读《打造儿童阅读环境》

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读《打造儿童阅读环境》（一）/燕子

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《打造儿童阅读环境》可谓是一本优秀的儿童阅读推广书籍，从中我们能够看到作 者钱伯斯先生对于阅读的很多观点和方法，是我们进行阅读实践很好的借鉴和参考。

本书实际上由钱伯斯的两本相关书集结而成，前一本是《打造儿童阅读环境》，后 一本是《说来听听：儿童、阅读与讨论》。两本书是一个整体，《打造儿童阅读环境》是指导 老师和家长通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童自主而又愉快地阅读。 《说来听听：儿童、阅读与讨论》是指导老师和家长通过设计、组织阅读讨论活动，帮助儿童 领会一本书各个层面的含义，从而进行广泛而深入的阅读。

作者钱伯斯告诉我们：

阅读的第一步是，我们身边要有一批藏书，而这些藏书要包括我们感兴趣的种类。 有了这些藏书之后，我们也要让这些书可以随时拿到手。

在这句话中，我注意到有这么几个关键的词语需要我们关注，那就是“身边”“一 批”“感兴趣的”“随时拿到手”。我想，要培养孩子们喜欢书籍、阅读书籍的兴趣和习惯， 那么这些关键词语所描述的环境的创设是相当重要的。要有一定数量的书，书必须在身边，随 手可以拿到，而这些书中必须有我们感兴趣的，这样才能促使我们伸手去拿。这是阅读的第一 步。

使我关注的第二个点是“阅读时间”。这里所说的阅读时间是指整个时段都用于阅 读的时间，不应该包括准备、调整心情安定下来以及老师指导的时间。我认为这是真正意义上 的“阅读时间”。这段时间是不受干扰的，老师应该避免利用这段时间检查学生们的功课、要 他们读故事，或是自己在教室里转来转去地忙着做其他事情。事实上，我们应该遵循跟孩子们 说明的阅读时间应有的规则，让他们安安静静地阅读。同时，在这段时间里，老师也应该阅读 自己想看的书，才能以身作则。其实，这里有不少是我们老师时常不以为然的情况在发生，比 如让孩子们阅读，而老师却批阅着学生其余的作业，有时候是让一部分先完成作业的孩子进行 阅读，而另一部分孩子依然做作业，这些都是不利于阅读的有效开展的。因而，我们要做到让 阅读时间更纯洁，让孩子和老师都能实实在在地沉浸在只有阅读的时间里。

第三个必须关注的是“阅读区”。什么场合做什么事，这是很多人习以为常的、认 真遵循的原则。作者向我们举了一个很好的例子：我们常常可以看见，人们一踏入宗教场所， 就变得一本正经起来，即使他们并不是那个宗教的信徒。由此可见，我们的心境、态度，会随 着我们对不同环境的认知而有所调整。阅读也是这样。我们必须得有一个可以让我们心无旁骛 的场所，才能专注地融入书本。

怎样做呢？钱伯斯告诉我们，可以在教室的角落里用书架圈出一片阅读区域，里头 散置软垫、沙包之类的柔软家饰。如果空间许可，还可以摆上小沙发椅和合适的小桌子，让这 个小天地显得更舒适，也更吸引人；墙上还可以贴一些书的海报，并陈列一些图书。在设置阅 读区域时，他建议我们将书架背向阅读区，面向教室。这样一来，孩子在借书或还书时就可以 不必再绕进阅读区里。而这些环绕的书架背面正好可以形成一小堵墙，将阅读区从教室隔离出 来，成为一个小房间。

在这样的阅读区里，孩子们需要遵循的规则相当简单，就是在里面安安静静地看书 ，不要和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。关于这一点，只要向孩子们强调“ 阅读区不是图书馆”就行了。因为，在图书馆里，有足够的空间和馆藏可以让他们走来走去地 浏览群书、找书借书、相互讨论一下有趣的书，或是查找资料。但是，在阅读区里只能做一件 事，那就是“阅读”——安安静静地看书。

无论是“阅读时间”还是“阅读区”，都意味着你对阅读的重视，可以借此让孩子 们明白：如果不是如此看重阅读，老师不会专门停下手头的活儿跟大家一起阅读，老师也不会 在教室里专门拨出这样的空间让他们阅读。一点短暂的时光，一个小小的地方，一些简单的阅 读守则，不需要老师多说，孩子们就可以体会到整个班级、学校，甚至社区对阅读的重视。这 些都是阅读环境对孩子的熏陶。

除此之外，我们需要关注阅读对于孩子的乐趣所在。对于刚开始学习阅读的孩子而 言，我们能够帮助他们的最好方式，就是依循着孩子在阅读循环中的进展，随时去肯定他们完 成的每一个步骤。阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人 赞叹的遣词用句。给孩子们阅读的书之所以常常插图和文字结合，就是希望图文并茂的内容能 吸引孩子的注意力，使他们能有耐心花上一些时间阅读，并从中发掘阅读文学作品的乐趣。当 他们开始体会到其中的乐趣之后，就会渐渐知道该花多少时间来阅读，才能够品味到更深层次 的文学乐趣。在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程中， 孩子花在阅读上的时间以及书本给他们的回馈，是关键因素。因此，给孩子时间阅读，并帮助 孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他们带来的乐趣，是大人的一项重要工作。“兴 趣是最好的老师”这是我们必须承认的事实，我们需要想办法让孩子们对阅读充满兴趣，这也 是阅读持续进行的一个前提。

在实践中，钱伯斯提醒了我们几项需要特别注意的重点：

●  确认阅读记录的笔记本装订得是否牢固。这本笔记本 不需要很大，也不用有很多页数，但是一定得装订牢固。

●  在孩子不会写字以前，老师得帮孩子们作好这个记录 ，并妥善保存。一旦孩子学会写字，并能担负起自己保存阅读记录的责任时，老师就可以将这 份工作移交给孩子们去做。老师只要一星期追踪一次孩子们有没有好好记录就可以了。

●  不要强迫孩子们写下他们对书的评语，这只是一份简 单的阅读书目记录，不要将之视为一份作业。有些孩子只会简单地下一个评语，像“很棒”、 “无聊”、“好好看哦”之类的，我们也没有必要去更正他们。不过，我们得注意不要对这份 记录沦为一项无关紧要的琐事。

●  老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语 ，像“你写得太简单了”，或“做得很棒”等。它只是一份帮助我们明白自己曾看过哪些书的 记录而已，我们不希望孩子将阅读视为作业，起反感就更不好了。

●  最糟糕的情况是把孩子们的阅读记录拿来比较：“人 家珍妮弗在这段时间都读了5本 书了！而萨拉你只读了2本 。还有，查尔斯，在过去两周里，你一本书都没读，看看人家詹姆斯都读6本了呢！”

●  如果老师自己也做阅读记录，那么孩子做起来将会更 心甘情愿。

这些提醒的确很重要，因为我们有时候就是要犯这些错误，以至于影响了孩子们对 于阅读的热情，或者说是阅读效果。