实正好满足人们从网上海量信息中自由翱翔的意愿，双方的心灵之间不产生共鸣才怪呢！即使当初只是个拼写错误，也无妨大家的共鸣。然而，它的中文名“谷歌”却难以让人共鸣，更多的中国人喜欢直接用英文Google，也影响了它在中国的成长。
二、简单响亮
音节简单、发音响亮、声调起伏的名字才容易上口，便于识别和传播，让消费者的记忆深刻、经久难忘，使品牌能够脱颖而出。在中文的语境里二至四个音节是最佳的选择，超过四个音节的成功品牌可谓是凤毛麟角。像索尼-爱立信手机虽然取得了一些成功，但是不见得会有更大的前景。因为索尼-爱立信的名称极为烦琐，不易传播，建议其改用“索爱”，其与“所爱”同音。最好英文也同样简化，这可就更难了，因为它们是联合品牌的合作形式，这也决定其不仅名字不佳，而且在品牌主体存在弊端，最终难有好前景。难发音或音韵不好的字，都不宜用作品牌名称。像Google的中文名“谷歌”就不够响亮，而竞争对手的“百度”就响亮许多。一般而言，声母为“k、b”韵母为“ang，ong”等音节的词往往发音较为响亮。倘若声调能够搭配好，有起伏，就可以达到抑扬顿挫的效果。
三、联想正面
正如人的名字普遍带有某种寓意一样，品牌名称也应包含与产品或企业相关的寓意，让消费者能从中得到有品牌的正面联想，进而产生对品牌的认知或偏好。相反，如果品牌命名不当，容易引起人们的反感，甚至引起法律纠纷。香港金利来(Goldlion)公司，起先它的中文译为“金狮”，而金狮在粤语中音同“甘输”，很不吉利，产品销路一直不见好。直到有一天，公司老板曾宪梓先生在拜访朋友时发觉了问题所在，才组织人员对品牌名称进行研究。但是，给品牌命名也不是件容易的事，直到有一天曾宪梓去澳门旅游，偶然发现游船是中英文混译，于是计从心来，便有了如今的“Gold”译为“金”，“Lion”译为“利来”的中文名，才有后来的辉煌。又如，Whisky是世界知名的酒类品牌，进入香港和内地，被译成“威士忌”，被认为“威严的绅士忌讳喝它”，所以绅士们自然对它有所顾忌。而Brandy译成“白兰地”，被认为是“洁白如雪的兰花盛开在大地上”，意境优美之极，自然绅士们更愿意喝它。
四、新颖独特
新颖独特的名字才能与众不同、别具一格，打动消费者的心，让人记忆深刻，烙下深深的印记。通常要求名称具有新鲜感，最好创造出新的概念来，能够迎合甚至引领时代潮流，体现品牌的独特个性，暗示品牌的某些鲜明属性，满足受众的情感需求。如命名为韦小宝的性保健品，副名叫做七味动力，它们是借金庸的《鹿鼎记》做文章，男主人公韦小宝有七个老婆，这是大家都知道的。由夫妻之间又联想到性，由性就想到“韦小宝”。这不正暗示了该产品的壮阳功能？韦小宝与伟哥的命名就略有区别，伟哥的命名很直白，抓住了女人的情感与心理需求，而韦小宝则显得有些含蓄，可谓是异曲同工。又如“雅虎”、“搜狐”、“搜狗”、“酷儿”等都是新颖独特的好名字，出奇制胜，往往就会脱颖而出，事半功倍，甚至高人一等。
五、尊重受众
不同国家或地区的消费者因民族文化、宗教信仰、风俗习惯和语言文字等的差异，使得人们对同一名称有着截然不同的认知和联想。因此，我们要特别注意目标市场的传统风俗文化，以免在他们心中产生不悦，影响了品牌的发展。例如，在使用中文等方块字的地区甚至还要考虑名字的结构、组合和笔画等是否符合神秘的东方文化，因为有些人认同冥冥之中有种神秘的力量，虽然目前无法用科学证明，但好像又有那么一回事，总之尊重它们是绝对没有错的。在经济全球化的趋势下，品牌名称应具有世界性、符合全球通用的原则，最好能用拉丁字母的形式表达，因为只有那样才能让更多的地球人可以看得明白，才算是尊重受众。海尔就是一个可以全球通用的好例子。
“海尔”以及其英文译名“Haier”(实质就是汉语拼音)没有什么特别的意思，是个中性的词汇，可以根据各个国家的具体国情融入进去。比如在讲英文的国家，读音像higher，意思就是更高的，正好与一首英文流行歌的歌名完全一样，因此很快就能被人接受，可谓是歪打正着。其实，“海尔”的前身叫“利勃海尔”，相比之下，后者就逊色很多，或许这也是当时改为现名的原因之一吧。同城的海信人就更胜一筹，具备了全球战略眼光，注册了“HiSense”的英文商标，它来自highsense，是“高灵敏、高清晰”的意思，这非常符合其主要产品特性。同时，highsense又可译为“高远的见识”，体现了品牌的远大理想。
六、法律保护
再好的名字，如果不能注册，得不到法律保护，就不是真正属于自己的品牌。米勒公司(Miller)曾推出一种淡啤酒，取名为“Lite”，即淡字的英文light的变异，生意兴旺，其它啤酒厂纷纷仿效，也推出以“Lite”命名的淡啤酒，由于“Lite”是直接描绘某类特定产品的普通词汇，法院判决不予保护，因此，米勒公司失去了对“Lite”的商标专用权。Google公司也曾遇到这个麻烦，幸好它在成为著名品牌之前早已注册在先，即便如此，“Googol”单词发明人家族还是把Google公司告上法庭诉其侵犯版权，倘若当初不是由于一时之错采用“Google”，看来还真会有麻烦。由此可见，一个品牌能否受到法律保护是多么重要。因此在命名时就应遵循相关的法律条款。品牌名称的选定首先要考虑该品牌名称是否有侵权行为，向有关部门查询是否已有相同或相近的商标被注册，如果有，则必须重新命名。其次，要注意该名称是否在允许注册的范围以内。有的名称虽然不构成侵权行为，但仍无法注册，难以得到法律的有效保护。
遵循以上的六大原则，并将有助于你事半功倍地拥有非凡之名，从而大大促进品牌的快速成长。
作者: jssh365 时间: 2015-4-17 16:46
品牌命名方法学
名字是信息和人脑之间的第一个接触点。在定位时代，你能做的唯一重要的营销决策就是给产品起什么名字。
宏基（Acer）电脑：
被誉为华人第一国际品牌、世界著名的宏基（Acer）电脑1976年创业时的英文名称叫Multitech，经过十年的努力，Multitech刚刚在国际市场上小有名气，但就在此时，一家美国数据机厂商通过律师通知宏基，指控宏基侵犯该公司的商标权，必须立即停止使用Multitech作为公司及品牌名称。
经过查诈，这家名Multitech的美国数据机制造商在美国确实拥有商标权，而且在欧洲许多国家都早宏基一步完成登记。
商标权的问题如果不能解决，宏基的自有品牌Multitech在欧美许多国家恐将寸步难行。在全世界，以“~tech”为名的信息技术公司不胜枚举，因为大家都强调技术（tech），这样的名称没有差异化；又因雷同性太高，在很多国家都不能注册，导致无法推广品牌。因此，当宏基加速国际化脚步时，就不得不考虑更换品牌。宏基不异成本，将更改公司英文名称及商标的工作交给世界著名的广告公司___奥美（O&M）广告。
为了创造一个具有国际品位的品牌名称，奥美动员纽约、英国、日本、澳大利亚、中国台湾省分公司的创意工作者，运用电脑从4万多人名字中筛选，挑出1000多个符合命名条件的名字，再交由宏基的相关人士讨论，前后历时七、八个月，终于决定选用Acer这个名字。
宏基选择Acer作为新的公司名称与品牌名称，出于以下几方面的考虑；
1、Acer源于拉丁文，代表鲜明的、活泼的、敏锐的、有洞察力的，这些意义和宏基所从事的高科行业的特性相吻合。
2、Acer在英文中，源于词根Ace(王牌)，有优秀、杰出的含义。
3、许多文件列举理事长商或品牌名称时，习惯按英文字母顺序排列，Acer第一个字母是A，第二个字母是C，取名Acer有助宏基在报章媒体的资料中排行在前，增加消费者对Acer的印象。
4、Acer只有两个音节，四个英文字母，易读易记，比起宏基原英文名称Mutitech,显得更有价值感，也更有际品位。宏基为了更改品牌名和设计师新商标共花费近一百万美元。应该说宏基没有在法律诉讼上过多纠缠而毅然决定摒弃平庸的品牌名Multitech，改用更具鲜明个性的品牌名Acer，是一项明智之举。在不良名称上只有负的财产价值；如今，Acer的品牌价值超过一亿八千万美元。
柯达Kodak：
1887年，乔治.伊斯曼（GeorageEastman）发明了干版照相术并为其申请了专利。这项发明使人们在照相时，不再需要累赘的设备，也不必当声马上冲洗。由于干版照相技术的发明，以及在此之前能够拍摄100张照片的照相机的发明，预示着大众摄影时代到来。为了使产品对公众产生大的影响，伊斯曼决定为其取一个响亮的名字。Kkdak这个名字1888年9月4日进行了注册。后来伊斯曼提及他是如何创造出这个名字的：“我选择这个名称，是因为我深明一件商品的冠名，应当精短、有力，至少不能使人误读、误拼，以免在一定程度上影响品牌形象。
而且，为了不触犯商标法，在任何语言中它都不应有什么含义。K是我最喜欢的字母，它给人的感觉是有力又深刻，因此，品牌名的首字母我选择了k。后来，我在K的后面作了大量的字母组合，最后决定仅以K开头，而且以K结尾。于是，就有了Kodak这个响亮的名字。”柯达“Kodak”一词，是由摄影先驱乔治?依斯曼（GeorgeEastman）发明的，并于1888年9月申请专利。它不是一个普通的英文单词，也不是来自某个词，是一个没有意义的字母组合。依斯曼在其关于促使它选择这个特殊名字的原因的记录中说，他选择这个词是“因为我知道一个贸易标志应该是简短的、朝气蓬勃的、不会被误拼写以至损害其识别，而且为了满足商标注册法，它必须没有意义。字母K，我比较喜欢，它似乎有强有力、锋利的意思。因此我要求必须以K开头。这样剩下的问题就是尝试大量的字母组合使词的第一和最后字母都是K。‘Kodak’就是这样考虑的结果。”后来有人还指出，“Kodak”还是个象声词，就像照相机快门的咔嗒声。此外“K”字母是Eastman母亲家族姓名的第一个字母，这也是很重要的。
索尼（SONY）：
以发明随听（Walkman）、单枪式（Trinitron）彩色电视、8厘米手提摄像机（Handycam）而赢得全世界声索尼（SONY）,1946年创业之初有一个不太吸引人名称“东京通信工业”，创办人盛田绍夫与井深大有感于RCA与AT&T这样的名字简短有力，决定将公司名改成四、五个英文字母拼成的名字。这名字既要当成公司名称又要为产品品牌名，所以一定要令人印象深刻。经过长期研究，盛田与井党深觉得拉丁文SONUS（表示声音之意）还不错，与公司产品性质相符合，他们将它英语化，改为Sonny,其中也有可爱之意。但是日文发间的Sonny意思是“赔钱”，为了要适合日本文化，把经第二个“n”去掉，SONY的大名终于诞生。
在过去的五十年中，SONY已成为世界上最著名的品牌之一。“在任何语言中,SONY都没有什么实际意义，但是，在任何语言中，SONY的发音都一样”。盛田绍夫后来在其自传《日本制造》一书评价值道：“这就是我们的名称所具备的优势”。索尼跟许多日本的品牌名字取自公司缔造者和发明家的姓氏不一样，当日本第一台晶体管收音机于1955年由TokyoTsushinKogyoKabushaiKaisha（公司）生产出来时，公司经理感觉到他们需要一个比公司全称更“流线型”和国际化的名字。他们首先想到“TTK”，这个词的确较好，但存在可能相混淆的TKK（TokyoKyutoKK或TokyoExpressCo．）。之前，他们已经在录音机上使用“Tape－coder”，在录音带上使用“Soni（来自Sonic）”。公司经理考虑过使用Soni，但这个词在英语中会被误发音为“so－nigh”，可拉丁词根“son”的意思“sound（声音）”又是好的，所以他们将最后字母“i”改变为“y”，得到“Sonny”，这样的名字给人一种家的、充满感情的感觉。然而，如果实际名字被拼写为“Sonny”，日本人会将它读成“son－ny”，而这会联想到日本语“失去儿子”。因为收音机明确是要产生利润的，所以不能这样做。最后，他们决定将“Sonny”的变式“Sony”用在晶体管上。1958年，该名字也成为公司的全称。
