当代教师核心价值观：体系建构与内涵凝练

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　摘   要：建构教师价值体系是凝练教师核心价值观的前提和基础。教师价值体系内容应包括相互联系的价值观念：人生价值观、职业价值观、道德价值观、人际价值观、知识价值观。根据教师职业特点和教师在教育工作中所要处理的主客体关系，当代教师核心价值观的科学内涵可凝练为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。
　　关键词：价值观；价值体系；教师价值体系；教师核心价值观
　　基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究委托项目“当代教师核心价值观研究”（批准号：2011SJA880001）的阶段性成果
　　作者简介：黄正平，男，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院分院管理办公室主任，教师教育研究所所长，研究员（江苏南京   210013）。
　　党的十七届六中全会将加强社会主义核心价值体系建设放在文化大发展大繁荣统领全局的地位，充分反映了我们党的文化自觉。现在，各行业、各系统、各领域都在凝练自己的核心价值观或精神价值，通过凝神聚气来践行社会主义核心价值观。教育是育人的事业，教师是特殊的职业。教师核心价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分，将社会主义核心价值体系教育融入国民教育全过程，需要发挥教师的教育引导作用，这就要求我们在建构教师价值体系的基础上凝练当代教师核心价值观，为广大教师的教育教学提供思想指导和价值引领，促进教育事业发展和教师队伍建设。
　　一、价值观、价值体系的内涵
　　在研究价值观之前必须考察价值的概念，弄清价值的含义，因为价值观是对价值现象的主观反映，只有价值存在之后才有价值观。马克思说：“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”[1]在马克思主义看来，价值的本质是事物的性质、属性对人的需要的满足关系，以及人和其创造物对人的需要的满足关系。价值和价值观是两个不同的概念。价值观是人们对价值关系的看法，属于社会意识的范畴，包括价值理念、价值选择、价值评价、价值标准等意识要素。“价值观作为一种意识，其反映的对象不是一般客体，而是客体属性和主体之间的关系，即价值关系。”[2]
　　价值观是有体系的。体系的含义，根据《现代汉语词典》的解释是指若干有关事物或某些意识相互联系的系统而构成的一个整体。体系是有结构的。结构既是一种观念形态，又是物质的一种运动状态。在哲学上，结构是指不同类别或相同类别的不同层次按程度多少的顺序进行有机排列。
　　价值体系有一般价值体系和核心价值体系之分。核心价值体系是指在社会多元价值体系中占据统治地位的价值体系，它能有效制约并引导其他价值体系作用的发挥，不同程度地维护社会的稳定和发展。价值体系可以是多元的，但是在一个社会里占主导地位的价值只能是一种，这就是核心价值体系。[3] 如，2006年10月党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出，“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”作为社会价值体系中的主流价值形态的核心价值体系，它表征着社会意识形态的本质，决定着社会意识的性质与方向。
　　价值存在体系有客观性、对象性和效应性，主要包括人的价值、经济价值、政治价值、文化价值、生态价值等。价值观念体系是指一定主体的价值观念的系统化、理论化、和自觉化。社会意识是社会存在的反映，教师价值观念体系是在教师价值存在体系基础上产生的。
　　二、教师价值体系的建构
　　建构教师价值体系是凝练当代教师核心价值观的前提和基础。教师作为一个社会人，都有作为人的生存、享受、发展的需要，因而都具有社会成员的一般（或普遍的）价值观，如政治价值观、经济价值观、文化价值观、生态价值观、婚恋价值观、信仰价值观、幸福价值观和审美价值观等；而作为教师这一特殊职业，应当有教师职业自身的群体价值观，即教师价值观。有学者认为，“由于教育教学的内容丰富多彩，学生需要全面发展，因此，教师价值观几乎无所不包”，[4]这是值得商榷的。教师价值观是以教师为主体，在一定的文化传统、历史条件的影响下，基于教师生存和发展的需要对于教师职业所要处理的主客体关系的基本看法和态度。这种教师价值观对教师这一群体所有成员的心理意向、行为模式从总体上发挥着持久稳定的约束和调节作用。价值是一种关系范畴。在教育活动中，教师所要处理的主客体关系主要有：教师与教育事业的关系，教师与受教育者（学生）的关系，教师与教师集体及其他教育工作者的关系，教师与家长的关系，教师与自身发展的关系。因此，我们认为教师价值体系应包括相互联系的价值观念，如，人生价值观、职业价值观、道德价值观、人际价值观、知识价值观等方面。
