王松泉 编《语文教育学》习题试题库

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《语文教育学》习题试题库

王松泉  编

绍兴文理学院

语文教学论课程组

2001.09.

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目    录

        甲    库  习题试题库

        第 一 库  语文教育性质观…………………(１)

        第 二 库  语文教育目标观…………………(６)

        第 三 库  语文教育内容观…………………(17)

        第 四 库  语文教育方法观…………………(24)

        第 五 库  阅 读 教 学 法…………………(38)

        第六 库  作文 教 学 法…………………(54)

        第 七 库  听 说 教 学 法…………………(78)

        第 八 库  语文知识教学法…………………(82)

        第 九 库  语文课外指导法…………………(85)

        第 十 库  语 文 测 试 法…………………(89)

        第十一库  语 文 教 师 论…………………(93)

        乙  库  参考答案库

        第 一 库  语文教育性质观……………… (119)

        第 二 库  语文教育目标观……………… (120)

        第 三 库  语文教育内容观……………… (121)

        第 四 库  语文教育方法观……………… (123)

        第 五 库  阅 读 教 学 法……………… (124)

        第 六 库  作 文 教 学 法……………… (128)

        第 七 库  听 说 教 学 法……………… (131)

        第 八 库  语文知识教学法……………… (132)

        第 九 库  语文课外指导法……………… (133)

        第 十 库  语 文 测 试 法……………… (134)

        第十一库  语 文 教 师 论……………… (135)

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第一库  语文教育性质观

    一．思考题

    １．什么是语文？什么是语言？什么是言语？

    ２．语文、语文科各有哪些性质？

    ３．在语文科中，语言和言语有什么关系？

    ４．谈谈你对“言语──语言──言语”的理解。

    ５．你对语文科的工具性、人文性和思想性等是怎样理解的？

    ６．语文科的工具性与人文性和思想性是什么关系？

    ７．什么是语文科的知识性和技能性？

    ８．语文科的知识性和技能性是什么关系？

    ９．在语文科中，语感和知识是什么关系？

    10．在语文科中，语感和思维是什么关系？

    11．语文学习对思维的发展有哪些重要作用？

    12．在语文科中，文学和语言的关系是什么？

    13．什么是语文科的艺术性？为什么说语文教学是艺术？

    14．什么是语文科的科学性？语文科的科学性是指什么说的？

    15．怎样才能使语文教学既有艺术性又有科学性？

    16．什么是语文科的综合性？语文科的综合性表现在哪些方面？

    17．语文科的综合性特点向语文教师提出了怎样的基本要求？

    18．把握语文科的多重性质有什么重要意义？

    19．试从“口头为语，书面为文”的内涵，阐释语文和语文科的性性质。

    20．谈谈语文科的性质与开智、育德、审美的关系。

    二．概念解释题

    １．语文科的工具性

    ２．语文科的人文性

    ３．语文科的思想性

    ４．语文科的知识性

    ５．语文科的技能性

    ６．语文科的思维性

    ７．语文科的文学性

    ８．语文科的艺术性

    ９．语文科的科学性

    10．语文科的综合性

    三、填空题

    １．对中学语文科性质的看法，构成了人们的中学语文教育（    ），它决定人们对语文教育的态度，也影响语文教育（    ）和（    ）的选择。

    ２．对中学语文科目标的看法，构成了人们的中学语文教育（    ），它（   ）教师的工作方向、内容、过程和方法。

    ３．中学语文科是由多重性质构成的一个（    ）。

    ４．事实上，对中学语文这样复杂的学科，仅用一种（    ），仅从一个（   ）是无法认清它的全貌的。

    ５．语文是工具，是（    ）和（     ）的工具。

    ６．语文科是工具学科，它不仅要学生学习课本的（    ），而且要学习它的（    ）。

    ７．在语文科，语文教学的着眼点不在内容而在（    ），即其（    ）的一面。

    ８．发挥语文科的培养（        ）的工具作用，应是语文教育的基本出发点和当然的归宿。

    ９．要学生掌握语文基础知识和语文基本能力，就是要学生掌握进行（    ）和（        ）的基本工具能力。

    10．语文科的所有问题集中到一点，就是提高语文教学的效果和效率，而提高效果和效率的标准，就是使学生更快更好地掌握语文这个（    ）。

    11．我们之所以说语文科是工具学科，是因为语文科的主要目标是引导学生学习（   ），而（    ）是人类最重要的交际工具，为此它也就成为一种工具性学科。学习语文是为学习其他学科和今后从事工作奠定基础。