Compaq（康柏）：
当三位从德州仪器公司辞职的工程师，准备在个人计算机（PC）市场自行创业时，他们认为，他们认为，在PC业，最重要的是保持产品的兼容性（compatiility）和质量（quality）。于是，他们将这两个词各取其头，创造出Compaq（康柏）这个品牌。今天，而蓝色巨人IBM只能屈居其后。
可口可乐（Coca_cola）：
知道可口可乐（Coca_cola）这一世界最著名品牌的来历吗？因为可口可乐中含有古柯叶（coke）和可乐果的提炼品。古柯叶主要产于秘鲁和玻利维亚，它是可卡因这种兴奋药物的要成份。可乐果是非洲一种树的籽，含有咖啡因。一个大问题出现，“可口可乐中是否含有可卡因这钏麻醉药的缩写coke和可口可乐的缩写Coke时，就仿佛听到冰冻可口可东嘶嘶起泡的声音，而小写的coke只能使想到那种白色粉沫”。可口可东也许是人类商业史上最著名的品牌。今天，全世界有超过190个国家的消费者在饮用可口可乐。在中国，可口可乐也最畅销的饮料品牌之一。可口可乐中文品牌名称得上是品牌使名的顶级佳作。它既包含感性诉求又包含理性拆求，“可口”让人们联想到这种饮料的美妙滋味，“可口”既突出这种饮料带给人们的心理享受，又与可口可乐多年来一直着生强调并大力宣传的“欢乐、尽情”的品-全球品牌网-牌形象不谋而合。
力士（Lux）：
英国联合利华公司的力士（Lux）是当今世界最有名的香皂品牌，力士品牌今天之所以在全球风行，除了它大量利用影星做广告树立国际形象外，该品牌名称典雅高贵的优美含义也为它的发展起了很大的推动作用，可以这么说，初期的力士能成功完全依赖其杰出的命名创意。利华公司19世纪末向市场推出了一种新型香皂，一年中先后采用过猴牌（Monkey）与阳光牌（Sunlight）作为品牌名称。前者与香皂没有任何联系，显得不伦不类，且有不洁的联想；后者虽有所改进，但仍落俗套。第一年里，香皂的市场销路一直不好。1900年，公司在利物浦的一位专利代理人建议了一个令人耳目一新的品牌名称：Lux，立即得到公司董事会的同意。名称更换之后，产品销量大增，并很快风靡世界，时间不长就成为驰名世界的品牌。虽然香皂本身并无多大的改进，但Lux给商品带来的利益是巨大的，可以说这种商品的成功很大程度上归功于它的品牌命名创意。Lux是一个近乎完美的品牌名称，它是西方国家拉丁字母品牌命名的经典之作，备受业内人士推崇。它几乎能满足优秀品牌的所有优点。首先它只有三个字母，易读易记，简洁明了，在所有国家语言中发音一致，易于在全世界传播。
其次它来自古典语言luxe，具有典雅高贵的涵义，它在拉丁语中是“阳光”之意，用作香皂品牌，令人联想到明媚的阳光和健康的皮肤，甚至可以使人联想到夏日海滨度假的浪漫情调。另外，它的读音和拼写令人潜意识地联想到另外两个英文单词Luckys（幸运）和Luxury（精美华贵）。无论作何种解释，这个品牌名称对产品的优良品质起到了很好的宣传作用，它本身就是一句绝妙的广告词，至今尚未其他品牌能在命名内涵上超过它。
Pentium（奔腾）：
下面就以英特尔公司的“Pentium”的决策过程为例，对Pentium（奔腾）名字诞生的来龙去脉作具体的介绍。1989年英特尔开始研制代码为P5（俗称586）的处理器，期望1992年秋天导入市场。由于由数字构成的名字不能作为商标，于是英特尔公司任命KarenAlter负责P5的命名工作。她迅速组建一个广告团队来为新处理器选择一个名字。他们要求新的品牌名字既要体现自己的特点，又要指出新芯片是第几代。在具体阐明P5名字的选择标准时，团队决定名字的必要条件是：①竞争者难以仿造；②可作为贸易标志；③指出新一代技术，以便有效地从上一代过渡过来；④有积极联系，且适应全球；⑤支持英特尔品牌资产；⑥听起来像一个部件，以便它能与英特尔合作伙伴的品牌名字相配合。在选择名字过程中，团队的初期目标受众是零售消费者。尽管一个关键目的是建立早期采用者（即行业技术专家）对新产品的信任，但他们知道这个群体不会真正关心微处理器的真实名字。英特尔销售团队在为期2个月的对大量顾客进行的关于他们不采用数字名字的想法的调查中，有些消费者告诉英特尔不使用“586”而改变行业语言是不可行的。他们认为，行业变化太快，市场已经达到一定成熟水平，产品太复杂，重新教育消费者很困难。而另一些人，特别是技术老练的原始设备制造商（OEM），则喜欢这种区分英特尔技术的想法。他们认为，一个区别性的名字有利于将他们的产品与PC市场低级制造商的产品区别开，也有利于在工作站和服务器市场区别于不同的竞争者。为了给P5找一个好名字，英特尔进行了一项历史上最昂贵的调查研究。除了任务团队自己采用脑力风暴法产生的数以百计的名字之外，英特尔雇佣了一家叫做Lexicon的命名公司为他们服务。同时在公司范围内举办命名竞赛，全世界有1200名英特尔雇员参加，其中一些较为幽默的入围名字包括：“iCUCyrix”、“iAmFastest”、“GenuIn5”、“586NOT”等。业内出版物ComputerResellerNews甚至自己进行命名比赛。此外，公司还收到来自世界各地许多个人主动提出的建议。一个16岁的澳大利亚男孩建议使用“SWIFFT”，即“SpeedWithIntel＇sFastestFutureTechnology”的缩写。全部选择过程一共产生3300个名字。KarenAlter对这过程作如下描述：“与586相比较，其他名字听起来都是可怕的，因为它缺乏x86命名图式的熟悉感。
似乎没有令人激动的可保护的名字，但我们必须得到一个。我们将所有名字分成三个类别：①与英特尔密切联系的；②技术上“冷酷的”，如建筑风格的名字；③全新的，但有某些代的概念嵌入其中。在名字选择过程中，英特尔公司进行非常具体的全球化的研究，以确保每个名字不会被复制，确保每个名字在各种语言中都是有效的。在确定了每个名字都是可注册的和符合语言规则的之后，公司测验了每个名字以及该名字与管理资讯系统（MIS）和美国、欧洲终端用户相关的概念，以确定每个名字符合已经设定标准的程度。团队还专门要求参加者评价每个名字的正面和负面联想、是否容易记忆、使用globrand.com的意愿、对产品的适合性以及促销的能力。类似的测验除了在欧、美进行外，还在亚太地区和日本进行。任务团队对10个测验名字的每一个进行讨论，并从每个类别中选择一个呈送给名字选择最高执行官。最终的三个名字分别是“InteLigence”、“RADAR1”、“Pentium”。在正式名字公布的前10天，公司最高执行官和任务团队成员一起作出最后的选择。会议由英特尔首席执行官Grove主持。他要求每个与会者从中选择一个名字并说出原因。不足为奇的是，任务团队成员几乎是平均地支持三个名字。任务团队的公关成员喜欢“InteLigence”，因为该名字是他们最容易向公众解释的。技术成员喜欢“冷酷”的名字“RADAR1”。而销售和营销人员喜欢“Pentium”，他们觉得Pentium是新的，代表着最彻底的突破，比较容易卖给OEM厂商和其他顾客。在所有的人（除了Grove和副总裁Carter）都给出自己的看法之后。Grove告诉他们，一旦名字选定，不要再作讨论。之后，Grove和Carter（副总裁）走进Grove的办公室作最后的决定。终于，一个新品牌名字诞生了，它的名字就是“Pentium”，该名字暗示部件。Pentium的“Pent”来自希腊语，意思是“5”，暗示新的芯片是家族的第五代；加上“ium”使得芯片看起来像基本元素。
摩黛丝（Modess）：
摩黛丝这是美国强生公司生产的背胶免带式卫生棉，原品牌是Modess，在台湾则为“摩黛丝”。其汉语品牌命名的确定是按照严格的科学步骤进行的。他们首先设计出若干名字，包括梦的丝、摩黛丝、摩登丝、美贴适、美的适、美的舒、吸美乐、好自在等10个候选名字，随后进行一系列的测验。在记忆测验中，发现美登适、美的舒、美的适等记忆效果比较差。在学习测验中，发现各名称之间差异不大，没有谐音问题。在偏好测验中，梦的丝脱颖而出，最受欢迎，其次是摩黛丝，其他落后甚多。在联想测验中，美贴适被联想成为皮鞋产品，吸美乐被联想为抽油烟机，梦的丝联想到的都是一些少女的梦幻、神化、诗情画意般的东西，摩黛丝的联想则有一点稳重成熟之感。根据测验结果，同时考虑使用卫生棉的女性年龄在十二三岁至五十岁左右，故选择摩黛丝。
在国外，给产品命名已成为一个比较系统的庞大产业。据媒体报道，2001年品牌命名在美国的业务已达15亿美元。随着工商业的发展，商品越来越多，而给产品命名变得更加困难，要设计制定一个新颖不重复的品牌名称已不是一件容易的事。并且随着其它边缘科学的发展，品牌命名已成为一门学科。与此相适应，就出现了一些专业的命名机构，于是品牌命名产业应运而生。目前全球著名的命名机构有英国的Interbrand（国际品牌集团）和Novamark（新标志公司），美国的Namestormers（命名风暴公司）、Landor（兰多）、Lexicon（词霸命名公司）和Namelab（命名实验室）。是一个集品牌评估、资询、设计与一体的全球性著名品牌发展机构，是品牌理论研究和实践的先驱者，它每年为全球评定世界驰名商标，十分权威，命名是它从事的业务之一。Novamark主要是一个全球性的知识产权机构，命名也只是一个小分支。兰多是蜚声世界的企业形象设计机构，但如果是新公司或新产品需要设计形象，它也给它们命名。其余几个机构则主要从事产品命名工作。它们的命名特色也不一样，Namelab比较喜欢采用新创词设计品牌名称，它的命名一般都有一番科学的程序和步骤；而Namestormers则偏重于创意（头脑风暴）命名。
作者: jssh365 时间: 2015-4-17 21:47
马云的长相象个酋长。
很早的时候，去过阿里巴巴的网站，感觉一般。
后来，看了一段马云在中国人力资源论坛上的讲话，心里觉得这个人真是特立独行，很是觉得佩服。那时候，就知道阿里巴巴有句话：
天下没有难做的生意。
书出来了，就去买了一本，不完全是关心电子商务，而是想看一个团队是怎么样练成的。
看完后，有很多的感慨。
你可以每个月只拿５００元的钱，加入一个创业团队，而且前提是放弃现在的高薪？（我相信９０％的人做不到）
在一个初创的企业里面提倡使命感？（很多时候，很多领导人都不会这样想）
３年后，跟投资人说的话，与３年前一样？（现在的人，说话能有１年不变的人都不多）
．．．．．
这本书是关于一个土鳖团队如何成长为一个世界领先行业企业的范例。在中国，象马云这样的人不多，象阿里巴巴这样的团队不多，希望他们能坚持下去，直到成功。
这本书，也特别适合创业的个人和团队阅读，里面有很多关于战略、决策、执行的优秀案例。 喷嚏网：原创
作者: jssh365 时间: 2015-4-30 10:35
“写作本位”：读写观念的重构
——著名语文教育家潘新和先生言访谈录
《小学语文教师》特约记者 王崧舟
潘新和 福建师范大学教授、博士生导师。兼任中国写作学会副会长、福建省写作学会会长等职。出版《语文：表现与存在》《语文：回望与沉思》《中国现代写作教育史》《中国写作教育思想论纲》《写作：指向自我实现的人生》等专著和教材。首创的“言语生命动力学”语文教育理论，在语文界引起了热烈而深刻的反响。
阅读，指向言语表现、指向写作
王崧舟：读写互动是个历久弥新的话题，一直备受广大语文教师关注，您颠覆性地提出了“写作本位”的全新读写观，能否请您谈谈自己的思考?