　　（一）教师人生价值观
　　人生价值观是人们对人生的内涵、过程、方式、意义、目的的价值判断与选择，是个体对人生与社会、与集体、与他人之间的关系等进行认识和评价时所持的基本观点。教师人生价值观是教师对自己人生的基本看法和态度，教师应把为教育事业奉献一生作为自己的人生目标和人生幸福，认为真正的教育是关注人的生命、促进人的全面发展的教育，因而淡泊名利，不计得失，作风正派，廉洁奉公。
　　（二）教师职业价值观
　　职业价值观是人们衡量某种职业的优劣和重要性的内心尺度，是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目标提供充分的理由。职业价值观的核心是职业需要，并通过职业评价、职业动机、职业愿望、职业态度、职业理想等形式表现出来。教师职业价值观是教师对其所从事的教师职业的一种态度和评价，是对教育事业及其社会地位的认同和情感。教育事业的发展直接关系到国家和民族的兴旺发达，关系到每个公民的切身利益。教师应以育人为根本任务，对教育事业具有强烈的责任和深厚的感情，对自己职业发展有清晰的规划和明确的目标。
　　（三）教师道德价值观
　　道德价值观是主体根据自己道德需要对各种社会现象是否具有道德价值作出判断时所持有的内在尺度，是个体坚信不疑的各种道德规范所构成道德信念的总和。教师道德价值观主要表现在教师处理与学生关系的价值取向和内在尺度上，因为教师对待学生的感情只有升华到关心热爱的高度，他对学生的教育行为才能进入“无私”的至高境界。同时也清楚地认识到与其他职业相比，教师应具有更高的道德要求，在各方面都要率先垂范，做学生的榜样，以身作则，言传身教，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友。
　　（四）教师人际价值观
　　人际价值观是指在人际交往和人际相处的过程中所体现出来的，用以区分人际关系的好坏、益损、适当与不当，及符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满情感的，并为个体或群体人际关系的行为提供充分的理由。教师人际价值观主要表现在教师处理与教师集体及其他教育工作者的关系、教师与家长的关系的基本态度和行为选择，认为教师应关心集体，谦虚谨慎、团结互助，应尊重同事、尊重家长，自觉维护其他教师在学生中的威信，认真听取家长的意见和建议。
　　（五）教师知识价值观
　　知识价值观是主体以自己的需要为基础而形成的对知识重要性的认识。知识价值观具有社会性、历史性和个别差异性，并随着社会历史的发展而变化。教师知识价值观是教师对自身专业发展的基本看法和态度，认为教师只有不断地学习才能胜任教育工作、满足学生发展的需要，教师应当潜心钻研业务，勇于探索创新，树立终身学习的思想；作为以传授知识为职业、以传承文明为己任的教师，应更加尊重知识、更加注重学习，做到“学而不厌”，成为学习型社会的示范者和引领者。
　　教师价值体系的五个方面是相互联系、相互渗透、相互影响的，尽管其他职业的从业人员也具有这些价值观，但其内涵是不同的，更能体现了教师职业的基本特点和价值取向；教师价值体系中的职业价值观、道德价值观、人生价值观更为重要、更为关键，因为，人生价值观对其他价值观起支配和决定作用，职业价值观、道德价值观更能反映教师价值观的内在本质。价值体系是核心价值观的存在基础、展开形态和重要载体。我们要在教师价值体系的基础上凝练当代教师的核心价值观。
　　三、当代教师核心价值观的凝练
　　在一个社会的价值体系中，各种价值观的地位并不相同，有些价值观处于主导地位，有些价值观处于从属地位。因此，价值观可以分为一般价值观和核心价值观。要准确界定核心价值观，必须科学把握“核心”一词的含义。在现代汉语中，“核心”一词主要有三种解释：一是中心；二是引申指起主导作用的部分；三是指主要部分。与之相应地，核心价值观也应包括三个方面的含义。首先，核心价值观是价值体系的中心。价值观是以核心价值观为原点而展开的有机结构体系。价值体系的结构，就像一颗石子投入水中，由里向外激起层层波纹，呈现为一个多层次的同心圆，在价值观这个同心圆中，核心价值观是中心，是内核，是原点。其次，是引申义，是就核心价值观在价值观结构体系中的作用而言的。核心价值观是在价值体系中起主导作用的价值观，它规定和影响其他价值观的性质和方向，其他价值观从属于核心价值观并受核心价值观的影响和支配。再次，就核心价值观与其他价值观之间的关系来说，核心价值观是价值体系的主要部分，其他价值观则是次要部分。核心价值观上述三个层次的含义是相互联系、相互影响、相互补充的，共同构成一个有机的整体。
　　根据以上分析，所谓核心价值观就是指人们在长期的价值生活实践中积淀和形成的有关客体对主体效应的根本看法，是人们在处理各种价值问题时所持的根本立场、观点和态度，它在整个价值体系中居于支配地位，起着主导作用，代表着价值观的根本特征，体现着价值观的基本取向，统率并制约其他处于非核心地位的价值观。[5]
