杜骏飞：与研究生谈读书方法

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与研究生谈读书方法

本文系同学据2005年10月25日《新闻采访专题》课堂笔记整理而成——
新闻传播专业的研究生要读的书可以分三类：作品选、教材、学术著作。是否能够科学、高效的阅读，对于研究生来说，是关系到其研究生涯的大事，通常，这也是老师要上的第一课。下面，就不同读书内容及其方法，谈一点我自己的经验。
一、作品选。
对于新闻传播专业的研究生来说，读新闻作品选的目的在于：未来如从事新闻职业时，读范文或可提升语感；而在从事研究时则便于体察理论和语境。
读新闻作品选，一定要精选文本，比如斯坎伦编的《美国最佳新闻作品集》（新华出版社2001年版）和加洛克编的《普利策新闻奖（特稿卷）》都是当之无愧的一流的典范作品。国内的有关CCTV新闻调查、《财经》的部分优秀作品，也有不错的选本。读这些书，能够培养一个记者纯正的品位。这类书最好分三遍阅读：
第一遍，在时间充裕和精神兴奋的状态下，以普通读者的眼光读，进行一种信息的消费和文本的享受，并且在空闲时不断回味。第一次阅读不以理论来约束自己，这容易使人在阅读时养成经验直觉，为自己成为记者积累最初的、也是最珍贵的感性体验。
第二遍，从一个研究者的视角对文本进行解析。首先看题材是什么，可抽象为哪一“类型”（可以以一个叙述句来作题材界定）——比如：是一次未遂的灾难报道、还是英雄献身的事迹？其次看文本属于哪一种体裁，也就是对文本进行文体分类，当然这种分类不是绝对的，因为文体的分类一向都是先有文本才有对文体分类的界定，所以可能在你自己的思考建构中“出现”一种新的文本，它并不属于既有的任何文体。再次要观摩新闻文本的结构，高超的写作者都是结构大师。最后要审视的是新闻文本的“实料”——包括材料、人工、思想，人类历史上的一些建筑能够成为世界奇迹与其实料的贡献与耗费有关，人类历史上的一些文本与其实料的多少也有莫大的关系——新闻文本当然也是如此：形成这个文本耗费的精力如何？搜寻了多少事实材料？文本的观点、思想性如何？稀缺性、重要性、易读性怎样？由于要分析这么多的因素，所以第二遍读起来感觉会比较沉重。
读第三遍的时候，则应拿出一张纸，列出你自己虚拟要采访的选题，然后按照阅读的文本进行亦步亦趋的模仿，通过临摹文本的选题、立意、结构、修辞，实现从感性文本中获得珍贵的“新闻语感”的目的。
二、教材。
读教材——这里要讲的是读标准教材——具有完整的系统的、知识覆盖面较大的、被公认的、要件齐全的教材，这样的教材，每一章通常都包括包含以下4个层面内容：1、理论介绍、指导或阐述；2、实例分析、行动指导；3、知识提要、概念复习或本章思考题；4、相关知识介绍与推荐、进一步阅读与研究的书目列举。譬如巴比的《社会研究方法》、波普诺的《社会学》、GERRIG等人编写的《心理学与生活》、ARENS的《当代广告学》等都属于这个意义上的标准教材。
在新闻写作这个方面，密苏里新闻学院集体编写的《新闻写作教程》是标准教材。以读这本书为例，新闻传播专业的学生已经熟悉了学科话语，与教材的理论体系之间只隔一层，慢慢读就是了；其他专业的同学，比如社会学专业的，就隔了两层，他必须通过先阅读感性文本积累经验认识，然后再尝试进入这个话语体系，如此才会有实在收获。
读标准教材，有时可能读不懂。这时可以通过书中的序言、后记、书介等培养阅读信心，然后开始阅读：先看其中最喜欢的一章，再前进、后退到其相邻的两章，读完这三章，回头反复翻阅目录，尝试着作对其内容的推测和遐想，有了理论上的悬念感之后，从第一章开始，把它读完！如果再读不懂，可以暂放几天，过一段时间，再重新通读。
从“完全掌握”的意义上说，对一本标准教材，以上的通读只能说是精读一，深入的阅读者有时还会作精读二、精读三：精读二是要能够在纸面上复述、并在头脑里形成“知识树”，也就是要以个人的视角、再现关于这本书的知识结构的宏观图景。精读三是要对标准教材的最重要的一些思考题做逐一解答，或者通过对不同章节的相关知识作合并同类项处理，为自己设置出一个以上的综合议题（成体系的、大的思考题）、并尝试解答。譬如这样的题目：科学方法的主要敌人有哪些？——阅读《社会研究方法》；人群是什么？——阅读《社会学》；好记者和好新闻有无标准？——阅读《新闻写作教程》。在这个过程中，很可能会发现自己的学养不足，需要查阅更多的资料、读更多的书、作更多的思考，这时，一个研究者已经出现了——你的对于综合议题的回答有时正是一篇研究报告的雏形。
三、专著。
首先，我要强调，新闻传播专业的研究生要大量阅读各个相关学科的理论专著。比如传播学专业的同学要大量阅读社会学、心理学、社会研究方法……；新闻学的同学要大量阅读历史学、政治学、人类学……。有关书目我会在以后对大家做进一步的推介。
理论专著要求研究生以准学者的眼光阅读。大致可分三种不同的类型：
“朝圣式阅读”，大师的经典之作，需要我们怀着敬仰之情阅读，用全身心体会、贴近、共鸣，讲究阅读的“纯净度”；“批判式阅读”，对作者的观点、材料、方法做有批判的辨正思考、并且写读书笔记。适合于对所阅读书籍的相关领域稍有研究且有一定研究功力的阅读者，被批评者可以是一般作者和一般意义上的著名学者——在初期，最好不要盲目挑战大师及其名著。这种阅读追求深度。“应用性阅读”，顾名思义，为了某种思考、学习、研究的应用而作的片断式阅读，卡片记录是这种阅读中的比较典型的做法，一定的阅读速度、相同类型著作的阅读数量是十分必要的。另外，理解能力、关联思考能力、抽象能力对这种阅读也格外重要