课例点评

jssh365

课例点评

王安濮

　　【原课堂实录】
　　八年级上第三单元――至爱亲情复习
　　安阳市大市庄中学 　　李爱平

　　（教室里播放着一首老歌《妈妈的吻》）
　　师：哪位同学知道刚才播放的歌曲名字叫什么？
　　生：《妈妈的吻》
　　师：你听着这首歌有什么感想？
　　生：让我想起了过去的岁月，想起了妈妈对我的爱。
　　师：说得非常好！一首经典老歌唤起了我们对亲情的美好回忆，是啊，一个人从呱呱坠地到年迈古稀，都离不开亲情的呵护，如果说家庭是生命的起点的话，那么亲情便是人生航船上的风帆。无数的文人墨客对这个古老而永恒的话题赞叹不已，今天就让我们再次聆听几位大家对亲情的呼唤，再次感悟那至真，至纯，至美的亲情，请同学们打开课本，翻到92页，今天我们复习《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》这三课内容，复习时采用分组形式：第一组重点复习《背影》；第二组重点复习《甜甜的泥土》；第三组重点突破《人琴俱亡》。在重点突破一课的同时，兼顾其它两课。复习时注意两个要点：第一，准确把握文中的重点字、词。第二：找出文中最能体现亲情的情节或句子，下面开始复习。
（背景音乐：《真的好想你》《二泉映月》，师边巡视边个别指导。）
　　师：好！刚才同学们把课文复习了一下，老师想知道你们掌握的怎么样了。展示课件一：我来读一读：狼藉、蹒跚、黯淡、踉跄、笃、舆、恸。
　　师：哪位同学愿意读一读？（学生犹豫）现在给了你一个展示个人风采的好机会，抓住这个机会为学校增光，为老师增光，也为你自己增光。（学生举手，指定一人回答）
　　生：láng jí pán shān àn dàn liàng qiàng dǔ yú tòng。
　　师：刚才这位同学读得准确不准确？
　　生：（齐答）准确！
　　师：好，为这位同学的勇气鼓掌！
　　生：鼓掌。
　　师：老师还想知道你们对课文内容理解得如何？
　　展示课件：感悟・品味・欣赏
　　你最喜欢哪一课中的哪一个情节（或哪一句话）
　　仿照例句说说你的看法：
　　例：我最喜欢《 》，这一课中的 情节（句子）。理由是 。
　　生：我最喜欢《背影》这一课中买橘子这个情节。理由是文章在此写出了父子之间的真情。
　　师：（引导学生具体分析）父子真情是通过什么描写表达出来的？儿子对父爱理解了吗？
　　生：动作描写，三个动词“攀”“缩”“倾”，把父亲爬铁道时的艰难过程写了出来。正是这个背影触动了作者的心灵。有原先“暗笑他的迂”而改变看法顿悟父爱。
　　师：你说儿子理解了父爱，那么文中哪些句子可以证实？
　　生：“我的泪很快地流下来了。“我赶紧去搀他”“再找不着了……我的眼泪又来了。”
　　师：这位同学理解得非常透彻，我送你两个字“真棒”！作者在此用工笔细描的方式写爬月台的艰难，不仅仅是为了调动读者的想像力，而是要你用心去感悟这样做的目的，从而引发读者感悟生活，呼唤良知。
　　师：我想再问一个问题：在这个情节中作者两次提到“流泪”，难道他在那样的场合流泪不难为情吗？两次流泪内涵一样吗？
　　生：当时作者看着那个背影想得一定很多，但只用眼泪来烘托这感人的背影。是情之所至，富有感染力，第一次流泪是感动之泪，第二次流泪是惜别之泪。
　　师：说得非常好！虽然从小母亲就教育我们要坚强，不要流泪，但再坚强的男人也有温情的一面，所以眼泪是他理解父爱，动真情的最好写照。
　　师：哪位同学还想谈谈自己对课文的感悟？
　　（学生积极举手，师指定一名第二组的学生回答）
　　生：我最喜欢《甜甜的泥土》这篇课文中分糖这个情节，理由是这个孩子把快乐分给了身边的每一个人，使幸福延伸了，爱延伸了。
