我写校史：站在精英教育金字塔底层的孩子们

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我写校史：站在精英教育金字塔底层的孩子们
－－作者：陈丽莎
A文－－历史纪实
“我们是差生？！”
　　　
1978年，正值盛夏时节，“我们的心里却像隆冬时分，冰凉彻骨”。“那段日子的心情好像坐过山车一般，收到高中录取通知书时是兴高采烈的；可一报到却无比沮丧，因为我们被分到了最差的班！”                     
　　　
这批新入学的学生在自愿选择文理科以后，被按照中考成绩分成了五个班。一班成绩最好师资最优，被视为精英班级。而被分到五班的学生，是这些班中成绩最差的，教学资源配备不如其他班，一入学就如被判了死刑，升学希望渺茫。以优异成绩考入重点高中的他们怎么也想不到，自己一入学竟成了差生。
　　　
1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复，许多国人的命运因此而发生了不可逆折的转变。高考制度的恢复使高中招生工作也步入正轨。1978年山东师范学院附中（现山东师范大学附属中学）迎来了恢复高考后的第一批高中新生。五班的孩子以优异的成绩考入重点高中，他们怀揣着理想而来，迎接他们的却是按成绩分班的巨大打击。时代不同，境况各异，那时考取好的大学就意味着毕业后有好的工作分配。学子们拼命苦读为的不只是心中报效祖国的理想，考大学其实具有更为现实的意义，那就是有份好工作，有个好未来。因此高考竞争极为残酷激烈，用“千军万马过独木桥”形容毫不为过。然而，突如其来的分班打击却让他们看不到未来的希望。
被扔出窗外的拖鞋
　　　
一入学就被编到差班，“我们在学校里始终抬不起头来”。升入大学的希望稀薄的如同太空中的氧气，“大家都丧失了学习的热情，捣蛋成了我们在学校中唯一的乐趣”。坤子是当时最为调皮的捣蛋包。有一天早上，他照例上学迟到了。寂静的教学楼中除了老师洪亮的讲课声，还有阵阵诡异的声响由远及近地向五班教室逼近。“报告！”坤子没精打采的声音打断了老师讲课，当老师严厉的目光扫向坤子时，坐在前排的王晨突然爆笑起来。原来那诡异的声响是坤子脚上的拖鞋发出的。在刚刚经历文革之后步入正轨的中国校园中，竟有学生穿着拖鞋来上课，这种恶劣的行径激怒了任课老师。“啪！啪！”坤子的拖鞋被盛怒的老师扯下扔出了窗外。当光脚的坤子被任课老师“押送”到班主任陈老师那里时，他的脸上却没有一丝愧色。“我那时候真是自暴自弃了，觉得什么奔头都没有，不守规矩、调皮捣蛋倒成了常事了。”
学英语？毋宁跳！
　　　
面对学生们的集体消极情绪，班主任陈老师不厌其烦、苦口婆心地开班会劝解，找同学个别谈话，但最终都收效甚微。“其实，当时老师们都很负责，他们并没有放弃我们。但是，一次次的考试成绩、一次次的年级排名还是在提醒我们，我们是差生，升学没希望。这样怎么会有学习动力呢？”
　　　
面对现实的残酷打击，放弃学习的人已不在少数。一天下午自习课，坤子本想约上几个同学翘课出去玩；谁知，英语老师来到班里盯着大家背单词，背不出的就得晚回家。这可急坏了坤子，要知道平时他是从不学英语的，“学那玩意干嘛，我又不会出国”。谁承想国家发展如此之快，如今想要出国探亲的他正后悔当时没好好学外语，此是后话；当时的坤子可不管那么多，说时迟那时快，坤子竟趁老师不注意跳窗而逃。幸亏教室在二楼，他又“身手敏捷”，才没有受伤。

有志者，事竟成
　　　
在众多心灰意冷、自行放弃的学生中有一个例外－－晓春同学。“她是我们班的团支部书记，这孩子不算特别聪明，但她一直很努力地学习，同学们都去玩了她还在学。”但是上苍并未眷顾这个刻苦的女孩，第一年的高考她不幸落榜了。“这孩子考完后找到我，她说‘陈老师，我还就不信了，为什么人家能考上，我就不行。我还要考！’”或许是老天想要考验晓春的决心，第二年她依然未能如愿。就这样，这个倔强的孩子连考四年，最后终于如愿考上了大学，她当时开心的笑容至今仍让陈老师记忆犹新。
往事如烟，顾盼唏嘘
   