潘新和：读写结合不是一个新鲜的话题，但在任何时候都是一个值得不断思考的重要课题。老一辈的提法是“以读带（促）写”“读写结合”。以叶圣陶先生为代表的主流读写观认为“阅渎是写作的基础”“写作的‘根’是阅读”“培养读的能力，也是一个目的”……可以看出，这一读写观是“阅读本位”的。我们今天的中小学语文教材以文选来组织单元，外挂写作练习，就是按照这一观念编写的，教学的中心是阅读，课堂几乎是讲读、串讲课文的一统天下，这种状况也是由这一观念所决定的。这一观念从20世纪初开始逐渐形成，到今天已经成为教材与教学的“惯例”和教师的“集体无意识”了——如果有一天教材、教学不是以文选为中心，大家一定会觉得十分惊讶：怎么可以这样呢?语文课不教一篇一篇课文还叫教语文吗?
任何事物都不是一成不变的，读写观也如此。我们现在提出“阅读，指向言语表现、指向写作”“写作是阅读的目的”“写作是语文能力的最高呈现”，这一读写观是“表现本位”“写作本位”的，把“阅读本位”的教学观念翻了个底朝天。说“阅读是写作的基础”，强调的是阅读对写作的重要作用；说“写作是阅读的目的”，强调的就是写作对阅读的重要作用。这表明了它们之间的作用不是单向的。而是双向互动的。——这不是玩文字游戏，而是对一种根深蒂固的观念的颠覆，是认知的深化：不能只讲阅读对写作的作用，不讲写作对阅读的作用。
王崧舟：这一观念对现在老师们思维中已经定型的传统读写观，的确是一种强烈的冲击。请您具体谈谈“写作本位”读写观的依据好吗?
潘新和：以写作为本位，老师们也许一下子难以接受。因为在现实中读、写常常是分开进行的，似乎是两件不相干的事，读归读，写归写，而且，有时阅读是“漫无目的”的——这也是目的，有时阅读就是纯粹的消遣、放松，像鲁迅先生说的是一种“嗜好”。但语文教育中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。
在“写作本位”的读写观里：读“完”(就是读“懂”)一篇文章，阅读教学只完成一半。另一半更重要，这就是使学生学以致用，就是要让学生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。学生将来走上工作岗位，需要考核的只有“说”或者“写”，笔试就是写，面试就是说，绝对不会只问你读过哪些书，读”懂”没有，或者问你会不会读书消遣解闷。
王崧舟：站在“写作本位”的角度，您认为“言语秘妙”乃是语文学科赖以生存和发展的根本。我觉得，“言语秘妙”是实现读写互动的一个支点。作为阅读，要理解“言语秘妙”；作为写作，要运用“言语秘妙”。那么，您能否就“言语秘妙”这个读写互动的支点展开一些具体的论述?
潘新和：您说中要害了!虽然由读指向写是全方位的，但我们不能不承认“秘妙”的发现与创造，是其中最困难的也是最重要的因素。“秘妙”，是王国维先生的用语，朱光潜先生称之为“佳妙”。类似于以往说的“文眼”“诗眼”，用俗一点的话说就是文章中言语情趣的“亮点”。是指语言运用中最富创造性的地方，是作者巧妙地表现出他人难以言喻的特征、思想或趣味。寻获和创获“秘妙”，确实是读写互动的一个关键。
王国维先生是这样解释“秘妙”的：“惟诗人能以此须臾之物镌诸不朽之文字，使读者自得之，遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言，此大诗人之秘妙也。”
朱光潜先生将“佳妙”解释为“故事后面的情趣”，就是文字背后耐人寻味之处。他曾举贾岛的《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）和崔颢的《长干行》（君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。）为例说：这两首诗之所以为诗，并不在这两个故事，而在故事后面的情趣以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我都做得出，虽然表面看来，它们是那么容易。读诗就是要从此种看似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此处的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣味”。
优秀作品中脍炙人口的“名言警句”就是“秘妙”之所在。当然，有的名篇是不能句摘的，她的“秘妙”是寓于整个篇章之中的。阅读教学从某种意义上说，重点就是对“秘妙”的寻获与品味，不仅知其然，而且还希望能知其所以然。比较而言，从阅读中发现“秘妙”容易些，只要读得多了，善于揣摩，并懂得特定文体、语境的奥秘，也就有可能寻觅出其中的“秘妙”。而要将阅读中寻获的“秘妙”转换到写作中是很困难的，梁启超先生说写作所能教人的是规矩，不能使人巧，就是这个意思。秘妙就是“巧”，如何写出“秘妙”，这是无法直接传授的。但是梁先生说的也不全对，只要学生从阅读教学中悟到写作要追求“人人心中有，个个笔下无”的“秘妙”，就使学生接近“巧”了。有了读到的种种“秘妙”，品味出“秘妙”的种种“趣味”，他们写作时自然而然也就有了对“秘妙”的追求，就有可能创造出“巧”来。
我们不要把“秘妙”看得过于玄奥，无非就是一种别人没有表现过的“情趣”“神采”罢了。大作家有大作家的“秘妙”，孩子也自有孩子的“秘妙”；大作家的“秘妙”孩子写不出来，孩子的“秘妙”大作家也写不出来。就跟大画家不一定能画出“儿童画”一样，孩子创作的“秘妙”同样很可贵。这需要靠老师们去发现，当然，最好要让学生自己去品味、发现。
“读写互动”的实现路径
王崧舟：那么，在具体的课堂教学实践中，我们该如何实现阅读成果向写作能力的转化呢?
潘新和：阅读成果向写作素养转化应是全方位的。在言语智能层面，总括地说有三方面，即三条路径：文体感、语境感、语感。以往我们比较关注的只是其中的一个方面——语感，我以为孤立地讲语感是片面的，因为不存在各种文体、语境“通用”的良好语感，不能离开特定的文体、语境谈语感。说一个人语感好，实际上只是说他在某一种文体写作上语感好，或指诗歌或指散文……而不是说他各种文体写作语感都一样好。所谓“语感”，就是语言感知与运用的“敏感”；语言“敏感”，就是语言感知与运用的“恰当”。是否“恰当”，必须放在具体文体和语境中才能作出判断。
在读写活动中，文体感、语境感、语感这“三感”缺一不可。读写练习，应该着眼于“三感”能力的提高。当然，小学生“文体感”的培养可以缓一缓，不能要求太急、太严，到一定的时候，他们自然会产生“文体”的兴趣，再适时地加以引导即可。
王崧舟：“三感”在读写教学中应该成为一个有机的整体。那么，何者才是这个整体的中心呢?
潘新和：如果要说哪一个是中心的话，我以为应该是“语境感中心”。因为文体感和语感都是在“语境”中呈现的，都离不开“语境”。从某种意义上说，语境感就包含了文体感和语感。“语境”，就是特定的表现情境，由一定的语篇因素与行为因素构成。语篇因素包括主题、材料、结构、语言；行为因素包括立意、选材、谋篇、遣词等。从这里可以看出，语境中的语篇因素和行为因素是对应的，在阅读中破译的语篇因素，是可以转换为写作运思中的行为因素。就是说，指向写作的阅读，应该将静态的文本还原为动态的写作行为过程，从阅读中逆向领悟写作运思的奥秘：从文本主题中推测作者的意向是怎样由朦胧到明晰，从题材中琢磨如何从纷繁的素材中选择加工，从结构中揣摩谋篇布局的匠心，从语言中猜想遣词造句的多种可能性。
王崧舟：您刚才侧重阐述和说明了“读”向“写”的转化，这当然是主要的、终极意义的。从互动的角度看，“写”对“读”的影响也是存在而且是相当切实的。您如何看待这种切实的影？您认为“写”向“读”有转化的必要和可能吗?
潘新和：“写”对“读”的影响太大了，“写”向“读”的转化太有必要了。由于语文学习总是先从阅读开始，阅读的机会比写作多，所以，“三感”一般是先从阅读中培养，再渐渐地迁移到写作中，一点一滴地滋养着写作。自然，在写作中获得的“三感”也会反哺于阅读。比如，读朱自清的《春》，我们可以体会到抒情散文“文体”的自由绵密，“语境”中抒发的生机勃勃的情趣，和“语言”的温润纤柔。当我们读写了大量的抒情散文，掌握了抒情散文的写作方法后，再读《春》，我们会对朱自清密不透风的文体、表达单一浅显的抒情主题的语境、阴柔繁复的语言就会有更深的了解。读写的境界就是在这种互动中不断拓展、深邃的。
传统语文教学是十分注重以写促读的。古人说“不动笔墨不读书”，就是说必须动笔写了才能读有成效。韩愈在《进学解》中说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄。说的就是读必须靠写来促进。
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日札优于作文”的观点。“日札”就是指日常应用的日记、读书札记等，认为这比“正规”的作文训练更有效果。因为作文往往是无的放矢，而日记、读书笔记等是有感而发、有为而作的。
王崧舟：这其实就是建构主义心理学倡导的“任务驱动”策略。用“写”的任务来驱动“读”，确实能使读写教学收到事半功倍的成效。
潘新和：胡适先生把这个道理说得更清楚了，他认为古人所说的读书三到——“眼到、口到、心到”是不够的，须有“四到”——眼到、口到、心到、手到。 “手到才有所得。”他还说：发表是吸收知识和思想的绝妙方法。吸收进来的知识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过——那种知识思想方可算是你自己的了。
王崧舟：为什么只有写了才会真正有所得呢?
潘新和：其实道理很简单，写能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。我们都有这样的经验，读书时有很多的想法，想要写出来又觉得幽昧不明，还需要认真想很久才能写得出来。这表明写能提高读的质量。这就引发我们对读写观念的重新思考，如果将现在的“以读带（促）写”教学模式，改为“以写带（促）读”教学模式，也许语文教育的效能会大大提高呢!有些老师已经在做“评点式阅读”“以读书笔记写作代替作文训练”等教学实验，老师们不妨以校本课程的形式作一个“写作本位”“以写促读”的尝试，一定会尝到甜头的。
只是要提醒老师们注意，以后只会讲解课文可就不称职了，不会写作、不会教写作的老师，是难以在“写作本位”教育观念下完成好教学任务的。语文老师不会写作是说不过去的。自己不会写怎么能教会学生写呢?——这也就是以往语文教学成效不彰的原因之一。这一点是最让我忧心的。
“写作本位”的读写知识观
王崧舟：新课程实施进程中似乎存在这样一种倾向，读写实践有学生的自悟自得就够了，用不着向学生传授系统的读写知识。我知道，您对此倾向是持批判态度的。您如何看待这个问题?