　　生2：我最喜欢这篇课文的结尾：抠起泥土吃的情节。理由是文章把象征母爱的糖化进泥土，其实是写母爱象土地一样广阔深厚。
　　师：两位同学的发言非常精彩。这篇文章本应是个悲剧，但作者以独特的构思，赋予故事一个喜剧性结尾，中华民族历来以大地喻母，写母爱的宽广、无私。这个结尾正好把这个意思表达得淋漓尽致。不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。大大提高了文章的思想价值和艺术价值，产生了一种此时无声胜有声的艺术效果。
　　师：还有哪位同学愿意谈谈对课文的理解？（指定一位第三组举手的同学）
　　生：我喜欢《人琴俱亡》中“恸绝”这一情节。特别是最后两句：“因恸绝良久，月余亦卒”这个情节充分体现了他们兄弟之间的深厚情义。
　　师：对于同学们的发言，我只想说三个字：太棒了！可是我有时总自不量力，就想着跟那些大作家比试比试，于是我就把课文中的情节改编了一下，试试看：改后的情节与原文作比较，哪个好？说出让我信服的理由。展示课件三：探究・创新。
　　1、《背影》中父亲买橘子时的情形：他戴着一顶礼帽，身穿绣花丝绸棉袍，手柱文明杖，慢慢地踱到铁道边，踌躇了一会儿，回头对身边随从说：“到哪边买些橘子吧！”
　　2、《甜甜的泥土》中母亲见到了儿子，把带着体温的那包糖亲手交给了儿子。
　　3、《人琴俱亡》中子猷坐在子敬的灵床上取出子敬的琴弹奏了一首哀伤的曲子。
　　（以上内容：以开盒的方式依次出现）
　　（学生思考问题，后举手回答）
　　生：我认为《背影》中改过的情节不好。虽然这也是一种父爱的表达，但没有课文中的那种父爱显得真挚。
　　师：为什么？找个理由说服我。
　　生：因为《背影》中父亲买橘子非常艰难，但是他不畏艰难，亲自去买，可见他对儿子那份真情。改后的情节，父亲很富有，买几个橘子不算什么，又不是自己亲自去的，所以父爱的表达便不如原文深刻。
　　师：对！逆境中才能见真情。《背影》中的父亲是在家境惨淡，祸不单行中还为儿子买橘子，其爱子这情可表日月。
　　师：哪位同学谈谈对第二题的理解？
　　生：改后的情节虽然满足了母亲的心愿，但从艺术效果上看不如原文表达的母爱深厚。
　　师：也就是说文章要给读者留下一个想象的空间，达到无声胜有声的效果是不是？
　　生：是，就这个意思。
　　师：文章向来讲究曲折美，层次美，正因为有遗憾，才能震撼人的心灵，文章也才能起到余音绕梁回未无穷的作用。
　　师：哪位同学谈谈你对第三题的看法？
　　（生思考，无举手同学）
　　师：（引导思考）是子猷弹一曲表悼念之情好，还是让“琴不调”，让子猷“也卒”好？理解这个问题还有个关键物存在――琴。展示课件：欧阳修在《秋色赋》中说：“草木无情，随时飘零，人为动物，惟物之灵。”“琴”原本是无情之物，但在文中作者却把琴写得怎样？　　（有学生举手，指定回答）
　　生：这样改不好：琴在文中其实是个衬托，“琴”对子敬的死，尚表示出“不调”，何况有血缘的子猷呢？他更伤心，所以子猷是由于“恸绝良久”，才“月余而卒”的，他随弟而去，远比弹一首哀曲更能表达兄弟之间浓浓的情义。
　　师：说得好！物尚且如此，人何以堪！所以琴和人都随子敬而去。这份兄弟情真是感天动地，闻者垂泪，通过刚才发言，同学们对课文的探究理解很透彻。但我们不能仅仅停留在对文本理解的层面上，要用文本去指导写作，那么：你有没有发现在写作上的小小技巧？
　　展示课件：我发现：
　　选材：
　　情节：
　　角度： 　
　　师：亲情是常见的写作话题，如何使文章出现“亮点”，需要你用心感悟亲情的同时，讲究一下，写作的技巧性，下面根据提示进行总结：