    12．语文科不仅有工具性的一面，还有（      ）的一面。

    13．语文科和数理化等学科不同，它反映（        ），它包含（       ）内容。

    14．语文形式是指（      ），是一种表达（    ），而内容则是（    ）、是事物、是（    ）、是精神，二者不可分，这就决定了语文科又是有思想性特点。

    15．语文形式的学习必须同语文（    ）的学习结合起来，（  ）的掌握必须同（    ）的提高一致起来。

    16．总之，我们所理解的语文科，是语言的（    ）性和语言的（    ）性的统一体。既不可简单片面地把它归结为（    ）学科，也不可简单片面地视为（      ），它兼具工具性和思想性两个方面，并不是（      ）关系。

    17．语文科的一切过程，不论是听和说，还是读和写，都既是（    ）教育，又是（    ）教育。

    18．语文科与理科的明显分界，在于它的（    ）。它有工具性                            是事实；它有（    ）也同样是事实。

    19．语文科确实含有知识内容，仅就语言和文学方面说，就有（    ）、语言知识、逻辑知识、（    ）、（    ）等。

    20．在教学实际进程中，知识性和技能性既相互依属，又（  ）。

    21．训练运用语文知识的能力，从理解的角度看，可以说是（  ），而从运用的角度看，又是（    ）。

    22．另一方面，知识性和技能性又互相区别，语文知识表现为（    ），语文技能表现为（    ）。

    23．语文知识教学，是为培养（    ）服务的。

    24．就语文科所追求的基本目标来说，是要教学生（    ），而不是教他们语文知识。

    25．语言和思维这二者在语文科中的（    ）极为重要。

    26．把语言和思维联结起来，是语文科的（      ）。在语文科中，语言和思维往往（      ），密不可分。

    27．语文科，从贯穿始终的基本因素来说，它是语言学科，但又几乎处处蕴含着（    ）的因素。

    28．语文科又是具有螺旋性的学科，但其局部同时具有（    ）。这是语文科的又一（    ）。

    29．语文科的综合性表现为：教学目标的（    ）、教学功能的（    ）、教学内容的（    ）、教学原则的（    ）、教学程序的（    ）和教学方法的（    ）等。

    30．语文科的综合性是其学科性质的一大特点，一大长处，这无疑向语文教师提出了更高的要求，其基本之点当是加强教学的（    ）和（    ），以使教学建筑在自觉性的基础之上。

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四、单项选择题

    １．语文科还具有思想性，这是因为：（    ）

    Ａ．语文科与数理化等学科不同，它的主要目标是进行思想教育；Ｂ．它是以思想教育为主要目的学科；Ｃ．它是内容与形式的统一体，培养语文能力必须同思想内容教育统一起来；Ｄ．它是语言的应用性与伦理性的统一体，但后者占主导地位。*

    ２．语文科的工具性和思想性的关系是：（    ）

    Ａ．思想性高于工具性，思想性是第一位的；Ｂ．内容决定形式，所以首先要进行思想教育，其次是培养语文能力；Ｃ．工具性是第一位的，思想性并不是语文教学的目标；Ｄ．应该始终兼顾两个方面，工具性是主要目标，思想性也不容忽视。

    ３．语文科知识性和技能性的关系是：（    ）

    Ａ．语文科既是知识学科，又是技能学科；Ｂ．语文教学的主要目标是要学生掌握语言知识和文学知识；Ｃ．语文知识教学，主要是出于语文技能的需要，是为培养语文技能服务的；Ｄ．语文知识和语文技能各自独立存在，没有必然的联系。

    ４．语文科是语言学科，这是因为：（    ）

    Ａ．语文科是由语言组成的；Ｂ．单元后面附有系统的语言知识；Ｃ．要通过文学作品学习语言；Ｄ．语文科的主要目标是学习语言知识，培养运用语言的能力

    ５．语文科同时也是思维学科，这是指：（    ）

    Ａ．语文科要运用形象思维；Ｂ．语文科也要学习逻辑知识；Ｃ．学习语言与运用思维密不可分；Ｄ．语文知识能帮助思维发展。

    ６．语言和思维的关系是：（    ）

    Ａ．要先学会思维然后才能学会语言；Ｂ．语言表现为说，思维是心理活动，二者并无联系；Ｃ．思维与思想有密切联系，与语言只有间接联系；Ｄ．语言活动同时又是思维活动，往往是二位一体的。

    ７．语文科的艺术性和科学性是指：（    ）

    Ａ．语文科的文学作品具有艺术性；Ｂ．语文课文又有天文地理及知识短文等科学知识；Ｃ．语文教学内容既有文学即艺术又有科学知识；Ｄ．语文教学既有个人技巧性，又要寻求普遍共通的规律。

