日记教学的突破策略

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日记教学的突破策略

文章作者：陈秀琴　


    一、口头日记，架设桥梁
    想和写之间有一定的距离，而口头日记恰能起到很好的桥梁作用。这是因为，说话是写话的基础，写话是说话的延伸和发展，只有会说，方能写好。让学生把腹稿用语言表达出来，通过说、写、听等形式相互交流、讨论、争鸣，可以有效地提高学生对生活的认识，促进他们更好地表达生活，进而提高写作水平。例如，我常让学生把白天发生的事，挑选自己觉得最有趣的讲给父母听，如老师课堂上的小幽默、同学之间的游戏、上学和放学途中的见闻等。我还给每个同学都发了口头日记反馈信息卡，让家长把对孩子的表现评价填在上面。这样做，不仅极大地提高了学生的口头表达能力，还增进了孩子与家长之间的情感交流。口头日记还是从生活中积累写作素材的好方法，长期坚持，学生就不用愁无话可写和言之无物了。
    二、嫁接日记，积累语言
    阅读是写作的基础。教学中，教师要引导学生多看一些适合他们阅读的书，并摘录好词好句，让学生从书中积累丰富的语言材料，进而在实践中学会运用。训练学生从书本上搜集资料，从某种意义上说就是培养他们走向生活的能力。胸中有积蓄，提笔自然工。我常给学生布置摘抄日记，丰富他们的语言。读写结合是一种传统的好练笔方法。因此，阅读了李白的《峨眉山月歌》，我就让学生在日记中和大诗人直接对话；听了《狐狸和乌鸦》的故事后，大家都为乌鸦上当可惜，我就让学生在日记中给乌鸦写封信，告诉它如果再找到一块肉，狐狸又来骗时该怎么做。此外，我还提供词语，让学生写想象日记或图文并茂的插图日记。总之，通过行之有效的嫁接练习，逐步提高了学生的表达水平。
    三、特色日记，培养兴趣
    1.随心日记。学生写日记时不受任何限制，想记什么就记什么，他们才会记实事，抒真情。学生要想在日记中展示自己的个性，就必须写出自己的独特感受和见解，并不说假话、套话，用自己的真情实感去真切地反映自己的所见所闻。体育课中有趣的游戏、自然课中奇妙的实验、英语课中的小组竞赛、音乐课中的新歌新舞、少先队入队仪式等，都可以成为学生写日记的素材。学生的日记内容丰富了，感情真实了，表达具体了，我们就再也不用担心学生写记账式的日记了。
    2.流动日记。日记评价应是一种连续评价，评价的目的也决不仅仅应评价学生的日记好坏，还应以此激励学生，增强学生写日记的自信心和成就感，从而使学生始终保持强烈的表现欲。所以，我们教师要实行“高分政策”和“鼓励表扬政策”（好日记可以给100分，甚至是超过100的分数）。日记评价要分层设定，分层批改，对不同层次的学生要有不同的要求，只要学生有进步，就要坚持给高分，以充分调动其习作的积极性和主动性。
    四、观察日记，养成习惯
    生活是习作的源泉。儿童的生活是丰富的，父母的呵护、长辈的关爱、同学间的友谊、与周围人的交往，都是学生每天都要经历的。学生只有留心，才会有体验和收获。《语文课程标准》明确指出：“学生应养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”作为教师，我们应尽可能地组织各种丰富多彩的课内外活动，去丰富学生的生活，拓宽他们的知识面，让他们有话可说，有事可写。学生只要愿意做生活的有心人，平时坚持观察，并注重积累，进而在习作中写出自己对周围事物的认识和真实感受，就不会再为无话可说而烦恼了。其实，日记教学中，我们完全没有必要进行繁琐的写作技巧的指导，而只需鼓励学生写出观察到的真实事情及由此而生发出的真切感受就可以了。学生的日记都应来源于日常生活。教师简简单单地教日记，学生简简单单地写日记，才能扎扎实实地促进学生的发展。学生长期坚持写观察日记，养成了写日记的好习惯，不仅能增加语言积累，还可提高书面表达能力。
（作者单位：江苏射阳外国语学校）