潘新和：学生白悟自得是必要的，十分重要，但也是不够的。如果一切都要白悟自得还要老师做什么?干脆自学得了。
是否要向学生传授系统的读写知识，历来是一个有争议的问题。我认为，既是传授知识，就要有一定的系统，支离破碎的知识只能使人更加糊涂。比如教写作，就要懂得要教什么。我国现代最早的作文法教材是陈望道先生著的《作文法讲义》，他说：这一册书……在我编时注意所及的范围内，一切都想提纲挈领地说；一切都想条分缕析地说；一切都想平允公正地说。这既是陈望道作文法研究的指导思想，又是他的写作教育观的总概括、总说明。他特地强调说：我又希求从来对于作法只是零碎掇拾的惯习，从此变成要有组织的风尚。——这里所说的都是强调知识的科学性、系统性。
他的作文法新体系由三个子系统构成：
文章构造，包括段、句、词等三个成分。
文章体制，包括记载文、记叙文、解释文、论辩文和诱导文等五种文式。
文章美质，包括明晰、遒劲和流畅等三个特点。
有了这样系统有序的梳理，我们才知道作文法要教什么、先教什么、后教什么。如果他只讲其中的一个方面，或每个方面只讲一点，这样不成系统的知识有用吗?知识好比一张经纬交织的网，如果到处是破洞还能捕到鱼吗?
王崧舟：正是这样一张经纬交织的读写知识网，为读写对接和转化提供了坚实的互动平台。
潘新和：是的，不论是由读到写还是由写到读，都要靠系统的知识支撑，使知识与实践对接。比如由阅读的主题对接写作的立意，材料对接选材，结构对接谋篇，语言对接遣词。反过来也一样，这是一个“互逆”的过程。如果没有这些由概念集结成的知识体系，我们凭什么建构教学系统呢?
这些或显或隐的知识都不同程度地影响着学生的认知与思维，有的影响是一辈子。比如，流行至今的教学文体的划分：记叙文、说明文、议论文等，已经造成了对学生读写思维的严重遮蔽，妨碍了学生对“文体”的认知。他们以为真有叫做“记叙文”“说明文”“议论文”的文体，其实是没有的，实际写作中只有新闻、小说、调查报告、杂文……这些文体不是记叙文涵盖得了的。他们学了“议论文三要素”（论点、论据、论证）后，以为议论文有这三要素就可以了，以为议论文要先有论点，然后根据论点去选择论据进行论证，做到“观点与材料的统一”，这就完全违背了辩证思维的规律。真实的议论思维恰恰相反，是从搜集材料开始的，论点是从材料中产生的，材料与观点不是直接的对等，而是矛盾的统一。由此可见，长期以来对知识系统建构的忽视，已经造成了极为严重的后果，如果我们还不清醒的话，这些有缺陷的乃至错误的知识就将永远占据着教坛。
王崧舟：在读写互动的教学实践中，我们该如何恰如其分地渗透这些读写知识呢?
潘新和：“渗透”这个词用得好!是“渗透”，不是“灌输”。“渗透”是无形的，而又无所不在；“灌输”是直接的给予。知识的“渗透”不是一件简单的事，对小学生尤其如此。
追求知识的系统性，不等于说在教学中要把这些知识原原本本地传递给学生。语文课程的目的定位不是“知”，而是“行”，要落在“行”上。读写知识要溶解在读写实践中，学生才能消化吸收。知识是通往实践的“桥”。教学目的不是让学生记住这些知识，而是学会运用这些知识。
例如，你对学生说：“秘妙”就是“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”，学生一定如坠云雾中。你跟他们说“秘妙”就是前人诗文里流传至今的那些名言警句，他们有的很快就明白了；有的仍不明白，你可以举一些例子说给他们听，比如“红杏枝头春意闹”的“闹”，“春风又绿江南岸”的“绿”，这是一个字的“秘妙”；也可以举一些“整句”的或“整篇”的说给他们听，你请他们在阅读中找出类似的字、句、段、篇，有的学生可能一下就找到了，有的可能找不到。在寻找、发现的“试误”过程中，他们会慢慢地领悟到“秘妙”包含着的不一般的“情趣”或“神采”，到他们写作时，会有意无意地去追求这种情趣——只有落在写上，才算达到了传授知识的目的。
王崧舟：这样的体现着“写作本位”的新读写知识，在当前的语文界还是相当匮乏、相当散漫的。
潘新和：现状正是这样。所以，我们现在该忧虑的不是语文知识太多、太系统，而是太肤浅、凌乱、陈旧。要建构起科学完备的“表现本位、写作本位”的语文知识体系，恐怕还需要几代人的不懈努力。
作者: jssh365 时间: 2015-4-30 23:55
全国教育类主流期刊目录
中学语文主流期刊
期刊名称 地 址 邮 编
1.语文教学通讯 山西省太原市和平南路45号语文报社 030024
2.中学语文教学 北京市西三环北路105号 100037
3.语文建设 北京市朝内南小街51号 100010
4.语文学习 上海市永福路123号 200031
5.中学语文教学参考 西安市南郊陕西师范大学校内710062
5.语文月刊 广州华南师范大学文科6楼 810631
6.中学生阅读 郑州市顺河路ll号 450004
7.读写月报 江西省南昌市高新区紫阳大道99号330022
8.语文教学与研究 武汉市华中师大内 430000
9.中华活页文选 北京市丰台区太平桥西里38号100073
10.新语文学习 南京市湖南路1号A栋20楼210009
11.中学语文 武汉市武昌保集安一号 430062
12.语文教学之友河北廊坊市廊坊师院 102849
13.语文研究太原市并州南路282号省社科院内 030006
中学数学主流期刊
1．数学教育学报 天津师范大学八里台校区300074
2．复印报刊资料•中学数学教与学 北京张自忠路3号100007
3．数学通报 北京师范大学《数学通报》编辑部 邮编:100875
4．数学教学 上海市普陀区中山北路３６６３号数学馆东１０２室200060
5．中学数学教学参考陕西师范大学《中学数学教学参考》 编辑部 邮编：710062
6．数学教学通讯 重庆西南师范大学数学系400715
7．中学数学月刊 苏州市十梓街1号苏州大学215006
8．中学数学湖北省武汉市武昌区学院路11号湖北大学校内邮政编码：430062
9．中学教研（数学）浙江省金华市浙江师范大学中学教研(数学)编辑部321004
10．中等数学 天津市和平区天津师范大学甘肃路校区邮编：300020
11．中国数学教育 沈阳市皇姑区宁山中路15号 110031
12．中学数学教学 合肥市金寨路327号合肥师范学院邮政编码：230061
13．数学教学研究 兰州市西北师范大学综合实验楼D03邮政编码：730070
14．中学数学杂志 山东省曲阜师范大学曲阜静轩西路1号邮政编码：273165
15．数学教育学报 天津师范大学八里台校区邮政编码：300074
16．中学数学教学研究 江西省南昌市北京西路437号邮政编码：330027
17．中学数学教学研究 广州市天河区井山大道华南师大数学科学院510631
18．中学数学教与学 江苏省扬州大学瘦西湖校区225002
19．数学通讯 湖北省武汉市华中师范大学《数学通讯》编辑部430079
20. 数学教师 河南省郑州市顺和路17号 450003
21. 中学生数学 北京首都师范大学数学系100037
中学英语主流期刊
1.《中小学英语教学与研究》 全国中文核心期刊上海市中山北路3663号华东师范大学《中小学英语教学与研究》编辑部邮政编码：200062
2.《中小学外语教学》全国中文核心期刊北京师范大学《中小学外语教学》邮编：100875
3.《疯狂英语》全国中文核心期刊江西省南昌市抚河北路291号 邮编：330008
4. 《中学外语教与学》中国人民大学北京1122信箱 邮编：100007
5.《英语教师》北京89-077邮箱《英语教师》编辑部 邮编：100089
6.《基础英语教育》山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育)杂志编辑部250000
7.《考试与评价》（英语通） 吉林省通化市西昌工贸开发区2号134001
8.《英语大课堂》教师版 江苏人民出版社南京中央路165号210009
9.《英语新世纪》教师版 南京市湖南路1号凤凰广场B座23F 邮编：210009
10. 《基础教育研究》广西省南宁市建政路37号 邮 编：530023
化学学科主流期刊
1.《中学化学教与学》 北京海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306 邮编：100872
2.《中学化学教学参考》 西安市长安南路199号陕西师范大学校内 邮编：710062
3.《化学教学》 上海市中山北路3663号 邮编：200062
4.《化学教育》 北京师范大学化学系 邮编：100875
5.《中学化学》 哈尔滨市和兴路50号 邮编；150080
6.《中学理科》 广西南宁市建政路37号 邮编：530023
7.《化学教与学》 南京市宁海路122号 邮编：210097
物理学科主流杂志
物理教学（华师大主办） 上海市中山北路3663号(华东师范大学内) 邮编：200062
中学物理（哈尔滨师大主办）哈尔滨市和兴路50号 邮编：150080
物理教学探讨（西南大学主办）重庆市北碚区天生路1号 邮编：400715
中学物理教学参考（陕西师大）西安陕西师范大学内 邮编：710062
物理通报（河北大学）河北省保定市五四东路 1 号（河北大学内物理通报杂志社）邮编：071002
物理教师（苏州大学）江苏省苏州市十梓街1号(苏州大学内) 邮编：215006
数理化解题研究（哈尔滨学院主办） 哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院 邮编：150086
数理化学习（哈尔滨师范大学主办） 哈尔滨市和兴路50号 邮编：150080
物理之友（南京师范大学主办） 江苏省南京市鼓楼区宁海路122号 邮编：210097
政治学科主流杂志
《思想政治课教学》（北京师范大学主办） 北京师范大学乐育2楼4门202号邮编：100875
《中学政治教学参考》（陕西师范大学主办）西安市长安南路199号 邮编：710062
《中小学德育》 （广东省教育厅主办） 广州市新巷中路351号407信箱 邮编：510303
《中学文科》 （广西教育学院杂志社） 广西南宁市建政路37号 邮编：530023
《教学月刊》 （浙江省教育学院） 杭州市文三路140号 邮编：310012
《中学政史地》 （河南大学出版社） 河南省郑州市健康路150号 邮编：450012
《中学时光·高中政治》 山东省济南市玉函路75号 邮编：250002
《中学课程辅导德育专刊》 山西省太原市辖区东岗路253号 邮编：030012
《中学课程辅导教学论坛》 山西省太原市辖区东岗路253号 邮编：030012
《新校园》 山东省济南市英雄山路189号山东新华传媒大厦6F 邮编：250001
生物主流期刊
《生物学教学》（核心期刊） 华东师范大学 上海市中山北路3663号 邮编：200062
《生物学通报》（核心期刊） 北京师范大学 北京市新外大街19号 邮编：100875
《中学生物教学》陕西师范大学 西安市陕师大校内 邮编：710062
《生物学杂志》 安徽师范大学 合肥市安徽师大校内 邮编：230001
《中学生物学》南京师范大学 南京市宁海路122号 邮编：21009
中学历史主流期刊
《历史教学》 历史教学社主办 天津市张自忠路189号 邮编：300020
《历史教学问期》 上海市中山北路3663号华东师范大学历史系 邮编：200062
《中学历史教学参考》 西安市长安南路199号陕西师范大学田家炳教育书院9层 邮编：710062
《中学历史教学》 广州市华南师范大学历史系 邮编：510631
地理学科主要期刊目录
《中学地理教学参考》核心期刊西安市雁塔区陕西师范大学《中学地理教学参考》邮编：710061
《地理教学》核心期刊 华东师范大学主办 上海市中山北路3663号 邮编：200062
《地理教育》重庆市沙坪重庆师范院校《地理教育》杂志社 邮编：400047
信息技术主流期刊
《中国信息技术教育》北京市朝阳区东三环南路25号北汽大厦601室 邮编：100021
《网络科技时代》 北京市朝阳区东三环南路25号北京汽车大厦601室 邮编：100021
《中国电化教育》 北京复兴门内大街160号电教大楼312信箱 邮编:100031
《电化教育研究》兰州市安宁东路805号西北师范大学内《电化教育研究》邮编:730070
《中小学电教》 吉林省教育厅主办 长春市湖园路1号 邮编:130022
《中国远程教育》 (资讯版):北京市朝阳区建国路88号现代城D座2211 邮编:100031
《中国远程教育》(综合版):北京市复兴门内大街160号 邮编:100031
《电化教育资讯》北京市海淀区学院路29号盛地写字楼A座309室 邮编:100083
《现代教育技术》清华大学主办 北京市海淀区清华大学电教中心 邮编：100084
《远程教育杂志》浙江省杭州市教工路42号 邮编:310012
