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做一个未完成的人 王晓春
我常常与老师们座谈，当然总要说到素质教育，这是如今教育界的“主题词”嘛。
我发现有些老师观念转变得很快，有些老师则不行，非常困难。当然这首先证明我的说服能力还不够，有待提高，我正在继续努力。另一方面，这种老师自己也确实有点问题。人家的心窗是打开的，新鲜空气能吹进去；他的心窗紧闭，拒绝与大环境交流。人家能跳出自己看自己；他不能，他只能从里往外看，不会从外往里看。他只是不停地诉说自己的感觉，无法体会别人的感觉。他们缺乏一种自我超越的精神，给人的感觉，他是一个成品，一个已经完成了的、固化了的人。
所谓超越自我，其实就是某种程度的否定自我。除非你认为目前的状况已经尽善尽美，你才会彻底止步不前，只要你还想往前走，那就是对当前状况有不满意之处，也就是承认有可否定之处。然而可惜的是，有些老师对现状的不满只是对别人的不满，而不是对自己的不满。光有对别人的不满是无法超越自己的，所以要超越自己，先得养成反思的习惯。
我不得不遗憾地说，有些老师没有养成反思的习惯，却养成了不反思的习惯。他们练就了一身硬功夫，无论遇到什么事，绝不想想自己有什么不对的地方。你介绍外国的教育经验，他就说：“人家是外国，咱们是中国。”他就不想想，外国人起码有一点和中国人是相同的，那就是都属于人类。既然同属人类，就有可能互相学习，为什么不可以听一听呢？你介绍优秀教师的经验，他说：“人家的学生和家长素质高，我比得了吗？”你举一些教师失误的例子，他听了反感：“你干吗老举反面的例子？那是个别的。”你指出他自己的失误，他说：“谁不这样？都是领导逼的。”总之他老有理，战无不胜。
有一次我举一个例子说，某学生上课，手必须做小动作才能专心听讲，被老师误解为不守纪律，受了许多冤枉的批评。一位老师听了说：“这绝对是个别现象！”你看，他的思维习惯就是这样。听到一个他不喜欢或不习惯的信息，他不是先接纳它，研究它，而是条件反射一样地堵回去。你还没有细致调查研究，怎么知道准是个别现象？就算是个别现象，为什么就不可以研究呢？弗洛伊德不就是通过对精神病人的研究发现了所有人的无意识领域吗？精神病人绝对是个别的！如果一位老师具有反思精神，他听到这个例子，会这样想：“哦，原来还有这种事！我会不会也犯过这样的错误呢？会不会还有个性特别的孩子我没发现？为什么我不能体验孩子的感觉呢？以后我要留心，多询问，不要急于下结论。”于是他的思想就前进了一步，这就是对自我的一次小小的超越，这种超越积累多了，他就会成为开放型的、科研型的教师，名副其实的优秀教师。
一些老师的反思精神之差，实在令人吃惊。有一位老师气愤地对我诉说，某学生在他的课上表现极差。我听了，也觉得这学生确实不像话。然而一打听，孩子在别的老师课上表现挺好。我就把这情况说了，按理这位老师起码应该稍微想一想，自己是否有缺点。他竟然毫不犹豫地下结论说：“那是因为别的老师用了歪门邪道！”还有一次，我谈到有些使学校非常头痛的学生，在我们的培训班中发生了明显的变化。有的老师立刻说：“你们培训班小班教学，那么多老师，孩子还能做游戏。我们平时上课行吗？”他说的有一定道理，问题是他缺乏一种开放的态度。他起码应该想想，这培训班有没有可借鉴的思路和方法，能迁移到自己的工作中去。他不习惯这样想事情，他似乎没有学点什么的愿望，而只有一股为自己辩解的怒气。按他的逻辑，不管你是什么专家，你都得在我这个班（否则经验不适合我），原封不动用我的办法（否则就可能是歪门邪道），立刻旧貌换新颜，或者你给我一些招数，我根本不必调整自己的观念和思维方式，只要拿你的招来一用，立刻大见成效，如此我才佩服你。这不是天方夜谭吗？他们丝毫不想改变自己，却总想改变别人。这种老师，真可以称之为封闭和僵化了，他们几乎失去学习和迁移的能力了。有趣的是，他们还总是说：“其实我并不保守！”不保守尚且如此，真不知他先生保守起来会是什么样子！
我还发现，越是缺乏自我批评精神的老师，越爱不分青红皂白地逼学生做自我批评，跟学生较劲，你不认错不行。他们对自己对别人用的是两个标准，这是合乎逻辑的。既然我没有错误，错误当然就都是你的了。他们在学生的眼中，就成了常有理。于是学生很自然地就会尽可能地避免和这种老师打交道，尽可能少和你说话。这也是合乎逻辑的。因为孩子的话还没说出来就已经注定是错了，他有什么必要自找倒霉呢？师生关系紧张，这是重要原因。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书中有一句非常深刻的话：“我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。”用我们中国话来说，就是“活到老，学到老”。人的本性是未完成的，人应该永远处于开放的、学习的状态，不断超越自己，才是合乎人性的。
我们要学会不断超越自我，永远做一个未完成的、开放的、生机勃勃的人！(本文作于1999，1 2，17。摘自拙著《寻找素质教育的感觉》)
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发表于 2015-5-9 12:55:59
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