　　（学生纷纷举手，师指定学生依次回答）
　　生：选材时要真实，要选典型的事例。
　　师：对，亲情每时每刻都存在你身边，但又不能事无巨细都写进去，这就要采取《背影》中运用的选材方式――截取法。
　　生２：情节的发展要曲折离奇。
　　师：（打断）曲折就行了离奇就不必了吧。
　　生：（生笑）要给读者留下一个想象空间。
　　师：遗憾和想象都能产生美。
　　生３：写作角度要小，要采用以小见大的手法。
　　师：对，其实亲情并不需要用“伟大”“壮烈”等等来证明，生活中的点点滴滴都是情，真实的生活中自然有真情的流露，有真情，文章就能动人。同学们，在你人生的旅途中，走过了十五六个春夏秋冬。在这五千多个日日夜夜里，是父母，像日月一样紧紧相伴在你的左右，培育着你，呵护着你，是父母，给了你无限的温暖，奋斗的力量和成功的动力。但是岁月留给他们的只是沧桑的印记。可是他们无怨无悔，依然用爱心醮着浓浓的真情默默地为你书写着一个字――值！面对如此深沉的父爱，纯厚的母爱，浓浓的手足情，难道你真的无动于衷吗？如果有机会让你表达一下你对亲情的感悟，你该怎么说：
　　展示课件：你说我说大家说：
　　１、用一句古诗词概括今天学习的内容。
　　２、运用比喻的修辞法说一句话，表达今天的主题。
　　例：母爱是三月春晖，冬日暖阳。
　　（学生踊跃回答）
　　生１：“慈母手中线，游子身上衣”
　　生２：但愿人长久，千里共婵娟。
　　生３：洛阳亲友若相问，一片凉心在玉壶。
　　生４：父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！
　　生５：母爱是一盏明灯，在黑夜里给我指明方向。
　　……
　　师：同学们积极性很高，看来平时积累丰富，也真正理解了亲情，理解了爱，那么就让爱永远住进每个同学的家中。下面请欣赏《让爱住我家》展示课件动画片《让爱住我家》
　　师：通过这个单元的复习，我希望同学们能更深地理解亲情，同时珍惜这份人间至爱，谢谢同学们的合作！
　　展示课件：再见。
　　生：掌声不断。

　　【点评】
　　感谢文生给我们提供了这么堂精彩的课案。说句实在话，对于整个单元的复习课鲜有成功者，此堂课较好的把握了课内和课外、阅读和写作两个层面的关系，整个复习课线条流畅，重点突出，情感贯穿，互动有效，达到了理想课堂的标准：精彩而高效。
　　寓复习于情感浸染。一堂课接连处理了三篇课文，其中两篇现代文，一篇古文。时代不同，背景不同，作者的具体生活经历不同，但是亲情都相同的，整堂复习课创新性的以情感为切入点，把父子情、母子情和兄弟情给连缀起来了。避免以复习课充塞知识点的传统做法，使同学们又一次浸染在情感当中。我正在写一篇文章《唯美是阅读教学的最高境界》。而李老师的这堂课就是唯美阅读的一种表现。他围绕亲情，把课内的知识点所蕴含的情感点给挖掘出来了，而且进行关联性的对比，使学生受到了亲情的唯美教育。学生对于文本的重点阅读，也是一种关于亲情的回味。创设了这样一种回味的氛围，那么再穿插一些阅读题设计，学生情动之时的答题，也就很轻松了。
　　寓写作于情感浸染。我们的阅读个最直接功利的目的就是为写作提供范例。以往很多老师却无意把阅读和写作分割开来。阅读就是单纯的阅读，写作就是单纯的写作。读写不分家，透过写作处理阅读教学是我近年来一直致力探索的一个方向。可以说，教材所编选的文章都是美文，其写法借鉴本身就是最好的写作案例指导。因为写作是有形的，你在阅读环节渗入写作技法的指导，正好符合写作有形论的观点。这堂课设计的名篇改编颇有新意，虽然学生改编的还较为稚嫩，但却激发起了无穷的写作乐趣。这种乐趣坚持下来，也就提升出了一种素质。