《现代远程教育研究》四川省成都市一环路西三段3号 邮编：610073
《计算机教与学—现代教学》上海市长宁路491弄36号 邮编：200050
《中小学信息技术教育》 北京市朝阳区芍药居文学馆路45号B座310室 邮编:100029
《信息技术教育》 北京朝阳区东三环南路25号北汽大厦601室 邮编:100021
《教育信息技术》广州市江南大道中路233号 邮编：510245
小学语文主流杂志
期刊名称 地 址 邮 编
1. 《语文教学通讯》（小学刊） 山西省太原市和平南路45号语文报社 030024
2. 小学语文教师 上海市钦州南路81号 出版大楼908室200235
3.《教学月刊》（语文版） 浙江省杭州市文三路140号 310012
4. 《小学语文教学》山西省太原市解放路东头道巷17号 030009
5.《小学教学参考》（语文版） 广西省南宁市建政路37号530023
6.《小学教学设计》（语文版） 山西省太原市解放路东头道巷5号030009
7. 《作文教学通讯》（小学版） 内蒙古赤峰市作文报社 024000
8. 《小学教学（语文）》 郑州市顺河路11号 450004
9. 《小学教学研究》 江西南昌市沿江北路40号 邮编：330008
10.《新语文学习》南京市湖南路47号10楼 210009
11. 《七彩语文教师论坛》 南京市山西路67号世贸中心大厦A1楼12层 210009
小学数学主流杂志
1．《中小学数学》（小学版）首都师范大学数学楼 066004
2．《小学数学教师》上海永福路123号 200031
3．《小学数学教育》 沈阳市皇姑区宁山中路29号 110031
4．《小学教学设计（数学）》山西省界休市北坛西路239号032000
5．《小学教学参考（数学）广西南宁市建政路37号 530023
6．《小学各科教与学》北京市中关村大街45号兴发大厦905室 100086
7．《小学数学教学》南京市定淮门大街11号商会大厦B2104室 210036
小学英语主流杂志
1.中小学外语教学（小学篇） 北京师范大学 100875
2.中小学英语教学与研究 上海市中山北路3663号 200062
3.小学教学设计（英语版） 山西省界休市北坛西 路239号032000
4.教学参考（综合）广西南宁市建政路37号（530023）
美术学科主流期刊
1.《中国美术教育》双月刊 南京市宁海路122号 210024
2.《美术之友》季刊 北京东城区总布胡同32号 100735
3.《美术研究》季刊 北京市朝阳区花家地南街8号 100102
4.《美术》月刊 北京农展馆南里10号13层 100026
5.《美术大观》月刊 沈阳市和平区民族北街29号 110001
6.《世界美术》季刊 北京市花家地南街8号中央美术学院 100102
7.《美术向导》双月刊 北京北总市胡同32号 100735
8.《美术教育研究》合肥市花园街4号科技大厦11楼E座《美术教育研究》编辑部 230001
9.《中国中小学美术》北京市东城区北总布胡同32号《中国中小学美术》编辑部 100735
10.《少儿美术》 天津市和平区马场道150号，天津人民美术出版社 300050
体育学科主流期刊
1.《体育科学》北京体育馆路11号(100061)
2.《体育学刊》广州华南师范大学公体楼303（510631）
3.《体育与科学》南京孝陵卫灵谷寺路8号(210014)
4.《北京体育大学报》北京市海淀区中关村北大街(100084)
5.《体育文化导刊》北京市崇文区天坛东里中区甲14号(100061)
6.《上海体育学院学报》上海市清源环路650号(200438)
7.《中国体育科技》北京体育馆路11号(100061)
8.《西安体育学院学报》陕西省西安市含光北路65号(710068)
9.《山东体育学院学报》济南市经十路122号(250002)
10.《广州体育学院学报》广州市广州大道北458号(510075)
11.《天津体育学院学报》天津市河西区卫津南路51号(300381)
12.《成都体育学院学报》成都市体院路2号(610041)
13.《武汉体育学院学报》中国武汉洪山区珞喻路461号(430079)
14.《军事体育进修学院学报》广州市沙河禺东西路38号(510500)
15.《首都体育学院学报》北京市北三环西路11号（100088）
16.《沈阳体育学院学报》沈阳市皇姑区泰山路11号（110032）
17.《南京体育学院学报（自然科学版）》南京市孝陵卫灵谷寺路8号（210014）
音乐学科主流期刊
1.《中国音乐教育》北京翠微路2号 邮编： 100036
2.《中小学音乐教育》月刊 杭州市建德路九号 310006
3.《儿童音乐》中国音乐家协会月刊北京农展馆南里10号 100026
4.《音乐天地》月刊陕西省西安市文艺路团结坊7号楼 710054
5.《黄河之声》山西省太原市迎泽大街378号 030011
6.《琴童》江西省南昌市阳明路310号江西出版大厦10搂《琴童》杂志社 邮编：330006
7.《小演奏家》月刊 甘肃省兰州市城关区东岗西路668号 邮编： 730000
8.《音乐创作》双月刊北京农展馆南里10号 邮政编码：100026
9.《北方音乐》 月刊 哈尔滨市南岗区耀景街30号，邮政编码：150001
10.《民族音乐》昆明市人民西路356号 邮编：650118
11.《艺术教育》月刊北京朝阳区东土城路15号403室《艺术教育》杂志社 邮编： 100013
12.《人民音乐》北京农展馆南里10号 邮政编码:100026
13.《艺术百家》双月刊，南京市白下区淮海路2号9楼，邮政编码为210005
综合类教育报刊杂志名称
人民教育 北京海淀区文慧园北路10号 100082
教学与管理 太原市黄陵路西巷5号 030031
小学教学研究 江西省南昌市抚诃北路291号 330008
小学教学参考 广西南宁市建政路37号 530023
中小学管理 北京西城区德外什坊街2号 100011
江苏教育 南京草场门大街133号 210036
中小学学校管理 北京9666信箱基础教育期刊社 100086
教学与管理 山西省太原市黄陵路西巷5号 030031
辅导员 北京市前门东大街10号楼 100051
班主任之友 湖北省武汉市东湖高新技术开发区南环路特1号 430205
中小学德育 广州石牌华南师范大学基础教育培训与研究院510631
教学案例 长春市红旗街20号 130021
教书育人 哈尔滨市中兴路50号 150080
教师博览 南昌市文教路77号 330029
读报参考 青岛市太平路33号 266001
中小学教育 北京9666信箱基础教育期刊社 100086
中外文摘 北京市海淀区太平路5号 100036
全球教育展望 上海中山北路3663号 200062
科学教育 南京市中山东路三条巷4——1号 21002
小学科学 北京市丰台怡海花园恒泰园2号楼103室 100070
中小学心理健康 北京市海淀区西三环北路25号青政大厦609室 100089
中国教育（综合版）山东省烟台市滨海北路191号
中国德育 北京市北三环中路46号 邮编：100088
北京教育 北京市宣武区白广路18号 邮编：100053
上海教育 上海长宁路491弄36号 邮编：200050
天津教育 天津市南开区雅安道9号 邮编：300113
江苏教育研究 南京市中山北路259号 邮编：210003
辽宁教育 沈阳市皇姑区宁山中路29号 邮编：110031
湖南教育 长沙市开福区彭家井11号 邮编：410008
吉林教育 长春市西长春大街95号 邮编：130042
山西教育 太原市解放路东头道巷17号 邮编：030009
黑龙江教育 哈尔滨市南岗区清滨路92-5号 邮编：150080
湖北教育 武汉市洪山区桂圆路4号 邮编：430079
陕西教育 西安未央区纬26街中段 邮编：710016
四川教育 成都市南大街49号吉祥大厦6楼 邮编：610041
江西教育 南昌市洪都北大道96号 邮编：330046
福建教育 福州市鼓屏路162号省教育厅二楼 邮编：350003
福建教育 福州五四路217号1207室 邮编：350003
福建论坛 福州五四路217号省电教馆 邮编：350003
小学德育 广州石牌华南师范大学教育楼一楼 邮编：510631
广西教育 南宁教育路3号 邮编：530022
河南教育 郑州市顺河路11号 邮编：450004
海南教育 海南海口市海府路59号 邮编：570003
西藏教育 拉萨市林廓东路14号 邮编：850000
山东教育 济南南圩门外街8号 邮编：250001 （250014）
云南教育 昆明市小菜园省教育服务中心内 邮编：650223
宁夏教育 银川市新华东街19号（83号） 邮编：750004
新疆教育(汉) 乌鲁木齐市胜利路169号 邮编：830001
甘肃教育 兰州滨河东路甘肃教育大厦 邮编：730000
青海教育 西宁市五四西路35号 邮编：810008
内蒙古教育(汉) 呼市新城南街2号 邮编：010010
河北教育 河北省石家庄市石岗大街4号（中华北大街122号）邮编：050061
安徽教育 合肥市屯溪市435号省人大8楼
宁夏教育 银川市新华东街19号 邮编：750004
教学与研究 北京海淀区中关村大街59号 邮编：100872
教育研究 北京北三环中路46号 邮编：100031
教育探索 哈尔滨南岗区中兴街19号 邮编：150080
教学月刊 浙江省杭州市文三路140号 邮编：310012
中小学教学研究 沈阳市皇姑区崇山东路46-2号 邮编：110032
小学教学设计 山西太原市解放路东头道巷17号 邮编：030009
中国校外教育 北京西城区平安里西大街43号中国儿童中心 邮编：100035
现代中小学教育 长春市人民大街138号 邮编：130024
小学青年教师 郑州市顺河路11号 邮编：450004
中国教育报 北京文慧园北路10号 邮编：100088
教育文汇 合肥市屯溪路435号省人大联合办公大楼八楼 邮编：230022
课程·教材·教法北京鼓楼东大街东公街9号（沙滩后街55号） 邮编：100009
教育科学研究 北京市西长安街7号 邮编：100031
中国教育学刊 北京西单大木仓胡同35号 邮编：100816
教育艺术 北京西三环北路105号804信箱 邮编：100037
中小学电教 长春湖园路1号 邮编：130022
教学与管理 太原黄陵路西巷5号 邮编：030031
教育评论 福州市五四路217号14层 邮编：350001
小学教学研究 南昌老贡院8号 邮编：330003
电化教育研究 兰州安宁区西北师范大学内 邮编：730070
教师之友 成都盐道街3号 邮编：610012
中小学教材教学 北京沙滩后街55号 邮编：100009
小学语文教学 太原市解放路东头道巷17号 邮编：030009
小学教学研究 南昌市沿江北路40号 邮编：330008
特区教育 深圳市人民北路深中街头16号 邮编：518001
班主任 北京北四环东路95号 邮编：100101
班主任之友 湖北省武汉市武昌武珞路9号 邮编：430060
教育艺术 北京804信箱 邮编：100037
中国校外教育 北京西城区平安里西大街43号中国儿童中心 邮编：100035
现代中小学教育 长春市人民大街138号 邮编：130024
中小学管理 北京西城区德外什坊街2号 邮编：100011
学科教育 北京师范大学英东楼教育学院教育科学研究所 邮编：100875
小学语文教师 上海永福路123号 邮编：200031
小学语文教学 山西太原市解放路东头道巷17号 邮编：030009
教师博览 南昌市洪都北大道96号 邮编：330046
贵州教育 贵州市浣纱路66号 邮编：550003
中国电化教育 北京复兴门内大街l60号312信箱 邮编：100031
教育研究 北京北三环中路46号 邮编：100088
开放教育杂志 上海阜新路25号 邮编：200092
教育发展研究 上海市荣陵北路21号 邮编：200032
教育科学 大连沙河口区黄河路851号 邮编：116029
教学与研究 北京海淀区中关村大街59号 邮编：100872
教育理论与实践 太原解放路东头道巷九号 邮编：300009
素质教育博览 福州市东水路76号新闻出版中心大厦 邮编：350001
教育研究与实验 武汉市武昌桂子山华中师大内 邮编：430070
电化教育研究 兰州西北师范大学内 邮编：730070
基础教育研究 南宁市建政路37号 邮编：530023
现代远距离教育 哈尔滨市和兴路93号 邮编：150080
中国教育学刊 北京市西单大木仓胡同35号 邮编：100816
现代教育论丛 广州石牌华南师大教科所 邮编：510631
上海教育科研 上海市茶陵北路21号 邮编：200032
山东教育科研 济南市历山路53号 邮编：250013
