为考试而读偏离语文本质

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为考试而读偏离语文本质李春华

  考分成了目标令人痛心

　　“提到作文就怕，看到作文就厌，写起作文就烦！”——这是许多中学生的心声！“‘不愿为又不得不为之’，抱着这样的心态去写作文，能写出好作文，那真的是奇迹！”广州市天河区教育局局长、教育学博士柳恩铭认为，语文教学目前缺乏一个精神的守护，引领价值、思想、灵魂。

　　现在流行着这么一句话：“天下文章一大抄”，现实中，确实有很多人，一写文章就打开网络抄写。“我以前从事语文教学时，要求学生记叙文要写真人、真事、真情，写议论文要写真话、讲真理。这‘五真’做到了，守护的将是孩子的一片真诚。”

　　当今语文应试残酷：考试的压力，应试的追求，导致语文教学枯燥无味，方法迷茫。然而当下，语文教学就是讲题、做题、做题、讲题……有的甚至从入学第一天起，就把目标定在了考试分数上。这种做法实在令人扼腕痛心。

　　“没有分数的地方，就不愿意下功夫。但没分数的地方却往往有真情，有真理。因为考试分数的追求，很多学生在语文学习方法上产生了迷茫，如果连自己都迷茫了，又何来追求境界深远、立意高尚呢？！”

　　教学“本末倒置”导致语文功能变味

　　从价值追求上看，语文本是一门实践学科，关键在于锻炼学生的说、听、读、写基本能力，以及在网上鉴赏文章的能力。“但目前的客观事实是，从小学到高中，12年的教学下来，我们的目标达成度很低，尤其是在写作方面。”

　　以作文和学游泳做比较，游泳教练在两星期内教会学生游泳，轻而易举，但如果换成作文，要学生在两星期掌握写作能力，不甚乐观。这背后的原因是什么呢？语文实践能力没有得到提高！

　　柳恩铭直言，从教学方法上看，语文教学一直存在着方法上的误区：错把实践学科当做了鉴赏学科。

　　“老师在讲台上不断地讲，学生在台下默默地听。其实在所有的学习方法中，这种教学方法的效率是最低的。”这是由于应试教育而导致的变质。虽然现在的语文教学中也比较注重朗读和背诵，但因为价值追求的误导，学生只为考试而读，使得朗读和背诵变了味，偏离了语文的本质。

　　“从教学功能上看，语文教学中学科的功能也变了味。”柳恩铭说，语文除了具有工具性以外，还有很多重要的作用。比如说，审美教育可以让孩子领略到语言的美，艺术的美，境界的美。语文可以通过情感、艺术等方式，让孩子接受思想、净化灵魂、提升心灵境界。但现在的语文教学却一味地追求标准答案和做题解题以及追求高分，导致语文功能变味。

　　好文章如“名菜”须亲口尝

　　“对于一篇文章，仅仅是停留在生字注音、词语解释、段落大意、中心思想、写作特点的分析上，是不能使学生深刻领会其精髓的。”柳恩铭解释，因为学生要真正领会一篇文章，必须与文章的思想感情产生共鸣。要达到这种境界，除了教师讲析外，更重要的是让学生读，只有多朗读，才能读出文章的味道。

　　在他多年的求学生涯里，用他自己的话说，朗读更是赋予他跟作家“隔空交流”的能力。“忘情的读、忘情的读、忘情的读、忘我的读：读《依依惜别的深情》时，我仿佛是经历了一场浴血奋战的一名志愿军战士；读《内蒙访古》时，我又仿佛倾听了一曲如歌如颂如泣如啜的《昭君怨》；读林觉民的《与妻书》，真的有一种视死如归的英雄气概充溢着我的全身……”

　　“名家名篇，是一道道可口的菜，老师只给学生介绍这‘名菜’的做法，讲这些‘名菜’的特点，而不是亲口尝一尝，是不可能品出其中的味道的。”