王安濮

　　【原课堂实录】
　　八年级上第三单元――至爱亲情复习
　　安阳市大市庄中学 　　李爱平

　　（教室里播放着一首老歌《妈妈的吻》）
　　师：哪位同学知道刚才播放的歌曲名字叫什么？
　　生：《妈妈的吻》
　　师：你听着这首歌有什么感想？
　　生：让我想起了过去的岁月，想起了妈妈对我的爱。
　　师：说得非常好！一首经典老歌唤起了我们对亲情的美好回忆，是啊，一个人从呱呱坠地到年迈古稀，都离不开亲情的呵护，如果说家庭是生命的起点的话，那么亲情便是人生航船上的风帆。无数的文人墨客对这个古老而永恒的话题赞叹不已，今天就让我们再次聆听几位大家对亲情的呼唤，再次感悟那至真，至纯，至美的亲情，请同学们打开课本，翻到92页，今天我们复习《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》这三课内容，复习时采用分组形式：第一组重点复习《背影》；第二组重点复习《甜甜的泥土》；第三组重点突破《人琴俱亡》。在重点突破一课的同时，兼顾其它两课。复习时注意两个要点：第一，准确把握文中的重点字、词。第二：找出文中最能体现亲情的情节或句子，下面开始复习。
（背景音乐：《真的好想你》《二泉映月》，师边巡视边个别指导。）
　　师：好！刚才同学们把课文复习了一下，老师想知道你们掌握的怎么样了。展示课件一：我来读一读：狼藉、蹒跚、黯淡、踉跄、笃、舆、恸。
　　师：哪位同学愿意读一读？（学生犹豫）现在给了你一个展示个人风采的好机会，抓住这个机会为学校增光，为老师增光，也为你自己增光。（学生举手，指定一人回答）
　　生：láng jí pán shān àn dàn liàng qiàng dǔ yú tòng。
　　师：刚才这位同学读得准确不准确？
　　生：（齐答）准确！
　　师：好，为这位同学的勇气鼓掌！
　　生：鼓掌。
　　师：老师还想知道你们对课文内容理解得如何？
　　展示课件：感悟・品味・欣赏
　　你最喜欢哪一课中的哪一个情节（或哪一句话）
　　仿照例句说说你的看法：
　　例：我最喜欢《 》，这一课中的 情节（句子）。理由是 。
　　生：我最喜欢《背影》这一课中买橘子这个情节。理由是文章在此写出了父子之间的真情。
　　师：（引导学生具体分析）父子真情是通过什么描写表达出来的？儿子对父爱理解了吗？
　　生：动作描写，三个动词“攀”“缩”“倾”，把父亲爬铁道时的艰难过程写了出来。正是这个背影触动了作者的心灵。有原先“暗笑他的迂”而改变看法顿悟父爱。
　　师：你说儿子理解了父爱，那么文中哪些句子可以证实？
　　生：“我的泪很快地流下来了。“我赶紧去搀他”“再找不着了……我的眼泪又来了。”
　　师：这位同学理解得非常透彻，我送你两个字“真棒”！作者在此用工笔细描的方式写爬月台的艰难，不仅仅是为了调动读者的想像力，而是要你用心去感悟这样做的目的，从而引发读者感悟生活，呼唤良知。
　　师：我想再问一个问题：在这个情节中作者两次提到“流泪”，难道他在那样的场合流泪不难为情吗？两次流泪内涵一样吗？
　　生：当时作者看着那个背影想得一定很多，但只用眼泪来烘托这感人的背影。是情之所至，富有感染力，第一次流泪是感动之泪，第二次流泪是惜别之泪。
　　师：说得非常好！虽然从小母亲就教育我们要坚强，不要流泪，但再坚强的男人也有温情的一面，所以眼泪是他理解父爱，动真情的最好写照。
　　师：哪位同学还想谈谈自己对课文的感悟？
　　（学生积极举手，师指定一名第二组的学生回答）
　　生：我最喜欢《甜甜的泥土》这篇课文中分糖这个情节，理由是这个孩子把快乐分给了身边的每一个人，使幸福延伸了，爱延伸了。