教育研究 中央教育科学研究所北京市北三环中路46号（100088）
教育评论 福建省教育学会福州市梦山巷27号（350001）
教育理论与实践 山西省太原市解放路东头道巷（030009）
教育研究与实验 华中师范大学武汉市武昌桂子山（430079）
外国教育研究 东北师范大学长春人民大街138号（130024）
比较教育研究 北京师范大学北京师范大学国际与比较教育研究所（100875）
教育与经济 华中师范大学武汉市武昌华中师范大学教科院（430070）
外国教育资料 华东师范大学国际与比较教育研究所上海市中山北路3663号（200063）
中国教育学刊 中国教育学会北京市西单大木仓胡同35号（100816）
上海教育科研 上海市教育科学研究所上海市茶陵北路21号（200032）
教育科学 辽宁师范大学辽宁省大连市黄河路850号（116029）
山东教育科研 山东省教育科学研究所，山东教育学会济南市历山路53号（250013）
现代教育论丛 广东省教育科学研究所广州市石牌华南师大教科所（510631）
教育探索 黑龙江省教育科学研究所哈尔滨市南岗区中兴街19号（150080）
普教研究 沈阳市黄姑区黄河南大街85号（110031）
学科教育 北京师范大学北京师范大学英东楼八层教育科学研究所（100875）
中小学管理 北京市德外黄寺大街甲24号北京教育学院北楼（100011）
中小学教材教学(小学) 北京市东城区沙滩后街55号 100009
小学各科教学 北京东城张自忠路3号 100007
中小学管理 北京东城张自忠路3号 100007
中小学教育 北京东城张自忠路3号 100007
教育艺术 北京市海淀区西三环北路105号 100037
中国教育学刊 北京西单大木仓胡同35号 100816
教育研究 北京北三环中路46号 100088
教学与研究 北京海淀路39号 100872
教学研究(小学版) 哈市中央大亍一号 150010
教师之友(小学) 成都市盐道亍三号 610012
普教研究 沈阳黄河南大街85号 110031
小学教学改革与实验 福建厦门市槟榔西里10号 361004
现代中小学教育 长春斯大林大街110号 130024
教育管理 哈尔滨市和兴路133号 150080
教育理论与实践 山西省太原市北城区解放路东头道巷9号 030009
山东教育科研 济南黑虎泉北路159号 250011
教育与现代化 安徽省合肥市金寨路96号 230026
教育研究与实验 武汉市武昌桂子山华中师大内 430070
教学与教材研究 北京东城区沙滩后街55号 100009
江西教育科研 江西省南昌市洪都北大道96号 330046
教育评论 福建福州市梦山巷27号 350001
教育评论杂志社 教育艺术 北京市804信箱 100037
教育与现代化 安徽省合肥市金寨路96号 230026
吉林教育 长春市西长春大街95号 130042
广东教育 广州广卫路14号 510035
湖南教育 长沙市彭家井11号 410008
特区教育 深圳市新园路17号 518001
湖北教育 武汉市武昌桂园路4号 430070
福建教育 福州市西门大梦山七号 350001
安徽教育 合肥市金寨路省人大八楼 230022
辽宁教育 沈阳市皇姑区宁山中路29号 110031
天津教育 天津南开区雅安道9号 300113
广西教育 南宁教育路3号 530022
河南教育 郑州市顺河路11号 450004
海南教育 海南海口市海府路59号 570003
西藏教育 拉萨市林廓东路14号 850000
山东教育 济南南圩门外街8号 250014
四川教育 成都市陕西街26号 610012
云南教育 昆明市小菜园省教育服务中心内 650223
宁夏教育 银川市新华东街83号 750004
新疆教育(汉) 乌鲁木齐市胜利路169号 830001
甘肃教育 兰州滨河东路甘肃教育大厦 730000
青海教育 西宁市长沙路392号附4号 810000
黑龙江教育 黑龙江哈尔滨市南岗区清滨路92-5号 150080
山西教育 太原市解放路东头道巷17号 030009
黑河教育 黑龙江黑河市教师进修学校院内 164300
内蒙古教育(汉) 呼市新城南街2号 010010
河北教育 河北省石家庄市石岗大街4号 050061
课堂内外(小学版) 重庆市市中区双钢路3号 630013
中国教育报 北京市海淀区文慧园北路10号 100088
教育探索 哈尔滨市中兴街7号 150080
教育导刊 广州西湖路83号 510030
作者: jssh365 时间: 2015-5-3 17:04
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1、安徽《农村孩子报》 吴菁华编辑 wjh006@21cn.com wujinghua333@sina.com
2、山西《作文周刊》 公用邮箱 xxb.zwzk@163.com 中年级版 xxznj.zwzk@163.com
3、广西《小学生创新作文》 龙梅群编辑 itmag@163.com
4、江苏《新语文学习》低年级版 陆琼主编 iamamy_0327@163.com
5、安徽《小学生文学社作品选》 xwsxbjb@mail.cz.ah163.net
6、黑龙江《提前读写报》 tqdxb@yeah.net
7、安徽《巢湖广播电视报》 卢文玉编辑 luwenyusong@sina.com
8、辽宁《作文与阅读报》 zwyydb@126.com zwyydb@163.com
9、辽宁《优秀作文名师点评》 yzmdx@126.com
10、辽宁《语文辅导报》小学版 ywfdb@126.com ywfdb@163.com
11、山西《新作文》（小学版） 公共邮箱 xiaoxue@xinzuowen.com
低年级版刘小路主编 xiaolu@xinzuowen.com
12、《作文周刊》（小学版）邮箱 zwzks@public.lf.sx.cn
13、辽宁《作文评点报》（小学版） editor@zwpdb.com 低幼版 txchlz@yahoo.com.cn
14、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） jiangLa@sina.com
15、湖南《少年作文辅导》 snzwfd@vip.163.com (以前的邮箱，不 知道作废没有)
16、重庆《学语文》一二年级版 xueyuwen1@163.com icemoon7777@163.com
17、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版） tongxin5644811@163.com
18、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 bjzwdnj@126.com
中高 年级 bjzw999@163.com
19、山西《青少年日记》（小学生版） qsnrjyangbo@163.com
20、北京《中国少年儿童》 china.child@263.net
21、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑 123xuelan@sohu.com
23、重庆《小学生新作文》 xzw@new-class.cn
24、上海《作文世界》小学版 wuyi@jcph.com
25、河南《中小学电脑报》 yaya@pmit.com.cn
26、重庆《世界儿童》 舒欣编辑 shuxin517@yahoo.com.cn
27、四川《小星星/作文 100 分》 zuowen-100@163.com
28、河北《小学生必读》 xxsbdchina@sohu.com
29、黑龙江《小学阅读指南》 XXYDZN@vip.163.com
31、《阅读与作文》 吉林 小学低年级版 刘春艳编辑 YDYZWdi@tom.com
32、吉林《优秀作文选评》（小学版） YXZWxiao@tom.com
33、福建《读写天地/小学生》 duxietiandi@sina.com
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35、天津《童话王国》 tonghuawg@126.com
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80、《少年先锋报》重庆市江北区建新北路 76 号 （400020） 投稿邮箱：snxfb@163.com
81、《[url=mailto:%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E6%96%87%E3%80%8Bxxszw@126.com]小学生作文》xxszw@126.com[/url]（低年级版）xxszw2@126.com（中高 年级版）
82、《语文百草园》：江苏省南京市中央路 165 号 6 楼 e-mail: ywbcy@jlonline.com
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84、《小学生作文向导》哈尔滨市南岗区宣庆小区 8 号 150008 zwxds@sina.com
85、《小学生创新作文》 号 530000 itmag@163.com
86、《小学生作文》（上半月）天津市和平区张自忠路 189 号 625 室 xxszw@sohu.com
87、《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路 25 号 110003 xxs@mail.lnpgc.com.cn
.《[url=mailto:%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E8%BE%85%E5%AF%BC%E3%80%8Bjiangla@sina.com]小学生课程辅导》jiangla@sina.com[/url]
88、《小学生阅读与写作》 jjzn@nenu.edu.cn
89、《新作文》（四―六）山西省太原市建南路 15 号 xiaolu@xinzuowen.com
90、《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局 23 ydyzwgao@tom.com
91、《作文指导报》 e-mail： zwzdbxxb@163.com
92、《小学生创新作文》 itmag@163.com
93、《少年作文辅导》邮箱 snzwfd@vip.163.com
94、《[url=mailto:%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E6%96%87%E5%90%91%E5%AF%BC%E3%80%8Bzwxds@sina.com]小学生作文向导》zwxds@sina.com[/url]
95、《小学生周报》：xxszb@fep.com.cn
96、《小学生报》 4xxsbsm@pupils.com.cn
97、《小学生阅读报》 ccxxsydb@mail.jl.cn
98、《小学语文报》 ywbs@public.ty.sx.cn
99、《中国少年报》北京朝阳区左家庄北里 5 号楼 009@ccppg.com.cn
100、《少年科普报》 辽宁省抚顺市抚顺城区新华大街 snkpb@263.net
作者: jssh365 时间: 2015-5-3 21:07
创意写作
——源自《我是一支爱写作的铅笔》
1、写一个故事，任何故事
这个童书作家初次见面是给孩子们朗读了一本自己创作的儿童绘本《住在自由街的阿拉布里人》，然后给了第一个作业“写一个故事，任何一个故事都可以，只要是自己创作出来的，不可以抄袭电视或书里的故事，写点大家想不到的东西，让我吓一跳的故事，开心地写吧！”他告诉孩子们“只要开始写，灵感就一定会来。”
写完了？精彩的故事老师在全班朗读，然后再演演看，由作者选择演员，自己念旁白，把这个故事活灵活现地呈现出来！在这一过程中，孩子们得到快乐、鼓舞，故事也在表演的过程得以延续和完善。
布置一个家庭作业——这个改变了山姆作家一生的作业：“明天在上学路上，发现一个新东西，一个你从来没有看过的东西，一个让你开心的小东西。”
2、看照片写故事
把班上的学生分成几个小组。每个小组要想出一个故事，然后拍三张照片：一张说明故事的开始，一张说明中间，一张说明结尾。拍完照片后，请每个小组把他们的照片拿给别的小组看，并依照你看到的照片写一个故事。
3、写写自己
拿出一张有画横线的活页纸，在最上面一行写下：我的外在。然后在下面的空白处写出别人眼中的你是什么样子；翻到另一面，在最上面一行写下：我的内在。然后在下面写出别人所不知道的你。
