教育，要有一颗温润的心

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教育，要有一颗温润的心            文|dpdylihe
一个偶然的机缘得到《教师阅读地图》，有一种如获至宝的感觉。近段时间，终于读完了这本书，下面不妨把自己零星的读书感受归纳总结一下，与大家共勉。
真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经过多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能发挥作用。这种信任所带来的，可能恰恰是对孩子的严格要求，包括批评甚至必要的呵斥。”
不可否认，在日常的教育教学生活中，不少老师缺乏对孩子们的赏识和信任，看不到孩子们的长处和闪光点，特别是对那些学习成绩较差的孩子，往往缺乏足够的耐心，往往过多的进行训斥、讽刺和挖苦。这些孩子们往往在教师的一次又一次的打击下，丧失了上进的信心和勇气，变得无比自卑，变得破罐子破摔……
因此，作为教师，我们要好好反思一下自己的教学行为，要坚信，无论孩子犯多少错误，经过多少次反复，我们要一如既往的信任他们。只有这样，才能真正拯救他们、感化他们；只有这样，我们的教育才能多一些美好，多一些成全。
书中说：“真正的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情做尽可能卓越之后所获得的一种自我肯定和自我认同。”“教育，更需要‘润物细无声’的安静润泽，只有在安静润泽的状态下，才会有真正的思考，才会有真正的教育，并获得真正的幸福完整。”
所以，在日常的教育教学生活中，我们要拿出一颗诚心来做教育，做自己的工作时，要尽最大的努力，往最好处去做，这样才能获得自我肯定和自我认同，这样做工作才能有信心、有成就、有快乐。
我们要时常静下心来，停下脚步来，欣赏一下路边的风景。多思考、多总结，多想一些美好的东西，少一些埋怨，少一些牢骚，少一些功利。
对孩子多一些赏识，多一些信任，多一些肯定，这样才能有真正的教育的幸福。
打造“润泽的教室”不是一个神话，只要有一颗温润的心就够了。书中说：“倾听儿童，倾听问题，帮助儿童积极理解规则，并使教育尽可能的面对产生纪律的原因而非结果，才是真正有效的管理。”因此，
我们在日常的教育教学过程中，要学会倾听儿童、帮助儿童、尊重儿童，这样我们才能走进儿童的精神世界，在彼此的尊重信任下共同发展。
那种硬管、强压的方式也许会有效果，但从长远的角度上来说，对儿童身心的发展是极为不利的。
在《伪技术把教育管理简单化》一文中，有这样一句话：“师生关系不是猫捉老鼠的游戏，而是彼此的尊重信任共同发展，教室不是战场，而是共同生活之地。”所以，在教育儿童的过程中，我们要真正的把握技术背后的思想，只有这样，才能真正把握管理的奥妙，创造出适宜自己的教育方法和策略来。
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：“在‘润泽的教室里’，教师和学生都不受‘主体性’神话的束缚，大家安心的、轻松自如的构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。‘润泽的教室’给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么的柔和。”
也有人这样说：“课堂永远是一种冒险，因为你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到你的课堂上，你并不完全明白将会发生什么，这需要你临场的应变，而你如何应变，有设计你对学生的理解，对教育的理解，对师生关系的理解等等。”是的，课堂的不确定因素很多，但我们只要把学生看成一个个活活生生的生命，关注学生的成长，关注学生的生命状态，慢慢的、耐心的疏导和润泽；把人格平等的教育理念注入日常的教育生活之中，给学生以充分的尊重，把以学生为主体的理念注入心中，课堂虽然是一种冒险，但不会是一种危险，会是一种充满刺激和乐趣的天地。
“随风潜入夜，润物细无声”。“润泽的教室里”就是这种感觉吧！“润泽的教室里”有关爱、有平等、有温馨、有快乐；“润泽的教室里”有信赖、有互动、有尊重、有对话。这不是一种理想，不是一个神话，也不是一种奢望，只要用心去构筑，用诚去打理，用爱去浇灌，在我们的教室里，也会创造出雷夫·艾斯奎斯在56号教室那样的奇迹！
理想的教育生活，应该交给学生一生有用的东西作为教师，我们不要“手里拿着一把锤子，看什么都是钉子。”我们面对的是一个个鲜活的有独特个性的生命个体，不能用一个模子来套他们，来量他们，我们应尽可能的为它们创造成长空间，让他们人尽其才，都能够获得发展和提高。
在《“浪漫——精确——综合”的专业发展过程》一文中，作者说：“如果教师在满足学生有节奏的渴望方面恰到好处的起激励作用，学生一定会不断地为某种成就而欣喜，不断的重新开始。”在教学中，不断的引起学生对求知的渴望，不断的进行激励和良性刺激，给他们创造成功的机会，让他们享受到成功的喜悦，我们这样去做，这样去坚持，相信我们所培养的孩子不会是高分低能的。
“理想的教育生活，应该像一个童话、一首诗、一件艺术作品，它是感性的、美好的、纯粹的。”但在应试教育的今天，这一个愿望是多么难于实现啊！但不管怎样，我们在改变不了现实，改变不了环境的情况下，就努力做好自己，尽自己的最大努力，多给孩子们一些快乐、一些能力、一些美好的东西。
这个学期开始，学校安排我任初三的语文课。尽管要面对中考，尽管师生的压力都很大，我还是专门抽出一节正课来上成阅读欣赏课。我把我平时搜集的优美的散文，富有哲理的小品文、故事和学生们一起分享。学生们说：“我最愿意上阅读欣赏课了。”
我希望通过这种方式，让学生在无形之中就得到美的熏陶和感染，获得思想上的提高和升华，尽自己的努力教给学生一生有用的东西。谢云在《幸福教师的五项修炼》一书中说的好：“其实，任何一种教育，越能让学生感受不到教育者的意图，效果往往会越大，越持久——刻意改变的，总带有强迫的意味，容易招致反感和抵触；无意形成的，往往更自然和谐，更有适应性和生命力，更能像春雨润物，在不经意间，渗入心灵深处。”