将课堂还给学生

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将课堂还给学生       文|侯晶晶
2012年12月16日在九十四中进行的“影响力教师公益巡讲行动”，宋君老师给我留下了深刻的印象。
宋君老师这次讲课用的我班的学生，所以在活动进行之前与宋老师有过几次通话，通过电话那头他一句的谢谢，一声声的侯老师，我感觉到宋老师是一个平易近人的人。作为一个仅有一年教学经验的教师，我积极的与宋老师进行沟通，努力地把宋老师交代我做的事情做好，生怕在这样一个大的场合有什么差错。
周六早上，宋君老师来了，同时还带来了他的名师工作室的三本书，我由衷的感谢他。
宋老师讲的是五年级上册《可能性的大小》。
一开始他先让学生自己看书，并提出了“你学会了什么？”“还有什么问题？”两个问题，对于平时很少这样进行上课的学生，显得有点抓不住重点，可是宋老师耐心的一步步引导，并鼓励学生大胆的回答问题；后来又通过小组讨论的形式让学生将自己在看书过程中遇到的问题提出来并尽力去解决；最后通过讨论和解决，将解决不了的问题交给老师，老师做最后的总结。宋老师的整个讲课过程思路清晰、简单朴实，最重要的是将课堂交给了学生，让学生通过自己上台去讲的形式掌握住了本节课的重点，突出了学生的主体性，并且也锻炼了学生的勇气、语言表达能力，培养了学生的团队意识。
在教授了新课后，宋老师并没有按照课本上的习题让学生进行练习，而是联系现实生活，从现实生活中的现象出发，让学生感受到生活中处处有数学，接着宋老师又总结：我们应该学会用变化的眼光看这个世界，学会根据可能性的大小去进行选择和判断。让学生明白应该将所学的数学知识运用到生活当中。
在进行拓展延伸的过程中，除了复习本节课所学知识，宋老师还让学生联系已经所学的奇偶数、质合数的概念自己提问题并进行解答。通过游戏的形式让学生感到兴趣盎然，在轻松的氛围中掌握本节课的内容。宋老师设计的练习题形式多样，富有层次，一步步的提高学生的解决问题能力。
通过宋老师的课堂，折射出了我的课堂上存在的问题，平时我的课堂，没有发挥学生的主体作用，取而代之的是我讲的多，学生思考的少；没有给学生充分的展示自己结果和表述自己见解的机会，导致学生勇气和表达能力欠缺；没有足够的耐心，不能一步步引导学生思考问题，学生缺乏思考问题的能力；害怕学生记不住自己所讲的重点而一遍遍的重复，造成了学生听觉上的疲倦，自己觉得累，效果也不是很好。
宋君老师的课给我了很大的启发，正如宋老师的“简单地教，简单地学”的教学理念，对于一个人来说，自己发现问题应该比别人告诉自己要印象深刻，自己说的重点孩子记不住，为何不让他们自己动手实践、小组讨论从而得出结论呢？在我今后的课堂中，我会尽量做到自己少说，让学生多说；自己少讲，让学生多思考；自己少做，让学生多展示。多给孩子们一点时间思考，培养孩子养成独立思考的好习惯；多给孩子们一些时间表述，锻炼他们的语言表达能力；多给孩子们一些鼓励，锻炼孩子的勇气。
反思的过程就是进步的过程，在今后的课堂上改变自己的教学方式，将课堂还给学生吧，期待效果的改变！