　　生2：我最喜欢这篇课文的结尾：抠起泥土吃的情节。理由是文章把象征母爱的糖化进泥土，其实是写母爱象土地一样广阔深厚。
　　师：两位同学的发言非常精彩。这篇文章本应是个悲剧，但作者以独特的构思，赋予故事一个喜剧性结尾，中华民族历来以大地喻母，写母爱的宽广、无私。这个结尾正好把这个意思表达得淋漓尽致。不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。大大提高了文章的思想价值和艺术价值，产生了一种此时无声胜有声的艺术效果。
　　师：还有哪位同学愿意谈谈对课文的理解？（指定一位第三组举手的同学）
　　生：我喜欢《人琴俱亡》中“恸绝”这一情节。特别是最后两句：“因恸绝良久，月余亦卒”这个情节充分体现了他们兄弟之间的深厚情义。
　　师：对于同学们的发言，我只想说三个字：太棒了！可是我有时总自不量力，就想着跟那些大作家比试比试，于是我就把课文中的情节改编了一下，试试看：改后的情节与原文作比较，哪个好？说出让我信服的理由。展示课件三：探究・创新。
　　1、《背影》中父亲买橘子时的情形：他戴着一顶礼帽，身穿绣花丝绸棉袍，手柱文明杖，慢慢地踱到铁道边，踌躇了一会儿，回头对身边随从说：“到哪边买些橘子吧！”
　　2、《甜甜的泥土》中母亲见到了儿子，把带着体温的那包糖亲手交给了儿子。
　　3、《人琴俱亡》中子猷坐在子敬的灵床上取出子敬的琴弹奏了一首哀伤的曲子。
　　（以上内容：以开盒的方式依次出现）
　　（学生思考问题，后举手回答）
　　生：我认为《背影》中改过的情节不好。虽然这也是一种父爱的表达，但没有课文中的那种父爱显得真挚。
　　师：为什么？找个理由说服我。
　　生：因为《背影》中父亲买橘子非常艰难，但是他不畏艰难，亲自去买，可见他对儿子那份真情。改后的情节，父亲很富有，买几个橘子不算什么，又不是自己亲自去的，所以父爱的表达便不如原文深刻。
　　师：对！逆境中才能见真情。《背影》中的父亲是在家境惨淡，祸不单行中还为儿子买橘子，其爱子这情可表日月。
　　师：哪位同学谈谈对第二题的理解？
　　生：改后的情节虽然满足了母亲的心愿，但从艺术效果上看不如原文表达的母爱深厚。
　　师：也就是说文章要给读者留下一个想象的空间，达到无声胜有声的效果是不是？
　　生：是，就这个意思。
　　师：文章向来讲究曲折美，层次美，正因为有遗憾，才能震撼人的心灵，文章也才能起到余音绕梁回未无穷的作用。
　　师：哪位同学谈谈你对第三题的看法？
　　（生思考，无举手同学）
　　师：（引导思考）是子猷弹一曲表悼念之情好，还是让“琴不调”，让子猷“也卒”好？理解这个问题还有个关键物存在――琴。展示课件：欧阳修在《秋色赋》中说：“草木无情，随时飘零，人为动物，惟物之灵。”“琴”原本是无情之物，但在文中作者却把琴写得怎样？　　（有学生举手，指定回答）
　　生：这样改不好：琴在文中其实是个衬托，“琴”对子敬的死，尚表示出“不调”，何况有血缘的子猷呢？他更伤心，所以子猷是由于“恸绝良久”，才“月余而卒”的，他随弟而去，远比弹一首哀曲更能表达兄弟之间浓浓的情义。
　　师：说得好！物尚且如此，人何以堪！所以琴和人都随子敬而去。这份兄弟情真是感天动地，闻者垂泪，通过刚才发言，同学们对课文的探究理解很透彻。但我们不能仅仅停留在对文本理解的层面上，要用文本去指导写作，那么：你有没有发现在写作上的小小技巧？
　　展示课件：我发现：
　　选材：
　　情节：
　　角度： 　
　　师：亲情是常见的写作话题，如何使文章出现“亮点”，需要你用心感悟亲情的同时，讲究一下，写作的技巧性，下面根据提示进行总结：
