李 黎：站在尘埃里仰望

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站在尘埃里仰望

——参加第四届湖湘教师读书论坛有感

长沙市芙蓉区大同二小  李 黎

4月26日，我参加了黄耀红博士举办的湖湘教师读书论坛，这已经是第二次参加这样的读书活动了。我非常庆幸聆听了程红兵校长的讲座《创建有文化含量的智慧课堂》以及诸位一线老师的读书演讲。他们的讲说是如此的接地气，一句句妙语让我顿悟，一个个鲜活的课例让我反思，一次次叩问使我觉醒。在一天的学习里，我仿佛从数年的中国课堂教育改革中穿梭了一回，脑海中如放映般的出现着各地，各级教师的课堂教学情境，我感觉仿佛就置身于一场教改的建设工地，各处翻腾起迷漫的尘土，什么“杜郎口教学模式，生本教育，生命教育，诗意课堂，探索学习模式，小组高效学习……”站在这腾涌而起的种种名词面前，我仰望着，思索着……

“心中一直要有人”这是我的第一点感悟，无论是程红兵校长阐述的规范课堂，高效课堂，还是智慧课堂，都无一不体现了这一点。课堂教学中目标的恰当，精确，内容的科学和精当，方法的合理和精准，这一些课堂元素的逐步提高都高度要求教师心中要有人，这个人就是学生。教学前要对学情有所检查，以更好地确立自己的教学目标和内容，什么是学生已经懂得，什么是学生通过自学自己可以懂得，什么内容是教师是必须讲的，什么是教师讲了也不懂得，但必须通过实践可以弄懂的，这种种的前测就是对学生最好的尊重。我们现在正努力实践的“单元整组教学”中的预习单的设置，不就是最好的印证吗？课堂上教师对学生行为的关注，对团队合作的指导，哪怕是仅仅一个眼神的注视，一个动作的指引，一句精当的鼓励，都可以成为学生学习过程中的催化剂。麦黑尔的“差异教学法”给我更多的启示，我们教师应了解如何帮助学生用她自己的方式学习，这也许就是与一千多年前孔子的因材施教有不谋而合之处吧！课后，教师离开了教室更要做到心中有人，我们的课堂教学评价以学生的视角展开，学生该听的内容学生听懂了吗？老师改说的我们都说了吗？学生该思考的都思考了吗？学生该做的都做了吗？一节课下来，我们留给学生的有什么？课堂语言是有限的，其意义是无限的，我们的课堂语言给了学生以思考吗？给了学生以充分的想象吗？种种的反思与反问，都指向了学生生命的发展，做到了心中有人，便是教学走向生命的开始。

“手中一直要有书”这是我的第二点感悟。读书论坛中的蔡老师让我看到了身边的榜样。蔡老师行走在书的海洋，行走在生活的路上。读各个地域，各个学科，各个门类的书已经成为蔡老师生活行走的脚步，5年下来400多本书，该是有多么深厚的积淀啊!正是因为读温暖的儿童文学，让她巧妙地解决了小女生的生活烦恼；正是因为读名师的著作，让她找到了解决班级管理的难题；正是因为读深厚的文学名篇，让她带着孩子走进了文学的殿堂。一本本书的沁润与滋养，为她打开了一个全新的世界，也建立了她与学生沟通的桥梁。她的坚持，她的沉稳，她的素养，她的胆识都是让我感觉相形见拙，自惭形秽。我想这样一个年轻的老师都也这样的大阅读量，这样的修为，我怎么能放慢我的阅读脚步呢？捧起手中的书，再忙也要一页一页地翻过，一字一字地读过。让书成为生活的调味料，让书成为滋养身体的营养品，让书成为我们形影不离的朋友。其实“读书”不仅仅是读手中的那厚厚的一本，还可以是读多彩的生活之书，让我们也把多彩的生活之书带进教室，让世界成为学生的教科书吧！

点滴的感悟在春日里萌生，读书的信念在心中坚定，站在尘埃里仰望的我，眼前的事物渐渐清晰了，脚下的道路渐渐明朗，让我们一起坚定地走下去吧！——读书、教书、育人。

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