4、以“勇气”为主题的故事
描绘一个名叫勇气的人物，把勇气想象成一个人或是一只动物——但不能是狮子，因为这太明显了。想一些别人想不到的东西，例如一只虫子，也可以把勇气写成拥有一千个头或者拥有火做的身子。请大家自由发挥，可是不论你怎么写，它都必须是勇敢的。
5、“盒子计划”
写一个盒子的故事。去参观纽约大都会博物馆的“盒子展”，每个人都要做一个盒子，任何一个盒子都可以，也可以把在博物馆看到的盒子当做参考。但盒子做好以后，写一个关于这个盒子的故事。然后把故事做成一本书，放进盒子里保存好。有一天，当你们的孩子找到这个盒子时，会发现这是一个装了一本书的盒子，而这本书诉说着关于这个装了这本书的盒子的故事。
6、诗歌入门课——用隐喻描述自己
（1）“隐喻”是什么？——每个人都懂，因为隐喻随处可见。举例子“我被你的故事打动了”“史沃普老师是一只大肥猪”。隐喻的作用就是显示出两件完全不同的事之间的共通点。
（2）“隐喻”的例子：什么东西在某些方面会让你联想到你自己？可以是任何东西——一块吃过的口香糖，被人丢在桌子底下；一双手套以为自己被主人遗忘了，结果冬天又来临了；被使用的很厉害的橡皮擦……不是找你喜欢的东西，而是那东西有点像你。
（3）用一两个句子描述你是什么，以及你为什么像这东西。
（4）藉由切分诗句的方式，把一个句子变成一首诗。
7、好玩的写作测试卷
你正和你的父母走在拥挤的街道上，然后，你的父母开始慢慢地改变形状，你既惊讶又害怕地看着他们，请描述一下，你的父母变成了什么，接下来又发生了什么事。
你要写一篇三段式的故事，要有起始段，中间段和结尾段。每个段落至少要有六个句子，请注意句号、逗号和分段的运用。最好语意明确，并详述细节，安排令人惊喜的发展。请在五十分钟内完成，并记住，用愉快的心情完成这项评量。”
8、“古怪的名词组合”练习
要进行这个练习，需要一些不常被放在一起使用的名词。
随便说出你想到的任何一个名词，老师都记录在黑板上，然后请你从黑板上的字词中挑两个出来，然后写成一个故事的标题，越奇怪越好。这个练习的目的，是让作者跳脱原有的思考框架。
9、“小岛计划”——学期写作计划
这是一个好玩有趣而且与写作和艺术有关的计划，是一个涵盖了艺术、数学、阅读、自然科学、社会科学和写作的课程。
（1）在黑板上画一个卡通版的荒岛，上面有一棵棕榈树。你们觉得是什么东西把小岛固定住，让它不会像小船一样漂走？
再拿起粉笔画出了卡通版小岛下的世界，画了一个连在海底世界的斜坡。然后，又在海底地面画了一些高山，但这些高山的高度不足以露出海面。然后，又画了一群鱼、一只鲨鱼和一艘沉船。水面之上，在天空画了一朵云、一只鸟和一架飞机。
请大家拿出一张纸，我要大家写一首诗。第一行是：假如我是一个小岛......然后描写你可能是个什么样的小岛。你是一个荒岛吗？上面有没有动物？魔法？奇怪的音乐或好听的音乐？
（2）孩子上台报告他们所知道的岛屿。
（3）读与岛屿有关的作品。Eg:《金银岛》《鲁滨逊漂流记》等。
（4）研究地图：在孩子们画出他们想象中的岛屿之前，我们先研究一些地图。我带了好几本地图集到学校，里面有古代的、虚构的与现代的地图。我们列出了一些地理词汇——小海湾与大海湾与水湾、半岛与平原与高原、森林与山脉与沙漠，然后学习分辨制图者如何用不同的符号来代表不同的地形。孩子们学习如何测量距离与解读比例尺，并了解到北方永远在地图的上方。此外，他们也学习利用经纬度找出家乡座落的位置。
（5）画出你的岛屿：每个学生躺在大纸上，摆出岛屿的形状，让伙伴帮他们描绘出身体的轮廓作为每个人岛屿轮廓。用量尺按比例将图缩小复制在另一张小纸上。
（6）为你的岛屿定一个主题，制作、丰富你的岛屿，画出上面有的东西......
（7）为自己的岛屿写个故事。
（8）学生表演出精彩的岛屿故事。
10、“大树计划”——学年写作计划
（1）写一首以树为主题的清单诗：
①在黑板上列清单：“说说家乡有什么树？”“树可以给我们什么？”“树需要什么才能活下去，它们吃什么？”“请大家形容一棵树？”......
②例举清单诗，朗读清单诗。清单诗有点像是吟诵，通常会运用不断重复的模式。
③练习写一首清单诗，以树为标题，这首诗的每一行都必须用树这个字作为开头。
（2）了解、认养一棵树
①给树写一封信，写一些关于自己的事。
②夜间写作：那天晚上是满月，派给学生一个家庭作业——就像自然写作一样，到外面的街上去写15分钟，不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。
③写信给认养的树，把自然写作的观察融入其中。告诉你们的树，你做在哪里，看到了什么、听到了什么，让你的心灵自由飞翔，带你领略更深远的思绪。
④想象自己来到了生命即将结束的时刻，写一封信给认养的树。
⑤雪之诗：下雪天，去玩雪，去看看你的树在雪中的样子，然后回家写一首诗。
（3）以树为主题的户外教学活动
在这些（到中央公园）户外教学活动中研究树木，并且透过绘画、摄影与诗文的方式记录下各种树木，包括了春夏秋冬。
①自然写作：找一个舒服的地方，看看四周，然后把你看到和听到的东西写下来就好了。不要运用想象力！——正视世界，体会到叙述文的乐趣。
②为了要教导孩子们理解植物调适环境的能力，到中央公园寻找种子。
③在中央公园里附近走一走。找一棵愿意告诉你故事的树。不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。不论树木给你的灵感是什么，我们都可以接受，只要有东西写就好。
④教给孩子画树的方法。
⑤以神秘的树为主题，写一个故事。
⑥描写冬天的树：“你的父母在生日那天带你到中央公园去野餐，你一个人到处乱逛，然后遇到一棵奇怪的树……”
⑦拿放大镜观察树的细枝，假装自己是树芽，写一个关于树芽的故事。
⑧描写春天的树
（4）植树节活动：每个五年级生亲手制作一本故事绘本送给一个幼儿园生，孩子们从写故事、画插画与制作成品，全都要一首包办。为了要表示这些书时免费赠予的，就像树木分文不取地提供果实给大地，在植树节那天，五年级生要撑起一把巨大的绿色雨伞（象征树木），上面绑着这些绘本（象征果实），让幼儿园的小朋友亲自摘取，并保留下来。
作者: jssh365 时间: 2015-5-12 03:22
1949年以前高校招生考试作文题
衣服的功用 女衣和男衣的比较
现在社会上最流行的帽类
我最喜欢穿的鞋子
饮食为什么一定要有时候
多吃的害处
我最喜欢吃的食品
烧饭法
我理想中的屋子造法
中国的家庭制度怎样改革
怎样可以和邻人和睦
家事的类别和学习的方法
烧鱼和烧肉的不同地方
我们为什么要敬崇老师
我的旅行日记
值日生的责任
报告我校运动会情形给父母信
我的小史
自满的害处
我的爱惜光阴法
益友和损友
哪一种游戏最为有好处于人身
不倒翁为什么推他不倒
什么叫“笔耕”
我的书包
我家的书橱
椅子和凳子的分别
船和车的争辩
镜子为什么能够照人
工人为什么要罢工
广告的地位研究
牛的自述
池边看鱼的乐趣
鹊究竟可以知道认得喜事么
对于《病梅馆记》的感触
风和冷暖的关系
打电话的方法怎样
人生好像一年的四时
一个好风俗
我的观察人品方法
我的读书方法
中国最有名的报纸
庙宇中的神像果有灵性么
看中国地图的感受
1951——2007年高考招生考试作文题
1951：一年来我在课外努力地工作；论增产节约的好处
1952：记一件新人新事；我投身到祖国的怀抱里
1953：写一个你所熟悉的革命干部；记我最熟悉的一个人
1954：我的报考志愿是怎样决定的
1955：我准备怎样做一个高等学校的学生
1956：我生活在幸福的年代里
1957：我的母亲
1958：大跃进中激动人心的一幕
1959：记一段有意义的生活
1960：我在劳动中受到了锻炼
1961：一位革命先辈的事迹鼓舞着我
1962：说不怕鬼；雨后（两选一）
1963：“五一”劳动节日记
1964：读报有感——关于干菜的故事
1965：给越南人民的一封信
（1966—1976：高考中断了11年）
1977：“我在这战斗的一年里” （湖南试题：心中有话向党说）
1978：缩写：“速度问题是一个重要问题”
1979：改写：“陈依玲的故事”
1980：读后感：《画蛋》（达·芬奇的故事）
1981：读后感：《毁树容易种树难》
1982：命题：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
1983：看图作文：①说明一篇；②议论一篇（漫画《挖井》）
1984：一段报道，关于怎样写作文
1985：“致光明日报编辑部的信”（关于环境污染问题）
1986：“树木·森林·气候”（一段报道，副标题自拟）
1987：自拟题（关于育民小学游泳训练班的简讯）
1988：习惯
1989：“致青年同学的一封信”（关于报考志愿的困惑和苦恼）
1990：①动作表情；②肖像描写；③议论500字（素材为：玫瑰园里的花与刺）
1991：①以圆形物体为本，写一段想象②命题——选择（“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辩论或议论）
1992：①记叙；②议论（关于社会公德问题，街头雨中一景）
1993：广播稿：关于补课报酬问题
1994：尝试
1995：①一段对话；②一篇评论（素材为诗歌《鸟的对话》）
1996：①说明一篇；②议论一篇（关于给六指做整形手术的两幅漫画比较，议论题为“我更喜欢”）
1997：自拟题（社会调查分析，素材两份，主线为“助人为乐”）
1998：坚韧；我追求的品格战胜脆弱（二选一）小作文：补写《妈妈只洗了一只鞋》
1999：假如记忆可以移植
2000：通过对四个图形符号的不同认识，谈你在生活中看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案？
2001：诚信
2002：心灵的选择
2003：感情的亲疏远近对认知的正误深浅的影响
2004：请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
2005: 全国卷1题目：出乎意料和与情理之中
[要求:最新消息，全国高考作文题目为“意料之外情理之中”。一个人问丹麦物理学家玻尔：“你为什么能创造出世界一流的物理学派？”玻尔回答说：“因为我不怕在我的学生面前暴露出我愚蠢的一面。”生活中常出现“意料之外”和“情理之中”的情况，以这个话题写一篇自定立意、自拟题目、自选文体，且不少于800字的作文为主题写一篇议论文。]
全国卷2题目:忘记与铭记(四川陕西)
[要求:甲、乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙问甲为什么要这样记录？甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”生活中有许多事情可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的。请以“忘记和铭记”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内]
山东题目:双赢的智慧
[要求:皇帝要建宫殿，召集百将，木匠和石匠暗中竞争，木匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺子弄短了一截，用短的尺子量过的木柱就被做短了，可木柱等材料都是进贡的木材，非常珍贵，木匠和徒弟都面临杀头的局面。在焦急中，石匠想了办法，在石柱上加了一块东西，石柱凸起一块，将局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格，沿袭下来。以“双赢的智慧”为题，写一篇不少于800字的作文
2006年高考全国卷1作文：
一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，由于能力不够，结果被牧羊人抓到了。
根据对材料的理解，写一篇作文。
高考全国卷2作文：
目前中国的人读书的人月来月少。99年60%，01年52%。造成这个原因是多方面的。实质的人为什么不读书？中年人说没时间青年人说不习惯。还有的人说买不起书相反网上阅读的人越来越多。99年是3.7%，03年18.3%。全年了解材料原则一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。
2006年高考全国卷3作文：
全国卷(Ⅲ)作文题目为：“书”
给材料作文：阅读材料，以“书”为主题，体裁不限，诗歌除外。
2007高考全国卷(一)作文题目：摔了一跤
2007高考全国卷(二)作文题目：关于“帮助”
材料一：著名歌手丛飞利用自己的演出所得捐资300万资助了178个贫困学生，但当丛飞患胃癌时他所捐助的在本地已经完成学业的学生却没有一个人来看他，媒体报道后他所捐助的一个学生居然埋怨说：这让他们很没面子。丛飞却说别责怪他们，我已经是不需要医疗的人了。