　　教师核心价值观是社会主义核心价值观在教师这一群体中的具体化，是受社会主义核心价值观支配、决定和制约的。教师核心价值观与社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观既有密切的联系，也有不同的指向和旨趣。我们不能把教师核心价值观与作为党和国家意识形态精髓的社会主义核心价值观等同起来。因为，社会主义核心价值观应该是社会主义国家制度对人民的承诺，对历史发展前进方向的体认，对未来世界发展的愿景。在这个意义上，国家的核心价值观，政党意识形态的核心价值观应该是先进与不先进的问题。[6]而教师核心价值观是一种职业群体的价值观，是符合不符合教师职业（或行业）特色的问题。因此，需要我们根据教师职业的特点，在建构教师价值体系的基础上凝练教师核心价值观。
　　某一职业群体的核心价值观，应是基于职业定位和职业特征长期潜移默化、内在生成的职业伦理、准则，虽历经社会发展变化，而最终能沉淀下来的影响职业者思想意识、行为规范的职业理念。自教师职业产生以来，教师职业生活都是在其价值观的指导下进行的。因为“人在生活的各个方面都有价值观念，不是这样的价值观念，就是那样的价值观念，总会有一种价值观念为人所把握，总会有价值观念为他解释生活的意义。”教师价值观是教师在长期的教育实践中形成的教育对人的意义、作用、价值的总的看法和根本观点。虽然在不同历史时期和发展阶段的教师价值观有其不同的特点，但总有一些教师价值观的内容是恒久的、普遍的、基本的、共同的。因此，在加强社会主义核心价值体系教育的今天，需要总结提炼指向明确、持久有效、语言简洁、普遍认同的当代教师核心价值观。
　　根据教师价值体系和教师职业特点以及教师在教育工作中所要处理的主客体关系，当代教师核心价值观的基本内容可提炼为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。当代教师核心价值观内涵的这一表述是用广大教师所熟悉的、容易理解的语汇，避免用生僻的或者只有少数人才懂的语汇。当代教师核心价值观的科学内涵可表述为：
　　忠诚教育，是教师职业的基本前提。教师要忠诚于党和人民的教育事业，志存高远，爱岗敬业，甘为人梯，乐于奉献；对教育工作有高度的责任感和强烈的使命感。
　　关爱学生，是教师职业的本质规定。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，公正平等对待学生。严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
　　教书育人，是教师职业的根本任务。教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，学思结合，知行统一，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
　　为人师表，是教师职业的永恒要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。淡泊名利，自尊自律。
　　严谨治学，是教师职业的必然诉求。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。学而不厌、刻苦钻研，勇于创新、奋发进取，不断提高专业素养和教育教学水平。
　　当代教师核心价值观与教师价值体系两者具有十分紧密的联系。当代教师核心价值观是教师价值体系中的核心部分，体现着教师的价值本质，表明了教师价值体系的根本性质。同时，当代教师核心价值观也离不开教师价值体系这一基础，否则就成为无源之水、无本之木；但两者之间不能完全等同，内容上也不能一一对应，如敬业奉献、淡泊名利，尊重他人、团结协作，崇尚科学等虽然对于教师价值观的建构也很重要，也有其教师职业的特定内涵，但是其他职业也有这些方面的相关要求，还不能体现教师价值观最本质的内容。而当代教师核心价值观的这五个方面与教师职业联系最紧密，让人一看就明了是对教师这一职业群体而言的，有其特殊性。当代教师核心价值观的这五个方面是相互联系的有机整体，是反映当代教师与教育事业、教育对象、肩负责任、自身要求、治学态度等方面关系最基本、最核心的价值观念，体现了我国教师的优良传统、时代发展对教师的要求以及教师价值追求的相互统一。其中，忠诚教育是当代教师核心价值观的前提，关爱学生是当代教师核心价值观的灵魂，教书育人是当代教师核心价值观的根本，为人师表是当代教师核心价值观的关键，严谨治学是当代教师核心价值观的保证。
　　参考文献
　　[1]马克思恩格斯全集（第19卷）[M].北京：人民出版社，1972：406.
　　[2]韩震.社会主义核心价值体系研究[M].北京：人民出版社，2007：12．
　　[3]周玉清，王少安．社会主义核心价值体系引领大学文化建设论纲[M]．北京：人民出版社，2011：34-36．
　　[4]郭翠菊．论教师的价值观及其作用[J]．教育学术月刊，2010，（3）：80-83．
　　[5]杨业华.当代中国大学生价值观研究[M].北京：人民出版社，2011：38-39.
　　[6]韩震．展望新年的社会主义核心价值体系建设[N]．光明日报,2012-01-07：(11)．