　　（学生纷纷举手，师指定学生依次回答）
　　生：选材时要真实，要选典型的事例。
　　师：对，亲情每时每刻都存在你身边，但又不能事无巨细都写进去，这就要采取《背影》中运用的选材方式――截取法。
　　生２：情节的发展要曲折离奇。
　　师：（打断）曲折就行了离奇就不必了吧。
　　生：（生笑）要给读者留下一个想象空间。
　　师：遗憾和想象都能产生美。
　　生３：写作角度要小，要采用以小见大的手法。
　　师：对，其实亲情并不需要用“伟大”“壮烈”等等来证明，生活中的点点滴滴都是情，真实的生活中自然有真情的流露，有真情，文章就能动人。同学们，在你人生的旅途中，走过了十五六个春夏秋冬。在这五千多个日日夜夜里，是父母，像日月一样紧紧相伴在你的左右，培育着你，呵护着你，是父母，给了你无限的温暖，奋斗的力量和成功的动力。但是岁月留给他们的只是沧桑的印记。可是他们无怨无悔，依然用爱心醮着浓浓的真情默默地为你书写着一个字――值！面对如此深沉的父爱，纯厚的母爱，浓浓的手足情，难道你真的无动于衷吗？如果有机会让你表达一下你对亲情的感悟，你该怎么说：
　　展示课件：你说我说大家说：
　　１、用一句古诗词概括今天学习的内容。
　　２、运用比喻的修辞法说一句话，表达今天的主题。
　　例：母爱是三月春晖，冬日暖阳。
　　（学生踊跃回答）
　　生１：“慈母手中线，游子身上衣”
　　生２：但愿人长久，千里共婵娟。
　　生３：洛阳亲友若相问，一片凉心在玉壶。
　　生４：父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！
　　生５：母爱是一盏明灯，在黑夜里给我指明方向。
　　……
　　师：同学们积极性很高，看来平时积累丰富，也真正理解了亲情，理解了爱，那么就让爱永远住进每个同学的家中。下面请欣赏《让爱住我家》展示课件动画片《让爱住我家》
　　师：通过这个单元的复习，我希望同学们能更深地理解亲情，同时珍惜这份人间至爱，谢谢同学们的合作！
　　展示课件：再见。
　　生：掌声不断。

　　【点评】
　　感谢文生给我们提供了这么堂精彩的课案。说句实在话，对于整个单元的复习课鲜有成功者，此堂课较好的把握了课内和课外、阅读和写作两个层面的关系，整个复习课线条流畅，重点突出，情感贯穿，互动有效，达到了理想课堂的标准：精彩而高效。
　　寓复习于情感浸染。一堂课接连处理了三篇课文，其中两篇现代文，一篇古文。时代不同，背景不同，作者的具体生活经历不同，但是亲情都相同的，整堂复习课创新性的以情感为切入点，把父子情、母子情和兄弟情给连缀起来了。避免以复习课充塞知识点的传统做法，使同学们又一次浸染在情感当中。我正在写一篇文章《唯美是阅读教学的最高境界》。而李老师的这堂课就是唯美阅读的一种表现。他围绕亲情，把课内的知识点所蕴含的情感点给挖掘出来了，而且进行关联性的对比，使学生受到了亲情的唯美教育。学生对于文本的重点阅读，也是一种关于亲情的回味。创设了这样一种回味的氛围，那么再穿插一些阅读题设计，学生情动之时的答题，也就很轻松了。
　　寓写作于情感浸染。我们的阅读个最直接功利的目的就是为写作提供范例。以往很多老师却无意把阅读和写作分割开来。阅读就是单纯的阅读，写作就是单纯的写作。读写不分家，透过写作处理阅读教学是我近年来一直致力探索的一个方向。可以说，教材所编选的文章都是美文，其写法借鉴本身就是最好的写作案例指导。因为写作是有形的，你在阅读环节渗入写作技法的指导，正好符合写作有形论的观点。这堂课设计的名篇改编颇有新意，虽然学生改编的还较为稚嫩，但却激发起了无穷的写作乐趣。这种乐趣坚持下来，也就提升出了一种素质。