材料二：华农大的学生利用收废品挣的钱全部捐献给一所希望小学，帮助学生上学。后自己却被查出患有白血病。一名受捐助的学生将自己辛辛苦苦攒的压岁钱10元全部捐献给了她。有人问这个孩子为什么捐这么多钱。孩子说就是做到了姐姐说的一句话。记者问姐姐说的什么。孩子说姐姐说过：当别人帮助自己的时候，你也要学会帮助别人。
要求：根据上面的材料，自己确定立意，自己确定标题。但不能脱离材料写一篇深刻蕴意的作文，不得抄袭。字数1000字以上。
上海卷《必须跨过这道坎》2007年上海高考语文作文题目为：必须跨过这道坎
广东卷话题作文《传递》2007年高考广东作文题目为话题作文：传递
江苏卷《我们头上的灿烂星空》2007年江苏高考语文作文题：我们头上的灿烂星空
山东卷《时间不会使记忆风化》2007年山东高考作文题：时间不会使记忆风化
江西卷《心中的一泓清水》或《要说爱你不容易》2007年全国高考江西省语文作文题目为：《心中的一泓清泉》或《要说爱你不容易》
湖南卷 《诗意的生活》2007高考湖南卷作文题：诗意的生活结合自己的经历 以诗意的生活为题，写一篇不少于800字的作文
湖北卷《母语》2007高考湖北作文题：根据以下材料的理解和体会，写一篇作文。母语是一个人最初学会和一种语言
北京卷对春夜喜雨的不同评论写作文2007北京地区高考作文题为：材料：对春夜喜雨的不同评论－－写作文，题目自拟，体裁不限，800字以上
浙江卷 《行走在消逝中》 2007年浙江高考作文题：行走在消逝中
福建卷 《季节》2007年福建高考作文题：季节
辽宁卷话题作文：我能2007辽宁高考作文题：以“我能”为话题写篇作文
陕西卷 看图作文场景：一个小孩跌倒了，周围站着三个人，分别代表了社会、家庭和学校，三个人异口同声地说“出事了”
宁夏卷材料作文：创新需要坚持不懈2007宁夏高考作文为材料作文：创新需要坚持不懈
四川卷话题作文：《一步与一生》2007年四川高考作文为话题作文：一步与一生
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作者: jssh365 时间: 2015-5-15 10:45
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杂志类：
8.《成功少年》 e－mail:qdcgsn@163.com
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11.《第二课堂》（小学内容）：410005长沙市展览馆路50号e-mail:dektzx@sina.com
12.《百家作文指导》（中高）黑龙江省大庆市让胡路区中央大街 e-mail:bjzw999@163.com
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19.《小学生作文》（上半月）天津市和平区张自忠路189号625室 email:xxszw@sohu.com
20.《小学生优秀作文》沈阳市和平区十一纬路25号110003 e-mail:xxs@mail.lnpgc.com.cn
22.《小学生阅读与写作》长春市自由大街32号130022 e-amil:jjzn@nenu.edu.cn
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24.《阅读与作文》吉林省长春市南岭投递局23号信箱130022 e-mail:ydyzwgao@tom.com
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报纸类：
作者: jssh365 时间: 2015-6-5 10:13
http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1662212643_0_1.html
小学生报刊投稿最新电子信箱
8、河北《少年素质教育报》
xxywyi@126.com [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw后面的yi改为er，一直到六年级，但这家报刊发表习作后稿费很难要]
【注：这三家报刊在同一个城市，千万要错开，同样的稿件不要同时往这三家投】
【以上两家刊物是隔壁邻居，不要同时投相同稿件】
36、吉林《小学生阅读与写作》一二五六年级:zhxm_jl@163.com
小学生学习报社各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371.
一、二年级版
三、四年级版
五、六年级版
小学生作文投稿邮箱
《未来作家》邮箱地址：xxb@wlzjb.com
同学们，你们一定羡慕那些发表过作文的同学吧！你想过让自己的作文变成“铅字”，刊登在报纸、杂志上吗？如果你也有这样的心愿，请你记住这些杂志的地址，向他们投稿吧！赶快行动起来吧！期待你们拥有自己的“生花妙笔”！祝同学们心想事成！
《作文大本营》
重庆市渝中区桂花园路12号
投稿邮箱 zwdby@163.com
《少年读者-学语文》小学高年级版
投稿地址：重庆市渝中区两路口中华广场29-3号 （邮编：400014）
投稿邮箱：xg@xueyuwen.com.cn
要求：个性、创新。
《少年先锋报》重庆市江北区建新北路76号 （400020）
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要求：多想象作文，写学生生活。
《课堂内外》小学A版
邮箱：ktnwlele@sina.com
《课堂内外》创新作文小学版 地址同上
编辑部邮箱：xzw.yesnew@tom.com
多采用网上投稿作文。网络很火。
《小学生作文》
投稿邮箱：xxszw@126.com（低年级版）xxszw2@126.com（中高年级版）
《小学生学习报》
各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371.
三、四年级版
三版（语文版）：hnhbgogo@126.com 66323223
四版（作文版）：bo-cai@163.com 66355935
中高年级月末作文版：hnhbgogo@sohu.com 66323223
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《新作文》小学版
地址：山西省太原市柳巷南路云路街小区2号楼《新作文》杂志社 新作文杂志社030001
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编辑邮箱:小路（小学版） xiaolu@xinzuowen.com
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《作文周刊》
山西省太原市第232号邮政信箱（030006）
小学中年级版xxznj.zwzk@163.com
学生新报?小学生周刊（中高年级版）
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电子邮箱：studentsnews1@mail.ynedu.net.cn
《作文大本营》
重庆市渝中区桂花园路12号 编辑部电话:023-63852006 投稿邮箱 zwdby@163.com 学生板块： 动感校园：反映校园的新鲜事，趣事，可以是同桌之间发生的精彩故事，也可以是另类老师的别样生活，总之要求只有一个，幽默健康，真实地反映校园生活。 故事生活：用灿烂的文字把你身边有趣的，有意义的生活写下来，要有浓厚的生活气息，又积极健康的立意。 闪亮一作：发表创新作文。 童话短路：诗歌新编：开心果：故事接龙： 教师版块：作文指导类文章。 《少年读者-学语文》小学高年级版 投稿地址：重庆市渝中区两路口中华广场29-3号 （邮编：400014） 电话：023-63856100 网址：www.xueyuwen.com.cn 投稿邮箱：xg@xueyuwen.com.cn 要求：个性、创新。 《少年先锋报》重庆市江北区建新北路76号 （400020） 投稿邮箱：snxfb@163.com 要求：多想象作文，写学生生活。 《课堂内外》小学A版 四川省成都市人民南路4段11号（610041） 重庆办事处：重庆市渝中区双钢路3号 课堂内外杂志社 （400013） 栏目：小作家在线。建议投科幻作文。 邮箱：ktnwlele@sina.com 《课堂内外》创新作文小学版 地址同上 编辑部邮箱：xzw.yesnew@tom.com 网址：www.cxzw.com 多采用网上投稿作文。网络很火。 《小学生作文》 刊期：月刊（每月1日出版） 开本：国际32开80页（内附彩插） 国际刊号：ISSN 1003—7330 国内刊号：CN 12—1043/G4 编辑部地址：天津市和平区西康路35号1312室 邮编：300051 联系电话：022-23332418 投稿邮箱：xxszw@126.com（低年级版）xxszw2@126.com（中高年级版） 《小学生学习报》 各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371. 一、二年级版 一版(综合版)：jingziz@vip.sohu.com 66370687 二版（数学版）：sanjiaoban2007@163.com 66360163 三版（语文版）：xiaoshuqianban@163.com 66324316 四版（作文版）：qianbitouban@163.com 66356597 月末版：qiguaigugua@163.com 66360163 三、四年级版 一版(综合版)：flvm@163.com 66370706 二版（数学版）：qjh06@163.com 66323223 三版（语文版）：hnhbgogo@126.com 66323223 四版（作文版）：bo-cai@163.com 66355935 五、六年级版 一版（综合版）：songxiaofeng6@163.com 66322052二版（数学版）：xbmath@163.com 66322052 三版（语文版）：yddashiye@126.com 66356377 四版（作文版）：xb4@shuren100.com 66316667 中高年级月末作文版：hnhbgogo@sohu.com 66323223河南教育报刊社官方网站——“树人网（www.shuren100.com）”支持在线投稿《语文报·小学版》五六年级 学生习作（《红树林》）投稿信箱：xyb56@ywtd.com.cn 投稿地址: （030024）山西太原市和平南路45号《语文报·小学版》五六年级编辑部 编辑部电话：0351-6378193 《新作文》小学版 地址：山西省太原市柳巷南路云路街小区2号楼《新作文》杂志社 新作文杂志社030001 网上投稿 (点击www.xinzuowen.com进入网上投稿) 编辑邮箱:小路（小学版） xiaolu@xinzuowen.com 聂闻（小学版） niewen@xinzuowen.com 小学版投稿e-mail：xiaoxue@xinzuowen.com 不限文体，不限字数！一定要注明您写明您的学校、年级、班级、邮政编码、联系电话（最好是家庭电话）以方便在您的稿件被采用时我们可以联系到您。投稿时您最好采用纯文本文件或者WORD文件向我们投递。 《作文周刊》 山西省太原市第232号邮政信箱（030006） 小学低年级版xxdnj.zwzk@163.com 小学中年级版xxznj.zwzk@163.com 小学高年级版xxgnj.zwzk@163.com 网址http://www.zwzk.com/ 学生新报•小学生周刊（中高年级版） 地址：云南省昆明市学府路61号 邮编：650223 电子邮箱：studentsnews1@mail.ynedu.net.cn 综合副刊版（第四、五版）四版栏目有自己的童话、农村生活、梦的翅膀、校园故事、美丽的植物、可爱的动物、自画像、我爱我家、心里话、自己的故事，全方位地体现学生的参与意识，展示当代小学生的风貌，提高学生的写作能力。为给同学们提供更广阔的舞台展示自我，真实地反映同学们多姿多彩的学习与生活. 作文指导报 小学高年级版-阅读世界 地址：郑州市经五路66号http://www.zwzdb.cn/ 投稿信箱:zwzdb123@163.com作文大王(小学版) 广西壮族自治区桂林市投稿信箱ZWDW@chinajournal.net.cn
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