    五、多项选择题

    １．“中学语文科是由多方面因素和宽广特性构成的”，这是指：（    ）

    Ａ．它是教学，同时也是教育；Ｂ．它是科学，同时也是艺术；Ｃ．它是知识传递，也是技能培养；Ｄ．它是语言训练，同时也是思维增进；Ｅ．它是语言活动，同时也是文学鉴赏。

    ２．语文科是工具学科，这是指：（    ）

    Ａ．它不仅要学生学习课本的内容，而且要学习它的形式；Ｂ．它的着眼点却不在内容，而在形式，即其工具性一面；Ｃ．《鸿门宴》《宇宙里有些什么》等课文，教它们的基本目的在于学习它们的表达形式；Ｄ．语文科追求的目标，首要的基本的是语文能力的目标，发挥语文科培养语文能力的工具作用；Ｅ．语文科是工具，是理解的工具，表达的工具。人们凭借它思考、交际，这是使之成为工具性学科的第一因素。

    ３．语文科还有思想性的特点，这是指：（    ）

    Ａ．它和数理化等学科不同，它反映思想感情色彩，它包含伦理道德内容；Ｂ．语文形式是语言文字，是表达技巧，而内容则是生活、是事物、是思想、是精神，而这内容方面往往比形式方面作用还大；Ｃ．语文科与理科的明显分界，在于它的思想性，它有工具性是事实，它有思想性也是事实；Ｄ．它的一切过程，不论是听说，还是读写，都既是语文教育，又是思想教育，从总体而论，应该始终顾及这两个方面；Ｅ．语文形式的学习必须同语文内容的学习结合起来，工具的掌握必须同思想的提高一致起来。

    ４．语文科的工具性与思想性的关系是：（    ）

    Ａ．它兼有工具性和思想性两个方面，并不是二者择一的关系；

    Ｂ．我们所理解的语文科，是语言的应用性和语言的伦理性的统一体。既不可简单片面地把它归为工具学科，也不可简单片面地视为社会学科；Ｃ．它的一切过程，都既是工具教育，又是思想教育。就总体言，应该始终顾及这两个方面；Ｄ．它的工具性和思想性都是各自独立存在的，要务求统一；Ｅ．语文科是语言的应用性和语言的伦理性的统一体，可视教学需要，有选择地进行。

    ５．语文科的知识性和技能性二者的关系是：（    ）

    Ａ．语文科要达到知识教育目标，就势必具有知识性，而要达到技能教育目标，就势必具有技能性；Ｂ．语文技能是伴随语文知识的教学而发展的，但理解语文知识的程度和速度又有赖于语文技能的发展；Ｃ．二者又互相区别，语文知识表现为概念，语文技能则表现为实际的运用；Ｄ．语文知识教学，主要是出于语文技能培养的需要，是为培养语文技能服务的；Ｅ．语文知识没有独立的意义，它是随着语文技能的发展而发展的。

    ６．语言和思维的关系是：（    ）

    Ａ．在语文科中，学生要学好语言，同时就得学会思维；Ｂ．在语文科中语言和思维往往二位一体，把语言和思维联结起来，是语文科的一大特征；Ｃ．听说读写活动，都既是语言活动，又是思维活动；Ｄ．语文科的思维训练一般要通过语言训练来实现，Ｅ．语言并不等于思维，二者并没有直接的联系，只是彼此有相互促进的作用罢了。

    ７．语言的学习，对思维的发展起着重要作用，这主要是指：（    ）

    Ａ．语言决定思维，所以必须通过语言学习发展思维；Ｂ．语言把思维的结果加以外化，从而成为人类交往的重要工具；Ｃ．语言可以促进思想的传达和交流，使思想在交流中相得益彰；Ｄ．人们语言能力的发展可以成为思维发展的强有力的刺激力量；Ｅ．思维的训练主要是通过语言训练来实现的。

    ８．语文科的螺旋性和直线性是指：（    ）

    Ａ．语文课文体类的循环往复呈现出螺旋式；Ｂ．从低年级到高年级按要求的不同而呈现出直线性；Ｃ．从记叙文到说明、议论文体不断重复，并有质的变化而呈现出螺旋式上升的特质；Ｄ．语文知识内容的安排随着年级的升高而逐层提高而表现出直线上升的性质；Ｅ．这是与数理科、社会科等学科在性质上的又一不同点。

