班主任人格魅力是管理魅力还是人格魅力？

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班主任人格魅力是管理魅力还是人格魅力？
王安璞

　　时间：10月19日，地点：九年级五班班主任办公室。
　　焦：看了老杨的留言，思考二班的一个问题，新组合的班级，新的班主任，而初三又没有足够的时间去搞行为养成期，班主任的人格魅力去显现应该一个现成的管道。
　　王：明霞老师提出的生命化教育的大背景不错，但在实践过程中也遇到一个时间短，而且课业负担非常沉重的问题，这确实是一个现实性的问题。
　　杨：我坚持我的一个原来的观点，那就是班主任的人格魅力首先是管理魅力，而不是学科或者个人魅力，这是因为班主任的职责所决定的。
　　王：老杨的文章发表后，我一直在反思这个问题，班主任和任课老师的最大区别有三。班主任的首要职能学科协调，强调一个学科间的均衡发展；而任课老师是学科发展，着眼点是本学科的利益最大化。班主任的第二职能使学生全身心得到发展，培养学生一个良好的行为习惯和健康的心态问题。班主任的第三职能是构建班级文化，并通过班级文化的构建给学生发展创造一个良好的内外环境。
　　焦：先不对此发表评论？我曾经担任两个班主任的工作，一个班是最好的班，一个班是最差的班，但两个班最后都成了优秀班集体。我想的一个体会就是一个好的班主任必须从规范入手，其中最重要的就是管理规范。
　　杨：对，接手五班已经三年了，这是一个基础较差的普通班。其中还有老王设置了一年半的非法组织语委会，里面硬搅。但也正是这个语委会的学科组织设置，事实完成了探究小组的有形化管理的基础，虽然最后表现为语文成绩的突飞猛进，但是学生确实也发生了质的变化。
　　王：语委会是在一个非常特殊的环境下，比如说差生比较多，这里的差主要是指行为习惯差，而被迫采用的一种组织手段。现在审视起来语委会这个看起来是四不像的组织，其实却有效实现了学科管理有形化的管理需求。也为后来的理想课堂的运行模式提供了一种借鉴。
　　杨：学科管理和班级管理的相结合的原则，对于班主任来说至关重要。我同意老王关于班主任职责的排序。
　　王：这个排序是我个人的一种思考，我想我们以后无论搞班级管理还是学科管理，要坚持一个务实的原则，不搞所谓的理论创新，而搞案例，这也是我们班级管理三人行的一个重要原则。
　　杨：那么就班主任的人格魅力是管理魅力这个论断其实是我当了九年班主任的一个体验，不能说是经验之谈。按照安濮的案例的说法，先说说江蒙。江蒙也是安濮最早着意培养的语委会骨干之一，这个小姑娘有着很强的工作能力，但也存在着不少缺点，比如说好在学生背后后搞点小动作。后来又发现了她和另一个同学的矛盾升级而出走，其家里人也很着急。当然谁家出现这种情况，都会很着急。当时，我及时组织人去寻找，后来又多次给其家长沟通，后来孩子找到了。后来，我给江蒙详谈，指出她所犯的错误，也肯定她的工作能力强的优点。这样的一个突发事件，由于及时介入管理。采取有效措施，结果成了一个孩子上进的转折点。从这个事我体会，班主任的管理魅力缘于发现学生不同时段中的心理细节，这个细节解决好了，学生的行为习惯也就养成了，我想这或许就是明霞老师生命化教育实践的一个重要论点。
　　王：江蒙能够取得进步，老王我脸上也有光。我这里也有一个案例，就说说现在的副班长兼语委会主任郜雅，我感郜雅这个小姑娘很有管理能力，对于工作也特有责任心。但一开始没有认识她，或者对郜雅的这一潜能不到开发。后这个女孩子在一篇作文表达她期望能为班级做点工作的心声。后来就逐步给她压担子，郜雅这个小姑娘果然不服重望！工作的非常出色。我想，从一封信里能够及时发现一个人才，我想也是班主任的细节管理应该具备的素质。还有就是为什么在班里设立直属组，也是这个原因。
　　杨：老王，这里突然有个领悟，那就是班主任的关系问题既要平等，也不能平等。

　　王：上次谈话中，老焦已经提出来他明确反对师生平等。后来和老焦沟通了一下，他的真正愿意是管理上不能平等。平等的意思人格的平等，比如说做为班主任要尊重学生的人格，维护每一个同学应的尊严，但在管理上一定要严格，所谓上严师出高徒，也是这么一种意思。
　　杨：学生的活跃和学生对你的尊敬之间还有亲近也应该有一个度的问题。
　　王：这个平等的问题我也想到。上次在给老焦的谈话，老焦说，对于新组建的班集体，老师跟班走或许效果要好。也就从上个星期开始，我开始驻班，每堂自习课开始驻班。上一星期五开始到给学生一块跑步，用作印的话说这叫“用公家的时间练自己的身体。”。感觉老师只有和学生真正处在一个行为层面上，老师才能谈到人格魅力。
　　杨：老王啊，其实现在老五班的同学也都想你。我也可以说，我老杨在二班的人缘也不差。
　　王：现在二班的正气已经树立起来了！强调一个集体的力量，班主任的平等的人格也就建立起来了。
　　杨：班主任也只有在人格上和同学平等了，那么他可能接近你。
　　王：管理魅力其实也在于一个细节。老焦在上次对话中，也列举出来了。比如说加强组这个组织，就是一个补差的组织。这次在二班成立了英语加强组，效果很好。原来在五班六班的加强组设置，再找一个理论依据就是深水区理论和集体被差理论。
　　杨：现在再谈人格魅力，人格魅力位于管理魅力之后，这也是班主任管理职责。
　　王：课任老师和班主任职能不同，我之所以班主任必须协调任课老师的关系，也是基于这样一种原则。班主任首先要保证一个教学秩序的正常进行，班主任和任课老师的关系不是指导和被指导的关系，而是一种向心的关系。班主任如果协调好任课老师，那么对于一个班集体的凝聚力也是不言而喻的。
　　杨：我赞同！但班主任同时作为课任老师，也要通过这个学科管道渗道人格魅力。
　　王：今天上课我把过去发表的一部分作品让学生看，然后从本星期开始和学生同题作文，领着同学去阅读，我想，这样的他们的语文素质也会很提高很快。
　　杨：这是一种很好的做法。
　　王：白营乡的经验是文科就背，今年是中招，我们的学科重构任务很重，让我们更自努力。
　　二○○七年十月二十一日星期日