虽然这个班的成绩是全年级最差的，但正是因为大家有同样的失意与苦闷，所以，同学之间少了竞争造成的隔阂，多了亲如兄妹的温馨。“陈老师那时候对我们就像对自己的孩子似的。”虽然班主任也曾批评他们，但孩子们记住的依然是老师真心的付出。1980年，这个只有三个学生考上大学的毕业班散了，分别的时候每个人的脸上都书写着沉重与迷茫。
　　　
捣蛋包坤子如今成了书店老板，坚毅的晓春步入商界成为了成功的企业家。在这个曾经的差班中走出了为山大捐赠了3000万的企业家，走出了大学老师，走出了银行领导，……走出许多支撑这个社会的中流砥柱。时隔30载，当年的失意少年如今已拥有骄人的成就，重聚首，忆往昔，谁人知，他们曾有过那样两年荒废的青春。白云苍狗，造化弄人，如烟往事俱消淡，回首顾盼遗慨叹……

B文－－历史感悟
荒芜的教育，谁之过？
　　　
校史为谁而书？学校由学生和教职员工共同组成，他们如同伦敦大本钟上的无数零件，少了谁，时钟都无法正常工作。因此，校史不应只是知名校友和个别名师的，它应是属于所有在那里留有记忆的人。
　　　
我的祖父曾在我的母校（山东师范大学附属中学）辛勤工作了30余载。从普通教师到教育工会负责人、化学组组长再到教务处副主任，可以说，他的成长与附中的发展是交织在一起的。起初，我的选题是通过描写祖父的个人经历体现学校的发展历程。但是，在与祖父交谈的过程中我发现了一块更为宝贵的新大陆－－普通学生。这个群体一直被人们所忽略，在众多的史料中竟没有一丝一毫是涉及他们的，他们成为了精英教育的牺牲品，成为了金字塔底的无名基石。他们的青春、他们的过往只留在了他们的记忆中，无人知晓。
　　　
在与祖父沟通之后，我选择了因高考制度而受损害最大的一个班作为探究对象，同时，在他的帮助下采访了几个该班有代表性的学生。这是对普通学生历史的抢救性发掘。令人遗憾的是史料已无处可寻，就连他们的毕业照也已遗失，记忆成为了还原这段历史的唯一抓手。这更加说明，现在开始保存学校最平常最真实的一面是多么的重要。尽管如此，我们还是尽了最大的努力去还原真实，感谢每一个为此坦诚提供信息的人，他们为保存这段珍贵的历史献出了一份力量。
　　
本该意气风发的少年过早地颓废，本应生机盎然的课堂失去光彩，本是教书育人的老师无奈妥协，本该创造天才的摇篮急功近利，这些错，谁之过？
   
教育是什么？蔡元培说“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”雅斯贝尔斯说“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”由此看来无论是优等生还是后进生，在高考指挥棒之下接受到的都不能算是真正意义上的教育。
   
这些孩子们是最无辜的受害者，而真正扼杀他们美好未来的却并不是学校。高考制度，这一评价和选拔人才的制度公平却也僵化，正是它扼住了无数孩子命运的喉咙，让他们的未来在绝望中挣扎。我们无法抹杀高考的巨大功绩，高考之所以带给我们思考正是因为它的毁誉参半又“后患无穷”。 高分低能、缺乏创造力、成绩好却有人格缺陷……不胜枚举的问题一直伴随着高考制度，至今仍未解决。在那些个因为片面追求升学率而被学校提前判了“死刑”的班里，有多少可塑之才被荒废，又有多少像晓春一样的孩子在苦苦挣扎？
　　　
制度的改变非一日之功，所以在现行的体制下，人们寄希望于学校拥有足够的勇气和定力，不被高考牵着鼻子走，以为那样就会少牺牲一些学生的未来，多培养一批真正的人才。可是高考的指挥棒不变，评价机制不变，这样的学校又如何能够生存下去呢？
　　　
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”国运兴衰系于教育，高考依然在一定程度上掌握着教育的命脉，小到个人命运，大到国家发展，高考制度的作用如此之大，对于其中的弊端不反思，不作为，不改变，国之未来将驶向何方？