    ９．语文科的综合性表现为：（    ）

    Ａ．数学目标的多元性和教学内容的广泛性；Ｂ．教学功能的多重性和教学原则的复杂性；Ｃ．教学程序的多层性和教学方法的多样性；Ｄ．它综合了语言、文学以及各种社会学科和自然学科，成为庞大的多重的知识学科；Ｅ．它包容了各种学科、各种文体、各种知识，可使学生受到全面的教育。

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第二库  语文教育目标观

    一．思考题

    １．确立语文科教育的目标取决于哪些因素？

    ２．语文科的目标可分为哪些类别？

    ３．什么是语文科的总目标和子目标？

    ４．1986年制定的《全日制中学语文教学大纲》确定的教学总目标包括哪些内容？

    ５．什么是语文科的阶段目标和具体目标？

    ６．1986年制定的《全日制中学语文教学大纲》规定的初中阶段目标包括哪些内容？

    ７．什么是期望目标和到达目标？

    ８．什么是单一目标和多元目标？

    ９．教学目标和教学手段有什么关联？

    10．教学目标和结果有什么关联？

    11．要使教学目标和教学效果相一致, 必须做到哪几点？

    二．概念解释题

    １．语文教学目标

    ２．语文教学总目标

    ３．语文教学子目标

    ４．语文教学阶段目标

    ５．语文教学具体目标

    ６．语文教学期望目标

    ７．语文教学到达目标

    ８．语文教学单一目标

    ９．语文教学多元目标

    三、填空题

    １．语文要达到知识教育目标，就势必具有（    ），而要达到技能教育目标，又势必具有（    ）。

    ２．语文科的主要目标有三：（    ）、（    ）、（    ）。

    ３．语文科知识和能力目标的主要内容，则是语言知识和（  ），语言能力和（    ）。

    ４．在语文科的知识和能力二者之中，语言能力和思维能力，无疑占有（    ）地位。

    ５．语言和思维的关系至密。在语文科中，学生要学好语言，同时就得学会（    ）。因此，语文教学既要发展语言，又要发展（  ）。

    ６．语文科的活动，一般都直接表现为（    ），因而我们要特别注意（   ）的学习和它对促进（    ）的作用。

    ７．语文科中的思维训练一般要通过（    ）来实现。

    ８．语文科的科学化，乃是指学科目标的（    ）和现代化，学科内容的规范化和（    ），教学程序的（    ）和模式化，教学方法的（    ）和普遍化，教学手段的（    ）和技术化。

    ９．语文教学目标是语文教师（    ）实现的结果，是教学后产生的（   ），是在主观上预先建立起来的教学与学习（    ）。

    10．（    ）、客观条件、主观认识、（    ）四者构成了确定教学目标的前提。

    11．语文教学目标的类别有：总目标和（    ）、阶段目标和（    ）、期待目标和（    ）、单一目标和（    ）等。

    12．在学校里，文学教育是有（    ）、有（    ）安排的。既须完成语文教学的（    ），又须构成未来（    ）的基础。

    13．文学教学应该是理智因素和（    ）并重。

    14．文学教学从来都以（    ）为基础，并把完成（    ）目标放在重要地位。

    15．文学教学如果片面追求文学知识和文学欣赏教育而无视（  ）的需求，那就变成了所谓（    ）课。（语言教学）（纯文学）

    16．文学教学应该达到两个目标：（    ）教学目标和（    ）教学目标。

    17．在文学教学中，自始至终应兼顾（    ），把握住二者的（   ），是件重要的事。

    18．在文学教学中，若偏重了语言教学，就不能得到（    ）；若偏重了文学，就不能得到（    ）。

    19．在文学教学中，一定要兼顾（    ），使（    ）成为文学教学的起点，使文学欣赏得以借（    ）进行。

    20．教学文学作品，从培养能力方面说，目的在培养（    ）能力和（      ）的能力，而不是（    ）的能力。

    四、单项选择题

    １．语文科追求的目标，首要的、基本的是：（    ）

    Ａ．语文知识  Ｂ．语文能力  Ｃ．思想教育  Ｄ．语文能力和思想教育及语文知识

    ２．语文科的着眼点在于：（    ）

    Ａ．内容  Ｂ．思想  Ｃ．形式而不在内容  Ｄ．思想内容而不在形式

    ３．在语文科中教小说、剧本，侧重点在于：（    ）

    Ａ．情节  Ｂ．人物  Ｃ．提出和解决问题的内容  Ｄ．表达内容的语言文字的运用

    ４．在语文课里教《鸿门宴》、《宇宙里有些什么》等课文，基本目的在于：（    ）

    Ａ．学习历史知识  Ｂ．学习自然知识  Ｃ．学习思想内容  Ｄ．学习它们的表达形式

    ５．文学教学的原则是：（    ）

    Ａ．要以传授文学知识为主；Ｂ．要以获得审美感受为主；Ｃ．要以文学欣赏为主；Ｄ．要以语言教学为基础。

    ６．文学教学应达到的目标是：（    ）

    Ａ．传授文学知识，培养写作文学作品的能力；Ｂ．传授语言知识，培养语言能力；Ｃ．应兼顾语言、文学两个目标；Ｄ．应以文学欣赏、审美感受为主要目。

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五、多项选择题

    １．语文科目标的确定，它所反映出的机能有：（    ）

    Ａ．作为编者制订教学大纲和编选教材的依据；Ｂ．作为教师设计教学和效果的依据；Ｃ．作为学生安排学习和评价效果的依据；Ｄ．它指导和支配编者、教师、学生的全部活动；Ｅ．是编者、教师、学生三方面活动的起点。

    ２．确立语文教学目标，取决于下列因素：（    ）

    Ａ．社会需要；Ｂ．客观条件；Ｃ．主观认识；Ｄ．历史经验；Ｅ．教学大纲。

    ３．1986年12月，国家教委制订的《中学语文教学大纲》确定的教学总目标的内容包括：（    ）

    Ａ．中学语文教学必须以马克思主义为指导；Ｂ．教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练；Ｃ．使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字；Ｄ．具有现代语文的阅读能力、写作能力、听说能力，具有阅读浅易文言文的能力；Ｅ．在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。

    ４．实现文学教学的目的，基本要求是：（    ）

    Ａ．首要的是传授文学知识，进行文学欣赏，获得审美感受；Ｂ．要使学生从认识和感情两方面受到教育，应该是理智因素和感情因素并重；Ｃ．须从整体到局部，并务期学生对形象有完整的感受；Ｄ．要特别注意语言教学，使语言成为文学教学的起点；Ｅ．在教学方法上，要注意朗读和口述训练。

    ５．在语文教学中，文学和语言的关系是：（    ）

    Ａ．在语文教学中文学教学具有独立的地位，它所追求的是文学知识和文学欣赏教育；Ｂ．文学教学从来都以语言教学为基础，并把完成语言教学目标放在重要地位；Ｃ．文学教学应该达到两个目标：文学教学目标和语言教学目标，每篇课文的教学都应力图实现语言的和文学的双重目标；Ｄ．要自始至终兼顾语言文学，把握住二者的平衡，要使语言成为文学教学的起点，使文学欣赏得以凭借语言进行；Ｅ．教文学作品，从培养能力方面说，目的只在培养阅读能力和写作记叙文的能力，而不在写作文学作品。

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五、多项选择题
１．语文科目标的确定，它所反映出的机能有Ａ．作为编者制订教学大纲和编选教材的依据；Ｂ．作为教师设计教学和效果的依据；Ｃ．作为学生安排学习和评价效果的依据；Ｄ．它指导和支配编者、教师、学生的全部活动；Ｅ．是编者、教师、学生三方面活动的起点２．确立语文教学目标，取决于下列因素
Ａ．社会需要；Ｂ．客观条件；Ｃ．主观认识；Ｄ．历史经验；Ｅ．教学大纲
３．1986年12月，国家教委制订的《中学语文教学大纲》确定的教学总目标的内容包括>Ａ．中学语文教学必须以马克思主义为指导；Ｂ．教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练；Ｃ．使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字；Ｄ．具有现代语文的阅读能力、写作能力、听说能力，具有阅读浅易文言文的能力；Ｅ．在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神
４．实现文学教学的目的，基本要求是
Ａ．首要的是传授文学知识，进行文学欣赏，获得审美感受；Ｂ．要使学生从认识和感情两方面受到教育，应该是理智因素和感情因素并重；Ｃ．须从整体到局部，并务期学生对形象有完整的感受；Ｄ．要特别注意语言教学，使语言成为文学教学的起点；Ｅ．在教学方法上，要注意朗读和口述训练
５．在语文教学中，文学和语言的关系是Ａ．在语文教学中文学教学具有独立的地位，它所追求的是文学知识和文学欣赏教育；Ｂ．文学教学从来都以语言教学为基础，并把完成语言教学目标放在重要地位；Ｃ．文学教学应该达到两个目标：文学教学目标和语言教学目标，每篇课文的教学都应力图实现语言的和文学的双重目标；Ｄ．要自始至终兼顾语言文学，把握住二者的平衡，要使语言成为文学教学的起点，使文学欣赏得以凭借语言进行；Ｅ．教文学作品，从培养能力方面说，目的只在培养阅读能力和写作记叙文的能力，而不在写作文学作品